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热爱生命
想和美学追求，引导学生研讨探究，理解小说的象征意味，树立积极有为的
并
下的，他不是走，
湿的苔藓上摊着几根才啃光的骨头，附近
3.
话运用了什么修辞方法？有什么作用？
关于杰克﹒伦敦：杰克·伦敦，生于美国旧金山，大约是个占星术家的私生子，在一个既无固定职业亦无固定住所的家庭中长大。
14岁小学毕业，就辍了学，在旧金山和奥克兰一带以各种方式求生，亦以养家。
20岁时曾进加州大学读书，一学期后即因贫困辍学。
1900年出版了第一个小说集《狼子》，立即誉满全国，那时他24岁。
到1916年他年满40时，已出版了51部著作，是很高产的作家。
他的作品在当时独树一帜，充满筋肉暴突的生活和阳刚之气，最受男子汉的欢迎。
有人说在他以前的美国小说大都是为姑娘们写的，而他的作品则
属于全体读者。
不但普通读者欢迎，就是大家闺秀们也喜欢放下窗帘关上大门偷偷去品味他那精力旺盛、气势逼人的作品。
他在现代美国文学和世界文学里都享有崇高的地位。
《热爱生命》教案教学设计(苏教版九年级下册)共3篇《热爱生命》教案教学设计(苏教版九年级下册)1《热爱生命》教案教学设计（苏教版九年级下册）一、课程背景分析当前，我国中小学教育正向素质教育的方向发展，而《热爱生命》作为一篇经典的散文，它以自然生命和人类生命为主线，强调人在尊重生命、维护生命的基础上，追求幸福生活。
这既符合素质教育的要求，又是学生们增强人生观、价值观，开始自我探索的绝佳素材，更有助于培养学生的创新意识和思辨能力。
二、教学目标1.知识目标：让学生能够理解《热爱生命》的主题和内涵，系统了解自然界中的生命现象。
2.能力目标：能够运用观察、分析和归纳等方法，发现身边生命力的包容与渊博，增强保护生命、珍惜生命的意识。
3.情感目标：在理解《热爱生命》的同时，使学生发现自然中生命的崇高价值，增强珍爱生命、尊重生命的观念，弘扬“生命至上、保护生态、和谐共处”的美好信念。
三、教学内容1.文学导读让学生对经典的散文文体与作者的生平背景等进行简要介绍。
如何通过透彻理解文章，寻找其内在联系，使其产生思想意义，进而从情感上引导学生，提高学生的思考能力、阅读理解能力和文字表达能力。
2.文本解读在本节课中，学生学习《热爱生命》这篇散文。
通过读课文，引领学生感受不同的生命现象，以及我们应该怎样尊重生命、保护生命的思考。
3.生命探究在课后辅导，在课下开展学生自主探究活动。
提供生命情境或野外实习，设置观察和探究任务，将自然中的生命形态更近距离地呈现在学生面前，鼓励学生进行询问与探究，引导学生通过亲身体验获得生命的“触感学习”。
四、教学方法1. 问题启发法：通过提问题引领学生思考，加深理解记忆；2. 观察法：以实物为基础，引导学生通过观察、感知、分析等方式得出生命现象的认识；3. 接触法：引导学生通过实践尝试、体验、交流等方式完成有关生命学习的任务；4. 交互式探究法：两两组合展开探究任务，鼓励学生对事物进行提问，互相探究，互相启发，彼此协助。
苏教版九年级下册语文《热爱生命》导学案PPT课件课后练习题答案教案苏教版九年级下册语文《热爱生命》导学案PPT课件课后练习题答案教案热爱生命杰克伦敦预习提示：一．选出下列注音有误的一项：（）A半身不遂（suí）咀嚼(jué) 驯(xún)鹿B令人作呕(ōu) 暖和(huō) 蜿蜒(yán)C海市蜃(shèn)楼耷(dā)拉巉(chān)岩D 吮(shǔn)吸窒(zhì)息加冕(miǎn)二．解释下列词语：海市蜃楼___________________________________________________ ___________________吹毛求疵___________________________________________________ ___________________蜿蜒__________________________________________________________________________巉岩___________________________________________________ _______________________三．选出不同于其它三句的一项（）A狼嗥的声音在荒原上飘来飘去，在空中交织成一片危险的罗网。
