下载文档原格式
浅谈语言翻译在“一带一路”建设中的作用语言是人类最重要的交际工具，是人们进行沟通交流的各种表达符号。
是人们交流思想的媒介，它必然对政治、经济和社会、科技乃至文化本身产生影响。
在“一带一路”建设中，语言翻译对“一带一路”建设发挥了巨大的作用。
标签：语言翻译;一带一路;作用“一带一路”这项以经济建设为主导的造福沿线国家乃至世界的宏伟事业，既充满诱人的前景，也面临着诸多的困难、挑战乃至阻力，需要相关方面凝聚共识，齐心协力，稳步推进。
其中，语言服务是不可或缺的重要基础保障和先导工程，亟须深入研究，未雨绸缪，及时跟进。
语言翻译的主要层面语言作为重要的交际工具和文化载体、文化要素，在“一带一路”建设中有着广阔的用武之地。
从“一带一路”建设可能的需求角度提到五大方面：语言文化融通需求，语言人才需求，语言产品需求，语言应用服务需求，语言文化历史资源的发掘与利用需求。
若从语言功能视角看，我们认为，语言翻译至少可为“一带一路”建设提供如下服务。
1.交际服务这是语言翻译的基本服务功能。
“一带一路，澳奎设带来了更加广泛、频繁而深入的国际交流与合作，语言环境更为复杂，日常交际所需要的语言服务不仅会数量大增，而且更加多样化。
不仅需要熟悉各国官方语言，也需要熟悉相关地区通用语言乃至地方土语;不仅需要满足一般交际需要，还要满足经贸谈判、法规政策咨询、工程实施、纠纷调解、学术合作等专业语言需求。
但就我国现有的情况看，仅满足交际服务，就需要付出巨大的努力。
因为“一带一路”沿线语种多，分布复杂，而我們过去重视不够，相应的储备非常有限，难以满足所需，这将成为一带一路”实施的一大瓶颈。
2.通心服务“一带一路”建设的核心内容是“五通”。
而语言相通则是实现“五通”的最重要基础。
因为要实现“五通”，必须要让相关国家能够正确地理解、认同和接受我们的主张和做法，从而愿意合作，这就需要发挥语言的作用。
只有通过语言的有效沟通及相伴的文化交流，让对方了解我们的愿景和善意，我们了解对方的想法和需求，实现相互理解，增进互信，融通人心，这样才会使铺路架桥、经贸往来有了可能。
做好语言文字规范化言是人类最重要的交际工具，是人们进行沟通交流的各种表达符号。
文字是语言的视觉形式。
语言又是民族的重要特征之一，各个民族都有自己的语言。
不仅如此，同一民族不同地域也有不同的方言。
在我国有56个民族，仅汉语就能说出50多个版本。
这就给人们的交流沟通增加了障碍。
语言文字规范标准往往是一个国家，一个民族文明程度的反映。
语言文字是信息的载体。
随着社会的发展进步，人类已经进入信息化时代。
加强语言文字规范化、标准化，对社会的发展，科学的进步与交流和文化教育水平的提高，都有重要意义。
但是，在而今的大街上，电视上，网络上到处充斥着不规范的语言文字。
服装店有“百衣（依）百顺”、“衣衣（依依）不舍”。
打开电视有默默无蚊（闻），随心所浴（欲），乐在骑（其）中……“我”常说为“偶”，“同学”变成“童鞋”，“什么”变成“神马”，还有很多。
这些无疑都在影响着语言文字规范化的推广和普及。
李宇明司长指出：“信息时代需要更高的语言文字规范。
”作为肩负着推广语言文字规范化的重任的教师，更应该做好语言文字规范化的榜样。
在平时的工作生活中要做好以下几点：首先要提高认识，认真学习《中华人民共和国国家通用语言文字法》，认识语言文字规范化对于我国经济建设、民族团结、国家统一、维护国家主权和民族尊严的重要意义，认识语言文字规范化对于教育教学、对培养年轻一代的重要意义。
第二，严格要求自己，在教学方面为人师表。
在朗读讲话时注意做到发音准确，对模糊不清的及时查字典，注意板书要正确，有了错误及时纠正。
加强学习，不断获取新知识。
积极参加学校组织的各种书法比赛。
只有自身的知识水平提高了，才能更好的教好学生。
第三，在教学上注重方式方法，注重学生语言文字规范标准基本功的培训。
要求学生在校必须讲普通话，不怕生硬说错，错了及时改正，创造一个良好的语言环境。
