人教版四年级语文上册第五单元教案

人教版四年级语文上第五单元整体备课教案
中国的“世界遗产”之旅
──四年级上册第五单元教学设计
山东德州跃华学校小学部孙红侠
设计说明：
单元学习活动名称为：中国的“世界遗产”之旅
这一组课文，都是写我国的文化遗产的文章。

是引领学生了解中国的“世界遗产”的一扇扇窗口。

在学习过程中让学生尽可能多地了解我国的“世界遗产”，引起探究我国的“世界遗产”的兴趣，激发学生的爱国情怀，培养保护文物古迹和风景名胜的意识。

因此，训练的重点一是理解内容，增长见闻。

二是品味语言领悟表达。

三是通过朗读感受文章表达的情感。

整个单元的学习分为四个模块：
1．“交流平台”。

（1课时）因为学生通过读书、看电视、上网、旅游等途径，对于祖国的文化遗产有了一定的了解、感受和认识，所以在本单元学习开始设计一次交流活动。

目的是让学生课外搜集“世界遗产”的资料，可以是图片、诗词、楹联，也可以是历史知识、故事传说，在交流平台中交流展示，从中感受这些“世界遗产”的魅力。

以激发学生的学习兴趣，也便于教师了解学情。

2．“理解内容增长见闻”（1课时）目的是通过对三篇课文的学习，让学生了解长城高大坚固、气势雄伟，感受颐和园美丽的景色，了解秦兵马俑的宏伟气势。

3．“品味语言，领悟表达”。

（1。

四年级语文上册第五单元教案4篇四年级语文上册第五单元教案篇1教学目的：1.通过学习课文，了解课文的主要内容，让学生体会到为人真诚的重要性。

2.学认本课10个生字，7个二类生字。

并借助工具书或联系上下文理解新词的含义。

3.有感情地朗读课文，练习复述课文，采用多种方式与课文中的人物进行对话。

教学重点：体会文中人物的语言，在读中感悟，在读中受启发。

教学时数：三课时教学设计(A案)第一课时教学内容：初读课文，了解课文的主要内容。

学认本课生字、新词。

教学过程：一、初读课文二、随文识字：在课文具体语句中学习生字兼：会意字上下结构八部(1)同时涉及或具有几方面的情况：兼职兼顾德才兼备软硬兼施(2)加倍、合并：兼并、兼程兼办兼任兼课兼管歉：形声字左右结构欠部(1)感到对不住别人：道歉歉意抱歉歉疚(2)庄稼收成不好：歉收歉年谎：形声字左右结构(1)假话，骗人的话：撒谎说谎(2)假的，不真实的：谎言谎话谎称扩词：谎报谎信扯谎弥天大谎罪：会意字上下结构四部(1)触犯法律的行为：罪行犯罪罪证(2)过失，过错：罪过归罪于人(3)痛苦，苦难：受罪遭罪(4)刑罚：判罪死罪罪有应得罪人问罪得罪定罪吾：上下结构口部(1)我，我的，我们的：吾国吾辈吾人(2)姓抑：会意字左右结构压下去，压抑：压抑抑郁抑强扶弱扩词：抑扬顿挫抑制抑止谅：形声字左右结构(1)宽容：谅解原谅体谅见谅(2)预想，料想：谅不见怪谅他也不敢做闷：形声字半包围门部mēn(1)空气不流通(2)不说话，不张扬(3)声音低沉(4)在屋里呆着(5)不透气扩词：闷热闷气闷头闷声闷气mèn心情不舒畅：闷闷不乐闷气愁闷苦闷均：形声字左右结构土部(1)相等：平均均摊势均力敌(2)都，全:均等均分均衡沮：(神色)颓废：沮丧三、自由练习读全文。

四、小结，布置作业：方格本写生字。

第二课时教学内容：进一步理解课文内容。

教学过程：一、读题质疑：看到这个题目，有什么问题(父亲为什么要步行18里)18里=9000米二、自由读课文思考：步行18里的原因。

人教版四年级语文上册第五单元教案一、教学目标1. 能够理解并熟记生字词汇2. 能够朗读课文，并理解课文大意3. 能够根据课文内容，进行简单的语文运用二、教学重点1. 生字词汇的识记与应用2. 课文的理解和朗读3. 简单的语文运用三、教学内容1. 生字词汇：咬烂、透气、讲解、指明、胡同、斑点、朗读、样子、应该、慢慢、脚印、书法2. 课文朗读3. 课文理解：理解课文大意，回答老师提出的问题4. 语文运用：根据课文内容，写一篇不少于80字的小作文，叙述自己的研究经历四、教学过程1. 研究生字词汇1. 教师出示生字词汇，让学生自己默写，检查学生的识记情况。

