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混合物分离的一种方法混合物分离是化学实验中常见的操作，通常指的是将两种或多种不同物质的混合物分离成单独的物质。
混合物分离的方法有很多种，其中包括物理方法和化学方法。
物理方法是指利用物质的物理性质进行分离，如沉淀法、过滤法、蒸馏法等；化学方法是指利用化学性质进行分离，如萃取法、结晶法等。
在这些方法中，选择合适的分离方法对于得到纯净的物质非常重要。
下面将主要介绍一些混合物分离的方法。
物理方法：1. 沉淀法：沉淀法是指根据物质的溶解度差异将混合物中的物质分离开。
通常是将两种物质混合后，通过加入沉淀试剂使其中一种物质转化成沉淀，然后利用过滤或离心等方法将其分离出来。
这种方法适用于分离不溶性固体和液体、不溶性固体和溶液以及两种不溶性固体等混合物。
2. 过滤法：过滤法是利用滤纸或滤膜将混合物中的固体物质和液体分离开。
通过过滤，可以将悬浮在液体中的固体颗粒分离出来，从而获得纯净的液体。
这种方法适用于分离悬浮固体和液体、混合物中的杂质等。
3. 蒸馏法：蒸馏法是利用混合物中不同物质的沸点差异将其分离开。
通过加热混合物，使其中一种物质先沸腾并转化成蒸气，然后再冷凝成液体，就可以实现不同物质的分离。
这种方法适用于分离液体和液体、液体和气体等混合物。
化学方法：1. 萃取法：萃取法是利用物质在不同溶剂中的溶解度差异将混合物中的物质分离开。
通过加入合适的溶剂，可以将其中一种物质分离出来，从而得到纯净的物质。
这种方法适用于分离溶液中的物质、提取天然产物等。
2. 结晶法：结晶法是利用物质在溶剂中的溶解度差异将混合物中的物质分离开。
通过加热溶液溶解物质，然后再冷却溶液，就可以使其中一种物质结晶析出，从而得到纯净的物质。
这种方法适用于分离溶液中的固体、分离固体混合物等。
以上介绍了一些常见的混合物分离方法，每种方法都有其适用范围和特点，需要根据实际情况选择合适的方法。
在实际操作中，还需要注意操作技巧和实验条件的控制，才能顺利地将混合物分离成单独的物质。
第7课混合与分离
(教材P17～18)
授课时间：______________ 累计____1____课时
2.交流：指导学生组内讨论。
组内研讨帮助卡
主持人：如何区分食盐和沙，它们分别有哪些特征?
学生1：食盐是无色的、颗粒小、半透明、能溶解在水中。
学生2：沙是黄色的、颗粒小、不透明、不能在水中溶解。
主持人：把食盐和沙放入水中会有什么不同的现象。
学生3：食盐溶解后看不见了，沙不溶解，沉在杯底。
主持人汇总大家的发言。
探索二：分离食盐和沙
1.提问：既然不能用筛子分离食盐与沙，我们还能怎样将它们分离呢?(预设：可根据食盐和沙在水中的溶解性不同进行分离。
)
2.过渡：这个想法太棒了！我们可以将食盐和沙的混合物放入水中，溶解后再过滤，从而将它们分离。
接下来大家动手试一试。
3.布置任务：指导学生分组实验，完成实验帮助卡。
5.布置任务：指导学生分组实验，完成实验帮助卡。
1.步骤一称为( )，步骤二称为( )，步骤三称为( )。
A.蒸发 B．加热 C．过滤 D．溶解
2.步骤一中，水所起到的作用是( )；步骤三中水不见了，是因为水( )了。
A.蒸发 B．溶解食盐 C．结冰 D．融化
3.步骤二中，滤纸的折叠方法是( )。
A.对折一次B．对折两次C．对折三次
4.步骤三中，下列说法正确的是( )。
A.在水完全蒸发之后熄灭酒精灯
B.停止加热后可以立即用手拿蒸发皿
C.盐水蒸干之前熄灭酒精灯，用余温将其烘干
参考答案二、1.× 2.√ 3.√五、1.D C A 2.B A 3.B 4.C。
7.混合与分离【教材简析】溶解是指一种物质均匀地分散于另一种物质中形成均匀、稳定溶液的过程。
食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程。
食盐饱和溶液中的水分减少时，食盐就析出来了。
