《一剪梅》教案

一剪梅精品教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解并掌握《一剪梅》的诗意和文学价值；（2）通过分析词中的意象，培养学生对古典文学的鉴赏能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《一剪梅》；（2）以小组为单位，进行诗词创作，提高学生的文学表达能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受词人李清照的情感世界，理解其在特定历史背景下的心情；（2）培养学生对中国传统文化的热爱，增强民族自豪感。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《一剪梅》的诗意和文学价值；（2）分析词中的意象和表达技巧；（3）培养学生的文学鉴赏能力和创作能力。

2. 教学难点：（1）词中意象的深刻理解；（2）诗词创作的技巧和方法。

三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍李清照的生平和创作背景；（2）激发学生对《一剪梅》的兴趣，引导学生进入学习状态。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《一剪梅》，理解诗意；（2）引导学生关注词中的意象和表达技巧。

3. 合作探讨：（1）以小组为单位，进行《一剪梅》的深入探讨；（2）分析词中的意象和表达技巧，分享学习心得。

4. 诗歌创作：（1）引导学生进行诗词创作，以锻炼学生的文学表达能力；（2）学生展示创作成果，互相评价、学习。

5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点；（2）强调诗词创作的重要性和方法。

四、课后作业1. 熟读《一剪梅》，深入理解诗意；3. 进行诗词创作，锻炼文学表达能力。

五、教学反思本节课通过自主学习、合作探讨和诗歌创作等形式，让学生深入了解《一剪梅》的诗意和文学价值，培养学生的文学鉴赏能力和创作能力。

在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，针对性地进行指导和解答。

要注重培养学生的文学素养，激发对中国传统文化的热爱。

六、教学评价1. 学生对《一剪梅》的诗意和文学价值的理解程度；2. 学生对词中意象和表达技巧的分析和鉴赏能力；3. 学生的文学创作能力和表现手法；4. 学生对中国传统文化的认识和热爱程度。

《一剪梅》教案《一剪梅》教案范例引言：一剪梅，词牌名。

亦称《腊梅香》。

得名于周邦彦词中的“一剪梅花万样娇”。

其中的代表作就有李清照的《一剪梅》，以下就是小编为大家分享的《一剪梅》教案，欢迎大家阅读和借鉴!《一剪梅》教案范例(一)【教学目的】1、体会作者生平遭遇与文学创作的密切关系。

2、感受意象美和意境美，把握李清照词深婉细腻的艺术风格，培养学生诗词鉴赏能力。

3、培养学生再造意境的思维能力，提高审美情趣，【教学重点】通过解读文句，分析意境，把握李清照词的艺术风格，掌握中国古典诗词中常用意象的特定属性和情景交融的艺术手法，。

【教学难点】体会词人前后期作品中的别样“愁”情【教学方法】诵读——点拨——探究【教学过程与内容】一、导入新课：多媒体播放由李清照词作《一剪梅》改编的歌曲《月满西楼》。

她凭着极高的艺术天赋，将这漫天愁绪细细地纺织，化愁为美，创造了让人们永远享受无穷的词作珍品。

于是，她一生的故事和心底的怨愁就转化为凄清的悲剧之美，她和她的词也就永远高悬在历史的星空。

当我们偶然回望千年前的风雨时，总能看见那个立于秋风黄花中寻寻觅觅的美神。

——梁衡《乱世中的美神》二、知人论世：李清照(1084-1155)，宋代著名女词人，号易安居士。

宋词婉约派的代表作家，生活在书香世家，其父李格非是苏轼的学生，其夫赵明诚是著名的金石考据学家。

李清照夫妇雅好词章，常相唱和。

1127年，靖康之乱，李清照随家颠簸南下，后来丈夫病死，李亡国继以亡家，余生孤苦，郁郁而终。

其词以南渡为界，前期词写天真烂漫的少女时代和极尽相思之苦的思妇情结;南渡之后国破家亡夫死，其词抒发了伤时念旧、怀乡悼亡的情感，也寄托了强烈的亡国之思。

词风大变，转为凄苦悲怆、哀婉动人。

三、吟咏词韵：明确：《一剪梅》是双调，每段有四个乐句，每句四拍，形式上与七律相近，节奏整齐。

所不同的是，它的双数句被分解成两小句，每小句四字。

这两小句有时意思直贯而下，如“轻解罗裳，独上兰舟”、“雁字回时，月满西楼”;有时意思或相仿或并列，如“一种相思，两处闲愁”，甚至可用叠韵，如“才下眉头，却上心头”。

一剪梅教案教案：一剪梅一、教学内容本节课的教学内容选自语文教材四年级上册第五单元第一课《一剪梅》。

这是一首描绘春天景色的古诗，作者通过细腻的笔触和丰富的想象力，展现了一幅美丽动人的春景图。

教学时，要求学生理解诗文内容，体会诗人对春天的喜爱和赞美之情，感受中国古典诗词的魅力。

二、教学目标1. 知识与技能：能够正确地朗读、背诵《一剪梅》；理解诗文内容，体会诗人的情感。

2. 过程与方法：通过反复品读、感悟，培养学生的朗读能力和文学鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对春天的喜爱，培养学生热爱生活、热爱自然的情感。

