语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体

2022年版《义务教育语文课程标准》题库（含答案）前言、课程性质、课程理念部分一、填空题。

1.22版《义务教育课程标准》结合义务教育性质及课程定位, 从有理想、有本领、有担当三个方面, 明确义务教育阶段时代新人培养的具体要求。

2.课程标准针对“内容要求”提出“学业要求”“教学提示”, 细化了评价与考试命题建议, 注重实现“教一学一评”一致性,3.22版《义务教育课程标准》强化了课程育人导向；优化了课程内容结构；研制了学业质量标准；增强了指导性；加强了学段衔接。

4.语言文字是人类社会最重要的交际工具和信息载体, 是人类文化的重要组成部分。

语言文字的运用, 包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动, 存在于人类社会的各个领域。

5.工具性与人文性的统一, 是语文课程的基本特点。

6.语文课程致力于全体学生核心素养的形成与发展, 为学生学好其他课程打下基础;为学生形成正确的世界观、人生观、价值观, 形成良好个性和健全人格打下基础;为培养学生求真创新的精神、实践能力和合作交流能力, 促进德智体美劳全面发展及学生的终身发展打下基础。

7.语文课程在推广普及国家通用语言文字、增强益聚力、铸牢中华民族共同体意识, 建立文化自信、培育时代新人, 实现中华民族伟大复兴等方面具有不可替代的优势。

8.义务教育语文课程围绕立德树人根本任务, 充分发挥其独特的育人功能和奠基作用, 以促进学生核心素养发展为目的, 以识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动为主线, 综合构建素养型课程目标体系; 面向全体学生, 突出基础性, 使学生初步学会运用国家通用语言文字进行交流沟通, 吸收古今中外优秀文化成果, 提升思想文化修养, 建立文化自信, 德智体美劳得到全面发展。

9.语文课程理念立足学生核心素养发展, 充分发挥语文课程育人功能；构建语文学习任务群, 注重课程的阶段性与发展性；突出课程内容的时代性和典范性, 加强课程内容整合；增强课程实施的情境性和实践性, 促进学习方式变革；倡导课程评价的过程性和整体性, 重视评价的导向作用。

一、课程性质语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。

义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

二、课程基本理念（一）全面提高学生的语文素养（二）正确把握语文教育的特点（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式（四）努力建设开放而有活力的语文课程语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。

学段目标与内容从“识字与写字”、“阅读”、“写作”“口语交际”四个方面提出要求。

课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。

一、教学建议（一）充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性（二）教学中努力体现语文的实践性和综合性（三）重视情感、态度、价值观的正确导向（四）重视培养学生的创新精神和实践能力阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。

阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。

阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。

二、评价建议（一）充分发挥语文课程评价的多种功能（二）恰当运用多种评价方式（三）注重评价主体的多元与互动（四）突出语文课程评价的整体性和综合性四、课程资源开发与利用的建议1．语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，自然风光、文化遗产、风俗民情、方言土语，国内外的重要事件，日常生活的话题等也都可以成为语文课程的资源。

2．各地都蕴藏着多种语文课程资源。

学校要有强烈的资源意识，认真分析本地和本校的特点，充分利用已有的资源，积极开发潜在的资源，特别是人的资源因素和在课程实施过程中生成的资源因素3．学校应积极创造条件，努力为语文教学配置相应的设备；还应当争取社会各方面的支持，与社区建立稳定的联系，给学生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文学习活动。

2022版义务教育语文课程标准模拟试题（二）镇区：学校：姓名：得分：一、填空题1.语言文字是人类社会最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。

语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类社会的各个领域。

2.语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

3.语文课程应引导学生热爱国家通用语言文字，在真实的语言运用情境中，通过积极的语言实践，积累语言经验，体会语言文字的特点和运用规律，培养语言文字运用能力；同时，发展思维能力，提升思维品质，形成自觉的审美意识，培养高雅的审美情趣，积淀丰厚的文化底蕴，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，增强对习近平新时代中国特色社会主义思想的理解和认识，全面提升核心素养。

4.聚焦中国学生发展核心素养，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力，引导学生明确人生发展方向，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人5.语文课程在推广普及国家通用语言文字、增强凝聚力、铸牢中华民族共同体意识，建立文化自信、培育时代新人，实现中华民族伟大复兴等方面具有不可替代的优势。

语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育中的重要地位。

二、简答题（一）语文课程致力于全体学生核心素养的形成与发展，为学生的哪些方面打下基础？1.为学生学好其他课程打下基础；2.为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；3.为培养学生求真创新的精神、实践能力和合作交流能力，促进德智体美劳全面发展及学生的终身发展打下基础。

（二）义务教育语文课程标准的课程理念包括哪几条？1.立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能；2.构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性；3.突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合；4.增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革；5.倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向作用。