在班级组织开展书写比赛，注意观察每个学生的握笔姿势，只有正确的握笔姿势才能写出规范标准的汉字。
语言的英文怎么读汉语解释：语言是人类最重要的交际工具，是人们进行沟通交流的各种表达符号。
人们借助语言保存和传递人类文明的成果。
语言是民族的重要特征之一。
一般来说，各个民族都有自己的语言。
想知道语言的英文怎么说吗?语言[yǔ yán]语言的英文释义：language ; borderism ; lang. ; parole ; talk网络language;Languages;English;tongue语言的英文例句：那是一个以几种语言叙述的古老的故事。
It's an ancient tale which appears in various guises in several languages.你会说什么语言?What languages can you speak?参加董事会议必须习惯那些古板的语言。
At board meetings you have to get used to the formality of the language.从他那粗俗的语言可以看出，这个人没受过教育。
You can tell from his gross language that the man was uneducated.许多语言都以拉丁语为基础。
Many languages have Latin as their base.学习英语和德语等现代语言比学习拉丁语更为有用。
It's more useful to learn modern languages, such as English and German, than Latin.心理语言学研究的三个主要分支是语言理解，语言产生和语言习得。
The two forms of language production are speechproduction and writing.从语言的结构规则看,词汇是语言的基本要素,也是语言这个庞大系统赖以生存的支柱。
《幼儿园语言教育活动设计与指导》测试2一、单选题1. 能独立仿编或创编故事、诗歌和散文的完整内容或部分内容是（）的语音教育目标。
A. 小班B. 中班C. 大班D. 学前班2. 儿童的问题语言最丰富的时期是（）。
A. 1-2岁B. 2-3岁C. 4-5岁D. 6-7岁3. 以对话形式进行的言语交往活动是（）。
A. 讨论B. 文学作品欣赏C. 讲述D. 谈话4. 言语表达形式主要是对话言语的儿童处于（）阶段。
A. 呀呀语B. 简单句C. 单词句D. 复合句5. 中国儿童能发出四声变换是在出生后的（）。
A. 9个月B. 12个月C. 15个月D. 18个月二、概念解释1. 语言的含义2. 示范模仿法3. 幼儿园文学作品学习活动三、简答题1. 简述幼儿园语言教育活动的重要性。
2. 幼儿园语言教育活动目标制定的依据是什么？3. 简述文学教育的意义。
4. 幼儿童话故事的选择原则？四、论述题1.幼儿（1~6岁）的语言发展特点。
2. 幼儿园语言教育活动目标的层次结构。
3. 谈话活动的意义。
4.幼儿园早期阅读活动材料的选择。
《幼儿园语言教育活动设计与指导》测试2答案一、单选题1. C2. C3. D4. B5. A二、概念解释1. 语言的含义：语言是人类传递信息内容的工具。
人类的语言，是人类传递情感信息的工具。
以符号、文字、图案、音乐、语音、肢体动作与面部表情等形式为载体，来传递或交流情感信息。
语言是人类最重要的交际工具，是人们进行沟通交流的各种表达符号。
人们借助语言保存和传递人类文明的成果。
2. 示范模仿法：示范模仿法指的是教师为幼儿提供语言学习的样板，通过教师自己或者语言发展较好的幼儿的示范，让幼儿在良好的语言环境中自然地模仿学习。
3. 幼儿园文学作品学习活动幼儿园文学作品学习活动是以婴幼儿文学作品为基本教育内容而设计组织的语言教育活动类型。
