十几减6,5,4,3,2

“十几减6、5、4、3、2”教学片断与思考“十几减6、5、4、3、2”是“20以内退位减”单元第三部分的教学内容。

与“十几减9”和“十几减8、7”相比，这部分内容主要有两个特点：一是例题中提出的实际问题不再是“求剩下的是多少”，而是“根据总数和其中的一个部分，求另一个部分”；二是教材通过一幅场景图提出两个相关联的实际问题，既启发学生“想加算减”，又启发他们根据一道减法算式推算出另一道减法算式的得数，凸显了引导学生根据式题特点更加灵活地进行推算的意图。

教学时，一方面要让学生结合现实背景初步理解相关数量关系的本质；另一方面要引导学生根据加、减法之间以及不同减法算式之间的关系，更加灵活地推算，进一步提高计算水平。

【片断1】结合现实背景尝试推算出示一只提着竹篮的小兔，竹篮里装满了蘑菇。

师：星期天，小兔去自家附近的山上采了一些蘑菇。

回到家，它数了数自己的收获，1,2,3，…,9,10,11，一共有11个蘑菇。

你们觉得小兔开心吗？生：开心。

师：这11个蘑菇呀，有两种，一种是蓝蘑菇，一种是花蘑菇。

猜一猜，蓝蘑菇和花蘑菇可能各有多少个？生：我猜，蓝蘑菇有5个，花蘑菇有6个。

师：你是怎样想的？生：因为5个和6个合起来正好是11个。

（板书5＋6＝11）师：还有不同的想法吗？生1：蓝蘑菇有8个，花蘑菇有3个，合起来正好也是11个。

（板书8＋3＝11）生2：蓝蘑菇有4个，花蘑菇有7个，合起来正好也是11个。

（板书7＋4＝11）生3：蓝蘑菇有2个，花蘑菇有9个，合起来正好也是11个。

（板书2＋9＝11）……师：同学们真厉害，一下子猜出了这么多不同的结果。

大家猜的蓝蘑菇和花蘑菇的个数虽然各不相同，但是有一个数量是不变的，知道是哪个数量吗？生：蓝蘑菇和花蘑菇的总个数是不变的，都是11个。

师：是的。

但是仅仅知道总数，是无法确定蓝蘑菇和花蘑菇的个数的。

一起来看看，小兔提出的问题究竟是什么。

出示例3中的第（1）题：蓝蘑菇有6个，花蘑菇有多少个？师：原来小兔告诉我们蓝蘑菇的个数，要我们求花蘑菇的个数。

第一单元第5课时十几减6、5、4、3、2 教案20232024学年数学一年级下册青岛版在教授一年级下册的数学课程中，我们进入了第一单元的第5课时，内容涉及十几减6、5、4、3、2的计算。

一、教学内容我们使用的教材是青岛版一年级下册数学，本节课主要围绕十几减6、5、4、3、2的计算展开。

学生需要掌握十几减6、5、4、3、2的计算法则，并能应用于实际问题中。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够掌握十几减6、5、4、3、2的计算方法，提高他们的计算能力，并且能够将这些知识运用到实际生活中。

三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握十几减6、5、4、3、2的计算方法。

而难点则是如何引导学生理解计算的原理，并能够灵活运用。

四、教具与学具准备为了帮助学生更好地理解计算方法，我准备了PPT、计算器、练习本等教具和学具。

五、教学过程我通过一个实际情景引入本节课的内容：“小明的文具盒里有12支铅笔，他拿走了6支，还剩下几支？”让学生思考并回答，引发他们对十几减6的计算兴趣。

接着，我通过PPT展示十几减6的计算过程，引导学生理解和掌握计算方法。

然后，我通过PPT展示几个类似的十几减6、5、4、3、2的计算题目，让学生独立完成，并及时给予反馈和指导。

在学生掌握了十几减6、5、4、3、2的计算方法后，我组织他们进行小组合作，共同解决一些综合性的问题，巩固他们的计算能力。

六、板书设计我在黑板上板书了十几减6、5、4、3、2的计算法则，并配合PPT 展示，让学生能够清晰地理解和掌握。

七、作业设计1. 计算13减6、15减6、17减6、19减6的结果。

2. 计算14减5、16减5、18减5、20减5的结果。

3. 计算13减4、15减4、17减4、19减4的结果。

4. 计算13减3、15减3、17减3、19减3的结果。

5. 计算13减2、15减2、17减2、19减2的结果。

八、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我发现大部分学生能够掌握了十几减6、5、4、3、2的计算方法，但在解决一些综合性问题时，还有一些学生存在困难。

十几减6、5、4、3、2（教案）苏教版一年级下册数学十几减6、5、4、3、2的教案一、教学内容本节课的教学内容选自苏教版一年级下册数学，主要包括十几减6、5、4、3、2这几个算式的计算方法。

二、教学目标通过本节课的学习，使学生掌握十几减6、5、4、3、2的计算方法，提高学生的计算能力，培养学生的逻辑思维能力。

三、教学难点与重点教学难点：十几减6、5、4、3、2的计算方法。

教学重点：使学生掌握十几减6、5、4、3、2的计算方法。

四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、算盘。

学具：练习本、铅笔、橡皮。

五、教学过程1.实践情景引入师：同学们，你们平时有没有遇到过这样的问题，妈妈给你15元钱，让你去买6个苹果，那么你买完6个苹果后，还剩多少钱呢？生：还剩9元钱。

师：同学们真聪明！那么今天我们就来学习一下十几减6、5、4、3、2的计算方法。

2.讲解算理（1）十几减6师：我们以15减6为例，我们把15分成10和5，先用10减去6，得到4，再用5减去0（因为6已经减去了），得到5，所以15减去6等于9。