2. 分段讲解生字词汇的意思和正确的使用方式。

3. 让学生使用生字词汇造句，检查学生对生字词汇的掌握程度。

2. 课文朗读1. 教师让学生大声朗读课文，听取学生的朗读情况。

2. 找几个学生读一遍课文，让其他学生来评价别人的朗读效果。

3. 教师进行详细的课文讲解，让学生深刻理解课文内容。

3. 课文理解1. 教师提问以检查学生对课文的理解情况，让学生回答问题。

2. 让学生自己分类整理课文内容（如：描写语言、情节等），加深对课文的理解。

4. 语文运用1. 教师让学生根据课文内容，写一篇不少于80字的小作文，叙述自己的研究经历。

2. 教师逐一检查学生的作文，并就作文内容给予评价和指导。

五、教学反思1. 生字词汇的识记是本单元的重点和难点，需要加强训练和巩固。

2. 课文的讲解应深入浅出，帮助学生理解课文的内容和意义。

3. 小作文的写作可以帮助学生将课文内容进行串联和整合，有利于学生加深对课文的理解和运用。

同时，也可以检验学生的语文能力和应用能力。

四年级上册语文教案第五单元习作例文教学内容本单元习作例文选自人教部编版四年级上册语文教材，旨在通过具体、生动的范文，引导学生学习写作的基本技巧和方法，培养他们独立思考和创作的能力。

教学内容包括：1. 范文阅读：选取与本单元主题相关的优秀范文，通过阅读和分析，让学生理解文章的结构、语言风格及表达技巧。

2. 写作指导：根据范文的特点，指导学生如何构思文章主题、选取材料、组织结构，并运用恰当的语言表达。

3. 实践练习：在教师的指导下，学生尝试独立完成一篇习作，巩固所学知识，提高写作能力。

教学目标1. 知识与技能：使学生对习作的结构、语言风格和表达技巧有深入的理解和掌握。

2. 过程与方法：培养学生独立思考和创作的能力，提高他们的写作水平。

3. 情感态度价值观：激发学生对写作的兴趣，培养他们热爱生活、善于观察和思考的习惯。

教学难点1. 文章构思：指导学生如何根据主题进行有效的构思，选取合适的材料，组织文章结构。

2. 语言表达：教授学生如何运用恰当、生动的语言表达自己的思想和感情。

3. 创意发挥：鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，创作出有个性和新意的作品。

教具学具准备1. 教材：人教部编版四年级上册语文教材。

2. 范文选读：与本单元主题相关的优秀范文。

3. 写作练习本：供学生进行写作练习使用。

教学过程1. 导入：通过提问或讨论的方式，引导学生进入本单元的主题。

2. 范文阅读与分析：选取一篇与本单元主题相关的优秀范文，与学生一起阅读并分析其结构、语言风格和表达技巧。

3. 写作指导：根据范文的特点，指导学生如何构思文章主题、选取材料、组织结构，并运用恰当的语言表达。

4. 实践练习：在教师的指导下，学生尝试独立完成一篇习作。

5. 作品展示与评价：学生展示自己的作品，教师和同学进行评价和反馈。

板书设计板书设计应突出本节课的教学重点，包括：1. 主题：本单元的主题。

2. 范文分析：范文的作者、主题、结构、语言风格和表达技巧。

四年级语文上册第五单元集体备课全部教案一、教学目标•理解生活中的烦恼和愁苦，感受人生中的坎坷和起伏，进一步丰富情感体验。

•学习《月亮说》一文，通过学习感悟人生哲理，领悟文学中含义。

•能正确使用“静对比动”等语言表现法，提高写作水平。

二、教学内容1.《月亮说》一文1.1 课文学习1.2 文学语言注解1.3 文学作品鉴赏2. 学习如何运用“静对比动”等语言表现法2.1 了解语言表现法的含义2.2 分析《月亮说》中运用了哪些语言表现法2.3 练习运用“静对比动”等语言表现法三、教学过程1.《月亮说》一文1.1 课文学习1.朗读课文：让学生声情并茂地读出《月亮说》。

