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外国教育史树图

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中外教育发展史思维导图

中外教育发展史思维导图

设置战区教育部指导委员会 第一个以法制形式集中表达了资产阶级教育改革的构想
壬子·癸丑学制
从横向看，学制分为三个系统（普通教育，师范教育，实业教育）
教育制度改革
纵向看年龄，横向看类别
壬戌学制
北洋政府时期
复古主义教育
袁世凯，尊孔读经 教育宗旨：爱国，尚武，崇实，法孔孟，重自治，戒贪争，戒躁进
陈独秀，李大钊
兴办太学重视选举，选贤举能察举制是科举制的萌芽学校教育
汉代
鸿都门学（中国古代最早的一所传授书法绘画艺术的专科学校）
经学教育
今文经学 古文经学
魏晋南北朝时期 （官学改革）
九品中正制 《颜氏家训》
背景：士族集团内部分配政治权利 局限：上品无寒门，下品无世族
颜之推，我国第一部系统的，完整的经典家教名著
隋唐时期
庶-富-教（个体作用） 性相近，习相远（社会作用） 先天决定论-局限
对象-有教无类
目的-学而优则仕（平民，科举制）
孔子
内容-文、行、忠、信
科目：六艺 教材：六经《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》
六经是中国教育史上最早的成套教材
因材施教（谈话法，观察法）
先秦时期
教育
教学方法
启发诱导
苏格拉底-产婆术 （西方三哲-苏格拉底，柏拉图，亚里士多德）
意大利
弗吉里奥
通才教育
文艺复兴时期 （世俗，人）
维多里诺
创办了快乐之家贵族宫廷学校
继承意大利文艺复兴中对人性回归的重视， 注重关心世俗人的政治生活和信仰自由。宗教，道德，政治性。
北欧
伊拉斯谟，主张人文主义与宗教结合 《愚人颂》《关于正确的教育方法》《论儿童的文雅教育》
托马斯·莫尔，《乌托邦》，社会，国家，民族化

外国教育史发展历程 PPT

外国教育史发展历程 PPT

3、《巴特勒教育法》
• 1944年,英国通过了《巴特勒教育法》,主要内 容: (1)设立全国性教育领导机构教育部,以加强中 央对教育得集中领导; (2)把义务教育年限从原先得9年延长为10年; (3)公立中学实行免费; (4)详细规定了地方教育当局得职责等。
• 1944年教育法就是英国教育制度发展史上一个 极其重要得教育法令,它决定了英国战后教育发 展得基本方针与政策。
• 19世纪初,法国得中等教育主要类型就是 国立中学与市立中学。国立中学实行寄 宿制,重古典学科,主要为学生升大学服务。 市立中学得课程要求低于国立中学,学生 毕业后可以获得学士学位,担任国家官员。
三、德国近代教育制度
• (一)十七、十八世纪得教育改革
• 17—18世纪得德国中等教育得形式主要就 是文科中学。文科中学系宗教改革时期由 梅兰克吞创立得拉丁中学与斯图谟创建得 文科中学演变而来得。它与初等学校无直 接得联系,就是为王公贵族服务得。文科中 学得任务就是为大学输送新生与为政府培 养一般官员。
• 1708年,德国人席姆勒在哈勒创办了“数 学、力学、经济学实科中学”。这就是 一种既具有普通教育性质,又具有职业教 育性质得新型学校。它重视近代科学知 识与实用知识得传播,满足了工商业对教 育得需求与要求。
• 18世纪末,德国兴起了泛爱主义得教育思 潮,其代表人物就是巴西多。
(二)十九世纪初洪堡德得教育改革
• 19世纪20年代,英国开展了“新大学运 动”。
• 1836年,该校与“国王学院”合并成为伦 敦大学。
• 1870年,英国颁布了“初等教育法”(福 斯特法案)。规定对5-12岁得儿童实施强 迫教育、用地方税收举办公立初等学校 等。1870年得初等教育法,就是英国一次 创立国民初等义务教育制度得尝试,奠定 了英国教育制度得基础。