三、教学难点与重点重点：正确朗读、背诵《一剪梅》；理解诗文内容，体会诗人的情感。

难点：感悟诗中的意象，理解诗人对春天的喜爱和赞美之情。

四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔2. 学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 情景引入（5分钟）2. 自主学习（5分钟）学生自主阅读《一剪梅》，理解诗文内容，体会诗人的情感。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

3. 合作交流（10分钟）学生分组讨论，交流对诗文的理解和感悟。

教师组织学生汇报讨论成果，引导学生深入理解诗文。

4. 朗读感悟（5分钟）教师引导学生反复朗读《一剪梅》，品味诗文的语言和节奏。

学生体会诗中的意象，感受诗人对春天的喜爱和赞美之情。

5. 背诵练习（5分钟）教师组织学生背诵《一剪梅》，要求正确、流利、有感情地朗读。

学生互相监督，共同提高。

6. 课堂小结（5分钟）六、板书设计板书设计如下：一剪梅春天的美景诗人的喜爱与赞美七、作业设计1. 作业题目：请学生用自己的话描述诗中的春天景色，并谈谈自己对春天的感受。

2. 答案：诗中的春天景色美丽动人，有桃花、春风、绿草等。

我对春天的感受是温暖、生机勃勃，让人心情愉悦。

八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课的教学过程中，学生对《一剪梅》的理解和感悟较为深刻，能够正确地朗读和背诵。

但在感悟诗中的意象方面，部分学生还存在一定的困难。

一剪梅李清照公开课教案(通用)一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文五年级上册第五单元《一剪梅》。

该诗是宋代女词人李清照的作品，表达了词人对远方挚爱的深厚情感。

教学时，将引导学生通过朗读、感悟，体会诗中的意境美，理解诗中的比喻、象征等修辞手法。

二、教学目标1. 正确、流利、有感情地朗读课文，感悟诗中的意境美。

2. 理解诗中的比喻、象征等修辞手法，体会词人的情感。

3. 学习词的格律知识，了解李清照的词风。

三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解诗中的意境美。

难点：理解诗中的比喻、象征等修辞手法，体会词人的情感。

四、教具与学具准备多媒体课件、课文文本、相关资料图片、词谱等。

五、教学过程1. 情景引入：播放宋代背景音乐，引导学生想象古代生活的景象，为学习李清照的词作铺垫。

2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解大意，体会词中的意境美。

3. 合作探究：分组讨论，分析诗中的比喻、象征等修辞手法，理解词人的情感。

4. 讲解词谱：讲解词的格律知识，让学生了解李清照的词风。

5. 朗读指导：教师示范朗读，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

6. 课堂练习：让学生背诵课文，进行词的创作练习。

六、板书设计板书内容：一剪梅梅花象征思念比喻、象征等修辞手法七、作业设计1. 题目：请根据《一剪梅》的意境，创作一首小词。

答案：略2. 题目：请查阅资料，了解李清照的其他词作，挑选一首进行鉴赏。

答案：略八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课学生对《一剪梅》的理解程度较高，通过讨论、朗读等方式，较好地体会了词中的意境美。

但在词的创作练习中，部分学生对修辞手法的运用还不够熟练，需要在今后的教学中加强训练。

拓展延伸：邀请专家进行诗词鉴赏讲座，让学生更深入地了解古代词人的生活背景及其创作特点。

组织诗词创作比赛，激发学生的创作热情。

重点和难点解析一、教学内容重点和难点解析：本节课的教学内容选自人教版小学语文五年级上册第五单元《一剪梅》。

《一剪梅》教案一、教学目标1、让学生了解李清照的生平经历和创作风格，理解《一剪梅》的创作背景。

2、引导学生品味《一剪梅》中优美的词句，感受词的意境和情感。

3、培养学生鉴赏古诗词的能力，提高学生的文学素养。

二、教学重难点1、教学重点（1）理解词中所表达的相思之情和愁绪。

（2）分析词的艺术特色，如借景抒情、比喻、烘托等手法的运用。

2、教学难点（1）体会词人情感的细腻和复杂。

（2）让学生能够在理解的基础上背诵并默写这首词。

三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受词的韵律和节奏，体会词中的情感。

2、讲授法：讲解词的创作背景、词句含义和艺术特色，帮助学生理解。

3、讨论法：组织学生讨论词中的情感和艺术手法，激发学生的思维。

4、多媒体辅助教学法：运用图片、音频等多媒体资源，营造生动的教学情境。

四、教学过程（一）导入新课播放一段古典音乐，展示一些秋天的景色图片，然后提问学生：“在这样的情境中，你们会有怎样的感受？”引导学生进入一种秋思的氛围，从而引出李清照的《一剪梅》。