B他隐约看到一只灰狼的头。
那双尖耳朵并不象别的狼那样竖得笔挺。
C他的灵魂和肉体虽然在并排向前走，向前爬，但它们是分开的，它们之间的联系已经非常微弱。
D他的动作很慢。
他好象半身不遂地哆嗦着。
参考答案：一．B二．比喻虚幻的事物。
故意挑毛病找差错。
山脉．河流．道路等丶弯弯曲曲地延伸。
高而险的山岩。
三．A阅读课文，思考下列问题：四、提炼故事主要情节后复述梗概，在复述的基础上进一步梳理故事情节，把握课文内容。
五、理清课文主线，思考课文写了怎样一个故事，展现了哪几个画面？主人公在荒原上面临着哪些生死考验？六、小说之所以产生了如此震撼人心的力量，在于人物形象的塑造，课文通过“他”的经历，向我们展示了一幅幅生命垂危者求生的画面，那么，是什么促使他如此顽强？七、文章表达了作者怎样的情感？揭示了什么样的主题？教学目标：1.学会在小说阅读中把握基本情节，能复述故事梗概。
热爱生命教学设计1教学目标提升对生命的理解2学情分析针对学生心灵脆弱，经受不起挫折，对生命产生困惑的现状，培养学生热爱生命、珍惜生命的情感。
3 重难点认识“一切诗语皆情语”。
通过把握诗歌中的意象，结合诗人的经历来理解诗歌内涵，体会作者作品中的感情。
4教学过程4.1 第一学时：导入新课,范读课文,找出意象体会情感。
了解诗人。
师生互动,讨论对生命的理解。
拓展阅读，增强对生命的理解。
小结“一切诗语皆情语”。
作业：仿句练习4.1.1教学活动活动1【导入】热爱生命生命是美丽的，美丽的世界是由美丽的生命组成的。
人有生命，动物有生命，植物也有生命，大自然中的万事万物都有生命。
关于生命奥斯特洛夫斯基说：人最宝贵的东西是生命,生命对于我们只有一次。
因此我们要“热爱生命”活动2【讲授】热爱生命范读：课文教师：一切诗语皆情语学生：找出《热爱生命》中的意象并体会其思想感情诗歌的结构分为七节，前三节表达一种对生命的执著爱恋；后面四节进一步表达了热爱生命的具体表现，塑造了抒情主人公“我”的形象。
在写作上，诗人首先应用了一系列的意象，如“凄风苦雨”中的“葛藤”，刻着字迹的“碑文”，表达“痛苦”的“砝码”，“弯弯曲曲”的“荒草野径”，展示自己不畏艰难的决心；然后推出了抒情主人公“我”的形象：“流浪儿般”、“乞丐似的”，与“赤着双脚”、“光着脊背”突出了心灵漂泊的境况；尽管旅程艰难，荆棘拦路，血迹斑斑，尽管饥饿寒冷，烈日灼热，心中依然信念不变：相信未来，热爱生命。
正是这一信念使诗人“百倍地珍惜每一丝温情”，培养了“向命运挑战的个性”。
初步了解诗人有人说，食指是中国当代新诗第一人有人说，食指是中国朦胧体诗歌的创始人更有人不乏景仰地把诗人食指称为一代诗魂2001年4月28日，患有精神分裂症的食指和已故11年的海子被授予第三届人民文学诗歌奖。
食指，原名郭路生，当代诗人，中国作家协会会员，。
1978年使用了“食指”这一笔名，即不论别人在背后指指点点什么，都不能损伤诗人执著的追求。
第7课《热爱生命》教案教学目标：体会小说主人公坚韧顽强、不畏艰险的性格特征，培养学生敬畏生命、热爱生命的理念。
教学重点：体会心理描写和细节描写的作用。
教学难点：领会主人公的精神魅力教学方法：2．研讨探究法3、延伸比较法课时安排1课时一、诵读，整体感知文意1．学生默读全文，初步感知小说情节结构，积累词语。
（学生齐读并识记）投影：嶝岩(chán)：高而险的山岩。
踉跄(liàng qiàng)：走路不稳。
辗转(zhǎn zhuǎn)：①(身体)翻来覆去。
②经过许多人的手或经过许多地方。
奄奄一息：形容气息微弱。
吹毛求疵(cī)：故意挑毛病，找差错。
