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教学中的多元评价总结在教学过程中，评价是非常重要的一环。
传统教学评价主要注重学生的考试成绩，这种单一的评价方式对于学生的全面发展并不利。
多元评价是指运用多种评价方法对学生的学习过程和学习成果进行全面、客观、准确的评价。
本文将探讨教学中的多元评价方法，并优化教学评价方式，以促进学生的全面发展。
一、多元评价的意义多元评价能够充分了解学生的学习情况和潜能，以促进学生的全面发展。
传统的考试成绩评价只能反映学生表面的知识记忆能力，而无法真实地了解学生的实际学习情况。
而多元评价方法可以从不同角度评价学生的学习成果和学习过程，包括口头表达、书面作业、实验报告、小组合作等方方面面，更贴近学生的实际学习能力和潜能。
因此，多元评价是促进学生全面素质发展的重要手段。
二、多元评价的方法1. 口头表达评价口头表达是多元评价中的一种重要方式。
教师可以通过让学生进行小组或个人展示、发表观点等方式，来评价学生的口头表达能力。
这样不仅能锻炼学生的语言表达能力，还能培养学生的自信心和逻辑思维能力。
2. 书面作业评价书面作业评价是教学中常见的一种评价方式。
不仅能够检验学生对知识的掌握情况，还可以考察学生的文字表达能力和思维逻辑能力。
为了使评价更加客观准确，教师可以设计一些开放性的问题，鼓励学生独立思考和创新思维。
3. 实验报告评价对于科学实验课程，实验报告评价是非常重要的一种评价方式。
学生可以根据实际的实验操作和结果，撰写实验报告，并通过实验报告的评价来了解学生对实验原理和实验方法的理解程度。
通过此种方式，学生不仅能够掌握科学实验的基本方法，还能培养他们的观察和分析问题的能力。
4. 小组合作评价小组合作评价是培养学生团队合作精神和沟通能力的重要方法。
在教学中，通过小组合作的方式进行任务的分工与协作，能够评价学生的组织能力、沟通能力以及团队合作意识。
教师可以根据小组合作的效果和学生个人贡献来进行评价，从而全面了解学生的团队合作能力。
三、优化评价体系为了更好地实施多元评价，教师需要注重以下几个方面的优化。
年级部教学工作总结——多元评价在教学过程中的运用2023年的年级部教学工作总结——多元评价在教学过程中的运用随着教育的不断进步和发展，我们教育工作者也需要不断适应新的教育理念和教学模式，以适应追求多元化、开放化的时代需求。
在教学过程中，多元评价已经成为了一种备受重视的评价方式。
在2023年，我们年级部也在教学过程中深度运用多元评价，为学生的全面发展和教学质量的提高做出了巨大的贡献。
一、多元评价理念的渗透在教学过程中，我们强调多元评价的理念渗透到了教学的各个环节。
无论是授课还是作业，我们都始终保持着多元化的思维方式，将对学生的评价从一个侧面转化为全面的评价体系。
我们以学生的兴趣、能力、特长和个性为出发点，设计出了更加丰富、生动、多样化的教学模式，提高了课堂的教学效果，更好地促进了学生的全面发展。
二、多元评价方式的应用在教学的各个环节中，我们都广泛地应用了多元评价方式。
在课堂教学中，我们采用了多媒体、PPT等现代化的教具，以激发学生的学习兴趣和增加课堂趣味性。
同时，在课堂上，我们注重启发式教学，引导学生进行探究性学习，并在学生的实际表现和学习质量中进行多元评价。
在平时的作业和考试中，我们更注重多元化的评价方式。
除了常规的考试测验外，我们还鼓励学生进行实验、讨论等各种形式的评价方式，进一步加强了评价的全面性和多样性。
三、多元评价成果的显著在实践中，我们深刻发现多元评价的方式有助于提高教学质量和学生成绩，取得了显著的成果。