2.朗读讲解：引导学生学会朗读技巧。

–注意语调轻重，让含义得到清晰地传达。

–运用停顿和吐字技巧，让语言流畅自然。

3.理解课文：解读《月亮说》中的难点理解部分，帮助学生掌握文学语言。

–分享故事背景和作者的写作动机。

–焦点阅读文中难点的段落，帮助学生理解。

–核心词汇解读和使用。

1.2 文学语言注解1.学习课文中的文学语言，帮助学生理解课文。

–教授生字词的读音和意思，让学生掌握课文的文学语言。

–针对文学语言的难点和疑惑，进行注解和解答。

–帮助学生理解文学语言的含义和用途。

1.3 文学作品鉴赏1.了解《月亮说》中的文学元素：了解每一章节中的文学元素，构建出整个故事的情感和景象。

–符号：了解文学作品中的符号和暗示，例如“月亮”、“太阳”等。

–情节：分析整个故事情节的展开和变化，帮助学生理解故事发展的矛盾和冲突。

–视角：分析故事中不同人物的视角和言论，理解文学作品中唯美的人生哲理。

2. 学习如何运用“静对比动”等语言表现法2.1 了解语言表现法的含义1.分析常见的语言表现法：例如对比、感叹等。

2.通过具体例子让学生理解语言表现法。

2.2 分析《月亮说》中运用了哪些语言表现法1.分析《月亮说》中使用的语言表现法，并用实例讲解。

2.3 练习运用“静对比动”等语言表现法1.让学生通过练习，写出能够体现“静对比动”等语言表现法的文章。

四年级语文上册第五单元《习作例文习作》教案一、教学目标1.能够理解习作例文的含义，领悟习作的方法；2.能够运用所学的知识，独立完成一篇习作作品；3.能够听取他人习作时，对其习作内容进行分析、评价。

二、教学重难点1.理解习作例文含义；2.发挥观察能力，获取习作素材；3.运用所学知识进行文字表达，并使独立习作达到有一定的水平。

三、教学方法1.示范法：教师在黑板上进行例子分析、写作讲解；2.合作探究法：让学生分组，交流个人的习作作品，进行分析和讨论；3.讲评法：教师点评学生的习作作品，评定其成功和不足之处。

四、预设时间本节课时长为1课时，具体时间分配如下：1.了解习作例文（10分钟）2.发挥观察能力获取习作素材（10分钟）3.写作讲解（15分钟）4.尝试独立习作（20分钟）5.分组交流、讨论、点评（5分钟）1. 了解习作例文教师先展示一篇习作例文，要求学生认真阅读，领悟其内容和写作方法。

然后，教师和学生一起对例文进行分析和解读，同时，教师对习作例文进行注释，说明其中的语言特点和写作技巧等。

2. 发挥观察能力获取习作素材教师要求学生在写作之前，先通过观察周围环境或回忆过往，获取习作需要的素材。

鼓励学生多加观察，多关注周围的人和事，培养他们的写作能力。

3. 写作讲解教师在黑板上讲解写作过程和技巧，同时提供一些写作技巧和思路，指导学生如何进行习作。

这样能够让学生在写作时更加有自信和明确方向。

4. 尝试独立习作在教师进行写作讲解后，要求学生进行独立习作，让他们尝试将所学的知识运用到实际中。

学生可以根据个人的想象力和素材，自由地进行习作。

教师可以根据需要提供一些必要的指导和帮助。

5. 分组交流、讨论、点评尝试独立习作后，教师安排学生进行分组交流和讨论，让他们相互点评，共同进步。

在分组讨论和点评中，教师可以帮助学生找出自己的不足，指导他们更好地进行习作。

通过本次教学，学生能够理解习作例文的含义，掌握写作技巧，完成一篇较为完整的习作。

小学四年级上册语文第五单元作文教学设计五篇13：语文第五单元教学设计教学目标：1．认识5个生字，会写8个生字。

正确读写“动弹、欲望、糟蹋、珍惜”等词语。

2．有感情地朗读课文，背诵课文。

3．引导学生抓住关键词语，联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。

4．通过导读品悟，感悟对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

5．拓展阅读《生命的壮歌》，把学了《生命生命》后的感受写下来。

教学重点、难点：抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子的含义，引导学生思考人生、感悟生命的意义。

一、预习探究1、师生交流。

同学们，课前我们搜集了有关生命的格言，现在让我们先来交流交流吧。

（自由交流）听了刚才的交流，你对“生命”最深的感受是什么？老师也搜集了两段有关生命的格言，想同大家一切分享，你们愿意听听吗？（屏幕出示）虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。