教育学考研_各科树形图

教育学考研_各科树形图
四教育与人的身心发展
人的身心发展规律
身心发展的含义
的理论
认识发展理论
智力
道德
需求层次
的一般规律
人的身心发展的影响因素
遗传素质
定义、作用
环境
定义、作用
学校教育
定义、作用、主导作用有效发挥的条件
个体因素
定义、作用
五、教育目的
教育目的概述
概念
定义、与教育方针的关系
作用
类型
社会本位论、个人、教育无目的论
确立依据
容
职业教育发展
郎之万一瓦隆教育改革方案
教育改革法
高等教育方向指导法（富尔法案）
法国学校体制现代化建议（哈比改革）
课程宪章
备注
德国近代
概况
E
康德
费希特
第斯多惠
现代教育的发展
德意志帝国与玛国时期
帝国
国
纳粹德国时期
教育方针倒退
教育倒退
改组和统一公立普通学校教育的总纲计划
高等学校总纲法
备注
俄国近
概况
E
乌申斯基
三义教育宗旨
战时须作平时看方针
教育制度改革
大学院与大学区制
戊辰学制
学校教育发展
初等、中等、高等教育
抗战时期学校西迁
加强学校教育控制
中小学校童子军训练
高中以下学生军训
新主
义教育实
践
贤江与马克思主义教育理论
①早期马义者的教育思想
②论教育本质
③全人生指导
④青年教育
新注意教育方针的形成
维埃文教总方针
抗战时期中共的教育方针
①五育并举
②改革北大
③教育独立

教育学树图

教育学树图
③“明人伦”与教育目的
④“大丈夫”的人格理想
⑤“深造自得”教学思想
荀况的教育思想
①荀况与“六经”的传授
②“性恶论”与教育作用
③以“大儒”为培养目标
④以“儒经”为教学内容
⑤“闻见知行”结合的学习过程与方法
⑥论教师
墨家的教育思想
①“农与工肆之人”的代表
②“素丝说”与教育作用
③以“兼士”为培养目标
④以科技和思维训练为特色的教育内容
私人讲学的兴起与诸子百家私学的发展
齐国的稷下学宫
孔丘的教育实践与教育思想
①创办私学与编订“六经”
②“庶、富、教”
③“性相近，习相远”与教育作用和地位
④“有教无类”与教育对象
⑤“学而优则仕”与教育目的
⑥教学内容
⑦教学方法：因材施教、启发诱导、学思并重
⑧道德教育
⑨教师
⑩历史影响
孟轲的教育思想
①思孟学派
②“性善论”与教育作用
新民主主义教育方针的形成
苏维埃文化教育总方针
抗日战争时期中国共产党的教育方针政策
“民族的、科学的、大众的”文化教育方针
干部教育
干部在职培训
干部学校教育
“抗大”
群众教育
普通教育
根据地的小学教育
解放区中小学教育的正规化
解放区高等教育的整顿与建设
革命根据地教育的基本经验
现代教育
家的教育
理论与实践
杨贤江与马克思主义教育理论
教育学原理树图
一
教育学概述
教育学的研究对象
教育学研究任务
教育学的产生与发展
教育学的萌芽
独立形态教育学的产生与发展
20世纪以来教育学的发展
二

外国教育史课件第一章教育的起源思维导图

外国教育史课件第一章教育的起源思维导图

第一节 教育的起源假说
一、教育的生物起源论
• （1）主要代表人物 • 法国的利托尔诺 • 英国的沛西·能
（2）基本观点
人类教育的本质有如动物界。其基础 是生存竞争的本能。
人类正是基于保存自己种类的本能才 把“知识”、“技巧”传授给幼小的个体。
（3）对其理论观点的批评
• 教育的生物起源论者否认了人与动物的区别，否认了教育的社会性。
1993
• 三、教育的劳动起源论
• （1）代表人物
•
前苏联教育史专家麦丁斯基
等。
• （2）基本观点
•
认为劳动创造了人，因而劳
动必然是教育产生的最初的本源。
（3）对其理论观点的批评
•
劳动不是从猿到人的演化过程中唯一的因素，劳动选择
了人，保留了人的同时，人也创造了劳动本身。
•
劳动和教育各有其特定的对象、不同领域和社会功能，
2. [美]佛罗斯特著，吴元训等译，《西方教育的历史和哲学基础》，华夏出版 社，1987年。
3. [英]赫·乔·韦尔斯著，吴文藻等译，《世界史纲》，人民出版社，1982年。
4. [英]G．埃利奥特•史密斯著，李申等译，《人类史》，社会科学文献出版社， 2002年。
5. [美]பைடு நூலகம்尔根著，杨东莼译，《古代社会》，商务印书馆，1997年。
二、教育的心理起源论
（1）代表人物 美国著名教育史专家孟禄（Paul Monroe）
（2）基本观点 从心理学的观点去解释教育起源问题，认为教育起源于无意识的模仿。
（3）对其理论观点的批评
•
孟禄的错误在于他把全部教育都归之于无意识状态下产生的模仿行为，忽
视了人的一切活动都是在意识支配下产生的目的性行为。