在学生的一些不同能力的评价上，我们能更全面、全局地审视到学生的表现情况，帮助学生了解自身的优缺点，并采取相应的措施，促进学生的全面发展。
同时，在多元评价的过程中，我们也更能够全方位地了解学生的思考方式和学习态度，进一步促进了教师与学生之间的沟通和互动，促进了教学的共同进步。
四、多元评价的瓶颈与思考在实践中，我们发现多元评价也存在一些缺点和瓶颈。
目前，在实际操作中，学生和老师还存在评价标准的不同，无法达到统一也会出现过多评价导致盲区等问题，需要我们更加注重评价指标和评价方式的逐步细化和规范化。
学校教育中的多元化评价体系自改革开放以来，我国的教育事业一直在积极发展，不断地推陈出新。
鉴于传统的考试制度存在弊端，多元化评价逐渐被各级教育部门广泛应用。
多元化评价体系旨在从不同方面、不同层次、不同角度对学生的发展全方位地进行评价，旨在充分体现多样化的文化背景、教育需求和学生差异，实现公平评价，促进教育资源的合理分配，为推动教育事业的健康发展提供评价和监督服务。
一、多元化评价体系的构建多元化评价是综合性评价的重要组成部分。
从评价内容的角度来看，多元化评价的内容包括学业成绩、品德、体育、艺术、科技、社会实践等多个方面。
从评价手段的角度看，多元化评价的方式有多样性，包括考试、综合性评价、实践活动评价、竞赛评价、自我评价、家长评价、师生互评等。
而从评价的对象角度看，则是立足于学生的全面发展，既关注学生的学业表现，也注重学生的综合素质和社会适应能力。
1. 学业成绩评价学业成绩是衡量学生学习水平和综合素质的重要标准，也是传统的评价方式，它包括定期考试、作业、课堂表现、小组讨论等。
综合性评价则可以从更宽广的角度，更全面的评价学业成绩。
如：单元测评、模拟考试、期中期末考试、毕业考试等。
2. 综合素质评价综合素质包括品德、思想品质、心理素质、科学文化素质等方面，而这些方面的评价，不仅需要采用教师的观察、打分、评分等方式，更需要采用家长、同学、学校外部人员的评价。
诸如品德表现、课余活动、个性特长、实践能力、参与公益活动等，这些是评价综合素质的重要方面。
3. 家长、同学和自我评价评价不应该只是学校和教师的事，也应该让家长和学生参与到评价体系之中来。
通过家长、同学和自我评价，可以让学生在家庭和同学中得到更加深入、贴近、积极的评价，对学生综合素质的培养更具意义。
家长通过参与，可以更全面了解自己孩子的学习情况、思想特点和生活习惯等方面的表现，及时发现问题，作出有益的干预和指导；学生通过自我评价，可以更好地了解自己的长处和不足，提高自我意识和自我调节能力。
结合课程学习和教育工作实践谈一谈如何对学生进行多元评价花果山乡张志新结合课程学习和教育工作实践谈一谈如何对学生进行多元评价花果山乡张志新在新的课程标准执行中，每一门学科都强调培养目标和评价内容的多元化，即对学生评价不仅包括基础知识和基本技能，还包括情感、态度与价值观、学习过程与学习方法等等。
因此，在教学过程中依据教育教学目标，对学生进行多元评价是促进学生全面发展的有效途径。
通过多年教育教学工作的实践经验，结合李敏捷老师《用多元评价引导学生走向成功》课程的学习，我认为对学生进行多元评价要做到以下几点：一、评价主体的多元化我们的评价要转变教师的教学理念, 改革教师的教学行为, 让课堂教学充满魅力, 焕发生命的活力, 让课堂成为师生共同的乐园, 在此乐园中学生才能成长。
1、反思式的学生自评。
反思过程是学生自我认识的过程, 它能促进学习的深化, 培养学生自我评价的能力。
如自由问答, 值日生汇报, 游戏等系列活动中, 感受他人对自己的评价后, 进行自我反思, 总结成功经验, 反思不足之处, 从而及时调整自己的行为。
