部编四年级上册五单元17.爬天都峰(教案)

部编版四年级上册《爬天都峰》教案一、教学目标1. 知识与技能学生能够正确、流利地朗读课文，理解课文内容。

学生能够掌握文中的重点词语和句型结构。

2. 过程与方法通过小组合作、角色扮演等活动，培养学生的合作交流能力和语言表达能力。

引导学生运用想象和联想，深入理解文本内容。

3. 情感态度与价值观激发学生对自然景观的热爱，培养勇于攀登、不畏艰难的精神。

通过课文学习，让学生体会到坚持和毅力的重要性。

二、教学重点课文内容的深入理解和分析。

重点词语和句型的掌握与运用。

三、教学难点文中描写景物和人物心理活动的语句的理解与表达。

通过课文内容激发学生的想象力和创造力。

四、教学准备课文《爬天都峰》的PPT或图片。

相关自然景观的图片或视频资料。

角色扮演所需的简单道具，如登山杖、帽子等。

学生用的笔记本和笔。

五、教学过程1. 导入新课展示天都峰的图片或视频，配以激昂的音乐，营造氛围。

提问学生：“你们爬过山吗？爬山时有什么感受？”2. 新课呈现学生齐读课文，注意语音语调，教师适时给予指导。

通过图片或实物展示，帮助学生理解“陡峭”、“蜿蜒”等词语。

教师引导学生分析课文结构，理解作者如何通过景物描写和心理描写展现爬山的艰辛与壮丽。

3. 深入理解学生分组讨论课文中的关键句子。

选择几名学生扮演文中角色，模拟爬山过程，其他学生观察并提出建议。

4. 拓展延伸让学生闭上眼睛，想象自己站在天都峰顶，描述所看到的景象和感受。

以“我登上了天都峰”为题，让学生写一篇短文。

5. 课堂小结回顾课文的主要内容，强调重点词语和句型的运用。

强调爬山精神，鼓励学生在生活中也要有勇于攀登的勇气。

6. 布置作业要求学生回家后继续朗读课文，加深记忆。

完成“我登上了天都峰”的短文，下节课进行分享。

六、教学反思教学过程中要注意学生的反应，及时调整教学策略，确保每个学生都能参与进来。

通过多样化的教学方法，提高学生的参与度和学习兴趣。

17 爬天都峰【核心素养目标】文化自信：懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生不怕困难、奋发向上的品格。

语言运用：分角色朗读、想象，并围绕“爬”字仔细品悟，体会一老一小彼此鼓励、共克难关的勇气，感受作者表达的精妙。

思维能力：通过揣摩人物语言，体会人物心理，了解文章是怎样把爬天都峰的过程写清楚的。

审美创造：学习作者按照一定的顺序，抓住人物的言行，把事情发展过程中的重要内容写清楚的方法，并运用到自己的习作中。

【课前解析】关注内容：《爬天都峰》一文写了假日里“我”和爸爸爬天都峰的事。

课文是按爬山前、爬山中、爬上峰顶后的顺序来写的。

作者先用一句话交代爸爸带“我”去爬天都峰，接着写了“我”在山脚下仰望天都峰心里发颤，遇到老爷爷互相从对方身上汲取力量，然后写“我”手脚并用奋力攀登，终于爬上峰顶，最后写在峰顶上与老爷爷相互致谢。

课文第2-7自然段抓住怎么想、怎么说、怎么做，把“我”从不敢爬到最后爬上去了的过程清楚地写了出来。

关注对话：本文与一般记事类文章在结构安排上有所不同，作者没有把重点放在写爬天都峰的过程上，而是侧重叙述了爬山前后的人物对话，这样安排有助于表达“面对困难，要树立战胜困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量”这一主题。

关注把事情写清楚的方法：课后题重点引导学生思考把事情写清楚的方法。

第一题要求学生概括课文写了一件什么事，并梳理课文的叙述顺序，让学生明白要把一件事写清楚，必须注意叙述顺序。

第二题通过精读课文第2-7自然段，让学生了解作者抓住怎么想、怎么说、怎么做，把爬山过程写清楚。

【教学目标】1.认识“级、链”等5个生字，读准多音字“相”，会写“级、链”等8个字，会写“假日、云彩”等12个词语。

2.知道可以按一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。

（重难点）【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、创设情境，揭题导入你有过爬山的经历吗？你在爬山时遇到过哪些好玩的事情呢？刚才有人说到过黄山，关于黄山有一句经典的诗句——“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，而黄山的三大主峰之一——天都峰，更是以险峻著称。

