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一年级下册数学《十几减5、4、3、2》教案一、教学目标1.知识与技能：理解十几减5、4、3、2的计算方法，能够熟练进行十几减5、4、3、2的计算。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，让学生在具体情境中体验十几减5、4、3、2的计算过程。
3.情感态度与价值观：培养学生认真观察、积极思考、合作交流的学习习惯，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解十几减5、4、3、2的计算方法，能够熟练进行十几减5、4、3、2的计算。
2.教学难点：十几减5、4、3、2的计算方法的灵活运用。
三、教学过程（一）创设情境，导入新课1.教师出示一个苹果，问：“这个苹果有几个？”学生回答：“一个苹果。
”2.教师再出示两个苹果，问：“这两个苹果一共有几个？”学生回答：“两个苹果。
”3.教师再出示三个苹果，问：“这三个苹果一共有几个？”学生回答：“三个苹果。
”4.教师接着问：“如果我们把这三个苹果分成两份，每份有几个苹果？”学生回答：“每份有一个苹果。
”（二）探究新知，合作交流1.教师出示一个两位数的卡片，如15，问：“15减去5等于多少？”学生独立思考后回答：“15减去5等于10。
”2.教师引导学生观察计算过程，问：“你是怎样计算的？”学生回答：“我从十位上的1减去5，得到0，个位上的5减去5，得到0，所以15减去5等于10。
”3.教师出示一个两位数的卡片，如14，问：“14减去4等于多少？”学生回答：“14减去4等于10。
”4.教师引导学生观察计算过程，问：“你是怎样计算的？”学生回答：“我从十位上的1减去4，得到0，个位上的4减去4，得到0，所以14减去4等于10。
”5.教师出示一个两位数的卡片，如13，问：“13减去3等于多少？”学生回答：“13减去3等于10。
”6.教师引导学生观察计算过程，问：“你是怎样计算的？”学生回答：“我从十位上的1减去3，得到0，个位上的3减去3，得到0，所以13减去3等于10。
十几减5432教案教案：十几减5、4、3、2一、教学目标：1.知识目标：掌握十几减5、4、3、2这一数学计算方法。
2.能力目标：通过多种教学方法，让学生能够熟练进行十几减5、4、3、2的运算。
3.情感目标：培养学生对数学学习的兴趣，激发他们学习数学的自信心和乐趣。
二、教学重点：熟练掌握十几减5、4、3、2这一数学计算方法。
三、教学难点：能够灵活运用十几减5、4、3、2的方法进行计算。
四、教学准备：教具：黑板、粉笔、教学PPT、小白板、白板笔、数字卡片。
五、教学步骤：步骤一：导入新知（10分钟）1.诱导性提问：“十几减5，等于多少？”2.引导学生总结十几减5的计算方法，并在黑板上写出“十几减5”的简单计算题目。
3.让学生把具体操作步骤写在小白板上。
步骤二：引入扩展内容（10分钟）1.引导学生思考，“十几减4、十几减3、十几减2”是否可以用与“十几减5”相同的方法进行计算？2.让学生进行小组讨论，然后汇报自己的思考结果。
步骤三：给出新题目（15分钟）1.教师出示一张数字卡片，写上一个十几减5、4、3、2的题目，让学生立即写出答案。
2.让学生互相交流核对答案。
步骤四：整理规律（10分钟）1.让学生复习之前的计算题目，引导他们发现计算规律。
2.教师梳理学生的发现，并总结出“十几减5、4、3、2”的计算规律。
3.学生将规律写在小白板上。
步骤五：巩固练习（15分钟）1.让学生分成小组，进行小组竞赛，比较快速地完成一系列“十几减5、4、3、2”的计算题目。
2.教师在黑板上记录每个小组所用时间，以此激励学生。
步骤六：拓展应用（15分钟）1.让学生结合生活实际，设计一些以“十几减5、4、3、2”为题材的应用题。
2.学生互相交流并互相出题，进一步巩固所学内容。
步骤七：课堂检测（10分钟）1.让学生进行个人测试，完成教师出示的几道计算题目。
2.课堂测试结束后，学生互相交流并对答案进行讨论。
六、教学拓展：1.学生可以设计并编排数学小游戏，将“十几减5、4、3、2”的计算方法应用于游戏中，以增加学生的兴趣和动力。
十几减5432教学设计教学设计：十几减5432一、教学目标：1. 知识目标：学生能够掌握十几减5432的计算方法，理解减法运算的概念。
2. 技能目标：学生能够运用十几减5432的计算方法解决实际问题，培养他们的计算能力和逻辑思维能力。
3. 情感目标：培养学生对数学学习的兴趣，激发他们的学习动力。
二、教学重点和难点：1. 教学重点：教授十几减5432的计算方法，培养学生的计算能力。
2. 教学难点：引导学生理解减法运算的概念，解决实际问题。