主要通过教师的解读赏析、环境创设、精巧设问、思维启迪、整合渗透，来引导幼儿进行对话质疑、有效互动、表演游戏、迁移经验、仿编作品，它是一个从理解到表达、从模仿到创新、从接受到运用的整合过程。
如何提高言语交际能力摘要人类社会的存在和发展都离不开语言的运用，离不开言语交际活动。
本文从言语交际的主体、语境和话语，并结合生活实际来论述怎样提高言语交际能力，以提高自身的言语修养和文化修养。
关键词提高；言语交际能力；言语交际主体；语境和话语运用语言进行交际，是人类最基本、最重要的一种生存能力和社会行为。
可以说,人类社会的存在和发展不能没有语言，不能没有语言的运用，不能没有言语交际活动。
进入信息时代，语言的运用、言语的交际,更具有空前的价值。
而一个人的语言水平、言语行为和言语交际能力，则是构成他的社会德行、人格教养、文化素质的基本条件和表征。
首先言语交际主体因素，交际主体是指言语交际的参与者，即从事言语交际活动的个人和团体.其中的团体指各种政府或民间组织，当然也包括媒介组织。
言语交际是一个涉及交际主体的双向互动过程，包括说话者的话语选择和听话者对话语的理解。
交际中表达者和接受者都是交际的参与者，而且双方表达和接受的地位随时变换。
所以，严格地说，言语交际的双方都应当视为交际主体.所以我们每个人都是话语的接受者又是话语的表达者，会说话对我们每个人都很重要。
然而，预设因素在言语交际话语选择和理解的动态过程中充当着一个变量，它可以在很大程度上制约交际主体的言语行为。
因此，言语交际主体在言语交际活动中应在充分考虑预设因素的基础上随时调整自己的言语行为，避免给交际带来负面影响，做到有的放矢。
在现实的言语交际中,言语交际主体的性别差异也会对言语交际产生影响。
实际上，性别对言语交际的影响常常来自于不同性别看待问题和处理问题的方式不同,从而导致对言语诠释框架的差异.在有些场合，女性喜欢用间接的表达方式，而男性却期待她们更为直接地来表达自己的心理。
在另一些场合,女性期待直接的表白,而男性却倾向间接地表达自己的心声。
问题不在于直接或间接，而在于当时的话语诠释框架是否一致。
因此，要想提高自己的言语交际能力，需要懂得分清言语交际主体与言语交际的多重关系.言语交际就是通过语言来表达我们内心想法并告知给对方的一种方式。
语言习得的过程与机制摘要：语言是人类最重要的交际工具，是人们进行沟通交流的各种表达符号。
人们借助语言保存和传递人类文明的成果。
语言是民族的重要特征之一。
语言的习得是人类语言的发展过程，分为早期语言习得与后期语言习得。
前者包含前语言交流，早期语音，早期语法等。
后者包含后期语法，学校中的语言，双语和第二语的习得等。
语言的习得过程又受学习者先天机制，认知过程，以及外部语言环境所影响。
关键词：早期语言习得后期语言习得语言习得机制正文：父母看到自己的孩子在语言习得的道路上迈开了第一步，感到非常高兴。
一岁后不久的儿童，从只会牙牙语开始向称呼直接环境中的物体，辨识人们的名字，形成简单的句子发展。
心理学家和语言学家在过去的40年间对这些发展进行了详细的研究，获得了关于儿童如何习得他们的第一语言的丰富资料，同时也有许多问题仍未解决。
儿童出生在一个社会世界。
成人对儿童说话不同于对成人说话。
这些语言样式引领儿童把语言作为一种社会工具使用。
对婴儿来说，他们似乎对受益于这些榜样有很好的准备，因为他们在出生前至少已有直觉言语的某种能力。
儿童到八个月时似乎在认知上已准备好进行有意义的交流。
虽然这时他们的言语还没有得到很好的发展，但他们已灵活的方式利用姿势把他们的需要传递给他们的照看者，而且，儿童的交流知识影响他们如何解释他人的语言。
在前语言交流后就是婴儿的早期语音阶段。
前语言婴儿知道如何利用姿势做出陈述和请求，一旦他们掌握了早期语音，就会很快的用其进行相同的交流。
和儿童产生语音的企图更有关系的不是与他人的交流而是练习声音系统，最终不用词进行交流和没有意义的发声结合而产生性和交流性的言语。
