中学生物课堂教学效率提升论文

广西钦州市第二中学2021年高中生物教师论文在课堂教学中培育学生乐学、勤学、善学心理学家罗杰斯以为：“成功的教育依托于一种真诚的明白得和信任的师生关系，依托于一种和谐的平安的课堂气氛。

”师生情感融洽，教学两边平等，民主合作，教学就容易取得理想的成效；反之，学生处在“心理防互”当中，口不敢言，手不敢动，惴惴不安，乃至招架对立，其学习成效是不言而喻的。

高中时期，知识深度增加，知识面拓宽，学习有必然的难度，教师假设仍是一味灌输，学生学习起来没有爱好，有时应适当采纳游戏实验将学生置于一种自然愉快的学习环境中，能够有助于学生把握难点知识。

例如，基因的自由组合规律是一难点内容。

为了让学生更直观地体会等位基因的分离，非同源染色体上非等位基因的自由组合，我利用人类10对单基因操纵的性状：有耳垂和无耳垂；卷舌和不能卷舌；发际有美人尖和无美人尖；拇指可向反面弯曲和不能向反面弯曲；食指比无名指长与比无名指短；左右手嵌合时右手拇指在上与左手拇指在上；双眼皮与单眼皮；有酒窝与无酒窝；正常足与扁平足；色觉正常与色盲；白化病与皮肤正常等进行游戏实验。

在课堂上采纳不同性状的组合方式，请具有相应性状的学生站立，不然坐下。

如有耳垂者站立，无耳垂者坐下；其中能卷舌者继续站立，不能卷舌者坐下；再其中有美人尖者仍然站立，无美人尖者坐下……依此类推。

最后，在50人的班级中，往往实验到第七、八对相对性状时，站立的只剩下1人，说明这位学生在全班中的唯一性。

而采纳另一种不同的性状组合，最后剩下的又是另外一个人，也说明他在全班学生中的唯一性。

在整个实验进程中，学生熟悉了人类的一些单基因性状，兴致盎然地参与在整个实验中，气氛异样烈火。

然后，我适时地和他们一路计算这10对单基因性状的自由组合方式有多少种？得出210=1024种（假设不连锁）。

学生茅塞顿开：什么缘故采纳不同性状组合后剩下的老是不同的人。

从而，熟悉了生物多样性和特异性，进一步明白得了基因重组是生物变异的要紧来源，为知识的灵活应用奠定了基础。

如何提高初中生物课堂教学效率【摘要】随着新课改的不断深入，需要广大教师更加积极主动按照新课改的要求去实施生物教学。

课堂作为生物教学的主阵地，重点要提高学生对生物学习的兴趣，实践学生的动手能力和动脑能力，这样才能完成既定的教学目标。

本文就如何提高生物课堂教学效率提出个人的一些探讨。

【关键词】初中生物课堂教学教学效率【中图分类号】 g421 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2012）10（a）-0068-01作为生物教学的生命，课堂教学是学生解决生物学习问题的最佳阵地。

然而目前的初中生物教学非常普遍的问题却是：教师教得很累，学生学得辛苦，教学的效果和学习的能力却没能得到真正的提升。

提升教师的教学效率，促进学生积极有效地开展生物学习，改变学生的传统学习习惯，这些都已成为生物课程改革的重要内容。

因此，探讨和研究新课程背景下生物学科的有效性课堂教学俨然成为一个重要的教学话题。

作为一门以实验为基础，生物是研究生物体的生命现象及其规律的学科，具有很强的实践性与生活相关性。

生物是为一门基础性学科，学科本身具备广泛的应用性与持续的创新性，要想提高生物课堂教学的有效性，就必须应用符合生物科学特点的教学方式。

如何在初中生物课堂教学中实现有效性教学呢？笔者根据自身多年的初中生物教学实践，摸索出一些经验，以供同行借鉴和参考。

1 运用问题情境教学，激发学生学习兴趣和驱动力在生物教学探究过程中，将问题情境设置进入课堂已成为新课标下教案组织设计课堂的重要部分。

所以，教师应该抓住教材的重难点，通过各种问题来引导学生思考和探究，而不能流于形式和机械的简单提问，牵强的问题情境会弱化学生的学习兴趣。

比如在讲《蒸腾作用》一课时，可以由一道数学题带领学生引入：先让学生估测玉米穗的重量（1斤），再估算玉米秸的重量（3斤），那么一棵玉米的重量就是：1斤+3斤=4斤。

这时候设问：玉米的一生，需要从土壤中吸收多少水呢？当学生们迫切想知道一棵玉米从土壤中吸收多少水分时，他们自己内部首先会一轮讨论起来，当老师最后告诉学生答案是“400斤”的时候，几乎每一个学生都非常惊讶：吸收这么多水后只剩下这么一点。