（二）作者及背景介绍1、李清照（1084 年 3 月 13 日—约 1155 年），号易安居士，齐州济南（今山东省济南市章丘区）人。

宋代女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称。

2、李清照早期生活优裕，金兵入据中原时，流寓南方，境遇孤苦。

《一剪梅》大约作于词人婚后不久，丈夫赵明诚外出游学之时，抒发了词人的相思之苦。

（三）朗读感知1、教师范读，要求学生注意字音、节奏和情感。

2、学生自由朗读，教师巡视指导。

3、指名学生朗读，其他学生评价。

4、全班齐读，感受词的韵律美。

（四）词句解读1、“红藕香残玉簟秋”（1）“红藕”指红色的荷花，“香残”指荷花的香气已经消散。

（2）“玉簟”指光滑如玉的竹席，“秋”字点明了时节，烘托出一种冷清的氛围。

2、“轻解罗裳，独上兰舟”（1）“轻解”表现了词人动作的轻柔。

（2）“独上兰舟”写出了词人的孤独寂寞。

3、“云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼”（1）这几句表达了词人对远方丈夫的思念，盼望收到他的书信。

李清照《一剪梅》教学设计范文（精选4篇）作为一名人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。

我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编收集整理的李清照《一剪梅》教学设计范文（精选4篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

李清照《一剪梅》教学设计1【教材分析】《一剪梅》是李清照早期词作，词中写自己对丈夫的思念，其感情落寞哀伤而又有一种淡淡的甜甜的喜悦。

这首词教学，读懂大意和背诵难度并不大，难在如何读出词的情感之美。

为达成这一教学目标，可以设置情境，在情境中体味。

【教学目标】词中情感之美。

【教学时间】一课时【教学准备】阅读李清照《如梦令》《声声慢》等词。

【教学过程】一、新课导入回顾学生阅读情况：抽学生背诵《如梦令》；学生集体背诵《声声慢》中“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴，这次第怎一个愁字了得”；设疑问：两首词思想感情截然不同，是真实生活的真实反映。

二、前期的李清照1、生活中的李清照书香门第家庭富裕婚姻幸福美满父母呵护2、理想中的李清照充满希望充满激情能充分享受生活从如下几首诗词中就可以看出来：《如梦令》“常记溪亭日暮，沉醉不知归路。

兴尽晚回舟，误入藕花深处。

争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。

”《如梦令》“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。

试问卷帘人，却道海棠依旧。

知否？知否？应是绿肥红瘦。

”3、作品中的李清照贵夫人形象慵懒哀伤而不绝望有一种甜蜜的感觉。

如《如梦令》中人物形象。

三、后期的李清照1.生活中的李清照经济困顿颠沛流离家庭生活也很不幸2.理想中的李清照看不到希望缺少生活的勇气3.作品中的李清照艰难苦恨的老妇人形象这一点可以从她后期的作品《声声慢》（“寻寻觅觅”）中看出来：如“寻寻觅觅”好像总在寻找却总是找不到，可是还是要寻找，成天沉浸在对往事的回忆中间，“冷冷清清”在寻找中失望而倍感凄凉，后面“梧桐更兼细雨”部分，完全呈现出心境悲凉难耐寂寞。

李清照《一剪梅》公开课教案一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文四年级上册第五单元第二课《一剪梅》。

课文描绘了李清照少女时代的一次别离，通过对梅花的描写，表现了作者对爱情的向往和离别时的哀愁。

本课要求学生理解课文内容，体会作者的思想感情，学习生字词，并能正确、流利、有感情地朗读课文。

二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确地朗读课文，掌握生字词，了解课文大意。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学生能理解课文内容，体会作者的思想感情。

3. 情感态度与价值观：培养学生对古典文学的兴趣，感受传统文化的魅力。

三、教学难点与重点重点：正确朗读课文，掌握生字词，了解课文内容。

难点：体会作者的思想感情，理解课文中所表现的爱情观念。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、课文朗读录音。