儿童对成人单词的复制系统地偏离成人目标，在其早期言语中常见的几种语音过程，包括简化、合并、同化和重复。
其后，儿童进入单词语阶段。
这个阶段儿童能快速的习得新词，他们大部分早期词指直接环境中的具体事物。
儿童倾向于用单个的词表达成熟的说话者用短语或句子表达的较大的意义组块。
流行于网络，具有时效性。
网络热词的来得快，去的快，“蒜你狠，我和我的小伙伴都惊呆了”这些词曾一度充斥网络，现在却已销声匿迹。
可见网络热词的时效性尤为短暂，而语言发展恰恰需要一个漫长的过程，试问这样子，网络热词又怎么会有利于语言的发展呢？“尼玛”本是藏语中的太阳，“菊花”、“百合”，本来都是很纯洁的花朵，却因为网络热词的出现被附加了其他意义。
那么我们传承了千年的汉语是否真的就成了浮云呢？我们千百年来的汉语文化的命运是不是就该断送在网络热词之中呢？这就是对方辩友口中所说的发展吗？这是民族的悲哀啊！
第二，。
网络热词增加了沟通壁垒。
不利于语言沟通功能的发展。
它看似是便捷了一部分人的沟通交流，但实际上恰恰制造了网民与非网民，上不同网的人以及上网程度不同的人之间的语言障碍。
语言最基本的功能便是沟通，而网络热词的过分简化和模糊化已经严重影响了语言传情达意的基本功能。
我们的沟通难道就要在不断的猜测中进行吗？我们的谈话难道就要在歧义中进行吗？试问对正常沟通都造成了阻碍的网络热词，又怎么能够有利于语言的发展呢？
第三，纵观语言文化发展的历史过程我们发现，正确的语言使用、健康的语言传播和良好的语言教育环境能够促进语言向有利方向发展。
而网络热词却带来的是相反的作用，这必须引起我们的高度警惕。
网络热词缺乏深厚历史文化背景，全凭新奇得宠，没有强厚生命力。
无视古代语言文字家的知识产权、随便赋予传统词语新意是对古语言文字的亵渎和剥离，无视古代语言文字家的知识产权、是对古代语言文明的破坏。
如此说来，它又怎能利于语言发展呢？
综上所述，我方坚定的认为，网络热词不利于语言的发展。
论语言的音乐美什么是语言？语言是人类最重要的交际工具，是人类传递情感信息的媒介，是人们进行沟通交流的各种表达符号。
语言是文化的一个重要组成部分，甚至可以说没有语言就不可能有文化。
只有通过语言才能把文化一代代传承下去。
语言是民族的重要特征之一。
不同的国家不同的民族都拥有自己的语言。
例如中国人的语言是汉语、美国人的语言是美式英语、韩国人的语言是韩语等等。
有些人会说“我觉得韩国的语言听起来很好听，感觉特别的柔美。
”而这里的“好听的语言”就是给语言赋予了音乐的特征具有了音乐美。
语言的音乐美，一方面是指我们用于日常交流的有声的语言。
举个简单的例子，有时我们会觉得某些人的声音就像歌声一样婉转动听使人舒适。
这些“动听的语言”就是音乐所具备的。
在音乐理论中，有所谓的“音乐的语言”，音乐和语言虽然不是一回事，但是二者之间有一个共同的特点：音乐和语言都是靠声音来表现的，声音和谐了就美，不和谐就不美。
整齐、抑扬、回环都是为了达到和谐的美。
在这一点上，语言和音乐是有着密切的关系。
语言的音乐美，另一方面是指“无声的语言”即文学的创作。
当我们在朗读诗歌、散文时，我们总是能感受到动人的音乐美。
这种音乐美是通过叠音、摹声、押韵、语调等语音修饰手法表现出来的。
使人读起来朗朗上口听起来悦耳动听，而且还使描写更形象意义更突出气氛更浓郁感情更强烈。
文学作品的音乐美，历来是文学语言追求的一个艺术目标，也是文学语言的一个突出特点。
叠字、叠词能给人们音乐的美感，如徐志摩的《再别康桥》“轻轻的我走了，正如我轻轻的来，我轻轻的招收，作别西天的云彩。
”叠字“轻轻”的运用使诗歌更具有画面感，渲染气氛。
李清照《声声慢》“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
乍暖还寒时候，最难将息”诗词中叠字的使用读起来抑扬，听起来悦耳，让人回味无穷。