疵，缺点、毛病。
骸骨(hái) 鲦鱼(tiáo) 窒息(zhì)2．学生自由诵读全文，思考：主人公在那样恶劣的环境中，又经受了什么考验呢？接下来又发生了什么呢？学生讨论，自由发言：教师总结：是的，在那样恶劣的环境中，主人公独自一人拖着病腿行走在大草原中，就在这时，他碰见了一条病狼，那条狼也是极度虚弱，想找到食物，就这样人和狼出现了对峙的局面，主人公不放弃，慢慢向前爬行着，而狼紧随其后，最终，人和狼展开了一场生死搏战，主人公终于在顽强的毅力的支持下战胜了病狼。
板书情节: 继续前行与狼对峙人狼搏战二、细致研读心理描写和细节描写过渡：本文只有一个人和一条狼，但是作者却能把这篇文章刻画的如此细腻，写得如此惊心动魄，扣人心弦，是什么使然呢？学生谈论发言：教师总结：对，是人物的心理刻画和逼真的细节描写。
那么就请同学们找出文章的心理描写和细节描写（补充细节描写：细小的情节，可举例说明）学生讨论发言：教师总结板书水边舀鱼人狼对峙人狼搏战三、拓展延伸1、教师提示：最终人战胜了狼，那么主人公在那样恶劣的环境中，自身又有伤病，他最后的结局会如何呢?请同学们发挥想象，主人公最后的结局怎样？学生思考，自由发言：教师讲解文章的结局：主人公最后被一艘船发现，获救了，当船上的人发现他的时候，觉得这只是一个会慢慢蠕动的东西，已经看不出他的模样了，但是最终，主人公获得了第二次生命，是什么支持他最终获得了胜利呢？学生讨论发言：教师总结板书：对，是他的顽强的毅力和对生命的热爱。
![[K12配套]九年级语文下册第二单元7热爱生命教案苏教版](https://img.taocdn.com/s1/m/2206f4cb910ef12d2af9e7bf.png)
《热爱生命》这篇小说叙述了一位淘金者在北美接近极地的荒漠上陷入绝境后，顽强求生的传奇故事。
课文的内容大致分为三部分：面临种种困难；在死亡线上挣扎；被发现并获救。
小说把人物放在绝境中去表现人的生命力，为读者展现了人忍受痛苦顽强求生的刚强和勇气，理解这种人类生命的韧性与坚强应该是学生学习本文最大的收获。
同时，小说描写的手法丰富多彩，在环境描写、心理描写、和细节刻画上都颇见功力，也可以成为学生学习的重点。
【知识与能力目标】1.学习快速阅读的方法，培养学生阅读小说的能力；2.把握小说富有传奇色彩的情节结构；3.领会主人公的精神魅力及象征意味。
【过程与方法目标】1. 采用自主探究的学习方法，研读品味精彩片段；2. 体会小说细腻的心理描写和逼真的细节描写领悟课文震撼人心的力量。
【情感态度价值观目标】【教学重点】把握人与环境抗争时所折射出来的伟大的精神力量，珍视生命的意义与价值。
【教学难点】体会人与狼对峙部分精彩传神的细节描写。
一、多媒体课件；二、学生熟读课文，排除字词障碍；三、了解作者的相关知识以及文章的背景。
一、创设情景，导入新课人最宝贵的是生命。
生命对每个人只有一次。
这仅有的一次生命应该怎样度过呢？每当回忆往事的时候，能够不为虚度年华而悔恨，不为碌碌无为而羞耻，在临死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业-----为人类解放而进行的斗争。
”这是革命战士保尔发出的生命感悟，这句名言曾经激励过无数的青年发奋图强。
他告诉我们人应该把握好珍惜好自己的生命，不能随随便便就自暴自弃、随随便便就妄自菲薄，人有强大的生命力量。
今天我们一起来学习另一篇小说看看它是如何以另外一种方式向我们展现生命的无穷力量与勇气的。
二、资料链接1.简介作者。
杰克·伦敦（1876—1916）美国著名的小说家，生于加利福尼亚旧金山一个破产农民家庭。
幼年起靠出卖体力养活自己。
他当过牧童、报童、童工、工人、水手。
第7课《热爱生命》教案课件（苏教版初三下）热爱生命11111doc初中语文教学目标：1、把握小讲富有传奇色彩的情节结构。
2、体会小讲细腻的心理描写和逼确实细节描写。