部编版语文四年级上册爬天都峰教案推荐（３）篇〖部编版语文四年级上册爬天都峰教案第【1】篇〗【教学目标】1、会认6个生字，会写11个生字，正确读写12个词语。

2、分角色朗读课文，体会“我”和老爷爷如何相互鼓舞、坚定信心，战胜困难。

3、抄写课文第二自然段。

【教学重点】理解“我”爬天都峰的过程。

【教学难点】读懂课文最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思。

”【教学准备】1、搜集有关黄山的文字、资料。

2、想办法学会课后生字，会读，会组词会记。

3、会读课文，会思考课文后问题。

【教学过程】步骤过程教学预设设计意图一、介绍黄山请说说你了解的黄山美景。

创设平台让学生汇报自己的课外所得。

二、检查识字 1、出示生字卡片让学生认读生字。

2、考一考字形：鱼+即口+可爪+巴尸+古大+田口+自3、猜一猜：大手抓住双木树杈(攀)一点一回头，一日一日一页树(颤)4、比较组词陡──徒莲──链峰──锋辫──瓣钓──钩耍──要装──妆冒──昌拢──扰6、注意区别多音字：似形式多样对字词进行检测。

三、检查初读初读课文后，你知道了什么1、课文大意：课文描写了在暑假里“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，我们互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。

板书：爬天都峰2、课文叙述顺序：爬天都峰前──爬天都峰──爬天都峰之后了解大意理清顺序四、理解最后一句话“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量。

”说说：“你们”指的是谁一“老”一“小”各指谁“汲取”什么意思从别人身上，从谁的身上学着爸爸笑着说说这句话。

引发思考：1、天都峰是怎么样的他们一老一小为什么要爬上去2、他们一老一小怎么样从对方的身上汲取力量的先领悟结果，再回头再探原因。

五、学习第一段至最后一段 1、探究为什么爬⑴假日游览黄山。

⑵无限风光在险峰，为了能看到大自然更奇妙的美景，领略无限风光。

2、探究天都峰的“高”“陡”。

⑴高：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩!⑵陡：笔陡的石级，似乎是从天上“挂”下来。

部编版语文四年级上册爬天都峰优秀教案（精选３篇）〖部编版语文四年级上册爬天都峰优秀教案第【1】篇〗一、学习目标：1、认识“陡、链”等6个生字。

会写“爬、峰”等11个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

3、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。

4、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。

二、课前准备：1、生字卡片。

2、教学挂图。

3、收集有关黄山天都峰的VCD、、文字介绍等。

三、教学过程第一课时（一）以旧引新，扣题导入1、记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听？2、今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰资料？板书：天都峰3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？板书：爬（二）自读课文，学习生字1、带着问题听教师范读课文，了解课文大意。

2、选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。

要求把字音读正确，把课文读通顺。

3、自学生字，读准字音，想办法记住字形。

4、检查生字词自学情况。

a. 小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。

b. 全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。

c. 小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。

（三）通读课文，感知大意1、指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。

石级：石头台阶。

仰望：抬头望。

攀着：（抓着铁链）向上爬。

心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。

鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。

它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。

2、按“爬山前-爬山时-爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。

（四）指导写字，掌握笔顺1、教师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。

部编版四年级上册语文爬天都峰教案（优秀6篇）部编版四年级上册语文爬天都峰教案篇一教学目标：1.会认“陡”、“攀”等六个生字，会写“爬”、“峰”两个生字。

2.初步体会“我”和老爷爷互相鼓励、勇于克服困难的品质。

3.有感情地朗读课文，背诵描写天都峰险峻的句子。

教学过程：一、激趣揭题，书写生字1.出示天都峰的图片：小朋友，还记得黄山奇石里的金鸡叫天都吗？请看大屏幕，这就是有名的天都峰！天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！这节课就让我们跟着作者一起去感受爬天都峰的滋味。