对那些弱势群体要特别留意, 都要予以特别“照顾”, 让他们独立做出反应, 即对这部分学生的思想有所触动,使他们迎头赶上。
2、综合性的教师个评。
教师对学生的形成性评价往往伴随着学生整个的学习过程。
在学生自评、互评的基础上, 教师及时进行有针对性的评价也是有必要的。
如每单元, 每两周或每月, 每学期之后, 进行一些综合性的评价, 评选“每周之星”、“每月一星”、“学习标兵”、“学习有进步者”等, 并在班级、年级公示结果, 这不仅对受表彰者是份荣耀, 对其他同学也是个鞭策。
3、鼓励性的家长评价。
家长评价着重对学生家庭表现的评价。
在评价过程中, 家长的参与十分重要, 因为家长和教师一样, 关注着学生的言行, 关注学生的成长。
在日常教学中可采用问卷调查, 家校联系卡、访谈、电话等方式及时与家长联系沟通, 从而有效利用好这一资源。
多元化的教育评价方法在当今社会中，教育评价是教育改革的重要方面之一。
传统的教育评价方法往往只关注学生的学术成绩，而对于学生的其他方面能力和潜能却没有充分的评价和关注。
因此，为了更好地评价学生的综合发展和个性特点，多元化的教育评价方法应运而生。
一、多维度评价多维度评价是一种将学生的综合能力、兴趣爱好、人际交往等方面纳入考量的评价方法。
通过评价学生的多个方面，可以更全面地了解每个学生的发展状况和个性特点。
比如，可以通过作品展示、实际操作、口头表达等方式来评价学生的创造力、动手能力和表达能力。
二、综合测评综合测评是一种将学生的学术成绩、综合素质、课外活动等因素综合起来考虑的评价方法。
除了学术成绩，学生的艺术表现、体育运动、社会实践等方面也需要被考量。
这种评价方法更能够展现学生的综合能力和个人特长，而不仅仅局限于分数。
三、自我评价自我评价是一种让学生自己对自己进行评价的方法。
通过学生针对自己的学习情况、兴趣爱好、优点和改进方面进行反思和总结，能够提高学生的自我认知和自我管理能力。
同时，自我评价也能够促使学生形成积极的学习态度和自我激励的动力。
四、小组评价小组评价是一种让学生互相评价的方法。
学生可以根据小组合作的情况对组员进行评价，评价内容包括对组员的贡献、表现和改进意见等。
这种评价方法可以培养学生的团队合作能力和人际交往能力，同时也能促进学生之间的互相学习和共同成长。
五、项目评价项目评价是一种通过完成具体项目来评价学生的综合能力和学习成果。
学生需要学习解决问题的能力、协作能力和创新能力等。
通过实践性项目，学生能够将所学的知识应用于实际，培养问题解决和创新思维能力。
通过引入多元化的教育评价方法，可以更好地理解每个学生的特点和潜能，并促使他们全面发展。
传统的单一评价方法已经无法满足现代教育的要求，我们需要关注和发展每个学生的个性和才能。
只有给予学生更多元化的评价方式，才能真正实现教育发展的目标。
教师工作计划——开展多元化评价的措施随着教育的不断发展和改革，评价方式的多元化已成为教育评价的趋势。
作为一名初中教师，为了更好地促进学生的全面发展，我计划在本学期开展多元化评价的措施。
一、背景分析当前，许多学校仍然采用传统的评价方式，以考试成绩作为评价学生的唯一标准。
这种方式忽略了学生其他方面的能力和素质，导致一些学生在学校中得不到充分的发展和肯定。
为了更好地适应教育改革的要求，开展多元化评价的措施显得尤为重要。
二、目标与原则1.目标通过多元化评价，全面了解学生的学习情况、个性特点和发展潜力，激发学生的学习热情和创造力，促进学生的全面发展。
1.原则(1) 科学性：评价方式和方法要科学、合理，符合教育教学规律和学生身心发展规律。
(2) 全面性：评价内容要全面，涵盖学生的知识、能力、情感态度等多个方面。