2. 学具：课本、练习本、文具。

五、教学过程1. 导入：以提问方式引导学生回顾上节课所学内容，为新课的学习做好铺垫。

2. 自主学习：学生自主朗读课文，结合注释理解课文内容，遇到不懂的地方进行标记。

3. 合作探究：学生分组讨论，共同解决自主学习过程中遇到的问题。

4. 讲解：教师针对学生的疑问进行讲解，重点解析课文中的生字词和难点句子。

5. 情感体验：教师引导学生体会作者的思想感情，理解课文中所表现的爱情观念。

6. 朗读练习：学生跟读课文朗读录音，模仿语气、节奏，提高朗读水平。

六、板书设计板书设计如下：《一剪梅》梅花爱情离别哀愁七、作业设计1. 抄写课文，注意生字词的书写。

2. 根据课文内容，完成练习题。

八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，为下一节课做好准备。

拓展延伸：1. 让学生收集有关李清照的其他作品，了解其文学地位和创作风格。

2. 组织学生进行诗歌朗诵比赛，提高学生的朗读能力。

3. 邀请家长参与课后阅读活动，共同培养学生的阅读兴趣。

李清照《一剪梅》优质教案(2)李清照《一剪梅》优质教案写眼前之景，花落水流，与“红藕香残”、“独上兰舟”相拍合。

花飘水流，是物的自在之态，女词人见此景象，极为伤怀，但花和水却不理会她的情怀，依旧不停地飘落，不停地流逝。

其所象喻的人生、年华、爱情、离别――与晏殊的“无可奈何花落去”有异曲同工之处。

2.通过这句你是如何领略词人“一种相思，两处闲愁”中所表露的旖旎、纯洁、心心相印的爱情的?人居两地，情发一心。

写自己相思之苦、闲愁之深的同时，由己身推及到对方，深知这种相思与闲愁不是单方面的，而是双方的，足见两心相印。

3.名句赏析：“才下眉头，却上心头。

”“才下眉头，却上心头。

”这两句表现了李清照特有的语言风格：用平常的字眼表现新奇的意境。

“眉头”是人的感情外露的地方，是别人看得见的，而藏在“心头”的感情别人却看不见。

按常理来说，愁锁眉间和愁情在心是完全一致的，惟其在心，发而为形，才有愁锁眉间之态。

范仲淹的《御街行》就有这样的句子：“眉间心上，无计相回避。

”取意即如此。

李清照虽是化用此句，却化得出奇，把愁说成一种能运动的有形之物，更为出奇的是它的运动方式。

按说，愁果真能运动的话，其方向应当是由内而外，达成一致，但女词人却将这本属一致的东西说成此长彼消的东西，将由内到外的运动说成由外到内的运动。

4.句式“才――却――”的运用有什么妙处?用“才……却……”这种句式表现它运动之速。

如此造语不仅使人感到耳目一新，而且从这一“下”一“上”之中还可以领略到女词人的万千种愁绪，给人以无止境的遐想。

5.下阕小结：以抒情为主，抒发了女词人寂寞特点：㈢全词总结：红藕香残玉簟秋，→勾勒环境轻解罗裳，独上兰舟。

→叙写情事云中谁寄锦书来?雁字回时，月满西楼。

→神驰遐思花自飘零水自流，→借景抒情一种相思，两处闲愁。

此情无计可消除，→直抒胸臆才下眉头，却上心头。

上片主要写女词人的独居生活，下片由以抒情为主，全词主要抒写作者的寂寞相思之情。

一剪梅优秀教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生掌握《一剪梅》的基本词牌格律和创作背景。

（2）培养学生对古典诗词的鉴赏能力。

2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，让学生感受诗词的意境。

（2）分析诗词中的修辞手法，如比喻、拟人等。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱。

（2）引导学生领悟诗词中的美好情感，如爱国情怀、爱情等。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）诗词的字词解释。

（2）诗词的意境分析和修辞手法的鉴赏。

2. 教学难点：（1）诗词中的古代文化背景。

（2）诗词创作的方法和技巧。

三、教学过程：1. 导入：（1）简要介绍李清照的生平和创作背景。

（2）激发学生对《一剪梅》的兴趣。

2. 诗词学习：（1）让学生自主朗读诗词，感受节奏和韵律。

（2）逐句解析诗词，解释生僻字词。

（3）分析诗词的意象和意境。

3. 修辞手法分析：（1）引导学生发现诗词中的比喻、拟人等修辞手法。

（2）讨论这些修辞手法的表达效果。

4. 情感体验：（1）让学生想象诗词中的画面，体会诗人的情感。

（2）分享自己的情感体验，进行情感交流。

四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况。

2. 诗词鉴赏能力：评估学生在诗词分析和修辞手法鉴赏方面的表现。

3. 情感态度：了解学生对传统文化和诗词情感的认同程度。

五、教学资源：1. 教材：《一剪梅》原文及注释。

2. 参考资料：关于李清照的生平介绍、古代词牌格律资料。

3. 多媒体设备：用于展示诗词相关的图片和背景音乐。

六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗词中的奥秘。

2. 利用案例分析法，让学生通过具体诗句，掌握修辞手法的运用。

3. 运用情感教学法，激发学生对诗词的热爱，体会诗人的情感。

七、教学步骤：1. 回顾上节课的内容，检查学生对《一剪梅》的理解。

2. 针对诗词中的关键字词，进行深入解析，帮助学生领会诗人的用词巧妙。

3. 通过分析诗词的结构，让学生了解词牌的格式和特点。

一剪梅教案设计范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《一剪梅》的诗句；（2）能够分析并欣赏李清照的词风；（3）学会用古典诗词表达自己的情感。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解《一剪梅》的内容；（2）学会通过诗词表达情感的方法，尝试创作自己的诗词作品。