2.板书课题，书写课题中的生字：爬、峰3.齐读题目。

二、初读课文，整体感知1.课文里都写了谁去爬天都峰？请小朋友自己去读读课文，把生字和多音字读准确，把课文读通顺，标出课文有几个自然段。

2.学生读好后，让他们再次读读自己认为难读的地方。

3.老师觉得课堂上最美妙的声音就是你们朗朗的读书声了，谁愿意把自己认为难读的地方读给大家听听。

4.指名读，给生字和多音字正音，简介鲫鱼背。

5.课文写了谁去爬天都峰？板书：小朋友这是一位怎么样的老爷爷？板书：老爷爷，课文是怎么写的？（白发苍苍、年纪比我爷爷还大哩！）三、体会“险峻”，背诵积累1.这一老一小都来到了这座奇险无比、令人生畏的天都峰，（板画：天都峰），准备迎接挑战，课文又是怎么描写这座天都峰的？请你们读读第二自然段，划出句子。

2.谁来读你划出来的句子，你从中体会到了什么？3.出示句子：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！①自由读这两个句子，特别是哪些词体会到天都峰险峻？圈出来。

②指名说，板书：笔陡、挂；笔陡：陡是生字，请看老师写这个字。

这样笔直陡峭的山峰就叫笔陡。

齐读词语。

从天上挂下来：正因为山峰如此地笔陡，石阶旁边的铁链才会像从天上挂下来一样。

③指导朗读：第一句：天都峰直入云宵啊！齐读。

部编版四年级语文上册第17课《爬天都峰》教学设计及反思（教案）一、教学目标知识目标1.知道誓言的意义和作用。

2.理解文章《爬天都峰》的主题、结构，初步体会蕴含其中的传统美德。

能力目标1.能够理解文中难点词语的用法及含义。

2.能够通过阅读文章学会珍惜友情，珍惜承诺。

情感目标1.培养学生对友情的尊重和珍惜。

2.激励学生树立正确的生活观念和价值观。

二、教学重点与难点教学重点1.理解文章主旨，把握文中人物的心理活动。

2.掌握文章中生词的意义，并能熟练运用。

教学难点1.理解作者借用山峰等自然景物来表达友情之深厚的意义。

2.理解文章的蕴涵信息及寓意，展开讨论。

三、教学过程一、导入通过视频、图片等方式引入课文，《爬天都峰》。

二、学习方法指导引导学生在阅读文章时注意理解文章的主旨，把握主要人物的情感变化。

三、教学活动1.** 小组讨论 ** 分组讨论文章中出现的生词、生字，引导学生相互学习，探讨生词的含义。

2.** 课文分析 ** 分段分析文章，引导学生理解文章的结构，重点探讨作者的借景抒情手法。

3.** 朗读练习 ** 指定学生朗读课文，注重表达情感，让学生在表演中理解课文内涵。

四、巩固提高1.** 阅读理解** 要求学生根据课文内容回答问题，加深对文章的理解。

2.** 写作练习 ** 要求学生展开想象，写一篇与文章主题相关的作文。

五、课堂小结概括本节课的学习内容，强调本课的重点与难点。

四、课堂反思这堂课教学设计合理，但在实施中发现了一些问题。

首先，需要更多的时间引导学生理解作者的借景抒情手法，有些学生对此理解不够深入。

其次，在小组讨论环节，部分学生表现羞涩，不愿意积极发言。

在下节课的教学中，应该加强对这些问题的引导和解决。

总的来说，学生在本节课中表现出了对于友情的重视和理解，但在语文素养和批判性思维方面还有待提高。

希望通过后续的教学细化，能够帮助学生更好地理解文章内涵，培养综合素养。

部编版语文四年级上册第五单元 17 爬天都峰（教案）教学内容《爬天都峰》选自部编版语文四年级上册第五单元，本课以记叙文的形式，讲述了作者与父亲攀登天都峰的经过。

全文通过生动的语言描绘了天都峰的险峻和美丽，同时表达了坚持不懈、勇于挑战的精神。

教学目标1. 知识与技能：学生能够正确认读“峰”、“攀”等生字，理解“攀登”、“峰峦”等词语的意思；能够流畅地朗读课文，理解课文大意；能够复述课文内容，并从中体会到坚持不懈、勇于挑战的精神。