师生齐读。

能读懂吗？这段话究竟怎样理解，让我们一起随着到9课中去寻找答案。

2、板书课题。

齐读。

质疑。

二、合作交流（一）生字1、检查生字预习情况。

（1）我会读。

（2）我会讲。

（3）我要问。

2、生自由读课文，要求正确、流利。

3、指名读课文，想想每个自然段写了什么？课文写了几个事例？4、交流，理清脉络。

（板书）飞蛾：挣扎求生香瓜子：砖缝冒苗我：静听自己的心跳（二）课文1、自读课文二、三、四自然段，着重选择其中一段反复朗读，体会从每个事例想到什么？为什么会有这些感受？2、小组合作学习。

在自己的前后左右寻找一个与自己选择同一段的同学，交流各自的体会。

3、全班交流。

（1）分别从每个事例想到什么？为什么会有这些感受？（板书）飞蛾：挣扎求生--求生欲望令我震惊19、生命生命香瓜子：砖缝冒苗--不屈向上令我（敬佩）我：静听自己的心跳--沉稳而有规律的心跳给我震撼（2）在刚才的学习中，你体会最深的句子有哪些？a、我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。

四年级上册语文教案第五单元预习课《麻雀爬天都峰》人教部编版一、教学目标1.能够正确、流利地朗读课文，理解课文大意。

2.学习生字词，并能运用到实际情景中。

3.感受课文描绘的麻雀勇敢、坚韧的品质，培养克服困难的信心和勇气。

二、教学重难点1.教学重点：理解课文内容，学习生字词，培养朗读能力。

2.教学难点：理解麻雀克服困难、勇敢攀登的过程，感受其精神品质。

三、教学准备1.课文课件2.生字词卡片3.课文朗读音频四、教学过程第一课时（一）导入1.同学们，你们听说过天都峰吗？它位于我国的安徽省黄山市，是黄山的主峰之一，海拔约14米。

今天我们要学习一篇关于麻雀爬天都峰的故事，大家一起来预习一下。

（二）初读课文1.请同学们自由地朗读课文，注意语气、节奏，尽量读得正确、流利。

2.同学们可以边读边思考：课文讲了一个什么故事？麻雀是如何克服困难的？（三）学习生字词1.教师出示生字词卡片，让学生跟读，并组内交流记忆方法。

2.学生自选生字词，用动作、图片、情景等方式展示其意义。

（四）讨论交流1.教师提问：课文讲了一个什么故事？麻雀是如何克服困难的？2.学生分组讨论，分享自己的看法。

第二课时（一）复习导入1.同学们，上一节课我们一起预习了《麻雀爬天都峰》这篇课文，现在谁能来说说课文讲了一个什么故事？2.那么，麻雀是如何克服困难的呢？我们一起来看看课文。

（二）深入学习课文1.教师带领学生分段朗读课文，理解课文内容。

2.学生边读边画出麻雀克服困难的语句，体会麻雀的勇敢和坚韧。

3.教师引导学生讨论：麻雀为什么能克服困难？我们从中学到了什么？1.教师提问：通过学习这篇课文，你们认为麻雀具有哪些品质？（四）课后作业1.根据课文内容，写一篇关于麻雀爬天都峰的日记。

2.收集关于勇敢、坚韧的成语或名言，与同学分享。

五、教学反思本节课通过预习《麻雀爬天都峰》这篇课文，让学生了解了麻雀勇敢、坚韧的品质，培养了他们克服困难的信心和勇气。

在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，引导他们积极参与讨论，提高朗读能力。

四年级语文上册第五单元教案四年级语文上册第五单元教案1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容和文章的叙述顺序，体会含义深刻的句子。

2、通过剖析描写角和腿的句子，了解梅花鹿对自己的角和腿的前后态度的不同，体会课文中所包含的寓意。

3、体会课文所包含的寓意：漂亮的东西不一定实用，最可珍惜的东西往往是朴实无华的。

教学重点：让学生通过学习课文内容，初步体会美与实用之间的关系，理解寓言的深刻含义。

教学难点：体会故事中蕴涵的道理。

教学过程：一、导入新课1、这节课，我们继续学习爱美的梅花鹿。

（板书课题爱美的梅花鹿）这是一篇什么题材的文章？（寓言）什么是寓言？（生说师补充百度搜索的资料）2、生读课题，指导读课题（强调爱美）3、这是一只什么样的梅花鹿？（爱美的）二、理解课文，体会它对角的赞美，对腿的抱怨学习（1至10自然段）1、默读课文划出描写梅花鹿爱美的句子。

