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高中语文《虞美人（春花秋月何时了）》公开课教案教学目标：1.知识与技能：熟读背诵全词；赏析诗歌化无形为有形、设问、对比等多种艺术手法在词中的运用，以体悟词人的复杂而深沉的情感。
2.过程与方法：通过诵读把握词的节奏、押韵和情感；运用还原比较法（情感逻辑还原比较）解读，体会诗人复杂而深沉的情感，结合知人论世的方法，深入感受词人心中滔滔不绝的亡国破家的愁苦。
3.情感态度与价值观：体悟词人对故国的思念与亡国破家的强烈而深沉的感情。
教学重点难点：1.重点：赏析化无形为有形、对比、虚实结合等多种艺术手法在词中的运用，体悟词人亡国破家的强烈而深沉的感情。
2.难点：引导学生运用还原比较法（情感逻辑还原比较）解读，学会深入体会诗人复杂而深沉的情感。
教学时数：1 课时【教学设想】通过诵读抓住诗眼，宏观上初步把握诗词情感基调（愁苦）。
然后赏析名句“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”，引导学生体会化无形为有形的艺术手法，感受词人浑厚强烈的滔滔不绝的愁苦。
接着让学生带着“词人为什么会有如此多，如此强烈的愁呢”回过头去赏析前六句。
赏析前六句时让学生抓住意象，引导学生找到词句中不合生活常理之处，找到解读诗句的突破口，再结合知人论世的方法，深入感受词人心中滔滔不绝的亡国破家的愁苦，让学生明白愁具体有哪些。
之后，对前面内容进行归纳小结，指出词人为什么心中充满着如一江春水般滔滔不绝的浑厚而强烈的愁苦。
最后进行拓展迁移，巩固化无形为有形写法与还原比较法的掌握。
【教学过程】一、导入新课法国作家缪塞曾经说过，最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。
是啊，只有用血泪写成的诗歌才是最真实、最感人、最具艺术感染力的。
今天我们就一起来学习李煜的《虞美人》，来欣赏这位亡国之君用血泪写成的千古绝唱。
二、整体感知，把握情感1.全体齐读，教师点评，指导朗读：1)读题目，引出词牌，把握节奏、重读、韵脚：了、少、风、中、在、改、愁、流，两句一换韵。
古诗词诵读《虞美人》公开课一等奖创新教学设计《虞美人》教案【教学目标】1.知识与技能（1）初步培养学生运用“逗"等格律知识诵读古典诗歌的能力。
（2）学习体会《虞美人》的艺术美：虚实结合、设问、比喻、衬托等艺术手法的精妙。
（3）提高古典诗歌鉴赏技巧型答题的能力。
2.过程与方法（1）运用大问题探究模式，赏析《虞美人》，体会诗歌的意境美。
（2）运用大问题探究模式，赏析《虞美人》，体会诗歌的艺术美。
3.情感态度与价值观（1）理解《虞美人》的国破家亡、屈辱无终、尊严尽失、物是人非、泪尽血泣的凄凉哀伤之情。
（2）激发学生对李煜《虞美人》节奏美、意境美、情感美、艺术美的喜爱。
（3）激发学生对中国古典词作尤其是李煜词作的热爱。
（4）引导学生学习李煜宁用生命守住本心，守护本真、抒写真情、率真而不做作的可贵品质。
【教学重点】理解《虞美人》的国破家亡、屈辱无终、尊严尽失、物是人非、泪尽血泣的凄凉哀伤之情。
【教学难点】理解《虞美人》的国破家亡、屈辱无终、尊严尽失、物是人非、泪尽血泣的凄凉哀伤之情。
【教辅用具】教学PPT 视频文件【教学时间】1课时【主要教法】诵读法、讲解法、鉴赏分析法、探究法、讨论法、情境法、多媒体辅助法【课前预习】见学案【教学模式】大问题探究模式【课前准备】课前抄写《虞美人》词于黑板左侧，请一学生将自己在课前划好的“逗”和重音，标注在黑板上。
【教学过程】一、导入四面楚歌故事导入。
项王军壁垓下，兵少食尽，汉军及诸侯兵围之数重。
夜闻汉军四面皆楚歌，……项王则夜起，饮帐中。