2. 过程与方法：通过自主阅读、小组讨论、情境体验等方式，培养学生独立阅读、合作学习、解决问题的能力。

3. 情感态度价值观：通过学习课文，激发学生对自然景观的热爱，培养学生面对困难、勇于挑战的积极态度。

教学难点1. 理解课文中的生词和长句。

2. 把握课文的主旨，理解作者想要传达的精神。

3. 指导学生运用课文中的写作手法进行写作。

教具学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。

教学过程1. 导入：通过展示天都峰的图片，引导学生观察并说出对天都峰的印象，激发学生的兴趣。

2. 自主阅读：学生自主阅读课文，理解课文大意，画出不懂的生词和长句。

3. 小组讨论：学生分小组讨论生词和长句的意思，共同解决问题。

4. 全班交流：各小组代表分享讨论成果，教师点评并解答疑难问题。

5. 朗读课文：学生齐读课文，体会课文的情感，再次理解课文内容。

6. 情境体验：学生模拟攀登天都峰的过程，体验攀登的艰辛和喜悦，从而更深入地理解课文。

7. 总结提升：教师引导学生总结课文的主旨，理解作者想要传达的精神。

8. 写作实践：学生运用课文中的写作手法，写一篇关于自己攀登经历的作文。

板书设计1. 《爬天都峰》2. 正文：课文内容摘要，包括生词、长句的解释和课文主旨。

作业设计1. 朗读课文，熟读生词和长句。

2. 复述课文内容，并写出自己的感想。

3. 模仿课文中的写作手法，写一篇关于自己攀登经历的作文。

部编版四年级上册17爬天都峰（教案）一、导入：1.同学们，我们的祖国地大物博，在这块有960万平方公里的土地上，有名的高山河流数不胜数。

2002年，中国首次权威发布“中华十大名山。

”老师选了几幅图，出示图片，你知道这都是哪些名山吗？（有位于五岳之首的山东泰山，有峨眉天下秀之称的四川峨眉山，有被无数文人墨客赞美的庐山，有奇险天下美誉的陕西华山，还有世界最高峰珠穆朗玛峰）2.出示黄山，这座山一定认识。

谁能介绍一下？3.去过黄山的人都知道这里（天都峰图片）谁介绍一下。

师生互相介绍。

（天都峰是黄山的三大主峰之一，也是三大主峰中最险峻的，最险峻之处是鲫鱼背）板书：天都峰今天我们一起跟随作者去爬这座天下第一奇山，看看我们又会有哪些收获？板书:爬二、检查预习1.昨天大家都进行了预习，下面看看课文中这些字词的掌握。

出示带拼音字和词语。

（小老师领读）老师提示：级和鲫的读音。

你还想给大家提示哪两个字？出示：白发苍苍笑呵呵这两个词有什么特点？出示多音字，领读。

2.打开书，边读边想：课文围绕爬天都峰写了一件什么事？是按照什么顺序写的这件事？交流。

板书爬山前爬山中爬山后说说你最深的体会。

3.体会天都峰的高和陡。

出示第二自然段：从哪体会到高？（前两句）出示图片体会高耸入云，体会我对自己的怀疑。

从哪体会到陡？“笔陡”（直上直下）“挂”“发颤”体会到天都峰让“我”畏惧退缩。

板书：叫人发颤师：天都峰有这样一种说法，“非鸟难落脚，猿猴愁攀登”体会读出这种高、险，令人望而生畏的感受。

4.即使又高又险，最终还是爬上了顶峰，这中间发生了什么事呢？指名读3-5段。

“我做出了什么决定？”板书：下定决心为什么改变了想法？体会两个“也”句，指名读，说体会，再读读再体会。

体会两人从怀疑到赞叹、佩服对方，并从对方身上得到鼓舞，爬山的勇气。

5.这么高而陡的天都峰要想爬上去可不是一件容易的事，下面请大家边读6、7段边圈画出动作的词语，说说体会。

（动作描写看出爬山艰难，奋力看出爬山不易，终于看出胜利的喜悦）板书：奋力攀着手脚并用终于文中没有写老爷爷是怎样爬山的，为什么？能想象一下怎么爬的？看录像，体会爬上天都峰的心情。