3. 情感态度与价值观：（1）感受古典诗词的魅力，增强对中国传统文化的热爱；（2）培养学生的审美情趣，提高学生的文学素养。

二、教学重点1. 《一剪梅》的诗意和词风；2. 古典诗词的表达技巧。

三、教学难点1. 《一剪梅》诗句的深层含义；2. 古典诗词的创作方法。

四、教学准备1. 教师准备《一剪梅》的原文及其注释；2. 准备相关的背景资料，如李清照的生平介绍；3. 准备诗词创作的辅导资料。

五、教学过程1. 导入新课（1）介绍李清照的生平背景及其词作特点；（2）引导学生欣赏《一剪梅》的词牌特点。

2. 自主学习（1）让学生自主阅读《一剪梅》，理解诗句的意思；（2）学生分享自己的学习心得，讨论诗句的妙处。

3. 课堂讲解（1）讲解《一剪梅》的诗意和词风；（2）分析诗句的表达技巧，如意象、修辞等。

4. 实践练习（1）让学生尝试用自己的语言表达《一剪梅》的情感；（2）指导学生进行古典诗词创作，分享自己的作品。

5. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，强调《一剪梅》的诗意和词风；（2）鼓励学生在课后多阅读古典诗词，提高自己的文学素养。

6. 课后作业（1）背诵《一剪梅》；（2）根据自己的情感体验，尝试创作一首古典诗词。

六、教学评价1. 学生对《一剪梅》的诗句理解程度，能否背诵并解释诗句；2. 学生对李清照词风的欣赏能力，能否分析并欣赏《一剪梅》的词风；3. 学生的诗词创作能力，能否运用古典诗词表达自己的情感。

七、教学拓展1. 介绍李清照的其他词作品，让学生进一步了解其词风；2. 推荐其他古代词人的作品，让学生欣赏并学习；3. 组织诗词比赛，激发学生的学习兴趣。

《一剪梅》教案三篇《一剪梅》教案三篇作为一位兢兢业业的人民教师，总不可避免地需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。

那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的《一剪梅》教案3篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《一剪梅》教案篇1教学目标：1、感受意象美和意境美，了解李清照词的婉约风格2、体会作者生平遭遇与创作的密切关系3、利用开放性原则培养学生再造意境的创新思维能力教学重点：感受鉴赏作品的意象美、意境美、韵律美、音乐美教学难点：培养学生补充空缺意象、再造意境的创新思维能力教学原则：开放性原则教学方法：联想法比较法教学准备：CAI课件、多媒体设备教学教程：一、诗画导入展示一组CAI画面：溪亭日暮、藕花深处、归舟争渡、惊飞的鸥鹭师：（明示画面中的意象）所谓“诗中有画，画中有诗”，同学们看到这些画面能想起初中学过的哪首词？生：李清照的词《如梦令》。

师生齐背《如梦令》：常记溪亭日暮，沉醉不知归路。

兴尽晚回舟，误入藕花深处。

争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。

师：（启发）词中写的是作者少女时代无忧无虑的生活和开朗愉快的心情。

真是“少年不识愁滋味”啊。

然而，随着年龄的增长和生活的变迁，女词人还能一如既往地做个快乐天使吗？带着这个疑问，我们学习作者的另一首名篇《一剪梅》。

（屏幕显示课题）二、研习新课1、范读比较：（屏幕显示)红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。

云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。

花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。

此情无计可消除，才下眉头，却上心头。

师：（启发理解）这两首词在内容上有哪些不同？(提示）粗读可发现:景物时令——前写夏景，后写秋景；作者年龄——前为少女时期，后为少妇时期；感情基调——前愉快开朗，后细腻深婉。

师：（提示）女词人初婚不久，思念外出的丈夫赵明诚2、清理思路、赏析意境上片：词人舟中所想→下片：回到现实分析理解：感悟意象美和意境美。

上片：写女词人独居生活——舟中所想红藕香残：以点代面——透露秋景的冷落、萧条，独上兰舟：背面敷粉——如果能与丈夫一同划船该多好啊！云中锦书：相关联想——猜想丈夫的信该到家了，月满西楼：生发想象——仿佛身处西楼，望月计算着丈夫回家的日子。

一剪梅教案一剪梅教案一、教学目标:1.了解和掌握《一剪梅》的基本情节和主题。

2.能够体会和理解《一剪梅》中的情感。

3.能够初步感受古典戏曲艺术的美。

二、教学重点:1.理解《一剪梅》的基本情节和主题。

2.辨识并感受《一剪梅》中的情感。

三、教学难点:体会古典戏曲的美之所在。

四、教学准备:1.录制好的《一剪梅》音视频材料。

2.相应的课件和多媒体设备。

3.学生需要一些纸笔，用于写下自己的感受。

五、教学过程:Step 1: 课前导入 (10分钟)教师可以用一段音乐片段或视频片段引导学生进入故事的氛围，激发学生对《一剪梅》的好奇心和兴趣。

Step 2: 欣赏《一剪梅》 (25分钟)1.播放录制好的《一剪梅》音视频材料。

让学生仔细聆听、观看。

2.教师可以加以引导，帮助学生理解剧情、角色关系以及情感表达。

Step 3: 分组讨论 (15分钟)1.将学生分成小组，每组选出一位代表，从剧情、人物、意义等方面讨论《一剪梅》。

2.每组代表汇报讨论结果，让全班进行分享。

Step 4: 思考问题 (10分钟)教师提问一些问题，让学生思考并回答，以加深对《一剪梅》的理解：1.《一剪梅》的主题是什么?2.你认为《一剪梅》通过怎样的表现手法来表达主题?3.你对《一剪梅》中的人物角色有什么感受?Step 5: 表达感受 (15分钟)1.要求学生在纸上写下自己对《一剪梅》的感受，可以是文字、画面或简短的诗句。