有美人名虞，常幸从；骏马名骓，常骑之。
于是项王乃悲歌慷慨，自为诗曰：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。
骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！"歌数阕，美人和之。
项王泣数行下，左右皆泣，莫能仰视。
——司马迁《史记》二、欣赏《虞美人》的意境美环节（一）：学生齐诵词作学生齐诵《虞美人》，读准“逗”和重音，初步感悟诗歌的节奏美。
环节（二）：教师讲解据宋代王铚《默记》记载，978年，作为南唐最后一个国君，李煜被宋朝押解到汴京（今河南开封）软禁，失去人生自由已有三年。
《虞美人》教学设计（5篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，就难以避免地要准备说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？《虞美人》教学设计1教学目的1、了解李煜生平及其在词史上的地位。
2、在诵读、品味的过程当中，提高审美情趣，培养鉴赏能力。
3、使能入情入境地诵读并背诵全词。
教学重点1、体悟词的思想内容和意境，提高审美情趣和文学鉴赏的能力。
2、学习把抽象的感情形象化的写法。
教学难点：词中三次对比、隔句相承的艺术手法。
教学设想1、本词是唐宋词中的名篇，文意理解的难度并不大。
可以以诵读为主导，结合赏析，抓住词义要旨，领会意境及艺术特点。
争取当堂成诵。
2、李煜是开一代词风的领袖，他的作品都深深烙上个人生活情感的印记，因此有必要对其生平进行介绍。
另外，可以引入他的《相见欢》、《乌夜啼》进行延伸阅读。
3、运用多媒体教学，播放邓丽君的《几多愁》，让学生在音乐中感受词的意境。
教学方法朗读法，问答法，情境法。
教学手段：多媒体教学。
教学时数：1课时。
教学步骤一、故事导入，创设情境多媒体展示《江水图》，并配乐低沉哀怨的音乐。
教师讲李煜的故事。
一个细雨蒙蒙阴云低垂的早晨，一座金碧辉煌而又气氛肃杀的宫殿，一个泪眼朦胧面容苍白的君主。
佛，他拜过了；契丹，他也求过了，眼见着亡国被俘的命运是逃不掉了。
在这花园般美丽的古都金陵即将沉陷于敌国铁蹄之下的时候，这位“生于深宫之中，长于妇人之手”的风流天子，缓缓地站起身来，脱去穿在身上15年之久的那件金光闪闪的龙袍，肉袒负荆，出城跪降。
随后，在宋兵的辱骂声中，一路呜咽，北上东京。
紧接着就是被囚禁，只能日夕以泪洗面。
虽被封为“违命侯”，但最后的命运还是在他过完41岁生日的那天晚上，面对一弯残月，他慢慢转过身去，远眺南方他那无法看到的“三千里地山河”。
失落的、冰凉的眼泪打在他的手臂上，他再也无法整理这多年积累的愁绪，吟唱了一曲最为绝望的诗歌，喝完宋太宗赐来的毒酒，倒地而亡。
教案•课程介绍与目标•文本解读与赏析•知识拓展与延伸•互动环节与课堂实践•课程总结与反思课程介绍与目标虞美人背景及作者简介虞美人中国古典诗歌中的一种，起源于唐代，兴盛于宋代。
以其婉约柔美的风格和丰富细腻的情感表达而著称。
作者李煜南唐后主，一位杰出的诗人和词人。
他的词作情感真挚、意境深远，被誉为“词中之帝”。
了解虞美人的起源、发展和特点；掌握李煜及其词作的相关知识。
知识目标能力目标情感目标能够鉴赏和分析虞美人词作的艺术特色和情感表达；能够运用所学知识进行文学创作和评论。
培养学生对中国古典诗歌的热爱和兴趣，提高学生的审美能力和文学素养。
030201课程目标与要求通过教师的讲解，引导学生了解虞美人和李煜的相关知识。
讲授法组织学生进行小组讨论，探讨虞美人词作的艺术特色和情感表达。
讨论法利用多媒体课件展示相关图片、音频和视频资料，帮助学生更好地理解和感受虞美人的魅力。