押韵，韵律和谐朗朗上口。
古典诗歌中相邻或相同的诗行末尾之间形成的韵母相同或相近的语音状况称为押韵。
这些押韵的字通常叫韵脚字。
语言是人类最重要的交际工具，是人们进行沟通交流的各种表达符号。
只有我们的语言达到一定的标准和要求时，才能在教学中使用，才能发挥教育教学功能，完成教育教学任务。
从教已有二十个年头，曾经懵懂的我，对如何上好一节语文课总是摸不着头脑，和许多老师一样，爱犯同一个毛病，那就是爱质疑：“现在的孩子是怎么了？对于老师和课堂总是置之不理。
”于是乎又是一连串的埋怨。
随着岁月的流逝，站立在这三尺讲台的时间不断增加，孩子们在自己心里占的位置越来越重，对于孩子，对于自己的课堂，少了几分埋怨，而更愿意用时间去思考，思考：怎样才能使自己的语文课堂更出彩？新颖的教学设计、独特的情境创设、创新的教学方法引领着我不懈的追求，总想方设法通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念激发他们的阅读欲望和动机，创造我要学、我想学的积极教学气氛，但有一点同样值得我不断去锤炼的，那就是我们教师的教学语言。
虽说是一名普通的老师，但年级里教师间相互听课，那也是家常便饭的事。
让我感受颇深的是，不少教师一节课下来，语言平淡，除了与学生之间问答的往来，几乎听不到变化的声调，直接导致课堂沉闷，学生学得索然无味。
都说一节好的语文课，要能启迪学生的心智，点燃学生智慧的火花。
可一节课下来，学生就像是被牵着鼻子的牛一样被动，学生学习的主动性更是荡然无存。
课堂教学语言虽是口头语言，但不能由之而降低表达的标准，不经深思而信口开河，因为课堂教学语言是学生接受知识，巩固和消化知识的直接感知，教师的语言除了要规范、准确、流畅、亲切，我觉得它的生动性更是激发学生学习兴趣的一把利剑，生动的教学语言，的确能让语文课堂更出彩。
那么怎样才能使教学的语言变得丰富多彩呢？一、带着热情走进课堂，让热情赋予语言生命力。
语文课堂就像一个神奇的舞台，老师和学生都是这个舞台上的舞者。
无论剧情是悲、是喜、是哀、是怨，教师作为一个舞者都必须酝酿足够的情感，才能使得剧情更打动人心，否则，适得其反。
演讲与口才的作用篇一：演讲与口才的重要性演讲与口才的重要性内容摘要：卡耐基说：一个人的成5%是靠他的人际沟通和演说能力只有15%跟他的专业技能相关。
语言是人与人之间沟通的桥梁，是人类最重要的交际工具，是人们进行沟通交流的各种表达符号，人们借助语言保存和传递人类文明的成果。
一个人语言的的能力，又叫做演讲与口才。
口才在如今的社会非常重要的，一个很有才能的人，如果没有一个好口才，不能把自己所想很好的表达出来，也就很难得到别人的肯定与认可。
在我们生活中，如何与别人有效地沟通，意味着你能否处理好与家庭、朋友、同事等各种人际关系。
良好演讲与口才的能力，能够帮助我们减少不必要的麻烦，能够帮助我们能够更好的生活与事业的发展。
中国古代有很多著名的辩论家孔子、墨子、韩非子等等，他们中很多人都是凭借良好的口才传播自己的思想的，有的甚至左右一场战争的发生，可见演讲与口才对于我们是多么的重要啊！关键词：演讲与口才重要性说话艺术技巧正文：古人云：一言之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌,强于百万之师; 良言一句三春暖,恶语一句六月寒! 古代的很多著名的名人名言以及重大历史事件，都无不说明一个问题：口才以及说话的艺术与技巧对于我们的生活是多么的重要啊！在和平时期口才比核武器还要厉害，古代就有很多的辩论家，就是凭借其三寸不烂之舌来左右战争的发生的。
譬如：我们学过的一篇课文《烛之武退秦师》。
春秋战国时期的烛之武就是利用其善辩的口才来避免战争的发生的。
故事的大概如下：公元前630 年，秦国和晋国联合进攻郑国。
秦军驻扎在郑国都城的东边，晋军驻扎在郑国都城的西边。
在团团包围之中，郑国君主文公连夜召集文武百官商量对策。