改进实验教学提高中学生物课堂教学的有效性摘要：探究性学习旨在培养学生转变学习方式——变被动接受式学习为主动探究式学习，重在培养学生的创新精神和实践能力。

关键词：改进实验教学提高生物课堂教学有效性生物学是一门集实验性、实践性及科学性于一体的自然科学。

生物实验教学是生物课程教学的一个重要组成部分，它是帮助学生实现由感性认识到理性认识，由具体思维到抽象思维飞跃的一个重要环节，应当引起广大生物教师的高度重视。

在新课程背景下，改进实验教学，优化课堂结构，是提高中学生物课堂教学有效性的重要途经。

一、改进生物实验教学，培养学生实验能力实验教学是生物教学的基本形式之一，生物实验教学需要生物实验室、基本的实验器材和条件，还需要实验的动植物、微生物标本材料等。

应高度重视学校实验建设，积极营造良好的实践氛围和实验环境，同时，要鼓励学生和教师充分利用身边的器具和材料，设计富有创造性的实验操作和实践活动。

在实验教学过程中，提倡生物学实验的低成本、低损耗和简单易行。

另一方面，使用可替代的器皿、废旧材料，只要安全性没有问题，不仅物尽其用，而且在替代设计中有利于发扬学生的创造精神，把实验室中的实验变为生活中可进行的实验，更具有教育意义。

教材中的实验，根据《课程标准》要求和生物课程所提供的案例，除显微镜外，没有昂贵或复杂的器材。

例如，探究蚂蚁的行为，用的就是废弃的可乐瓶。

教师只要认同这个道理，就能够在低成本、低损耗在实验上作出许多创造。

实验的设计应该多样化。

通常生物实验都要使用生物材料，应尽量就地取材，而且要特别注意教育学生爱护生物，对野生动植物，不宜大量采集，这既是爱护生物资源，也是一种情感教育。

如“鼠妇”这一实验教学内容，在实验完毕后，要提醒放归大自然。

实验的设计应多样化，同一实验的不同设计思路，教师可以创造，学生也可以参与，以发展他们的创新意识和实践能力。

生物实验包含着丰富的技能训练，这里的技能，不单纯是指的操作技能。

如显微镜的操作，更重要的是科学探究的方法和技能。

初中生物教学论文（优秀5篇）一、提高生物教师的实验素养对于生物教师的实验素养的要求主要是实验操作的规范性、实验指导的有效性、实验总结的归纳性等对实验教学的基本要求。

如果老师在实验中都比较随意，那么学生参与其中的有效性就会降低。

为了提高生物教师的实验素养可以加强对生物知识的理论培训或者职业培训，加强不同地区、不同学校之间的交流，学习最新的实验的实践方式，以及利用互联网参考国内外优秀的实验资料，完善实验教学内容，改变实验教学方式，提高课堂效率。

二、根据内容选择实验方式三、重点培养实验小助手生物是以实验为基础的自然科学，实验是生物的灵魂，离开了实验，生物就成了无源之水，无本之木。

同时实验也是学生获取知识、进行知识创新的重要手段，“创新教育”是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，其核心是创新能力的培养。

[1]因此，加强生物创新实验教学，不仅是学好生物所必须，更是培养学生的科学兴趣、科学态度、提高学生科学能力的重要途径。

一、更新教育观念，重视实验教学目前，我国新一轮课程正以前所未有的力度和范围向前大力推进，其优越性与先进性正日益显现出来，其教育理念被越来越多的一线教师认可、接受和实施，民乐县第四中学是我县的课改前沿阵地，作为四中的教师，应时刻提醒自己进行课改理论学习，以先进的理念武装自己，但在新理念的学习和应用过程中，难免出现一些误区和羁绊。

如部分教师由于受升学考试的压力或受教学条件的限制，在主观或客观上存在不重视教学的现象，认为做实验不如讲实验，讲实验不如背实验，即使做实验，也是照方抓药的验证性实验，在实验过程中，教师又不自觉地越俎代庖，用讲解和演示代替学生的动手操作，学生动手机会少了，实验成了体操比赛中的“规定的动作”，学生物仿佛就是为了完成考试任务，“高分低能”现象的出现也就不足为怪了。

实验是生物知识的入门向导和手段，只有重视实验，才能真正提高生物授课质量。

因此，在生物教学中，教师必须要更新教育观念，从思想上重视实验教学，千方百计为学生提供实验机会，使学生在生物学习中做到既动脑又动手，充分发挥学生在实验教学中的主体作用，切实提高学生的动手能力。