外国教育史(古代)课件

外国教育史(古代)课件

公元前9世纪以前，以家庭教育为主；
公元前8世纪以后，出现了“古儒学校”，教师称作“古 儒”。
2009年考研真题 在公元前8世纪以后出现于古印度的婆罗门学 校中，教师被称为（ ） A “拉比” B “古儒” C “书吏” D “校父” 答案：B
（二）佛教教育
教育思想
教育场所 教育内容 教育方法 学习年限
学习用黏土做泥板，并在上面画平行线，然后再学习书写和阅
读，这类学校被称为“泥板书屋”。 教学方法主要是师徒讲授制，即教师先示范，学生再操作， 教师随之纠正。
二、古埃及的教育
学校类型 相关说明
法老于宫廷中设立，主要招收 皇子皇孙和朝臣子弟，学生学 业完成后即被委任为官吏
以培养僧侣为目的，注重科学 技术教育，也是当时的学术中 心 约创办于中王国时期，主要培 养从事专项工作的官员，修业 期为12年
吏的学校。 巴比伦的学校通常附设在神庙中，分为两级：①初级学校， 主要教授读写；②高级学校，除学习读写外，还要学习文法、 数学、天文学和医学等。
第一章 东方文明古国的教育
（二）巴比伦学校的教学内容与方法
学生在学校最初接受普通教育，教学内容重视语言，尤为重 视书写能力，此外还有阅读、翻译、计算等。之后接受专门教 育，如神学、法学、医学和音乐等。 有些寺庙设有专门训练写字（楔形文字）的学校，学生首先
教育过程（11年选择题） ① 0--7岁：在家接受母亲的教育；
② 7--12岁：进国家体育馆接受以五项竞技（赛跑、跳跃、摔跤、
掷铁饼和投标枪）为主的军事体育训练、强制的道德灌输以及严 酷的身心磨练，培养儿童勇敢、坚毅、顺从、爱国等品质； ③ 18--20岁：青年军事训练团（埃弗比）接受正规的军事训练； ④ 20--30岁：驻扎边境，进行实战训练；30岁，通过考核获得国

外国教育史树图精编版

生平、代表作
①教育实践活动
④论要素教育
②论教育目的
⑤建立初等学校各科教学法
③论教育心理学化
⑥教育与生产劳动相结合的思想
意义
赫尔巴特
生平、代表作
①教育实践活动
④课程教育理论
②教育思想的理论基础
⑤教学理论
③道德教育理论
⑥赫尔巴特教育思想的传播
意义
福禄培尔
生平、代表作
①论教育的基本原理
②幼儿园教育理论
马克思和恩格斯的教育思想
新教教育
路德派
加尔文派
英国国教派
天主教教育
耶酥会的学校
组织管理与教学方式
外国近现代教育史国别分录（英法德俄日美）
英国近代教育
教育概况
教育思想
洛克论教育
生平、代表作
斯宾塞论教育
生平、代表作
现代教育的发展
《巴尔福教育法》与教育行政管理体制的变化
《费舍教育法》
《哈多报告》
《斯宾斯报告》
《1944年教育法》
空想主义批判继承
对资本主义社会教育的批判
环境与教育对人的发展的影响
人的全面发展
教育与生产劳动相结合
马恩教育思想
①论教育与社会的关系
④论人的全面发展与教育的关系
②论教育与社会生产
⑤论教育与生产劳动相结合的重大意义
③论人的本质和个性形成
现代教育思潮
杜威
生平、代表作
①教育实践活动
⑤论思维与教学方法
②论教育的本质
⑥论道德教育
③论教育的目的
⑦杜威教育思想与影响
④论课程与教材
改造主义教育
代表人物、观点：
要素主义教育
代表人物、观点：