多媒体辅助教学法教学方法与手段文本解读与赏析《虞美人》原文解读文本背景介绍01《虞美人》是唐朝诗人李煜的一首代表作，以其婉约柔美的诗风和深沉的情感内涵而著称。
通过对诗歌背景的介绍，引导学生理解诗人的其他作品及时代背景等元素。
诗句逐句解读02从诗歌的开头到结尾，对每一句诗句进行详细的解读，包括字词的含义、修辞手法的运用等，帮助学生全面理解诗歌的内涵。
主题思想阐述03通过对诗歌的整体把握，阐述诗歌的主题思想，即诗人通过对自然景物的描绘，表达了对逝去时光的追忆和对生命的感慨。
情感表达探讨诗人在诗歌中表达的情感，包括对逝去时光的留恋、对生命的感慨、对故国的思念等，引导学生深入理解诗人的内心世界。
意象描绘分析诗歌中出现的意象，如“春花秋月”、“往事”、“流水”等，通过具体的描绘和解读，帮助学生感受诗歌的意境和情感。
情感共鸣引导学生将自身的情感经历与诗歌中的情感表达相结合，产生共鸣，加深对诗歌的理解和感受。
意象分析与情感表达艺术特色及文学价值艺术特色分析诗歌的艺术特色，包括语言的优美、修辞的巧妙、结构的紧凑等，帮助学生领略诗歌的艺术魅力。
虞美人公开课教案一、教学目标1、让学生了解虞美人这首词的作者李煜的生平背景及创作风格。
2、引导学生理解虞美人词中的意境、情感和艺术特色。
3、培养学生对古典诗词的欣赏能力和审美情趣，提高学生的文学素养。
4、帮助学生掌握诵读古诗词的方法和技巧，能够有感情地诵读虞美人。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解词中所表达的愁绪和情感。
（2）体会李煜词的语言美和意境美。
2、教学难点（1）如何让学生深入理解李煜作为亡国之君的复杂情感。
（2）引导学生把握词中运用的比喻、夸张等修辞手法的妙处。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受词的韵律和节奏，体会其中的情感。
2、讲授法：讲解词的背景知识、作者生平、词句含义等。
3、讨论法：组织学生讨论词中的重点问题，激发学生的思考和交流。
4、欣赏法：引导学生欣赏相关的诗词朗诵、音乐、绘画等作品，加深对词的理解。
四、教学过程（一）导入新课播放一段古典音乐，展示一幅描绘古代宫廷的画面，然后提问：“同学们，当你们看到这样的画面，听到这样的音乐，会想到什么呢？在历史的长河中，有一位帝王，他的命运充满了悲剧色彩，他的诗词却流传千古。
今天，我们就一起来学习他的一首词——虞美人。
”（二）作者及背景介绍1、介绍李煜的生平，重点突出他从帝王到囚徒的巨大身份转变，以及这种转变对他创作的影响。
2、讲述虞美人这首词的创作背景，即李煜在亡国后被囚禁期间所作，表达了他对故国的深深思念和无尽的哀愁。
（三）诵读感知1、教师示范诵读，要求学生注意字音、节奏和语调。
2、学生自由诵读，教师巡视指导，纠正读音和节奏方面的错误。
3、请几位学生诵读，其他学生进行评价，然后教师再进行点评。
（四）词句赏析1、“春花秋月何时了？往事知多少。
”（1）提问：“春花秋月”本是美好的事物，作者为何希望它们结束？（2）引导学生理解：对于亡国之君李煜来说，这些美好的景象只会勾起他对过去繁华生活的回忆，而如今身处囚禁之中，这种回忆更加痛苦，所以他希望这一切都能结束。
虞美人教案【精选】虞美人教案4篇虞美人教案篇1教学目的感受李煜词中亡国之恨，故国之思鉴赏李煜词的深远的意境美和真挚的情感美理解李煜词把抽象的感情形象化的艺术特色教学设想：以诵读与欣赏为主，课件融合朗读、音乐、歌曲、图片，构成优美的课堂情境。
课时：一课时教学过程导入：背诵《相见欢》（2分钟）读：让学生谈对这首词的感情基调，后听配乐朗读，是否合自己对词的欣赏，发表看法.（8分钟）欣赏：歌曲跟唱（10分钟）积累：训练学生美读并背诵（5分钟）鉴赏：让学生选句欣赏以我认为这句美（或不美），在于（10分钟）春花秋月何时了？往事知多少。