2、深入交流探究。

3、汇报（课件随机出示相应句子）：“咦！这是我吗？”①“咦”是什么词？（感叹词）②梅花鹿为自己的容貌感到惊讶。

③认为自己太漂亮④朗读，读出梅花鹿说话时的语气。

（课件随机出示相应句子）：梅花鹿摆摆身子，果然是自己，但他从来没想到自己会这那么漂亮。

①抓住“摆摆”、“果然”、“那么”来理解。

②从“摆摆”看出此时梅花鹿很骄傲，故意摆出姿势展示自己。

②“果然”表达出梅花鹿感到出乎意料的心情，认为自己太漂亮了，简直不是自己了。

③“那么”强调漂亮的程度。

四年级语文上册第五单元教案2一、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会十个生字，理解新词语的意思。

3、会用“崇敬、稠密”造句。

4、理解课文内容，懂得樟树的可贵之处，体会作者对宋庆龄的崇敬和怀念。

二、教学重难点：引导学生抓住关键词句来理解樟树的可贵之处指导学生有感情地朗读课文、背诵课文。

三、教具准备：卡片、挂图、录音、多媒体课件。

四、教学过程：（一）初读课文，了解内容1、自读课文，要求借助拼音读准字音，读通句子，读顺课文。

四年级上册语文教案第五单元习作一、教学内容本单元的习作主题为“我心中的美好”。

要求学生能够运用本册教材中学到的写作方法，结合自己的生活体验，写一篇描写美好事物的作文。

作文内容要充实，表达要清晰，书写要规范。

二、教学目标1. 让学生学会运用本册教材中学到的写作方法，进行习作创作。

2. 培养学生观察生活、体验生活、表达生活的能力。

3. 培养学生写作兴趣，提高写作水平。

三、教学难点1. 引导学生如何运用教材中学到的写作方法进行创作。

2. 帮助学生找到写作的素材，激发写作灵感。

3. 指导学生如何进行作文修改，提高作文质量。

四、教具学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体设备。

2. 学具：作文本、教材、文具。

五、教学过程1. 导入2. 写作指导a. 回顾本册教材中学到的写作方法，如：描写、叙述、抒情等。

b. 引导学生运用这些写作方法进行创作。

3. 写作实践a. 学生根据自己心中的美好事物进行写作。

b. 教师巡回指导，解答学生在写作过程中遇到的问题。

4. 作文修改a. 学生完成初稿后，进行自评、互评。

b. 教师针对学生的作文进行点评，提出修改意见。

5. 课堂小结六、板书设计1. 习作主题：我心中的美好2. 写作方法：描写：生动、具体、形象叙述：清晰、连贯、有条理抒情：真挚、感人、有感染力3. 作文要求：内容充实、表达清晰、书写规范七、作业设计1. 必做题：完成一篇关于“我心中的美好”的作文。