外国教育史树图

新教教育
路德派
加尔文派
英国国教派
天主教教育
耶酥会的学校
组织管理与教学方式
外国近现代教育史国别分录（英法德俄日美）
英国近代教育
教育概况
教育思想
洛克论教育
生平、代表作
斯宾塞论教育
生平、代表作
现代教育的发展
《巴尔福教育法》与教育行政管理体制的变化
《费舍教育法》
《哈多报告》
《斯宾斯报告》
《1944年教育法》
生平、代表作
赞科夫的教学理论
生平、代表作
苏霍姆林斯基的教育理论
生平、代表作
备注
美国近代教育
教育概况
教育思想
贺拉斯·曼论教育
生平、代表作
现代教育的发展
中等教育的改革和发展
《中等教育的基本原则》
“八年研究”计划
初级学院运动
职业技术教育的发展
全国职业教育促进会
《史密斯-休斯法案》
《国防教育法》和20世纪60年代的教育政策
生平、代表作
苏联现代教育的发展
建国初期的教育改革
教育管理体制改革的内容及成效
统一劳动学校规程
20世纪20年代学制调整和教学改革实验
20世纪30年代教育的调整、巩固和发展
第二次世界大战后的教育改革
1958年的教育改革
1966年的教育改革
俄罗斯的教育改革
苏联
教育思想
马卡连柯的教育思想
生平、代表作
凯洛夫的教育学说
外国教育史树图
外国教育史古代部分
外国古代教育
东方文明古国的教育
古巴比伦
古代埃及
古代埃及的学校
学校教育内容与方法
古代印度

中国教育史树图(1—3章)

收回教育权运动
1922新学制
三中国现代教育
南京国民
政府的教
育建设
教育宗旨与教育方针的变迁
党化主义教育
三民主义教育宗旨
战时须作平时看方针
教育制度改革
大学院与大学区制
戊辰学制
学校教育发展
初等、中等、高等教育
抗战时期学校西迁
加强学校教育控制
中小学校童子军训练
高中以下学生军训
新民主主
义教育实
践
杨贤江与马克思主义教育理论
的起步
封建教育的衰败与改革派的教育主张
教会学校的举办
洋务学堂的兴办
洋务学堂的类别
京师同文馆、福建船政学堂
留学教育的起步
幼童留美、派遣留欧
“中体西用”思想的发展与张之洞的《劝学篇》
形成和发展
张之洞与《劝学篇》
历史作用和局限
普及教育
思想的提
出与近代
学制的
建立
早期改良派的教育主张
维新派的教育实践
①办学堂②办学会、发行报刊
职业教育探索
…思想体系
晏阳初的乡村
教育实验
①四大教育
②三大方式
③化农民、农民化
梁漱溟的乡村
教育建设
①乡村建设与乡村教育理论
②乡村教育实验
陈鹤琴的活教育
①儿童教育
②活教育
陶行知的生活教育
①为中国教育寻觅曙光
②生活教育理论体系
道家…
①对社会文明的批判
②人法自然
③逍遥人格理想④提倡怀疑的学习方法
法家
①耕战②人性利己说④禁私学与以吏为师
③禁诗书与以法为教
战国后期
教育论著
大学
中庸