(3) 发展性：评价要关注学生的发展过程，以激励和引导为主，促进学生不断进步。
(4) 公正性：评价要公正、客观，避免主观臆断和个人偏见。
三、具体措施1.课堂表现评价在课堂教学中，我会仔细观察学生的表现，包括回答问题、参与讨论、完成课堂练习等方面。
通过这些方面的观察，可以了解学生对课堂内容的掌握情况以及学习态度。
对于表现好的学生，我会及时给予肯定和表扬；对于表现欠佳的学生，我会给予鼓励和指导。
通过这种方式，可以激发学生的学习热情和积极性，提高课堂教学效果。
1.作业与练习评价我会根据学生的作业和练习情况进行评价。
除了对答案的正确性进行评价外，还会关注学生的解题思路、方法和过程。
对于优秀作业和练习，我会给予肯定和鼓励；对于错误较多的作业和练习，我会给予指导和帮助。
同时，我还会定期举行作业展览，让学生互相学习和交流。
通过这种方式，可以帮助学生巩固所学知识，提高学习效果。
1.测验与考试评价测验与考试是评价学生学习效果的重要方式之一。
在测验与考试中，我会根据学生的学习情况制定不同的试卷和考题，以便更好地了解学生的学习情况和发展潜力。
年语文教学总结开展多元化评价方式随着教育教学的不断发展和社会需求的变化，语文教学的要求也在不断提升。
为了更好地满足学生的学习需求，培养学生的综合素养和创新能力，我们在过去一年的语文教学中，积极探索多元化的评价方式，并取得了一定的成效。
下面我将就此进行总结和分析。
1. 多元化评价方式的引入在过去一年的语文教学中，我们根据学生的认知特点和学习目标，注重灵活应用多元化的评价方式。
我们采用了以下几种方式：（1）课堂表现评价：通过观察学生的课堂表现，包括学习态度、思维能力、表达能力等方面，对学生进行评价。
我们鼓励学生积极参与课堂讨论，提出问题和观点，同时也注重引导学生的思辨能力和创新思维。
（2）作业评价：我们在作业布置中注重设计多种类型的任务，包括写作、阅读理解、语法练习等。
通过对学生作业的批改和评价，了解学生对知识点的掌握情况以及思维的逻辑性和自主性等方面的表现。
（3）项目评价：我们鼓励学生开展一些小型的项目活动，如课外阅读、写作比赛等。
通过对学生项目成果的评价，了解学生在语文方面的综合运用能力，如文学素养、创新思维等。
2. 多元化评价方式的效果分析通过引入多元化评价方式，我们发现以下几个方面的效果：（1）激发学生学习兴趣：通过多元化的评价方式，我们能够更好地发现学生的优点和特长，并给予积极的评价和鼓励。
这不仅可以增强学生的学习动力，也能让学生更加积极主动地参与到语文学习中。
（2）提高语文素养：多元化的评价方式能够促使学生在语文学习中进行思考和创新。
通过作业评价和项目评价，我们能够更加全面地了解学生的语文能力，进而有针对性地帮助学生提升各个方面的语文素养。
（3）培养综合能力：通过多元化的评价方式，我们注重培养学生的阅读能力、写作能力和创新思维等综合素养。
这有助于学生在今后的学习和工作中更好地运用语文知识和技巧。
3. 面临的挑战和展望尽管多元化评价方式在语文教学中取得了一定的成效，但我们也面临一些挑战。
比如：评价方式的选择和设计需要更加科学合理，评价结果的客观性和准确性也需要进一步提高。
教学工作总结开展多元化的评价方式教学工作总结——开展多元化的评价方式近年来，教育界对于学生评价方式的要求越来越高，传统的以考试成绩为主要评价手段已经无法满足当今社会对学生素质的需求。
因此，教师们亟需探索和开展多元化的评价方式，确保全面而准确地评估学生的学习成果。
本文将从不同角度探讨教师应如何开展多元化的评价方式，并给出具体的操作方法。