2.学生互相交流和分享自己的感受。

Step 6: 总结反思 (10分钟)教师和学生共同总结课堂学习的收获和体会。

六、教学延伸:1.请学生选择其他古典戏曲进行欣赏，扩展对古典戏曲艺术的认知。

2.学生可以以小组形式进行剧本创作或表演，培养学生的创造力和表达能力。

七、教学评估:1.观察学生在课堂上的参与程度和表现情况。

2.收集学生的写作和绘画作品，进行评价。

八、教学反思:通过这堂课的教学，学生对《一剪梅》的剧情和主题有了更深入的认识，同时也提高了对古典戏曲艺术的理解和欣赏能力。

李清照《一剪梅》教案及阅读训练李清照《一剪梅》教案及阅读训练「篇一」教学目标：1、识记基本字词义、疏通诗意、学会朗诵，《一剪梅》体裁、题材、词牌特点;2、掌握李清照的生平经历以及时代对她词风的影响，掌握“易安体”基本特色;3、掌握、理解诗词意境及其分析诗歌的基本方法，把握词作中体现出的作者情感;4、学会写作简洁精练的诗词鉴赏短评。

教学重点：1、理解诗词意境，体会作者情感;2、尝试写作诗词鉴赏短评。

教学难点：1、学会写作简洁精练的诗词鉴赏短评;2、从不同角度理解词作，引导学生读出自己的新意。

方法课时：1、经典阐释法;2、教学内容共计一课时。

教学步骤：导入→ 作者介绍→ 词体介绍→ 字词释音、释义→朗读，之后老师范读，再之后学生集体读、整体感受感知→听邓丽君《一剪梅》歌乐，引入情景→疏通、鉴赏→板书小结，陈清线索→特殊句式、语言特色、手法分析→鉴赏短评→ 课堂小结→ 音乐感知收束→布置作业。

(结合考点，强调分析重点)教学过程：1、新课导入(与整体感知融于一体则可)：(语文课代表上课前到我办公室拿东西)同学们：北宋词人周邦彦在其词中无意间写了一句：“一剪梅花万样娇”，于是“一剪梅”这个颇具人间风情的词牌名因此而诞生。

后世众多的文人墨客面对这“同一剪梅花”各自吟诵出了风情万种的不同词作，各具特色、各有千秋。

而其中最为脍炙人口、感人肺腑者，莫过于李清照笔下的“此情无计可消除，才下眉头，却上心头。

”那么究竟正为少妇的易安心中有一抹怎样的惆怅下了眉头却又上了心头，今天，就让我们带着这个疑问一起学习李清照的词作《一剪梅》。

2、作者介绍：学其诗，就得知其人!(下面我们简单了解一下作者的基本情况)李清照，大家并不陌生，(生于1084-卒于1155年以后，具体年月史料缺乏，难以确考)，她自号易安居士，山东济南人，由于当时豪放词派大家辛弃疾字幼安，也是济南人，人们共称他们为“济南二安”。

她贤惠多才，十八岁嫁于金石家赵明诚为妻，夫妇感情深厚。

一、教学目标1. 知识与技能目标：（1）学生能够正确书写“一剪梅”中的生字，理解生字的意思。

（2）学生能够正确朗读并背诵《一剪梅》这首词。

（3）学生能够分析词的韵律和意境，感受词人的情感。

2. 过程与方法目标：（1）通过自主学习、合作探究，培养学生独立思考和解决问题的能力。

（2）通过朗读、背诵、讨论等方式，提高学生的语言表达能力和审美鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观目标：（1）学生能够体会词人的忧愁之情，感受古典诗词的韵味。

（2）激发学生对传统文化的兴趣，增强文化自信。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）生字的正确书写和词意的理解。