实虚结合，看到眼前景物，沉入对往事的回忆中，美好的时光匆匆而去，作者开篇奠定悲凉的基调，小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。
作者登楼遥望，东风吹面，月明之夜，故国何在？两字不堪心中悲痛不言而喻，令人伤怀涕泣。
雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。
故国的.景物依然还在吧，然而已是物是人非，不能不让人悲上心头，愁肠寸断，唏嘘不已。
问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。
此句为千古名句，以浩荡东流的长江比愁之深远，把抽象的感情形象化。
以愁字点睛，反照全词，亡国之恨达到高潮。
拓展阅读：选择喜欢的一首词，理解并积累（5分钟）《浪淘沙》《相见欢》《乌夜啼》迁移训练（5分钟）古诗词中写月的语句：写出蕴含愁绪的诗句：商女不知亡国恨，隔江犹唱自由花。
抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁。
（李白）引申练习：用把抽象的感情形象化这种手法写愁的名句再举几例白发三千丈，缘愁似个长。
试问闲愁几许，梅子黄时雨。
虞美人教案篇2教学设想：两词选自苏教版“笔落惊风雨词别是一家”板块，《虞美人》属于教学课文范畴，《蝶恋花》属于自读课文。
可以合并两词一块进行教学。
“词别是一家”板块选有宋词四首，萃集了宋词精品，意在通过文本研习指导学生体验它们不同的风格，从中把握词人感叹怅恨的人生情怀。
学习本文，主要是理解两首词风格，继续学习诗歌的鉴赏。
《虞美人》教案《虞美人》教案15篇作为一名教职工，可能需要进行教案编写工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
我们应该怎么写教案呢？下面是作者精心整理的《虞美人》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《虞美人》教案1教学目的：1、了解词作者的相关情况；2、以诵读为主来品读词；体会词的音韵美；3、体会词的艺术特点，理解词的基本意义和词思想内涵，对李煜的词风有一定的了解。
教学重点1、如何分析诗词的意象及意境，从而把握诗人的感情。
2、提高诗歌鉴能力。
教学时数：一课时。
教学过程：一、导入新课在中国古典诗歌的宝库中，有两颗璀璨的明珠，一颗是唐诗，另一颗就是宋词。
词最初在唐、五代就已经出现了，至宋代达到全盛时期。
五代时期最杰出的词人是李煜。
今天我们来学习李煜的绝命词《虞美人》。
二、简介作者李煜，世称南唐李后主，人多称之为李后主，他是五代最有成就的词人。
李煜的前半生，是南唐的国君，过着奢华的生活。
词的题材狭窄，无非是表现宫廷生活、男女恋情或者离愁别恨。
亡国后，词多数是写思乡之情、亡国之恨，在艺术上取得了很高的成就。
《虞美人》就是其中最为著名的一首。
三、配乐朗诵：学生初步体味词的意境。
四、集体朗诵五、品味诗歌1、“春花秋月”本来是美好的事物，李煜为什么希望它们结束呢？春花秋月它的确是美好的事物，然而随着词人身份地位的改变，这些美好的事物也将在词人的心里改变颜色。
原来锦衣玉食，在如花宫女朝歌夜弦伴着的“春花秋月”般的生活只能徒增一个“阶下囚”的无限悲伤，这样美好的的事物不如结束才好。
板书补充：一切景语皆情语眼前景（实写）——心中情（虚写）2、“往事知多少”中的“往事”所具体指的是什么？教师点拨：锦衣玉食、后宫佳丽、国君的尊荣富贵的生活精神上的欢乐、尊严、自由及生存的安全感。