如果学生们一直收集、保存着前几节课使用后的浓盐水，他们也许该发现这种现象了。
随着水分的蒸发，少量食盐析出并沉在杯底。
这些食盐是从盐水里分离出来的吗？食盐能从盐水里分离出来吗？这是一个很值得研究的问题。
在本节课中，引导学生对增加和减少水分，盐的水溶液会有什么变化的问题进行思考。
通过实际的观察活动，了解食盐在水中溶解和结晶的双向变化过程，认识到食盐溶解于水的变化过程是可逆的。
聚焦板块教材中展示一副食盐和沙混合在一起的图片，引导学生学生如何将食盐和沙进行分离，体现出科学与生活之间的关系，生活化的科学。
探索板块通过实验活动将食盐和沙进行分离，这当中包括溶解、过滤、蒸发三个实验活动。
溶解在前一课以前掌握，本课的重点进行过滤和蒸发实验。
【学情分析】学生每时每刻都在接触各种各样的物体，三年级的学生已有了丰富的生活经验，已经了解很多物体在颜色、大小、形状等方面的不同，对生活中固体混合分离的例子也有一定了解。
本节课有利用，但对于混合分离利用的是物质的不同性质还是缺乏概念。
根据学生的已有经验，本节课旨在从生活中常见的沙子和食盐出发，通过一系列活动让学生了解物体是有很多特点的，利用这些特点可以分离混合在一起的固体，联系生活实际。
【教学目标】科学概念目标食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程。
科学探究目标1.使用过滤装置，分离食盐、沙和水的混合物。
2.初步经历探究性实验“食盐从浓盐水中析出”的探究活动。
科学态度目标1.尝试多角度、多方式认识物体，有积极的探究兴趣。
2.形成细致、客观地观察的态度。
科学、技术、社会与环境目标1.意识到溶解在人们生活中应用的广泛性和重要性。
2.了解使用简单工具可以使我们的生活更便利。
【教学重难点】重点：食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程。
10．固体的混合与分离【教材分析】本课是依据《义务教育小学科学课程标准》中物质科学领域的相关内容标准建构的。
本课通过研究固体的混合活动，引导学生通过测量的方法、比较固体混合前后质量和体积的变化，并引导学生通过观察、尝试解释固体混合前后体积变化的原因。
同时对探究技能“测量”进行了培养和训练，也能够进一步提高学生的观察能力。
然后通过研究固体的分离活动，引导学生掌握根据物体特征或材料性能将物体进行分离的方法。
【学情分析】在本单元《固体与液体》之前，学生已经学习了具有代表性的固体物质——石头，具有代表性的液体物质——水，学习了如何对事物进行科学观察以及如何用科学语言做出描述，具备了一定的观察、类比、描述、归纳事物性质的能力。
【教学目标】根据科学课程标准，制定思维目标。
科学知识：1．知道固体混合前后质量不变，占据空间变化。
2．知道将不同的固体混合物分离的方法。
3．了解日常生活中需要混合或分离固体的例子。
科学探究：1．能用天平和量筒分别测量混合前后固体的质量和体积。
2．能用科学的方式记录测量出的固体的质量和所占空间，并用科学语言描述测量结果。
3．能通过观察、比较，对测量中固体混合前后占据空间变化的现象进行分析，做出解释。
科学态度：1．能在好奇心的驱使下，测量并探究固体混合前后质量和所占空间的变化。
2．能在已有的知识基础上，与同学合作举例说明分离不同固体混合物的方法。
【教学重点】通过测量固体混合前后的质量和占据空间的活动，认识到固体混合前后质量不变、占据的空间变化。
【教学难点】通过讨论并使用不同方法分离不同固体混合物的活动，认识到我们可以根据物体的特征或材料的性能将固体混合物分离开。
【教学准备】工具：天平、量筒（干燥）、称量杯、混合桶、塑料勺、纸漏斗、筛网材料：黄豆50克、绿豆50克、玉米粉50克其它：记录单、课件、视频资料备注：演示用材料用玻璃杯装，学生用材料用塑料杯装【教学时间】1课时【教学过程设计】一、导入1．师：上节课我们一起认识了固体，知道了固体都有确定的形状、体积和质量。