3、领会主人公的坚忍、卓绝的求生意志及其象征意味教学重点：1.把握人与环境抗争时所折射出来的伟大的精神力量，珍视生命的意义与价值；2.体会人与狼相持部分杰出传神的细节描写。
教学时数：一课时教学过程：一、导入课文：命运交响曲(第一乐章)是一部伟大的乐章,命运的乐章,人类的乐章,生命的乐章。
二、简介作者、背景：杰克·伦敦美国闻名的小讲家，生于加利福尼亚旧金山一个破产农民家庭。
幼年靠出卖体力养活自己。
他当过牧童、报童、工人、水手。
后来受了阿拉斯加淘金热的阻碍，加入了淘金者的行列，却因病空手而归，但带回了北方故事的丰富素材。
从此，他埋头写作，成为〝出卖脑力劳动〞的职业作家。
著作大多探讨生死咨询题，强调人性威严正直。
杰克·伦敦在其杰出而短暂的一生中写了19部长篇和150多部短篇小讲，通称为〝北方故事〞。
其中最为闻名的有«荒野的呼吁»、«海狼»、«马丁·伊登»、«老头子同盟»、«北方的奥德赛»等。
除写作外，喜爱冒险的天性，使他勇于辩论、四处演讲，热爱航海、游泳、骑马，还经营农庄。
«热爱生命»就曾受到列宁的赞扬，直到逝世的前几天，列宁的手里还捧着它。
三、初读课文，整体感知：快速阅读全文，解决生字生词，并用简洁的语言复述课文〔课文讲述了一个什么样的故事？〕1．解决生字生词：苔藓〔xiǎn〕吮吸shǔn 驯鹿xùn半身不遂窒息zhì苛刻kē巉岩(chán)：高而险的山岩。
踉跄(liàng qiàng)：走路不稳。
辗转(zhǎn zhuǎn)：①(躯体)翻来覆去。
《热爱生命》一、教学目标1. 潜心阅读课文，感受主人公与恶劣的生存环境抗争的悲壮经历，把握作品的内在意蕴及深刻的主题，从中得到一定的人生启迪；2. 体会文中人物与环节描写的细腻传神之处；3. 品味杰克•伦敦笔下这一硬汉形象所透露出的浓重的悲剧色彩，及其坚忍、卓绝的求生意志。
二、重点难点1. 把握人与环境抗争时所折射出来的伟大的精神力量，珍视生命的意义与价值；2. 体会人与狼对峙部分精彩传神的细节描写。
三、教具学具教学挂图、多媒体课件、学生作业本教学过程：一、导入19世纪末，在和美国北方领土阿拉斯加相毗邻的加拿大朗戴克一带发现了金矿。
成千上万的人卷入了“淘金热”，可是幸运者毕竟是凤毛麟角，不知有多少人梦断在那冰天雪地的极地荒原里。
谁能描述一下极地环境？有这样一个淘金者，被同伴抛弃、没有食物、没有御寒设备，还伤了一只脚，他是怎样挣扎并生存下来的呢？请让我们一起来感受《热爱生命》中那一场残酷的人与自然之战吧！二、初感1. 默读课文，粗通课文大意。
2.复述故事，把握情节梗概：极度饥饿，以驯鹿剩骨维生。
历尽艰辛，发现海边大船。
努力爬行，遭遇病狼跟踪。
殊死搏斗，最终战胜病狼。
三、探究1. 学生自由朗读课文，互相质疑问难，鼓励其从课文中发现值得思考、探讨的话题。
2. 学生交流思考所得，经过集中，确立几个探究主题：（1）主人公在这茫茫荒原上经历着哪些生死考验？他靠什么顽强地生存下来？（2）小说塑造了一个什么样的人物形象？为什么连个名字也没有？（3）作品的人物性格是通过什么表现出来的？（4）小说中关于鹿皮袋、比尔骸骨描写的作用。
（5）作者塑造这样一个硬汉形象的意图是什么？3. 分组选择题目，借助所搜集的资料进行课文研读，教师巡回点拨。
4. 各组汇报探究成果，教师配合指导。
探究一：极地恶劣的地理环境、气候、食物的匮乏、体力近乎衰竭、野兽出没……同自然的斗争老是失败，饥饿、寒冷、伤痛紧紧缠住他，他甚至想到放弃：“死并没有什么难过”“死就等于睡觉”“它意味着结束、休息”。
《热爱生命》
这篇小说叙述了一位淘金者在北美接近极地的荒漠上陷入绝境后，顽强求生的传奇故事。
课文的内容大致分为三部分：面临种种困难；在死亡线上挣扎；被发现并获救。
小说把人物放在绝境中去表现人的生命力，为读者展现了人忍受痛苦顽强求生的刚强和勇气，理解这种人类生命的韧性与坚强应该是学生学习本文最大的收获。
同时，小说描写的手法丰富多彩，在环境描写、心理描写、和细节刻画上都颇见功力，也可以成为学生学习的重点。
【知识与能力目标】
1.