3、头六句运用了什么手法来写？体现了作者怎样的感情？头二句以春花秋月之无休无尽和人世间多少“往事”之短暂无常对比；“小楼昨夜又东风”的永恒和“故国不堪回首”的变化无常相对比；“雕栏玉砌应犹在”和“朱颜改相对比。
李煜《虞美人》公开课教案-(带特殊条款)教案《李煜《虞美人》公开课教案》一、教学目标1.让学生了解李煜的生平及其在文学史上的地位，理解《虞美人》的文学价值。
2.培养学生对古典诗词的鉴赏能力，提高文学素养。
3.通过对《虞美人》的深入学习，使学生能够把握诗歌的意境、情感和艺术特色。
4.培养学生的审美情趣，激发对古典文化的热爱。
二、教学内容1.李煜生平简介2.《虞美人》诗歌解析3.诗歌意境与艺术特色4.课堂互动与讨论三、教学步骤1.导入新课利用多媒体展示李煜的画像及相关背景资料，引导学生了解李煜的生平及其在文学史上的地位。
2.李煜生平简介讲述李煜的生平事迹，重点介绍其文学成就，为学习《虞美人》做好铺垫。
3.《虞美人》诗歌解析（1）诗歌背景介绍：讲述《虞美人》的创作背景，引导学生理解诗歌的情感内涵。
（2）诗句解析：逐句解析诗歌，分析诗句中的意象、情感和修辞手法。
（3）诗歌结构分析：讲解诗歌的起承转合，使学生把握诗歌的整体结构。
4.诗歌意境与艺术特色（1）意境分析：引导学生品味《虞美人》的意境，体会诗人的情感。
（2）艺术特色探讨：分析《虞美人》的艺术特色，如用词、句式、韵律等。
5.课堂互动与讨论（1）分组讨论：将学生分成若干小组，讨论《虞美人》的意境、情感和艺术特色。
（2）小组代表发言：每组选派一名代表分享讨论成果，其他组员补充。
（3）教师点评：对学生的发言进行点评，总结《虞美人》的主要特点。
6.课后作业（1）背诵《虞美人》（2）撰写《虞美人》鉴赏短文四、教学评价1.学生对李煜及其文学成就的了解程度。
2.学生对《虞美人》诗句的理解和鉴赏能力。
3.学生在课堂讨论中的参与度和发言质量。
4.学生课后作业的完成情况。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况调整教学策略，以提高教学质量。
同时，关注学生的学习兴趣和需求，不断丰富教学内容，激发学生对古典文化的热爱。
《虞美人》诗歌解析：1.诗歌背景介绍《虞美人》是南唐后主李煜所作的一首著名词作。
《虞美人》公开课教案
聂红梅
教学目的：
1．理解作者的思想感情，品味诗歌语言。
2．在诵读、品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力。
教学重点：
1．体悟词的意境和语言。
2．理解作者的亡国之恨。
教学时数：1课时。
教学步骤
一、导入：
听邓丽君的歌曲《虞美人》。
二、介绍词的一般知识：
词是隋唐时兴起的一种合乐可歌、句式长短不齐的诗体。
词在形式上的特点是“调有定格，句有定数，字有定声”。
词大多分段，一段就是一个乐段，叫“片”或“阕”，分两片的最为常见，本课的七首词都分两片。
词的篇幅比较短小，有人按字数将词分成小令、中调和长调三种，认为58字以内为小令，59—90字为中调，91字以上为长调。
三. 知人论世
1．作者：李煜，字重光，史称南唐后主。
他工书善画，洞晓音律，是五代最有成就的词人，也是整个词史上一流的大家。
李煜的前半生，
作为南唐的国君，生活相当豪华奢侈，词的题材相对狭窄，无非是表现宫廷生活、男女恋情或离愁别恨。
亡国后，孤寂悲凉的处境，使他的词转向了写思乡之情、亡国之恨，成就很高，《虞美人》就是其中最著名的一篇。
相传李煜在七夕之夜（他的四十二岁生日）命歌妓唱此词，宋太宗闻之大怒，赐给他牵机药将他毒死，所以这首词可说是他的绝命词。
明确：李煜----亡国之君
-------亡国之恨
虞美人----绝命之词
四．课文研读（请学生朗读，教师指导后范读）思考如下问题：
1、“春花秋月”本是美好事物，作者为什么希望它结束呢?