外国教育史- 第三章 苏格拉底、柏拉图、亚里士多德教育思想ppt课件


（三）伦理学与德育 美德的本质是适当、恰到好处（中道）； 美德是实践中获得的。
第三章
苏格拉底、柏拉图、亚 里士多德教育思想
第三节 亚里斯多德的教育思想 考研考点：灵魂论与教育；教育作用论 一、生平与世界观 Aristotle（前384~前322年），百科全书式的学者。 马克思说他是“古代最伟大的思想家”，恩格斯说 他是“古希腊哲学家中最博学的人 ”。代表作是《 政治学》、《伦理学》 经历：17岁岁柏拉图，41为亚历山大老师，49岁创办 吕克昂（柏拉图的学校是阿卡德米学园） （重点）
第三章
苏格拉底、柏拉图、亚 里士多德教育思想
（二）论德育 1.实践的哲学——道德 2.寻求道德的一般性 3.教人学会做人（教育的最高目的是德育） 4.智慧即德行
“德即知识” 。在他看来，知识包括一切善，美德是一种关于善的知识。道德的行 为之所以发生，首先是因为行为的发生者具有关于道德的知识。
5.自制是德行的基础 6.守法即正义 7.身教重于言教
第三章
苏格拉底、柏拉图、亚 里士多德教育思想
（三）论智育 无知即无德，知识即美德。智育是德育的基础。 政治、伦理、雄辩术、几何、天文、算数是 教学的主要类容。 （四）论健康与锻炼 健康的重要性； 锻炼可以获得健康。
第三章
苏格拉底、柏拉图、亚 里士多德教育思想
（五）苏格拉底方法——道德研究和教学方法 产婆术（助产术或问答法） （重点） ：苏格 拉底探索伦理学的研究方法，也是他的教学 方法。这种方法不是将现成的结论灌输给对 方，而是和对方讨论，通过不断提问诱导使 对方承认错误，自然而然得到正确结论。它 包括讥讽、助产术、归纳、定义四个步骤。
“正义”和“非正义”的对话 苏格拉底要求学生列出两行，正义归于一行，非正义归于另一行。 他首先问“虚伪”归于哪一行?学生答，归于非正义的一行。 苏格拉底又问，偷盗、欺骗、奴役等应归于哪一一行?学生答，归于非正义 的一行。 苏格拉底反驳道，如果将军惩罚了敌人，奴役了敌人，战争中偷走了敌人 的财物，或作战时欺骗了敌人，这些行为是否是非正义的呢? 学生最后得出结论，认为这些都是正义的，而只有对朋友这样做是非正义 的。 苏格拉底又提出，在战争中，将军为了鼓舞士气，以援军快到了的谎言欺 骗士兵，制止了士气的消沉；父亲以欺骗的手段哄自己的孩子吃药，使 自己的孩子恢复了健康；一个人因怕朋友自杀，而将朋友的剑偷去，这 些行为又归于哪一行呢？ 学生得出结论，认为这些行为都是正义的，最后迫使他们收回了自己原来 的主张。 学生最后得出，善意的欺骗是正义行为。
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外国教育史树图外国教育史古代部分
外国古代教育东方
文明
古国
的教
育
古巴比伦
古代埃及
古代埃及的学校
学校教育内容与方
法
古代印度
婆罗门时期的教育
佛教教育
…发展的特点
古希
腊教
育
古风时代
斯巴达教育
雅典教育
古典时代
“智者”的教育活
动
“智者派”的教育贡
献
希腊化时期
苏格拉底
的教育思想
教育目的论生平、代表
作
德育论
智育论
“苏格拉底方法”
柏拉图的教育思想
“学习即回忆”生平、代表
作
《理想国》中的教
育观
亚里士多德的教育
思想
灵魂论与教育生平、代表
作
教育作用论
古罗
马教
育
共和时期的罗马教
育
帝国时期的罗马教
育
古罗马的教育思想
西塞罗的教育思想生平、代表作：
昆体良的教育思想生平、代表作：
奥古斯丁的教育思
想
生平、代表作：
西欧
中世
纪教
育
基督教教育
形式机构内容
基督教的教育思想
封建主贵族的世俗
教育
宫廷学校
骑士教育
中世纪大学的形成
与发展
形成
发展
新市民阶层的形成和城市学校的发展新兴市民阶层形成城市学校的发展
拜占廷和阿的教育拜占廷的教育
教育概况
特点及影响阿拉伯的教育
教育概况
特点及影响
外国近代教育文艺
复兴
与宗
教改
革时
期的
教育
人文主义教育
主要观点、影响
意大利、北欧
基本特征
新教教育
路德派
加尔文派
英国国教派
天主教教育
耶酥会的学校
组织管理与教学方
式