部编版语文四年级上册《17.爬天都峰》【优质教学设计】一. 教材分析《爬天都峰》是部编版语文四年级上册的一篇课文。

课文以作者一家人攀登黄山天都峰的过程为线索，展现了天都峰的壮丽景色和登山者不畏艰难、勇于攀登的精神风貌。

课文语言朴实，情节生动，充满情趣，易于学生理解。

同时，本文还通过描绘人物形象，传递了积极向上、团结互助的价值观念。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文内容，体会文章所表达的思想感情。

但部分学生在阅读过程中可能会对一些生僻词汇、句子结构产生困难，需要教师引导。

此外，学生对于攀登高峰的艰辛以及团队合作的精神可能缺乏直观的认识，教师在教学过程中应加以引导。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会文章所表达的思想感情。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学会从文中提取有用信息，提高阅读理解能力。

3.情感态度与价值观：培养学生勇于攀登、积极进取的精神，以及团结互助、共同进步的价值观。

四. 教学重难点1.生字词的学习与理解。

2.课文中长句子、难句子的理解与翻译。

3.体会课文所表达的思想感情，培养学生攀登高峰、团结互助的精神。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等引导学生直观地感受天都峰的壮丽景色，激发学生学习兴趣。

2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生主动思考、讨论，提高学生的阅读理解能力。

3.情感教学法：教师通过讲述攀登高峰的故事，引导学生体会攀登的艰辛与快乐，培养学生勇于攀登的精神。

六. 教学准备1.课文原文及相关图片、视频资料。

2.生字词卡片。

3.攀登高峰的故事素材。

4.黑板、粉笔等教学工具。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示天都峰的图片、视频等资料，引导学生直观地感受天都峰的壮丽景色，激发学生学习兴趣。

同时，教师可讲述一些攀登高峰的故事，为学生营造一个良好的学习氛围。

2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的语言美。

部编版语文四年级上册爬天都峰教案（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册爬天都峰教案第【1】篇〗设计说明这篇课文按事情发展的顺序写了“我”在假日里爬天都峰，“我”和老爷爷互相鼓励，克服困难，终于一起爬上了天都峰的事。

围绕单元学习要素，教学设计中重点引导学生理解课文是按照什么顺序写的，如何把“我”爬山的过程写清楚。

引领学生按照事情发展的顺序理清课文脉络，同时，通过揣摩语言文字，品析写作方法，体会作者通过对话、动作、心理描写，把“我”爬山的过程写清楚。

教学设计中，注重朗读，注重读写结合，即时提供语言实践，提高语文素养。

课前准备教师准备：天都峰风景，教学课件。

学生准备：预习课文，自学生字。

搜集战胜困难的名言。

课时安排2课时。

教学过程第一课时一、创设情境，导入新课1.出示天都峰的，教师进行介绍。

(天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一，海拔1810米，登山石阶大约有1.5千米长。

天都峰最险处是鲫鱼背。

它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。

)2.请学生说一说，欣赏了天都峰的景色，了解了天都峰的资料，你有什么感受？3.出示课题，齐读课题。

4.鼓励学生质疑。

预设：谁爬天都峰？爬天都峰时遇到了什么困难？是怎样克服困难的？设计意图：通过直观感受，创设情境，拉近学生与文本的距离，为理解课文内容做好了铺垫。

鼓励学生质疑，提高学生学习的自主性。

二、初读感知，自学字词1.请同学们自由读课文，注意生字的读音。

一边读一边画出自己不理解的词语。

“级”在“石级”一词中读jí，不读jī；“辫”读biàn，不读bàn；多音字“相”在本课读xiànɡ，另一个读音是xiānɡ，扩词：相加、相互。

2.课件出示词语，检测生字、词语的掌握情况。

石级铁链攀登一张相辫子笑呵呵3.重点指导书写“链”“颤”“辫”。

(教师相机强调：“颤”在本课读chàn，“鲫”读jì。