明确：李煜降宋后被封为违命侯，过着囚徒般的生活，他对人生已经绝望，所以见了春花秋月的无尽无休反而觉得厌烦。
奇语劈空而下，问得很奇，却又在情理之中。
(引导学生在知人论世的基础上把握文学作品的思想内容，理解“一切景语皆情语”、景物是感情的外化的道理。
)
2、讨论：“往事知多少”中的“往事”具体指什么？换句话说，李煜到底在怀念什么?
学生讨论的直接结果可能是锦衣玉食、后宫佳丽、“普天之下，莫非王土”的尊荣等等，更可引导他们从精神层面上思考，诸如欢乐、尊严、自由，甚至生存的安全感等等。
(进一步挖掘词的思想内涵，引导学生用两点论思考问题。
)
3、“小楼昨夜又东风”中的“又”表现了作者怎样的思想感情?
明确：“又东风”点明他归宋后又过了一年，时光在不断流逝，与开头句照应。
季节的变化引起他的无限感慨，感慨人的生命随着花谢月残而长逝不返，感慨复国之梦随着花开月圆而逐步破灭。
4、讨论：为什么词中两次提到“月”这个意象？联系我们读过的诗歌，“月亮”这个意象有什么特殊涵义吗?
学生可能回答的是“举头望明月，低头思故乡”“月是故乡明”“海上生明月，天涯共此时”“今夜鄜州月，闺中只独看”“我寄愁心与明月”等名句，只要诗句能表现怀念故乡、怀念亲人的主题即可。
(引导学生初步理解古诗词中意象。
)
5、这六句中哪些是写“宇宙的永恒不变”？哪些是写“人生之短暂无常”？
在这六句中，“何时了”“又东风”“应犹在”一脉相承，专说宇宙永恒不变；而“往事知多少”“不堪回首”“朱颜改”一脉相承，专说人生之短暂无常。
6、前面是一唱三叹，到最后一句达到高潮。
“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”。
这是以水喻愁的名句，显示出愁思如春水汪洋恣肆，一泻千里；又如春水之不舍昼夜，长流不断，无穷无尽。
这九个字，确实把感情在升腾流动中的深度和力度表达出来了，并赋予无形的愁以质感和具象。
一个处于刀俎之上的亡国之君，竟敢如此大胆地抒发亡国之恨，
是史所罕见的。
这两句充满悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚强烈，真如滔滔江水，大有不顾一切、冲决而出之势。
王国维说得好：“后主之词，真所谓以血书者也。
”法国作家缪塞也曾说：“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽篇章是纯粹的眼泪。
”诗人这种纯真深挚感情的全心倾注，让他为此付出了生命，但也在中国文学史上留下了这样的不朽篇章。
五．小结
现在我们再回过头来看我课前提出的问题，为什么有人说李煜“作个才人真绝代，可怜薄命作君王”？我觉得作为词人的李煜的悲剧遭遇与其说是由于他的昏庸，毋宁说是产生于一种封建的伦理政教责任所导致的人生错位，李煜是个艺术上的全才，却是个政治上的庸才，他在位期间“好声色，不恤政事”，这种人生错位终至产生了他国破家亡的悲剧。
因此确实是“作个才人真绝代，可怜薄命作君王！”李煜后期的词发自内心，写的是从未有人写过的作为亡国之君的故国之思，而词中流露的，又主要是追惜年华、感慨人事变迁无情、哀叹命运等容易引起普通人共鸣的情绪，因此艺术感染力大大加强；更由于他采用了唐五代词人少用的白描手法，以清新的语言写情，因而形成了他独特的风格，使他成为我国词史上一流的大家。
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李煜词《相见欢无言独上西楼》《相见欢林花谢了春红》《子夜歌人生愁恨何能免》《望江南多少恨》《浪淘沙往事只堪哀》《浪淘沙帘外雨潺潺》《破阵子四十年来家国》等。