有个大臣说：面对两大强国的左右夹攻，我国危在旦夕啦！但是，只要我们能够说服秦国退兵，敌手只剩下晋国，那么我国才能脱险。
”郑文公急切地问他：您说派谁去劝退秦军呢？” 那人推荐道：大夫烛之武。
”半夜，天空漆黑一团。
在城东，郑文公亲自把烛之武送到城楼上，他命令士兵拿来一只大筐，叫烛之武坐进筐中，上面用绳子吊着，把他徐徐下放到城外的墙根。
语言学概论习题导论一、填空：1.语言学是研究语言的科学，（语言）是语言学的研究对象。
语言学的基本任务是研究（语言）的规律，使人们懂得关于（语言）的理性知识。
2.（中国）（印度）（希腊-罗马）是语言学的三大发源地。
3.我国传统语文学包括（文字）（音韵）（训诂）等三门分支学科，合称“小学”。
4.在19世纪逐步发展和完善起来的（历史比较语言学）不但宣告语言学的真正独立，而且为普通语言学的研究奠定了基础。
5.普通语言学的奠基人物是（索绪尔）和洪堡特。
前者所著的（《普通语言学教程》）在语言学发展史上起到了划时代的作用。
6.结构主义语言学派可以分为三派，分别是（布拉格学派）（哥本哈根学派）（美国学派）。
7.运用语言传递信息的过程，可以分为（编码）（发送）（传递）（接收）（解码）五个阶段。
二、名词解释：1.语言学：语言学就是专门以语言为研究对象的一门独立的科学。
语言学的任务就是研究语言的性质、功能、结构及其运用等问题，揭示语言存在和发展的规律，使人们理解并掌握语言的理性知识。
2.语文学:又叫传统语言学，指19世纪历史比较语言学产生之前的语言研究，这时的语言研究尚未独立，语言学作为其他学科的附庸而存在，语言研究的主要目的是为了阅读古籍和语言教学，从而为统治者治理国家或为其他学科的研究服务。
3小学:中国传统的语文学，包括分析字形的文字学、研究字音的音韵学、解释字义的训诂学，围绕阐释和解读先秦典籍来展开研究，因此又被人们称为经学的附庸。
4.普通语言学:是对人类语言从理论方面进行研究的一门学科，它探索各种语言所共有的规律以及各种语言在结构上的共同特点。
5.应用语言学:广义:泛指语言学理论的各种实际应用，包括语言文字教学、词典编撰、文字制定、文学作品的翻译和语言分析、病理语言学、人工智能、机器翻译等的新语言学科。
狭义:专指把语言理论应用于语言教学，(包括本族语教学和外语教学)。
6.理论语言学:普通语言学的一个部分，与应用语言学相对，主要以语言系统的描写、语言运用机制、语言能力以及语言发展的历史为研究对象，是综合各种语言的基本研究的成果，归纳成语言的一般规律的语言学科。
关于言字的成语
语言是人类最重要的交际工具，是人们进行沟通交流的各种表达符号。
人们借助语言保存和传递人类文明的成果。
语言是民族的重要特征之一。
以下是小编收集的带有言字的，供大家参考。
带有言字的成语
1、言听计从、言而有信、言外之意、言行一致、言简意赅、言之凿凿言传身教、言不由衷、言为心声、言过其实、言多必失、言之有理
2、甜言蜜语、千言万语、豪言壮语、花言巧语、胡言乱语、自言自语只言片语、流言蜚语、三言两语、闲言碎语、风言风语、不言而喻难言之隐、微言大义、一言难尽、一言不发、一言九鼎、一言为定人言可畏、危言耸听、直言不讳、谨言慎行、察言观色、巧言令色欲言又止、大言不惭、出言不逊、忠言逆耳、妖言惑众、能言善辩无言以对
3、溢于言表、不苟言笑、总而言之、名正言顺、广开言路、人微言轻不可言状
4、畅所欲言、至理、知无不言、金玉良言、妙不可言、仗义执言沉默寡言、口不择言、口出大言、苦不堪言、哑口无言、肺腑之言自食其言、毋庸讳言、闭口不言、一家之言、
5、敢怒而不敢言敏于事慎于言君子一言，驷马难追桃李不言，下自成蹊知无不言，言无不尽只可意会，不可言传人之将死，其言也善。
教师课堂教学语言在课堂教学中的重要性语言是人类最重要的交际工具，是人们进行沟通交流的各种表达符号。
我们的生活离不开语言，尤其是我们当老师的，在课堂中能把握好教学语言的妙用，就会让我们的课堂充满生机和活力。