三、教学准备：1. 教具准备：白板、黑板笔、教学PPT、教学卡片、计算器等。
2. 材料准备：练习题、实际问题案例。
四、教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 利用教学PPT或黑板上展示一个实际问题，引起学生的兴趣和思考。
2. 引导学生思考如何用减法运算解决这个问题。
步骤二：讲解减法运算的概念（10分钟）1. 通过教学PPT或黑板，简明扼要地讲解减法运算的定义和基本概念。
2. 举例说明减法运算的实际应用。
步骤三：教授十几减5432的计算方法（15分钟）1. 通过教学PPT或黑板，详细介绍十几减5432的计算步骤和方法。
2. 通过示范演示，引导学生理解和掌握计算方法。
步骤四：巩固练习（20分钟）1. 分发练习题，让学生独立完成十几减5432的计算练习。
2. 教师巡回指导，及时纠正学生的错误，解答他们的疑惑。
步骤五：拓展应用（15分钟）1. 提供一些实际问题案例，让学生运用十几减5432的计算方法解决问题。
2. 鼓励学生积极参与讨论，分享解题思路和答案。
步骤六：归纳总结（10分钟）1. 教师与学生一起总结十几减5432的计算方法和注意事项。
2. 引导学生思考减法运算的意义和应用。
五、教学延伸：1. 鼓励学生自主探究其他减法运算的方法和应用。
2. 提供更多的实际问题让学生解决，拓展他们的思维和应用能力。
六、教学评价：1. 教师观察学生在课堂上的表现，包括参与度、思维活跃度等。
《十几减5、4、3、2》教学设计（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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最新人教版小学数学一年级下册《十几减5、4、3、2》教案教学设计第1课时十几减5、4、3、2设计说明在学习本节课之前，学生已经熟练地掌握了多种计算方法，本节课的目的就是让学生灵活运用已经掌握的方法熟练地进行计算，所以教学设计具有如下两个特点：1．为学生提供自主探究的空间。
在教学过程中出示例题以后，教师不再参与学生的活动，让他们自由选择计算方法解决问题，充分发散他们灵活的思维，获得自主学习的成就感和自信心。
2．注重培养学生的推理能力。
在学生进行自主探究的基础上，让学生口述自己的思考过程，使学生能够理清思路，熟练思考，在培养初步的推理能力的同时，提高了学生的计算水平。
课前准备教师准备PPT课件教学过程⊙复习铺垫1．填空。
7＋( )＝12 8＋( )＝146＋( )＝13 9＋( )＝152．口算。
16－7＝ 15－6＝ 12－9＝ 17－8＝16－8＝ 12－7＝ 11－6＝ 13－6＝3．请学生任选一道题说说口算方法。
设计意图：学习新课之前，针对新课的学习内容进行相应的口算练习，帮助学生回顾前面掌握的计算方法，方便学生迁移类推，顺利地掌握新知。
⊙掌握十几减5、4、3、2的计算方法1．课件出示例4。
师：观察这些算式，你发现了什么？预设生：我发现这些减法算式的减数都比较小，不超过5。
2．用你喜欢的方法计算例4中的题。
师：请你从这些算式中任选一道，先算出得数，再说说你的计算过程。
预设生1：12－5＝7，想10－5＝5，5＋2＝7。
生2：11－4＝7，想4＋7＝11，所以11－4＝7。
生3：12－4＝8，想4＋8＝12，所以12－4＝8。
……(教师板书学生的计算方法)3．观察比较，哪种方法更实用，更简便？师：同学们在计算的过程中，运用了不同的计算方法，你们觉得哪种方法更实用，更简便呢？预设生1：我觉得“破十法”更实用，因为先算10减几比较容易。
生2：我觉得“想加算减法”更实用，因为只需要一步就能算出结果。
《十几减5；4；3；2》教学设计（6篇）《十几减5；4；3；2》教学设计篇1《十几减5；4；3；2》教学设计设计意图：学生通过练习，进一步理解、把握破十法、连减法和相加法，同时允许学生用自己宠爱的方法进展计算。
通过学生的观看、比较、沟通，使学生能够将对算理的理解上升为把握为十几减5；4；3；2的计算方法。
“思考题”和“数学玩耍”的设计，旨在通过生动好玩的方式，组织学生练习20以内的退位减法，并初步感受差相等的两个减法算式之间的关系，对所学的减法算式进展简洁地整理。
教学目标1.让学生通过多种方法进展十几减5；4；3；2的退位减法计算,使学生学会自主地选择计算方法,独立正确、娴熟地进展计算。
2. 使学生进一步感知加减法之间的联系,数学并情愿运用“想加算减”的计算方法,促进计算力气的提高。
3.在学习过程中培育归纳、推理的力气。
教学重难点1.把握十几减5；4；3；2退位减法的计算方法,能娴熟地进展正确计算。
2. 难点:灵敏运用十几减几的口算方法。