（2）词的韵律和意境的把握。

（3）词人情感的体会。

2. 教学难点：（1）生字的识记和书写。

（2）词的韵律和意境的理解。

（3）词人情感的体会。

三、教学过程1. 导入新课（1）展示《一剪梅》的词牌名，引导学生了解词牌的来源和特点。

（2）简要介绍词人李清照及其生平事迹，激发学生对词的兴趣。

2. 课堂讲授（1）讲解生字，让学生正确书写并理解其意思。

（2）朗读《一剪梅》，让学生感受词的韵律和节奏。

（3）分析词的意境，引导学生体会词人的忧愁之情。

（4）讨论词人情感，让学生表达自己的理解和感受。

3. 课堂活动（1）分组讨论，让学生分析词中的意象和修辞手法。

（2）角色扮演，让学生模仿词人写作时的情景。

（3）背诵比赛，提高学生的记忆能力和表达能力。

4. 课堂小结（1）回顾本节课所学内容，总结《一剪梅》的特点和词人的情感。

（2）布置课后作业，要求学生熟读、背诵《一剪梅》。

四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的发言、讨论、朗读等情况，评价其参与度和积极性。

2. 作业完成情况：检查学生的课后作业，了解其对《一剪梅》的理解和掌握程度。

3. 考试评价：通过测试，了解学生对《一剪梅》的背诵、理解和运用能力。

五、教学反思本节课通过讲解、讨论、活动等多种方式，让学生了解《一剪梅》的特点和词人的情感。

李清照教学设计（共12篇）第1篇：一剪梅李清照教学设计一剪梅教案一、导入。

以“愁”导入，以歌生情。

在古代的诗词中，愁绪是一个永恒的话题。

比如：1、（PPT）词中的“愁”：五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。

——《将进酒·君不见》唐·李白问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。

——《虞美人·春花秋月何时了》五代·李煜瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。

——《白雪歌送武判官归京》唐·岑参已是黄昏独自愁，更著风和雨。

——《卜算子·咏梅》宋·陆游白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。

——《春江花月夜》唐·张若虚2、师：千古文人，有失意之愁，有思国之愁，有感叹时光之愁，有壮志难酬之愁……今天让我们一起走进著名女词人李清照的“思念之愁”。

二、诵读与整体感知1首先，让我们一起来听一听这首词的朗诵。

（听朗诵录音）2.听了这段满含深情的朗诵之后，我们一起来了解一下李清照和她的丈夫赵明诚之间的故事。

李清照18岁嫁予当朝宰相赵挺之子赵明诚，两人都喜好金石，志趣相同，婚后相敬如宾。

我们一起来看看诸葛忆兵在《李清照和赵明诚》中怎样描述李清照和她的丈夫赵明诚之间的日常：余性偶强记，每饭罢，坐归来堂烹茶，指堆积书史，言某事在某卷第几页第几行，以中否角胜负，为饮茶先后。

中，即举杯大笑，至茶倾覆怀中，反不得饮而起。

甘心老是乡矣！故虽处忧患困穷，而志不屈。

收书既成，归来堂起书库大橱，簿甲乙，置书册。

李清照和她的丈夫赵明诚可谓情投意合，相亲相敬，要是生活能这样一直幸福下去多好，但是赵明诚时为太学生，后时常因公出差，李饱受相思之苦，由此而诞下《一剪梅》、《醉花阴》等词作。

因此，《一剪梅》满含词人的相思之苦。

在了解了背景之后，现在，请同学们带着这样的情感自己再次读读这首词，开始。

4.全班配乐齐读，边读边思考词中最能表达词人情感的是哪个词？这首词整体的感情基调是什么？（配乐《月满西楼》纯音乐）最能表达作者情感的词：愁感情基调：哀婉、凄凉、愁苦三、进入文本分析意象及所表达的情感请大家再次自由诵读这首词，并找出词中运用了哪些意象？这些意象分别具有什么样的特征？意象：玉簟；特征：秋凉，凄清（玉簟秋，秋，代表了凉意）兰舟寂寞，孤独（雁孤独，寂寞（乡书何处达，归雁洛阳边”——王湾《次北固山下》“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意”——范仲淹《渔家傲》因此，我们可以看出“雁”意象一般表达什么样的情感：常常引起游子思乡怀亲之情和羁旅伤感。

《一剪梅》教案教学设计(人教版高二选修)共3篇《一剪梅》教案教学设计(人教版高二选修)1《一剪梅》教案教学设计(人教版高二选修)一、教学目标1.了解《一剪梅》的背景和作者的生平；2.理解诗歌的意境和情感体验；3.掌握诗歌的基本韵律和词汇；4.能够正确朗读和解析诗歌，运用诗歌语言进行表达。