2. 选做题：b. 阅读一篇关于美好事物的文章，写一篇读后感。

八、课后反思1. 学生在写作过程中，是否能够灵活运用教材中学到的写作方法。

2. 学生写作的素材是否丰富，表达是否清晰。

3. 学生在作文修改过程中，是否能够虚心接受他人的建议，提高作文质量。

4. 教师在教学中，是否关注到每一个学生，是否给予足够的指导与鼓励。

教学难点重点关注的细节：教学难点一、引导学生如何运用教材中学到的写作方法进行创作学生虽然在教材中学到了各种写作方法，但在实际运用中往往会出现困难。

语文四年级上册第五单元习作例文教学设计一课时
一、教学目标
1.知识目标：了解习作的基本要素和结构，掌握写作的基本步骤。

2.能力目标：培养学生的观察、思考和表达能力，提高学生的写作水平。

3.情感目标：激发学生写作的兴趣，培养学生的文学情感和审美情趣。

二、教学准备
1.教材：《语文四年级上册》第五单元。

2.教具：黑板、彩笔、实物或图片等。

3.课前准备：准备好教案，根据教学内容设计相关教学活动。

三、教学步骤
第一步：导入(10分钟)
通过提问或故事引入主题，激发学生对写作的兴趣，引起学生的好奇心和思考。

第二步：讲解写作要点(15分钟)
1.讲解习作的基本要素：主题、内容、结构等。

2.引导学生观察身边事物，并思考所见所感。

第三步：示范写作(20分钟)
教师展示一个习作例文，解读内容及结构，指导学生如何展开写作，提供写作
技巧和方法。

第四步：学生动手写作(30分钟)
学生根据老师示范的例文或自己的思考，展开写作。

老师巡视课堂，指导学生
写作，提供必要的帮助。

第五步：交流展示(15分钟)
鼓励学生相互交流、分享写作心得，选取几篇优秀作品展示并评价，激发学生
的写作积极性。

四、教学反思
通过本节课的教学，发现学生在写作能力、表达能力和创造力等方面的问题，
进一步调整教学方法和内容，实现教学目标，提高学生的写作水平和兴趣。

五、教学延伸
可以布置写作作业，在课后鼓励学生继续练习，以提高写作水平；同时，可以组织学生互评，促进写作交流，拓展学生的视野。

习作例文教学目标:1.通过学习两篇习作例文，弄清作者是如何把事情写清楚的。

2.学习作者的写作手法，选取生活中的一件事情，把这件事情的起因、经过、结果写清楚。

3.留心身边生活，把生活中常见的事物变成自己的写作素材。

教学重难点：1.学习作者的写作手法，把一件事情写清楚。

2.把事情的起因、经过、结果写清楚。

学会互相修改习作。

教学时间：两课时第一课时课时目标：1.学习例文的叙述方法。

2.养成留心观察身边事物的习惯，并把身边的事物变成习作素材。

通过习作例文的学习，清楚什么是习作提纲。

授课时间：月日教学过程：一、导入新课上节课我们通过“交流平台”的学习，知道了本单元两篇课文的作者是如何把故事写清楚的，这节课，我们继续通过一篇习作例文来学学怎样把事情写清楚。

二、习作例文（一）《我家的杏熟了》1.自读课文，了解主要内容。

（1）找出课文中与题目有关的表示时间的词。

(每年、这一年、今年……)（2）在这些时间里，杏儿熟了的时候，作者各写了什么事？预设：①每年麦收时节，“我”家大杏树上就结满了黄澄澄的杏儿；②这一年杏儿熟了的时候，邻居的小孩子“偷”杏儿时从树上摔下来，“我”说看“我”奶奶怎么收拾你们，而奶奶却打下杏儿分给“偷”杏儿的孩子吃；③今年杏儿熟了的时候，“我”挑熟透的杏儿送给乡亲们。

2.再读课文，讨论下列问题。

（1）从哪儿可以看出“我”家杏树上结的杏儿又多又好？（2）邻居小淘淘“偷”摘杏儿摔下来时，“我”是怎么说的，怎么想的？奶奶又是怎么做的？（3）找出文中表示人物语言的句子，读一读，讨论:你认为哪句话说得最好？为什么？3.文中两次出现“香甜”这个词，把它们所在的句子用横线画出来，读一读。

（1）学生读文，讨论交流问题。

（2）指名学生回答，教师适时纠正。

问题一：围绕树上结果、路过的人说、“我”数这三个方面来回答。

问题二：“我”说“看我奶奶怎么收拾你们”，心里非常生气，奶奶扶起了淘淘，并给孩子们分杏。

问题三：“果子大家吃，才真的香甜呢”这句话说得最好，因为分享最快乐。

第五单元教学计划一、单元教学内容分析本单元课文主要是围绕“幸福和希望”这个主题进行编排的。

主要由《风筝》《麻雀》两篇课文组成。

目的是使学生感受到自由自在、无拘无束的快乐生活，能使学生明白爱能战胜一切思想感情。

本次习作是生活万花筒，内容是写一件印象深刻的事。

重点是指导学生按一定的顺序把事情的经过写清楚，引导学生学会审题、选材、明确习作要求，通过口述锻炼学生的口语表达。

引导学生运用互评法互相点评习作。

二、单元教学重难点1.能引导学生根据情感变化感受生活的快乐。

放风筝给孩子们带来的乐趣，无不体现了对幸福和希望的憧憬之情。

拼死救子的老麻雀，新颖的构思，精练、优美的语言文字，热情地歌颂了“亲子”“母爱”这“一种强大的力量”。

教学时注意引导学生感受人物的感情变化。

2.教学时应通过反复有感情的朗读，使学生了解对不同的角色的神态、动作的具体描写，真实地表达了自己的思想感情。

3.结合课文提示对习作进行指导，引导学生学会审题、选材、明确习作要求，运用互评法互相点评习作。

三、单元课时安排16 风筝…………………………………………………………………2课时17 麻雀…………………………………………………………………2课时习作：生活万花筒………………………………………………………1课时16 风筝教学目标：1．会认“憧、憬、歇”等4个生字，会写“筝、拔、蝴”等12个生字。

正确读写“精心、希望、依然”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。

3.知道课文围绕“风筝”讲了一件什么事情，明白作者是怎样把事情写清楚、具体的。

能模仿作者的写作方法，把一件事写具体完整。

4.能模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化的心情。

教学重点：1.学习生字词语，有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，在朗读中感悟“我们”的情感变化。