教学过程一、复习导入师：前面同学们学习了8加几，9加几，十几减9，十几减8、7；6的计算，教师这里有几道口算题来看看大家把握的怎么样，你们情愿承受挑战吗？出示口算提卡,学生快速抢答。
9+4= 8+5= 9+3= 7+6= 6+8=11-9= 16-8= 13-7= 10-4= 4+8=11-7= 12-8= 15-6= 10-7= 2+9=说一说你是怎么算的。
（教师通过学生说的总结方法，相加法、破十法、连减法）二、探究新知。
师：通过同学们的计算教师信任大局部同学都已经把握了以前学过的学问，那么下面看一下17页例4中的几道题，你们会吗？（让学生用自己宠爱的方法计算）看谁坐得端正。
看完要认真检查每一道算式看看自己有没有马虎的地方，不能会做就大意。
12-5= 11-4=12-4= 11-3=12-3= 11-2=学生汇报。
（相加法、破十法、连减法）破十法：把12分成10和2，10减去5等于5,5再加上2等于7，也就是12-5=7。
一年级数学下册《十几减5、4、3、2》教学设计作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要用到教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
那么你有了解过教学设计吗？以下是小编收集整理的一年级数学下册《十几减5、4、3、2》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
一年级数学下册《十几减5、4、3、2》教学设计篇1教学目标1.使学生掌握十几减5、4、3、2的退位减法的计算方法及算理。
2.培养学生合作学习和用数学的意识。
教学重点：1.初步掌握十几减5、4、3、2的退位减法的思维过程。
2.掌握“破十法”教学难点：1.初步掌握十几减5、4、3、2的退位减法的思维过程。
2.掌握“破十法”教学过程一、复习1、口算11-8 14-6 13-8 15-6 11-7 17-9 12-7 16-8 3十8 6+9 7+4 13-7让学生举例说说减法的计算过程。
二、新授(1)板书:12-5= 11-4=12-4= 11-3=12-3= 11-2=老师:我们已经学习过十几减9、8、7、6,计算十几减9、8、7、6的方法有哪些呢?生1:“破十法”。
怎样运用“破十法”计算13-9呢?先用13中的10减去9等于1,再把1和13中的另一部分3合起来就是4,所以13-9=4。
生2:“想加算减法”。
怎样运用“想加算减法”计算11-8呢?因为8+3=11,所以11-8=3,11-3=8。
怎样运用“破十法”和“想加算减法”计算上面两组算式呢?(2)举例计算12-5= 。
用“破十法”计算。
先用12中的10减去5,等于5,再把5和12中的另一部分2合起来就是7,所以12-5=7。
一年级数学下册《十几减5、4、3、2》教学设计篇2教学目标:1、学生初步学会计算十几减5、4、3、2。
2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。
3、培养学生仔细观察的良好学习习惯以及知识迁移的能力。
教学重难点：1.初步掌握十几减5、4、3、2的退位减法的思维过程。
《十几减5、4、3、2》教学设计《十几减5、4、3、2》教学设计（通用11篇）作为一名无私奉献的老师，时常需要准备好教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
教学设计要怎么写呢？下面是小编整理的《十几减5、4、3、2》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《十几减5、4、3、2》教学设计篇1教学目标：1．使学生更进一步理解十几减几的算理，能正确进行十向减5、4、3、2的口算。
培养学生观察能力、计算能力以及提出问题和解决问题的能力。
2．经历十几减5、4、3、2的计算方法的形成过程，体验解决问题的探索性和解决问题方法的多样性。
教学重点：理解十几减5、4、3、2的算理，能正确进行十几减5、4、3、2的口算。
教学难点：对十几减5、4、3、2退位减法的口算的理解。
教学过程：一、复习巩固复习。
15—6=11—6=14—8=15—7=12—7=13—9=17—9=14—7=学生通过玩“高人矮人”的游戏来抢答。
引导学生回忆方法。
二、新知探究1、课件出示：21—5=（让学生尝试解答，自主探究，小组交流，全班交流。
）2、探索算法（1）独立计算，合作探索。
你是怎么计算的12—5的能给同学讲一讲吗每个人的想法可能不同，小组内讨论讨论，比一比，看哪一组想的方法最多。
学生探索解答：12—5=7根据学生的回答板书算式：12—5=7（条）交流汇报算法。