（2）十几减5师：同理，我们以15减5为例，先把15分成10和5，用10减去5得到5，再用5减去0，得到5，所以15减去5等于10。

（3）十几减4师：再以15减4为例，我们把15分成10和5，用10减去4得到6，再用5减去0，得到5，所以15减去4等于11。

（4）十几减3（5）十几减2师：我们以15减2为例，把15分成10和5，用10减去2得到8，再用5减去0，得到5，所以15减去2等于13。

3.例题讲解师：同学们，我们来做一些练习题，看看你们是否掌握了十几减6、5、4、3、2的计算方法。

例1：23减6等于几？生：23减6等于17。

例2：27减5等于几？生：27减5等于22。

例3：31减4等于几？生：31减4等于27。

例4：26减3等于几？生：26减3等于23。

例5：30减2等于几？生：30减2等于28。

4.随堂练习师：同学们，现在你们自己做一些练习题，巩固一下今天学到的知识。

一年级下数学教案十几减6、5、4、3、2苏教版教案：一年级下数学教案十几减6、5、4、3、2苏教版一、教学内容本节课的教学内容主要包括苏教版一年级下册数学第77页至第79页的“十几减6、5、4、3、2”部分。

这部分内容主要让学生掌握十几减6、5、4、3、2的计算方法，培养学生整数减法的计算能力。

二、教学目标1. 让学生掌握十几减6、5、4、3、2的计算方法，能够熟练地进行计算。

2. 培养学生整数减法的计算能力，提高学生的数学思维能力。

3. 培养学生认真、仔细的计算习惯，提高学生的自我学习能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：十几减6、5、4、3、2的计算方法，以及如何快速准确地进行计算。

2. 教学重点：让学生掌握十几减6、5、4、3、2的计算方法，能够熟练地进行计算。

四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备。

2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。

五、教学过程1. 实践情景引入：教师拿出一个篮子，里面有12个苹果，然后拿出6个苹果，问学生：“篮子里现在还有几个苹果？”引导学生思考并回答。

2. 讲解例题：教师出示例题：136=，引导学生观察题目，并讲解十几减6的计算方法，即先从个位开始减，如果不够减，就从十位借1，变成12减6，再进行计算。

3. 随堂练习：教师出示一些十几减6的题目，让学生进行计算，并及时给予指导和反馈。

4. 讲解例题：教师出示例题：145=，引导学生观察题目，并讲解十几减5的计算方法，即先从个位开始减，如果不够减，就从十位借1，变成13减5，再进行计算。

5. 随堂练习：教师出示一些十几减5的题目，让学生进行计算，并及时给予指导和反馈。

6. 讲解例题：教师出示例题：154=，引导学生观察题目，并讲解十几减4的计算方法，即先从个位开始减，如果不够减，就从十位借1，变成14减4，再进行计算。

7. 随堂练习：教师出示一些十几减4的题目，让学生进行计算，并及时给予指导和反馈。

8. 讲解例题：教师出示例题：163=，引导学生观察题目，并讲解十几减3的计算方法，即先从个位开始减，如果不够减，就从十位借1，变成15减3，再进行计算。

《十几减6、5、4、3、2》精品教案课题十几减6、5、4、3、2 单元第一单元学科数学年级一年级学习目标情感态度和价值观目标通过列举生活中的例子，使学生初步感受数学与生活的联系，产生喜欢数学的积极情感。

能力目标通过观看视频，列举生活中的例子和提问思考，初步培养学生数学意识。

知识目标1、能够理解十几减6、5、4、3、2计算方法的意义。

2、能够正确计算十几减6、5、4、3、2。

重点正确计算十几减6、5、4、3、2。

难点理解十几减6、5、4、3、2计算方法的意义。

学法师生互动教法讲授法、自主探究教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图课前复习，导入新课同学们，前边我们学习了十几减9、8、7，我来考一考你们，看你们能不能很快的回答正确。

15 - 9 = 6 13 - 8 = 512 - 7 = 5 14 - 7 = 7学生回答问题复习回顾上学期学习的知识，为新课做铺垫讲授新课一、探究1小兔要去采蘑菇，它看到了11个蘑菇，有两种颜色的，你们猜一猜它哪种颜色的蘑菇分别可以采多少呢？【注释】通过给学生创设情节及提问使学生能够初步理解题意师：一共有11个蘑菇，有6个，那么让学生说出算式：11-6。

情境导入，让学生观察图片，多说多看，激发学生的兴趣有多少个呢？11 - 6 = （个）追问：如何计算11 - 6 =要点：方法一：圈一圈，数一数。

11 - 6 表示要采6个蘑菇，下面我们先把找出来。

我们找到了6个，下面我们一起数一数有几个？1、2、3、4、5,5个。

所以：11 - 6 = 5（个）。

【注释】从最基础的圈圈数数，使学生初步理解11-6的退位减法。

方法二：先采走1个，再采走5个。

演示动画有多少个？问题：先采走1个再采走5个，剩下有多少个？数一数吧。

答案：5个。

追问：讨论一下说一说怎么理解，怎么算的？根据前两节课学的拆分方法可知：首先11 = 10 + 1， 6 = 1 + 5，让学生回答出算式：11-5.讲授过程结合动画新颖方便理解，在讲的过程中让学生多思考培养思维方式。