二、教学内容1.背景知识：介绍明代文学，以及著名文学家杨慎的生平和主要作品。

2.鉴赏《一剪梅》：进行整首诗的分析，从词语及用词的精准、形象、富有变化的语言、清新脱俗的风格等方面讲述。

3.诗歌知识：介绍诗歌的特点及韵律，学习知识点比如起名法、偏正关系、象征等知识点。

4.表达技巧：学习如何选择词汇、造句并进行正确朗读和解析，运用所学的诗歌语言进行表达。

三、教学方法1.启发式教学法：通过交流、讨论、比较等方式引导学生思考，激发其兴趣。

2.归纳总结法：针对诗歌的韵律、词汇等知识点，进行归纳总结，帮助学生更好地理解并掌握。

3.听说读写并重法：注重学生的听、说、读、写综合提高，既要注重朗读和写作的技巧，也要注重学生对诗歌的理解和表达。

四、教学步骤1.导入课程：通过问答或分享绕开杨慎生平及明代文学的背景，激发学生对此的兴趣。

2.学习诗歌：模拟学生的理解和解析《一剪梅》的过程，并认真听取每个学生的答案，从而准确解析全诗。

3.学习诗歌知识：通过比较，总结、归纳诗歌韵律、起名法、偏正关系、象征等知识点，加深学生对诗歌的理解。

4.运用诗歌语言进行表达：通过词语选择、造句、发音练习等方式让学生更好地表达诗歌，如有效听朗读对的地正，平仄感等。

5.课程总结：总结全课内容，让学生了解到本堂课所讲的知识点和课程目标。

五、教学评价1.学生自评：自主完成作业并分享自己对于《一剪梅》的理解。

2.作业评价：课后练习占评价的一定比例，并对学生的作业进行点评。

3.课堂评价：通过课堂活动和小组讨论等方式获取学生情况，并对行为和内涵等方面进行评价。

总之，通过对《一剪梅》的教学，既可以拓宽学生的知识面，又可以让学生掌握更多汉语语言的技巧。

一剪梅教案设计一、教案概述•教学对象：小学二年级学生•教学内容：《一剪梅》诗词的理解和朗读•教学目标：–理解《一剪梅》诗词的基本意思–能够正确朗读《一剪梅》诗词–培养学生对诗歌的兴趣和欣赏能力•教学时间：2个课时二、教学准备•课文：《一剪梅》•多媒体设备：电子屏幕或投影仪•音频设备：音响或音箱•教具：课件、黑板、彩色粉笔、画笔三、教学过程第一课时1. 导入与导入课•利用多媒体设备播放一段关于梅花的视频或图片，引发学生对梅花的兴趣。

•引导学生说出自己对梅花的认识和感受。

2. 诗词介绍•利用多媒体设备呈现《一剪梅》的诗词，指导学生阅读，并解释生字词。

3. 诗词理解和解读•引导学生思考以下问题，并与他们一起讨论：–诗词中的“一剪梅”指的是什么？代表着什么意义？–诗人通过描述“一剪梅”的形象，表达了怎样的情感和思想？•分组讨论后，鼓励学生发表自己的观点，并对不同观点进行解释和辩证。

4. 诗词朗读•教师示范正确的朗读方式，并引导学生跟读。

•要求学生注意语音语调的准确，感受诗词的节奏和意境。

第二课时1. 复习与导入•教师提问学生关于上节课所学内容的问题，复习学生的学习成果。

2. 模仿创作•引导学生运用自己的想象力和创造力，模仿《一剪梅》的格调和味道，组织课堂活动，帮助学生创作类似的诗词。

3. 诗词评析•鼓励学生在课堂上朗读自己创作的诗词，并帮助他们分析和改进。

•同学们可以相互评析，激发彼此的创意和灵感。

4. 总结与展示•教师进行课程总结，强调学生对诗词的理解和创作的重要性。

•学生们在课堂上展示自己的诗词作品，增强他们的自信心和表达能力。

四、课后作业•要求学生回家复习《一剪梅》诗词内容，并写下自己的感受和想法。

•鼓励学生进一步创作相关的诗词或画梅花的画作。

五、教学反思本教案设计以《一剪梅》诗词为核心，通过导入课、诗词介绍、理解解读、朗读、模仿创作等环节，引导学生深入理解和欣赏诗歌，在培养学生审美情趣的同时，也锻炼了他们的语言表达能力。

《一剪梅》教案《一剪梅》教案5篇作为一名无私奉献的老师，就有可能用到教案，借助教案可以更好地组织教学活动。

那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的《一剪梅》教案5篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《一剪梅》教案篇1教学目的：1、把握李清照词深婉细腻的艺术风格2、在诵读品味中提高审美情趣，培养学生诗词鉴赏能力教学重点：解读文句，分析意境，把握李清照词的艺术风格教学难点：词中意境的把握品味课时安排：一课时教学步骤：一、导语设计：“江山代有人才出，各领风骚数百年”，因为有诗仙、诗圣、诗鬼、诗豪等一大批杰出诗人的存在，诗歌到了唐朝已发展到了颠峰阶段，于是，宋代文人另辟蹊径，发展并完善了词这一文学样式，使它成为我国文化宝库中又一颗璀璨的明珠。

提到宋词，人们就会想到一名杰出的女性，她的出现，给森然的中国历史带来了几多水气，几多温馨，它就是被认为是婉约派词的正宗，提出“词别是一家”主张的南宋女词人----李清照。

二、知人论世：通过提问，让学生自己述说他们所熟悉的李清照，包括生平及有关她的故事，然后教师小结明确：1李清照，号易安居士，济南人(今山东)人。

父李格非为当时著名学者，夫赵明诚为金石考据家。

早期生活优裕，与明诚共同致力与书画、金石的搜集整理。

金兵入侵后，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。

所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有时也流露出对中原的怀念。

李词工于造语，善于创意出新。

擅用白描，创立了雅而不难、易而不俗，生活气息浓郁的“易安体”。

后人有《漱玉词》辑本。

后人对她的评价：“男中李后主，女中李易安，极是当行本色。

前此太白，故称词家三李”。

“清照已一妇人，而词格乃抗轶周柳，虽篇轶无多，固不能不宝而存之，为词家一大宗矣”2这首词在黄升《花庵词选》中题作“别愁”，是赵明诚出外求学后，李清照抒写她思念丈夫的心情的。

伊世珍《琅寰记》说;“易安结缡末久，明诚即负笈远游。

易安殊不忍别，觅锦帕书《一剪梅》词以送之。