一、引言在当今社会，知识的更新速度越来越快，传统的笔试形式已经无法全面反映学生的学习成果。
而多元化的评价方式可以更好地了解学生的学习情况，发现他们的潜能和特长，从而更好地指导他们的发展。
因此，开展多元化的评价方式已成为教师的努力方向。
二、开展多元化评价的必要性1. 了解学生个体差异每个学生都有着不同的学习方式、兴趣爱好和潜能，在传统的考试中，这些差异无法完全被反映出来。
而通过多元化的评价方式，可以更全面地了解学生的个体差异，为不同学生提供个性化的学习方案。
2. 引导学生自主学习多元化的评价方式注重对学生的综合能力和学习过程的评估，而不仅仅是结果的比较。
这种评价方式能够鼓励学生的自主学习，培养他们的探究精神和批判思维能力。
3. 促进全面发展多元化的评价方式不仅关注学生的学科知识，还注重学生的综合素质。
通过综合考察学生的学习成果、生活习惯、社会适应能力等方面，可以更全面地评估学生的发展。
三、开展多元化评价的具体方法1. 制定个性化评价方案针对不同学生的个体差异，教师应制定出个性化的评价方案。
可以采取小组讨论、学习日志、成长档案等方式，记录学生的学习过程和成长情况，以此为基础进行个性化评价。
2. 引入项目制评价项目制评价是一种以具体项目为导向的评价方式。
教师可以根据课程内容和学生的特长爱好，引导学生选择并完成相关项目，通过项目完成的质量和过程记录来评价学生的学习成果。
3. 鼓励学生参与实践活动实践活动是开展多元化评价的重要手段之一。
教师可以组织学生参与课外实践活动，如社会实践、科技创新竞赛等，并结合活动成果进行综合评价。
如何进行多元化评价多元化评价：在教育、职场和社会生活中的实践评价是我们日常生活中不可或缺的一部分。
但评价的方式和侧重点却各不相同。
在教育、职场和社会生活中，多元化评价已逐渐成为关注焦点。
本文将从三个角度分别探讨多元化评价的实践。
一、教育领域中的多元化评价传统的教育评价主要关注课程的知识掌握程度和考试成绩。
但这种评价方式忽视了学生综合素质的发展，影响了学生的全面发展。
因此，多元化评价的出现得到了广泛的认可。
多元化评价在教育领域中的表现形式有很多，比如说项目式评价、能力模型评价、表现评价等等。
这些评价方式不仅可以测量学生的知识水平，更可关注到学生的个性化发展和自我认知。
例如，通过项目式评价可以让学生在不同的角色扮演中充分发挥自己的能力并同时锻炼自己的团队协作能力。
除了评价方式的多元化，教育评价的标准也应该更多元化。
这样才能更好地反映出学生的综合能力和潜力。
在这方面，许多学校和机构已经开始使用多个维度的评价标准，如：自我管理、人际交往、领导能力、创新和创造等。
这些评价标准有助于提高学生自我认知，使之为更好的未来职业规划和个人发展做准备。
二、职场中的多元化评价多元化评价不仅在教育领域中有应用，在职场中也逐渐成为考核员工的主要手段。
传统的考核方式通常只关注员工在工作岗位上的表现。
然而这种方式无法反映员工在不同岗位上的发展潜力和个人素质发展。
因此，多维度的考核方式已逐渐被大多数企业接受。
多元化评价在职场中的实行可以有以下方式：1. 与员工制定更符合其生涯发展的评价标准和目标。
2. 考虑员工在工作场合和专业领域外所表现出的才能和技能。
3. 鼓励员工参加业内外的技能培训和非正式的学习。
4. 为员工提供更多机会以及更公平的晋升渠道。
这些措施可以更好的评价员工的工作表现和素养，同时也可以增强员工的职业发展意识和动力。
三、社会生活中的多元化评价社会生活中的评价方式也日趋多元化。
相信大家都有过听众经验，你是否在面对不同听众时，采取了不同的表现方式的呢？当我们需要展示不同的角色时，评价也需要根据这个角色而进行评价。