教学难点：明白作者是怎样把事情写清楚、具体的。

习作例文：《我家的杏熟了》《小木船》【教学目标】1.通过回顾《麻雀》《爬天都峰》两篇精读课文，温习将事情写清楚的三个层级：写完整、写生动、写深刻。

2.借助习作例文，领悟例文中聚焦人物与时间将事情写生动的写作方法。

3.借助练笔的修改，能运用例文中的写作方法，学以致用。

【设计理念】《我家的杏熟了》是散文。

文章按照事情发展的顺序，重点交代了奶奶给小伙伴分杏的起因、经过、结果。

对于分杏过程中奶奶的人物刻画生动且深刻。

《小木船》一文围绕“我”和好朋友陈明因“小木船”而发生的关系变化展开。

课文对持续的长时间矛盾，只用“转眼几个月过去了”一句话交代，简洁明了。

教学过程中，关注语言的习得与运用，在文本学习中掌握方法，突破教学的重难点：1.借助梳理旧知，温习把事情写清楚的三个层级：写完整、写生动、写深刻；2.通过独立自学、合作探究等形式，研读例文，聚焦两篇例文中的人物刻画和时间简化，掌握把事情写生动的新方法，即人物怎么做、怎么说、怎么想；3.通过修改练笔，学以致用，巩固把事情写清楚的写作方法，实现读写相融。

【教学重难点】重点：借助习作例文，领悟例文中聚焦人物与时间将事情写生动的写作方法。

难点：借助练笔的修改，能运用例文中的写作方法，学以致用。

【课时安排】1课时【教学流程】板块一回顾旧文，忆写事之法1.关注旧文，谈话导入通过学习第五单元两篇文章《麻雀》、《爬天都峰》，了解了作者是怎样把事情写清楚，学习了如何写一件事，把事情写清楚。

请同学们回顾。

2.回顾旧知，温习写法（1）引导回顾：《麻雀》、《爬天都峰》两篇文章是怎么把事情写清楚的呢？（2）表格小结：两篇课文都是按一定顺序、抓重要内容把事情写清楚、写生动、写深刻的。

板块二聚焦文一，寻写事之法1.根据要求，初读文章（1）出示要求：用自己喜欢的方式读课文，关注批注并思考：《我家的杏熟了》是怎么把事情写清楚的？（2）自读思考。

2.厘清文脉，学写完整（1）聚焦“分杏”：文章写了与杏有关的什么事？重点写了什么内容？“说杏”——“数杏”——“分杏”（重点写“分杏”）（2）理清故事：关于“分杏”发生了一个怎样的故事？（根据学生叙述，相机板书：起因、经过、结果）（3）小结引思：同学们用起因、经过、结果把奶奶给小伙伴分杏的故事说完整了。