外国近现代教育史国别分录（英法德俄日美）
英国近代教育
教
育概
况
教
育思
想
洛克论教
育
生平、代表
作
斯宾塞论
教育
生平、代表
作
现代教育的发展《巴尔福教育法》与教育行政管理体制的变化《费舍教育法》《哈多报告》《斯宾斯报告》《1944年教育法》
“罗宾斯原则”“雷沃休姆报告”
《1988年教育改革法》
备
注
法国近代教育制度
教
育概
况
教
育思
想
爱尔维修生平、代表作：狄德罗生平、代表作：拉夏洛泰生平、代表作：涂尔干生平、代表作：法
国大
革命
时期
教育改革
方案
教育主张
现代教育的发展费里教育法
统一学校运动与学制改革
中学课程的改革《阿斯蒂埃法》与职业技术教育的发展
郎之万一瓦隆教育改革方案
教育改革法
高等教育方向指导法（富尔法案）法国学校体制现代化建议（哈比改革）
课程宪章
备
注
德国近代教育教育
概
况
教
育思
想
第斯多惠
论教育
生平、代表
作
现代教德意志帝国与魏玛共和国时期的教育
育的发展改组和统一公立普
通学校教育的总纲计划
高等学校总纲法备
注
俄国近代教育
教
育概
况
教
育思
想
乌申斯基
论教育
生平、代表
作
苏联现代教育的发展建国初期的教育改
革
教育管理体制改革
的内容及成效
统一劳动学校规程
20世纪20年代学
制调整和教学改革
实验
20世纪30年代教
育的调整、巩固和
发展
第二次世界大战后
的教育改革
1958 年的教育
改革
1966 年的教育
改革
俄罗斯的教育改
革
苏
联
教
育思
想
马卡连柯
的教育思
想
生平、代表
作
凯洛夫的
教育学说
生平、代表
作
赞科夫的
教学理论
生平、代表
作
苏霍姆林斯基的教育理论生平、代表作
备注
美国近代教育教育
概
况
教
育思
想
贺拉
斯·曼论
教育
生平、代表
作
现代教育的发展中等教育的改革
和发展
《中等教育的基本原
则》
“八年研究”计划
初级学院运动
职业技术教育的
发展
全国职业教育促进会
《史密斯-休斯法案》
《国防教育法》
和20世纪60年
代的教育政策
20世纪70年代的
教育改革
生计教育
返回基础
20世纪80~90年
代的教育改革
《国家在危机中：教改势在必行》
备
注
日本近代教育教育
概
况
教
育思
想
福泽谕吉
论教育
生平、代表
作
现代教育的20世纪初期~20
年代末教育改革
与发展
《教育敕
语》
《大学令》军国主义教育体
制的形成与发展
发展教育基本法与学
校教育法
《教育基本
法》
《学校教育
法》
20世纪70~80年
代的教育改革
备
注
西欧近代教育思想与欧美现代教育思潮
近代教育思想
夸
美纽
斯
生平、代表作
①论教育目的和作用④论学年制与班级授课制
②论教育适应自然原则⑤论教学原则
③论普及教育与统一学制⑥论道德教育
⑦教育管理思想
意
义
卢
梭
生平、代表作
①自然教育理论及其影响②公民教育理论
意
义
裴
斯泰
洛奇
生平、代表作
①教育实践活动④论要素教育
②论教育目的⑤建立初等学校各科教学法
③论教育心理学化⑥教育与生产劳动相结合的思想
意
义
赫
尔巴
特
生平、代表作
①教育实践活动④课程教育理论
②教育思想的理论基础⑤教学理论
③道德教育理论⑥赫尔巴特教育思想的传播
意
义
福禄
培
尔
生平、代表作
①论教育的基本原理②幼儿园教育理论
马克
思和
恩格
斯的
教育
空想
主义
批判
继
承
对资本主义社会教育的批判
环境与教育对人的发展的影响
人的全面发展
教育与生产劳动相结合
思想马恩
教育
思
想①论教育与社会的关系④论人的全面发展与教育的关系
②论教育与社会生产⑤论教育与生产劳动相结合的重大意义
③论人的本质和个性形成
现代教育思潮杜
威
生平、代表作
①教育实践活动⑤论思维与教学方法
②论教育的本质⑥论道德教育
③论教育的目的⑦杜威教育思想与影响
④论课程与教材
改造主义教育代表人物、观点：
要素主义教育代表人物、观点：
永恒主义教育代表人物、观点：
新托马斯主义教育代表人物、观点：
存在主义教育代表人物、观点：
新行为主义教育代表人物、观点：
结构主义教育代表人物、观点：
分析教育哲学代表人物、观点：
终身教育思潮代表人物、观点：
现代人文主义教育
思潮
代表人物、观点：。