立足课堂评价的多样性，提高小学数学教学质量随着教育改革的不断深入和发展，教育评价已经成为了教学质量提高的重要环节。
而在小学数学教学中，如何立足课堂评价的多样性，提高教学质量成为了教育工作者们需要思考和探讨的问题。
本文将就如何利用多样的评价手段提高小学数学教学质量进行探讨。
一、多样性评价手段的重要性小学生在学习数学的过程中，因为认知水平的不同，学习方式的差异以及认知特点的差异，导致每个学生对于数学知识的掌握程度也不一样。
而且，通过观察和倾听学生的学习情况，老师可以更好地了解学生的学习特点和学习方式，从而更好地指导教学。
单一的评价手段无法全面地了解学生的学习情况，也无法全面地了解学生对数学知识的掌握情况。
多样性的评价手段（比如测验考试、作业考察、课堂互动、学习反馈等）可以全面地了解学生的学习情况，对于学生的学习特点和学习方式也有更好的指导作用。
利用多样的评价手段来评价学生的数学学习情况是非常有必要的。
1.测验考试测验考试是一种正式的评价方式。
通过阶段性的测验和期末考试可以了解学生对数学知识的掌握情况。
通过考试的结果，可以及时地发现学生的学习情况，从而及时地调整教学内容和方式。
2.作业考察3.课堂互动4.学习反馈学习反馈是一种很好的评价方式。
通过对学生的学习进行反馈，可以及时地发现学生的学习情况，也可以及时地了解学生的学习问题。
通过学习反馈，老师可以及时地帮助学生解决学习问题，从而提高学生的学习效果。
在实际的数学教学中，并不是所有的多样性评价方式都能够适用。
在实际应用中，教师需要根据学生的实际情况和学习特点来选择适合的评价方式，以达到更好的教学效果。
在教学过程中，可以通过定期的测验考试来了解学生对数学知识的掌握情况，从而及时地调整教学内容和方式。
在布置作业时，可以设置不同类型的题目，从而了解学生对数学知识的掌握情况。
在课堂互动中，可以通过提问、回答等方式来了解学生的学习情况。
通过学习反馈，可以及时地了解学生的学习情况，也可以及时地帮助学生解决学习问题。
立足“三处”多元评价
——浅谈低年级写字教学的评价策略
湖州市爱山小学教育集团朱佳（313000）
【摘要】
重视写字教学，从低年级开始就要严格要求，严格训练，逐步做到把字写正确，写端正。
本文立足“三处”，阐述了低年级写字教学中评价的有效策略，努力寻找书写与评价的最佳结合点，切实培养学生的书写习惯，提高书写能力，提升书写水平。
【关键词】
低年级写字教学多元评价有效策略
【正文】
《语文课程标准》“识字与写字”指出：“低年级写字教学要培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
”写字教学贯穿于小学教学的始终，是小学教学的重要组成部分。
它以培养学生的书写兴趣、培养学生写字时的注意力和观察力、培养学生养成良好的写字习惯为目标。
要使学生达到这些目标，从而提升写字能力，教学评价就显得尤为重要。
尤其对于低年级学生来说，书写后的评价更是重中之重。
怎样的评价才能达到事半功倍的效果呢？笔者进行了一些尝试，取得了一定的成效。
一、大处着眼，提高写字教学评价的针对性。
1．培养正确的写字姿势。
《语文课程标准》指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导。
”写字姿势包括坐姿和握笔姿势。
走进教室，我们常常会看到学生不正确的写字姿势，歪头侧身、弓背弯腰、胸口紧贴桌沿、高翘二郎腿等，执笔不规范现象也随处可见。
尽管学生都会唱“写字姿势”歌，但实际操作中仍有部分学生写起字来我行我素。
因此对低年级学生进行有效的写字姿势评价是写字教学中不可或缺的重要一环。