学生汇报的`算法可能有：1）10—5=5，5+2=72）7+5=12，12—5=73）12—2=10，10—3=74）12分成10和2，2—5差3不够减，10—3=7。
学生在全班交流自己的想法。
除了类似以上四种方法外还有学生可能这样想：7+5=12，12—5=7，12—7=5（2）尝试运用，多种择优。
同学们得到了这么多好方法，那看一看那个同学有本事算一算，12—5=，12—4=，12—3=，11—4=，11—3=，11—2=同学们比一比，谁的算法最好用！3、组织交流。
《十几减5432》教案一、教学目标1、让学生掌握十几减 5、4、3、2 的计算方法，并能够熟练地进行计算。
2、通过多样化的学习活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和思维灵活性。
3、让学生在学习过程中体验成功的喜悦，增强学习数学的自信心。
二、教学重难点1、教学重点：掌握十几减 5、4、3、2 的计算方法。
2、教学难点：理解并灵活运用不同的计算方法。
三、教学方法讲授法、讨论法、练习法四、教学过程1、复习导入同学们，咱们先来热热身，算一算 11 9、12 8、13 7 这些题目。
（找同学回答）大家都算得又快又准！那今天咱们要来挑战新的减法算式啦，就是十几减 5、4、3、2 。
2、探索新知咱们来看这幅图，有 12 个苹果，吃掉 5 个，还剩几个呢？（引导学生思考）有的同学说可以一个一个地减，从 12 开始，减 1 次是 11，减 2 次是 10，减 3 次是 9，减 4 次是 8，减 5 次就得到 7 啦。
还有同学说，可以想加法算减法。
因为 5 ＋ 7 ＝ 12，所以 12 5 ＝7 。
那咱们再看看11 4 怎么算呢？同桌之间互相说一说。
（学生讨论）谁来说说你们的想法？（找同学回答）有的同学是这样想的，把11 分成 10 和 1 ，先算 10 4 ＝ 6 ，再算 6 ＋ 1 ＝ 7 。
同学们的方法可真多呀！3、巩固练习现在咱们来做几道练习题，看看大家掌握得怎么样。
（出示题目：13 5 、14 3 、11 2 ）（学生独立完成，教师巡视指导）做完的同学举手，咱们一起来看看答案。
4、游戏环节咱们来玩一个小游戏，叫做“摘苹果”。
老师这里有一棵苹果树，上面挂满了算式苹果，比如 15 4 、12 3 等等。
每个同学上来摘一个苹果，算出答案，如果算对了，这个苹果就归你啦。
（同学们积极参与游戏，课堂气氛活跃）5、课堂总结今天咱们学习了十几减5、4、3、2 的计算方法，大家都学会了吗？回家后，可以和爸爸妈妈说一说你是怎么算的。
一年一班数学教案设计
课题十几减5、4、3、2 课型新授课时安排 1 授课时间月日主备人初云霞本教案使用人初云霞
教学目标1、通过各种题型的练习，要求学生能够掌握十几减几的计算方法，并能够正确熟练地进行计算。
2、鼓励学生能用各种不同的方法进行计算。
3、学会用所学的知识解决实际问题。
重点掌握不同的计算方法，能够正确熟练地进行计算。
难点正确熟练地进行计算，并能够运用所学的知识解决生活中的实际问题
课前准备教师教学PPT
学生学具
教学过程
环节个案使用时，结合实际在此教案上用蓝笔或黑笔进行修改
教师活动学生活动设计意图
复习导入探究新知 1、口算
2．看卡片，说出( )里应
填多少。
3十( )＝12 5十( )＝13
2十( )＝11 5十( )＝14
4十( )＝12 4十( )＝13
3．12—6＝6，说一说想的过程。
（一）以旧引新，解决问题
1. 12-5=
2.说说你是怎样算的？
（二）借助方法，自主探究
1. 11－2＝
11－3＝
11－4＝
2.说说你是怎样计算这三道题
的。
完成口算
完成练习
说一说自己的计算过程
计算得数
在学生已有的水
平经验上进行学
习，学生感到很
轻松，也愿意去
探究新的知识
借助十几减9的
思维方法，运用
知识的迁移引导
学生学习十几减
5、4、3、2的计
算方法。
只要学
生说的有意义，
就鼓励学生用自
己喜欢的方式计
算
想加：
5＋7＝
12
破十：
10－5＝5
5＋2＝7
巩固提升
总结提高作业设计我们共同学习了怎样计算“十
几减几”，当我们遇到这样的
问题时，我们可以怎么办？
1.填一填
2.
3. 已经摘下的桃子，每只猴子
一个，够分吗？
（1）从图中你都知道了什
么？
（2）要求的问题是什么？
（3）你想怎样解答，说说想法
今天你学会了什么？
第19页练习四，第8题。
说说自己是计算方法
计算并说出算法
1.想加算减法
2.加法于剪发之间的关系
列式并计算
回答问题
总结收获
多层次，多样式
的练习的练习巩
固知识，提高学
生练习的兴趣，
培养学生的计算
能
板书设计
十几减5、4、3、2 12-5= 7
想加：破十：
5＋7＝12 10－5＝5
5＋2＝7。