学习快速阅读的方法，培养学生阅读小说的能力；
2.把握小说富有传奇色彩的情节结构；
3.领会主人公的精神魅力及象征意味。
【过程与方法目标】
1. 采用自主探究的学习方法，研读品味精彩片段；
2. 体
会小说细腻的心理描写和逼真的细节描写领悟课文震撼人心的力量。
【情感态度价值观目标】
【教学重点】
把握人与环境抗争时所折射出来的伟大的精神力量，珍视生命的意义与价值。
【教学难点】
体会人与狼对峙部分精彩传神的细节描写。
一、多媒体课件；
二、学生熟读课文，排除字词障碍；
三、了解作者的相关知识以及文章的背景。
一、创设情景，导入新课
人最宝贵的是生命。
生命对每个人只有一次。
这仅有的一次生命应该怎样度过呢？每当回忆往事的时候，能够不为虚度年华而悔恨，不为碌碌无为而羞耻，在临死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业-----为人类解放而进行的斗争。
”这是革命战士保尔发出的生命感悟，这句名言曾经激励过无数的青年发奋图强。
他告诉我们人应该把握好珍惜好自己的生命，不能随随便便就自暴自弃、随随便便就妄自菲薄，人有强大的生命力量。
今天我们一起来学习另一篇小说看看它是如何以另外一种方式向我们展现生命的无穷力量与勇气的。
二、资料链接
1.简介作者。
杰克·伦敦（1876—1916）美国著名的小说家，生于加利福尼亚旧金山一个破产农民家庭。
幼年起靠出卖体力养活自己。
他当过牧童、报童、童工、工人、水手。
后来受了阿拉斯加淘金热
的影响，加入了淘金者的行列，却因病空手而归，但带回了北方故事的丰富素材。
从此，他埋头写作，成为“出卖脑力劳动”的职业作家。
著作大多探讨生死问题，强调人性尊严正直。
杰克·伦敦在其精彩而短暂的一生中写了19部长篇和150多部短篇小说，通称为“北方故事”。
其中最为著名的有《荒野的呼唤》、《海狼》、《马丁·伊登》、《老头子同盟》、《北方的奥德赛》等。
2.知背景。
他是一位有世界影响的著名作家，在美国作家里，要论作品在国外被翻译的数量和读者的广泛，几乎无人可以和他相比。
如今，杰克·伦敦作品的版本不计其数，有些作品被翻译成七十多种语言。
杰克·伦敦一生多姿多彩，而且不甘平淡，常有惊世骇俗之举，因此，他到底是人以文名，还是文以人名，有时不易看得清楚；衡量杰克·伦敦的那根准绳时松时紧，或者此松彼紧，也就不足为奇了。
三、整体感知
检查预习情况。
1.生字词注音。
脚腕子jiǒ wàn zi 海市蜃楼shèn 舀不干yǎo 半身不遂súi
灰蒙蒙huī mēng mēng 提防dī fang 号啕大哭háo táo 蠕动rú
累赘léi zhui 瘦削shòuxuē
2.（1）学生速读课文，概括故事情节。
点拨：
《热爱生命》讲述的是这样一个故事：一个美国西部的淘金者在返回的途中被朋友抛弃了，他独自跋涉在广袤的荒原上。
冬天逼近了，寒风夹着雪花向他袭来，他已经没有一点食物了，而且他的腿受了伤，鞋子破了，脚在流血。
他只能歪歪斜斜地蹒跚在布满沼泽、丘陵、小溪的荒原上，非常艰难地前行着。
就在他的身体非常虚弱的时候，他遇到了一匹病狼。
他发现这匹病狼跟在他的身后。
舔着他的血迹尾随着他。
就这样，两个濒临死亡的生灵拖着垂死的躯壳在荒原上互相猎取对方。
为了活着回去、为了战胜这匹令他作呕的病狼，最终在人与狼的战斗中人获得了胜利，他咬死了狼，喝了狼的血。
最终他获救了，使生命放射出耀眼的光芒。
(2)学生自由诵读全文，思考：
小说的主人公在茫茫荒原上面临着哪些生死考验?他为什么能超越极限、战胜病狼而顽强地生存下来?