第五单元单元教学总览【教材分析】1.单元主题：本单元是写作单元，课文主要是围绕“希望和幸福”这个专题进行编排的。

主要由《麻雀》《爬天都峰》两篇课文组成。

《麻雀》课文叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事，热情地歌颂了“爱”这一种强大的力量。

目的是使学生感受到、自由自在、无拘无束的快乐生活，明白爱能使人感受到幸福，并带给人希望。

《爬天都峰》课文是按事情发展的顺序写的，描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。

课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。

2.单元重点：（1）了解作者是怎样把事情写清楚。

这是本单元的语文要素。

课文旨在引导学生根据情感变化感受生活的快乐。

本课作者抓住了老麻雀、小麻雀、猎狗的语言、神态、动作、心理活动等进行描写，把文章写具体。

作者围绕天都峰，写了爬天都峰前、爬天都峰时、爬天都峰后，把事情写清楚的。

教学时注意引导学生了解作者是怎样把事情写清楚的。

（2）写一件事情，把事情写清楚。

本单元安排了习作《生活万花筒》，本次习作的内容写一件印象深刻的事。

让孩子们在习作中学习用朴实的语言进行描写，了解对不同的角色需要抓住人物的神态、动作进行细致刻画，并能按照一定顺序把事件的过程交代清楚明白。

【学情分析】在之前的学习中，学生已经接触过大量的记事文章，初步了解了叙事文章的学习方法。

这单元文章描写的事物贴近学生的生活，易于引起学生的兴趣。

在教学中，教师要针对学生的认知特点，创设情境，以角色体验的形式品读描写人物的动作、神态的词句，唤起孩子的生活经验，走进人物的内心世界。

【教法建议】1.通过充分阅读，引导学生在读中有所感，在读中有所得。

2. 运用小练笔的形式培养学生的想象能力和语言表达能力。

3. 扣紧语言文字指导阅读，对学生理解运用语言都是必要的，同时受到情感的熏陶。

第五单元教学计划一、教学内容分析本单元为习作单元，包括精读课文、“交流平台”和“初试身手”、习作例文、单元习作四个部分。

围绕“把一件事写清楚”这一习作目标，编排了《麻雀》《爬天都峰》两篇精读课文和《我家的杏熟了》《小木船》两篇习作例文。

四篇课文都是以第一人称叙写的，所写的也都是作者生活中遇见或亲身经历的事情，生活气息较浓，易于学生学习。

《麻雀》全文虽然不足四百字，但把事情的起因、经过、结果交代得十分清楚，且叙述生动，读来扣人心弦。

《爬天都峰》按爬天都峰的过程一步步叙述，读来明白晓畅。

两篇精读课文从不同角度引导学生感受把事情写清楚的方法。

两篇习作例文借助旁批和课后题，提示学生怎样把事情写清楚。

二、单元教学重难点1.认识11个生字，读准1个多音字，会写22个字，会写31个词语。

2.积累课文、例文中描写“怎么做、怎么说、怎么想”的句子。

3.知道要按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。

4.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。

5.能结合自己的阅读体验，梳理、总结把事情写清楚的方法。

三、课时安排《麻雀》---------2课时《爬天都峰》---2课时《习作例文》---2课时《习作：生活万花筒》---2课时单元测试----4课时从人物看：可以写自己，也可以写别人。

从内容看：可以写高兴的事、伤心的事、奇怪的事、平凡的事、有趣的事……相机出示思维导图。

5.想一想：自己印象最深的是哪一件事？准备用什么题目？二、确定素材，梳理顺序1.引导：你准备写自己印象深的哪一件事？这件事的起因、经过、结果是怎样的？想一想，请填写在课本第72页的表格里。

事情起因经过结果2.同桌交流。

可以互相提出你想知道的问题。

三、例文引路，学习写法1.借助例文，知道要把记叙文的六要素写清楚。

（1）谈话过渡：基本材料选好了，怎么把这件事写清楚呢？（2）预习交流：预习《我家的杏熟了》，先说一说“分杏”这件事发生的时间、地点和相关人物，再说说这件事的起因、经过和结果。

习作例文与习作教学目标1.进一步体会按一定顺序写事,把事情发展过程中的重要内容写清楚。

2.能按照一定的顺序把一件事写清楚。

教学重难点能按照一定的顺序把一件事写清楚。

教学准备1.预习提纲：预习习作例文《我家的杏子熟了》《小木船》。

2.准备资料：“状元成才路”多媒体课件；展示台。

教学课时2课时第1课时课时目标1.进一步体会按一定顺序写事,把事情发展过程中的重要内容写清楚。

2.能按照一定的顺序把一件事写清楚。

教学过程板块一激发兴趣,打开思路1.教师引导：生活是个万花筒,每天都会发生各种各样的事情,有些是我们亲身经历的,如做家务活、爬山；有些是我们看到的或听说的,如爷爷戒烟、校园风波、邻里烦心事等。

想一想哪一件事给你留下的印象最深。

2.学生交流。

教师选一些比较有特点的、可直接作为题目的事件板书在黑板上。

3.阅读教材：请大家打开书,看看书上提示我们可以写哪些事情。

出示教材第72页的8个习作题目。

4.引导总结、交流。

从时间看：可以写今天发生的事,也可以写以前发生的事,这件事前后有比较长的时间。

从地点看：可以写家里发生的事,也可以写学校发生的事,还可以写其他地方发生的事。

从人物看：可以写自己,也可以写别人。

从内容看：可以写高兴的事、伤心的事、奇怪的事、平凡的事、有趣的事……相机出示思维导图。

5.想一想：自己印象最深的是哪一件事？准备用什么题目？【设计意图】由于学生年龄小,选材局限性还比较大,因此通过教材上列出的8个题目,激活学生的思维,以帮助学生打开写作的思路,丰富写作的素材,尽可能让习作内容多样化。

板块二确定素材,梳理顺序1.引导：你准备写自己印象深的哪一件事？这件事的起因、经过、结果是怎样的？想一想,请填写在课本第72页的表格里。

事情起因经过结果2.同桌交流。

可以互相提出你想知道的问题。

【设计意图】这一环节依据教材填写课本上的表格,让学生拟写自己的习作提纲,理清习作的思路,清晰地知道要写的事情的起因、经过和结果,搭建完成习作的支架。