初期，可结合书本上直观的图片对低年级学生的坐姿提出具体的要求。
当学生心中有了“写字要有正确姿势”的愿望后，再结合图片讨论“正确的写字姿势应该是怎样的？”的这一问题。
学生观察思考、交流讨论，可以得出：手离笔尖一寸，眼离本子一尺，身离桌子
一拳。
最后再进行反复训练、及时强化，写字姿势就能逐渐正确了。
写字姿势评价表
注：评价用文字描述;总评以“★”、“★★”、“★★★”、“★★★★”和“★★★★★”进行评定。
2．激发浓厚的写字兴趣。
“兴趣是最好的老师”。
低年级学生的学习情绪在很大程度上受兴趣的支配。
可写字本身就是一件十分枯燥的事，虽然老师给学生晓之以理、动之以情地讲述写一手好字的长处和作用，试图勾起学生练习写字的欲望，但这种欲望产生的兴趣，只是一时冲动。
写字过程是一项系统工程，写字兴趣要伴随着整个写字过程。
因此，根据低年级学生的心理特点，采用故事导趣、儿歌引趣等方法来激发学生喜爱写字的情感。
此外，注重对学生写字兴趣的评价也尤为重要，可以试着从“喜欢”、“掌握”、“探究”三个方面对学生的写字兴趣作定性评价。
注：表中“喜欢”主要评价学生对写字的基本态度；“掌握”的评价依照第一学段写字有关要求给予评定；“探究”在第一学段写字过程中看学生能否想出独到的方法来促进写字。
“总评”以“★”、“★★”、“★★★”、“★★★★”和“★★★★★”进行评定。
3．养成良好的写字习惯。
习惯的力量是巨大的，只有养成良好的写字习惯，才能使写字内化为素养。
在日常的写字教学中，我们不难发现，学生在书写过程中出现了不少坏习惯。
例如：随便用手指擦抹，写字文具乱放，抄写字帖，“练”与“写”分离等。
本着良好的习惯需要正确引导和强化的原则，在校可以定时定点进行写字辅导、写字练习，校外可以利用家访，不定时地走访学生家庭对他们的写字进行检查督促。
写字习惯的评价主要采用学校和家庭相
结合的方式从六个方面对学生进行评价。
写字习惯评价表
“★★”、“★★★”、“★★★★”和“★★★★★”进行评定。
二、要处着手，促进写字教学评价的多元性。
1．教师激励评价，树立写字信心。
刚入学的孩子写汉字，最想得到教师的评价。
如果此时，我们能善于捕捉孩子的闪光点，加以鼓励；对孩子写得不足的地方，帮助其改进，定会对他们有很大的促进作用。
在写字教学中，可以试着运用巡回面批法和高分批语法让学生品尝成功的喜悦。
教师在写字教学中多多走近学生，巡回指导，及时进行鼓励性评价，也可手把手指导写。
面批写字作业，很容易让教师发现写字有进步的学生。
这时用上教师的肢体语言：如一个大拇指，一个欣慰的微笑，一个有力的点头，传递给学生一种“你真棒”信息，从而能使书写有困难的学生产生一种“我也行”的情感体验，达到乐于通过自身的努力获取成功的目的。
当然，以鼓励为主，并不意味着放松对学生的要求。
我们可以这样评价：“如果你给每个字都减减肥，它们就会变得很美。
”“你写的字好像被大风吹倒了，希望你下次让它们站稳一点。
”诸如此类的评价，既婉转地批评了学生，又提出了要求，激发起学生写好字的热情和愿望。
2．学生自主评价，发展多种能力。
在写字教学中，教师的评价是树立学生学习信心的重要途径。
然而，把评价的主动权还给学生，引导学生积极开展自评和互评，更能使学生正视自己，尊重他人，从而提高鉴别和表达能力。
先可让学生“以贴为师”，学会读贴，对照字帖看、比、评、改、写。
如学生仿写“鸟”字后，及时引导他们自己观察。
通过比较，学生明显看出差距，认识到自己的不足，从而改正。
其次可开展同桌互评、小组赏评等活动，以提高学生书写能力。
如让学生对书写的“热、情”进行评价，学生通过仔细、认真地观察和分析，说出同学的优、缺点，及时帮助其修改。