点拨：
主人公所面临的生死考验有朋友的背叛、饥饿、恶劣的天气(“接下来是几天可怕的雨雪”)、个人体力的极度虚弱、伤病以及野兽的威胁(“这地方的狼很多”)等。
他之所以能战胜这些并顽强地生存下来，是因为他坚韧顽强，不畏艰难险阻。
他虽然身体衰弱无比，并且时常处于昏迷之中，却有着惊人的意志力。
在这场人与自然、人与自我的生死搏斗中，人的伟大与坚强也最鲜明地体现了出来，作品所要弘扬的正是这样—种硬汉精神。
（3）硬汉精神的内涵。
荒野独行，勇敢坚强；于孤独时，不失希望；于无望时，不忘坚持；金钱面前，不失理智；死亡边缘，不灭天良；野兽爪下，沉着镇定……
四、合作交流，解读探究
1.读课文，分层次。
明确：
第一部分（1～22）写他陷入绝境后面临的种种困难。
（开端）
第二部分（23～35）写他在死亡线上挣扎。
（发展）
第三部分（36～41）写他与病狼搏斗。
（高潮）
第四部分（42～44）写他被发现并获救。
（结局）
2.读故事，分析鉴赏。
对小说的故事越了解，我们就越佩服这个在死亡线上挣回一条命的淘金人。
这究竟是怎样一个人呢？小说又是怎样来刻画这个人的呢？下面我们就通过细读课文来解开这个谜团。
（1）教师示范：小说17～18小节。
这里运用了细节描写的方法来刻画人物对金沙的态度。
在要不要丢弃金沙的问题上，他先“踌躇了一下”，“他犹豫了很久”，因为这毕竟是他辛苦一年的劳动成果。
到实在不堪重负的时候，他倒掉了一半，而且要把它藏起来。
后来索性就直接倒在
地上，最后终于全部扔掉。
小说在这里给我们清楚地交代了淘金人思想上的转变，这是一个爱生命甚于爱金子的人，这也是他得以生还的重要原因。
比照下文比尔的结局，我们更可以看出他的这一品质。
（2）要求学生仿照范例，先找到可供点评的语句，然后指出它所采用的方法，简单分析之后，告诉大家小说用这个方法表现了淘金人怎样的品质。
（3）学生思考，教师巡回指导，鼓励学生多点评几处。
（4）学生完成后，组织学生交流，教师应点评，并把学生的发现择要板书。
（5）教师小结：经过同学们的分析鉴赏，我们知道了小说采用了丰富多彩的表现手法来刻画人物，把人物形象塑造得栩栩如生。
这是怎样的人呢？
3.课堂小结。
我们认识了一位美国大作家杰克·伦敦，他给我们塑造了一位顽强求生的淘金者形象。
他在生不如死的绝境中不甘心死亡，这种惊心动魄的经历，为我们展现了人的意志品质的力量，他仿佛在昭示我们：我们生活中遇到的一点小麻烦、小挫折，是否需要我们痛不欲生，是否应该轻言放弃，同学们，让我们也来做一只勇敢搏击风浪的海燕吧！
五、课后作业
寻找阅读杰克·伦敦的其他代表作。
略。