教师在课堂教学中的课堂教学语言的重要性是不言而喻的。
苏霍姆林斯基说过：“教师的教学语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。
”教师语言是指教师用于组织课堂教学、进行课堂交际、讲解知识、表达思想情感时所用的语言，具体形式包括提问、讲解、组织教学、反馈等。
教学语言具体可以分为有声语言和无声语言。
有声语言是指能发出声音的口头语言，是老师与学生之间授课最常用的、最基本的信息传递媒介。
由于它的简便直接，在授课时很多老师往往都会采用这种方式。
我们可以看到在课堂上老师大部分时间都是通过有声语言来表达自己的教学，例如讲解、提问等。
教师自然流畅的语调、抑扬顿挫的节奏能使学生置身于良好的语言学习环境中，保证教学信息在传输的过程中发挥最佳的效能，潜移默化地培养学生良好的语言素养。
但在实际教学中，教师应时刻注意教学语言的准确性、规范性，简洁而又不失严密，避免向学生传递错误信息及不规范用语，影响学生的后续发展。
教师的评价语言是指在教学活动中产生的，是教师教学语言的一小分支。
在这里我主要跟大家分享一下我在课堂教学时所用到的评价语言的重要性。
如果你有发现，请你举手回答。
这个同学不错，善于倾听。
没关系，再想想。
你真是个懂得发现的好孩子。
同学们，他说得真好，你们听懂了吗？你真是个善于观察的好孩子。
你的生活经验真丰富。
会倾听的孩子，就是会学习的好孩子。
你的勇敢，让老师很欣赏你。
……这些都是一些课堂上教师对学生常用的评价语言，细细品尝你会发现这些评价语言的用意之深。
尤其在低年级课堂教学中，老师们的评价语言显得极为重要。
恰到好处的评价语言往往能使学生更容易了解到自己的学习情况，怎样才能把它做得更好，同时它还具有规范低年级学生的课堂行为的作用，让活泼、好动的小学生明白哪些行为课堂上是不允许的，促进学生养成良好的学习习惯。
语言是人类最重要的交际工具，是人们进行沟通交流的各种表达符号。
人们借助语言保存和传递人类文明的成果。
语言是民族的重要特征之一。
一般来说，各个民族都有自己的语言。
据德国出版的《语言学及语言交际工具问题手册》说，现在世界上查明的有5651种语言。
在这些语言中，约有1400多种还没有被人们承认是独立的语言，或者是正在衰亡的语言。
语言是人们交流思想的媒介，它必然会对政治、经济和社会、科技乃至文化本身产生影响。
语言这种文化现象是不断发展的，其现今的空间分布也是过去扩散、变化和发展的结果。
根据其语音、语法和词汇等方面特征的共同之处与起源关系，把世界上的语言分成语系。
每个语系包括有数量不等的语种，这些语系与语种在地域上都有一定的分布区，很多文化特征都与此有密切的关系。
语言是指生物同类之间由于沟通需要而制定的具有统一编码解码标准的声音讯号。
语言的表达方式语言就广义而言，是一套共同采用的沟通符号、表达方式与处理规则，符号会以视觉、声音或者触觉方式来传递。
严格来说，语言是指人类沟通所使用的语言－自然语言。
一般人都必须通过学习才能获得语言能力，语言的目的是交流观念、意见、思想等。
当人类发现了某些动物能够以某种方式沟通，就诞生了动物语言的概念。
到了电脑的诞生，人类需要给予电脑指令。
这种“单向沟通”就成了电脑语言。
语言的重要性及性质人们的彼此的交往离不开语言。
尽管通过文字、图片、动作、表情等可以传递人们的思想，但是语言是其中最重要的，也是最方便的媒介。
然而世界各地的人们所用的语言各不相同，彼此间直接交谈是困难的，甚至是不可能的。
即使是同一种语言，还有不同的方言，其差别程度也不相同。
有的方言可以基本上相互理解，有的差别极大，不仅在不同的地区，有不同的语言和方言，就是在同一地区，不同的社会阶层，不同年龄的人之间都会有特殊的词汇来表达其独特的感情，使另一阶层或不同年龄的人难以理解。
如美国的黑人，他们虽然也使用英语，但是有自己的特点，甚至被称为黑人英语。