再次，对于特别难写好的字可采用全班点评的方法。
选取典型的学生作业通过实物投影展现在全班同
学面前，大家一起评。
如“女”字特别难写好，教学时就选取几份比较好的作业，大家评评哪里写得好，哪里改改能写得更美观。
学生通过比较，很快找到窍门：“女”的第一笔撇点的“撇”和第二笔“撇”平行，看上去就比较漂亮了。
撇点的“点”要稍微大一点，这个字就站稳了。
评价后再请学生修改自己写的字。
3．家长参与评价，关注点滴进步。
低年级学生家长特别关注孩子的成长。
因此，可以把家长扩充到评价的主体中来，开展家长多元评价活动，及时对孩子进行针对性的写字指导，督促其养成良好的写字习惯，如：每星期让孩子把作业带回家，每月请家长给孩子写字进行评价，期末请家长给孩子一学期的写字情况进行终结性评价。
还可利用“家长开放日”或“家长会”，请家长们走进教室听“写字课”，看看孩子们上课的表现，翻翻孩子们的作业本，看看教室墙上贴的优秀作品，找找差距。
三、巧处着力，提升写字教学评价的实效性。
1.评价语言力求形象化。
低年级学生的思维以形象直观思维为主，有意注意时间较短，小手比较稚嫩，写字对他们来说比较单调，没有趣味性，往往坚持不了多久。
所以运用一些形象化的语言激发学生写字兴趣必不可少。
例如在教学中发现有的小朋友常把“木”的撇捺写得比中间的竖的收笔还低，有的总是撇长捺短或撇短捺长，高低不一。
于是就把学生写的字投影出来，说：“这个字就像一个小姑娘，中间这一竖是她的腿，一撇一捺就是裙子。
瞧瞧，有的小朋友把她的裙子穿得这么长，都拖到地上了，让她怎么走路？还有的小朋友把她的裙子穿得一边高，一边低……”孩子们一边听一边笑，这笑声中收获却不少，以后写这类字，如“禾”、“采”、“本”，学生都会挺认真地给小姑娘穿好裙子，很少再有这种错误了。
就这样，在形象化的语言点拨下，难点迎刃而解。
2.评价符号力争多样化。
作为一名低年级语文教师，常常会发现孩子们很喜欢收集一些印着有趣图案的小卡片。
仔细想来，这收集的过程就是一个充满期待的过程，也是一个不断收获的过程，对写字教学有很好的借鉴作用。
因为以往的写字评价，不是在写得好的字上打个五角星就是圈起来。
刚开始学生可能有兴趣，但时间一久，就会缺少新鲜感，写字提不起兴趣，自然也写不好字。
基于此，在评价低年级学生写的字时，应不断变换评价的符号，可以是一个笑脸、一颗星星，也可以是一个苹果、一朵红花，让学生带着好奇心去写好每一次作业。
这些变换花样的符号轮番上阵，使学生对下次的写字充满期待，写字的热情也就被调动起来。
当然，这种热情还需要延续，那就采用换奖品的办法了，例如，齐集五个笑脸可以换一个写字之星的奖章，五个写字之星的奖章又可以换学科迷你贴，甚至是大拇指卡等。
学生在这样的连环激励下，认真对待每一次作业，同学之间又相互学习、相互比较、相互竞争，良好的班级写字氛围就这样潜移默化地形成。
3.评价标准力求精细化。
低年级学生年龄小，如果评价标准过大或过于笼统，他们就不知道该如何入手。
以“淡”字为例，可以这样确定评价标准：一是注意这个字的结构，左窄右宽。
二是三点水的写法不在一条直线上，要有一定的弧度。
三是书写右边的“炎”要注意两个“火”大小不等，上小下大。
四是上面火字的捺写成长平点，下面火字捺要打开。
五是书写整洁，位置摆准。
这样的评价标准，不仅关注到整个字的总体结构，而且关注了书写的态度、技能、习惯，可操作性强，便于学生自己评价。
采得百花酿成蜜，集得百腋织成裘。
低年级写字教学任重道远，需要学生的努力，更需要教师的坚持。
作为一名低年级语文教师，要努力探寻有效的低年级写字教学评价策略，多维感受、多元评价、多方参与，让写字之花在孩子手中绽放。