《语言交际艺术》课程教学大纲二、课程简介语言是人类最重要的交际工具，是人们进行沟通交流的各种表达符号。
语言交际艺术，是指在语言交际实践中，依据一定的情景语境，提高语言交际效果的各种表现手法。
通过学习，让学生明确语言交际的重要性，在实践中更好地应用语言交际方面的知识和技巧，提高人际交往的信心和能力。
本课程主要的内容包括：语言交际的基本理论、口才的锻炼及培养、语言交际的基本方式、语言交际的基本原则、语言交际的几种主要手段、日常社交语言表达艺术等。
三、课程目标1、知识与技能目标：了解语言交际的基本原则，理解语言交际与心理、思维、文化和环境等的关系，通过观摩和实践活动，掌握语言交际的策略与技巧，从而游刃有余地应对各种交际场合和交际对象，实现高效能的交际，为个人的成功打下良好基础。
2、过程与方法目标：通过学习，让学生明确语言交际的重要性，认识语言交际的基本原则、心理障碍等；通过教师的讲授和阅读教材，了解和掌握提升自身语言交际能力的途径与方法；经过案例分析和模拟练习，逐步提高口头表达的能力和交际水平。
3、情感、态度与价值观发展目标：重视个人语言形象的塑造，培养良好的语言风度；得到心灵的净化和行为的美化；营造和谐的人际关系。
四、与前后课程的联系本课程具有综合性、理论性与实践性突出的特点，与《现代汉语》、《普通话与教师教学语言》、《社交礼仪》、《演讲与口才》等课程有联系,本课程没有后续课程，但对学生的社会实践有积极的意义及影响。
五、教材选用与参考书1、选用教材：《语言交际艺术》（第三版）（马志强石艳华高文苗著北京：中国社会出版社，2013）2、推荐参考书：(1)《口才训练十五讲》（孙海燕编著北京：北京大学出版社，2003）（2）《公关交际艺术》（第二版）（张岩松编著北京：中国社会科学出版社，2006.5）（3）《现代礼仪》（张桂蓉主编长沙：中南工业大学出版社 2001.7）（4）《实用口语交际艺术》（朱传玲，广州：中山大学出版社，2003）（5）《语言交际》（刘艳春编著，北京: 中国经济出版社，2005）（6）《语言得体艺术》（郑荣馨，太原: 书海出版社，2002）七、教学方法根据课程特点，做到理论与实践相结合。
语言的起源是什么语言是人类最重要的交际工具，是人们进行沟通交流的各种表达符号。
那么，语言的起源是什么?人类语言起源的问题，本来是十八与十九世纪初期哲学家的主要研究课题，不过后来语言学演变成一项实证的科学，比较语言学家认为这是一个无从解答的问题而将之搁置下来。
此后，由于我们对脑部发育过程了解更多，语言学研究领域发展到心智现象，语言起源的问题又再度出现。
最初对语言起源的推论是根据人们的想象--想象当初语音是如何与事物、思想发生有意义的连接。
有一理论认为万事万物皆有其固有名字，而我们的祖先对他们的认识就如同对其他自然现象的了解一样多;这种说法被嘲笑为"叮咚"或"水桶"理论，且根本不足以说明人类语言的任意性与抽象性。
另一理论则认为人类语言最初是由模仿大自然的声音而来，此被称为"汪汪"理论，因为诸如此类的声音可用来代表"狗"。
还有一种理论推定最初的语言是表达，通常不是很愉悦的情绪反应，如一些感叹词;此种说法被诋毁者称为"呸呸"理论。
第四种理论则认为语言起源于有语音伴随的手势，举例来说，我们看到美味可口的食物时，会作出抚摩肚皮和舔嘴唇等动作，口中同时发出"姆姆"的声音，显然，这种说法就是所谓的"姆姆"理论。
最后，还有一种理论认为最初语音和意义是随意结合的，经过不断的重复使用，音义之间形成了固定的非随意联系，该说法称为"随意定型"理论。
除了第一个外，所有的理论都言之成理，因为他们与想象中的或实际上的语言或非语言人类行为相吻合，而且智慧较高的猿人也可能籍这些方法学习语言。
如果"个体发生学概述了种系发生史"(亦即个体的发展说明了物种的进化过程)这个理论，对语言和人类其它方面的发展而言亦可成立的话，那么，对一个孩童如何获得语言能力了解的越多，就越能对人类语言之起源提出更精确的假设。