2011版语文课程标准复习题一、填空题1.语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。

语文课程是一门学习语言文字运用的实践性、综合性课程。

2. 工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

3．应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系的引领作用，突出中国特色社会主义共同理想，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，树立社会义荣辱观，培养良好思想道德风尚，同时也要尊重学生在语文学习过程中的独特体验。

4．课程标准阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”、“综合性学习”五个方面提出要求。

5．课程目标九年一贯整体设计。

课程标准在“总目标”之下，按1～2年级、3～4年级、5～6年级、7～9年级四个学段，分别提出“学段目标与内容”，体现语文课程的整体性和阶段性。

各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。

6.课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。

三者相互渗透，融为一体。

目标的设计着眼于语文素养的整体提高。

7.义务教育阶段学生背诵优秀诗文 240 篇（段）。

九年课外阅读总量应在400万字以上。

8．能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。

累计认识常用汉字3500 个左右。

9.在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。

临摹名家书法，体会书法的审美价值。

10．能用普通话正确、流利、有感情地朗读。

养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于 500 字。

能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。

11．在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。

12．能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。

13．阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性，实践性科程。

语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。

语文课程致力于培养学生的语言文字运用的能力，提升学生的综合素养。

语文课堂是体现语文实践性特点的主阵地。

语文课堂应构建一个开放的语文学习世界，打通课堂学习与社会生活联系的通道。

在教学中，学生是学习的主体。

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心和求知欲。

鼓励学生自主阅读，自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个性差异和不同的学习需求，积极倡导自主合作，探究的学习方式。

通过自主学习，理解课文思想内容，并在自学实践中能逐步提高理解感悟的能力。

营造自学思考和平等对话的良好氛围，生与生，师与生融为一体，做到零距离，无障碍沟通。

在语文课堂上，有时老师可以恰到好处幽默一下。

例如，有时需要学生质疑，但学生不感发言，生怕问得太简单会被同学笑话，这时我便引用孔子的‘知之为知之，不知为不之’来启导学生。

当学生指出我在教学中的个别漏动时，我并不会恼羞成怒，而是借用古人的‘人非圣贤，孰能无过，知错必改’等来自我解嘲。

遇到难题，学生一个人解结不了时，我使用俗语‘三个臭皮匠，顶个诸葛亮’来发动他们讨论。

类似的例子很多，学生可以从老师的课堂中学到很多课本上没有的词语句子。

久而久之，这种描述风趣，幽默的语言便从学生的口中，文章中流露出来了。

阅读是学生的个性化行为。

在教学中引导学生把自己当作课文中的人物去感受，去体验，去思靠，做到读懂课文，有所感悟，增强语感。

善于用指导朗读和学生有感情朗读的方法，加强情感和美的熏陶。

每次在朗读前我都提出明确的要求，读后按要求评议，使学生知道错在哪里，有什么不足的地方，并指导他们改正。

加强对学生阅读的指导，引领和点拔，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要善于通过合作学习解决阅读中的问题。

在教学中要加强词句训练，积累语言，重视引导学生理解词句的意思，进而加深对课文内容的理解，同时积累词句，能提高理解和运用语言文字的能力。

语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是文化的基础要素和鲜明标志，是促进历史发展和社会进步的重要力量。

语言文字事业具有基础性、全局性、社会性和全民性特点，是国家文化建设和社会发展的重要组成部分，事关历史文化传承和经济社会发展，事关国家统一和民族团结，事关国民素质提高和人的全面发展，在国家发展战略中具有重要地位和作用。

全面建成小康社会，构建中华民族共有精神家园，提高国家文化软实力，加快推进教育现代化，都对语言文字事业提出了新的要求。

必须树立和增强高度的文化自觉和文化自信，努力推进语言文字事业全面发展，为全面建成小康社会、实现中华民族伟大复兴贡献力量。

——《国家中长期语言文字事业改革和发展规划纲要（2012-2020年）》序言世界上的语言种类目前据学术界估计世界上约有2500~8000种语言，其中经过学者系统研究的语言只有500多种，使用人数超过100万的语言只有140种。

汉语，英语，法语，俄语，西班牙语，阿拉伯语，是世界上的主要语言、联合国的工作语言。

汉语是使用人口最多的语言，英语是世界上使用最广泛的语言。

中国语言的种类、分布和使用人口除汉语外，从语言学意义上可将少数民族语言分为6类，分布于987个行政区划，使用人口约5，835万人：（1）汉藏语系：623行政单位，4，159万人藏缅语族：418行政单位，1，384万人侗台语族：241行政单位，2，165万人苗瑶语族：319行政单位，610万人（2）阿尔泰语系：259行政单位，1，439.4万人突厥语族：136行政单位，985万人蒙古语族：156行政单位，450万人满通古斯语族：53行政单位，4.4万人（3）南亚语系：33行政单位，43万人（4）南岛语系（回辉语）： 2行政单位，0.6万人（5）印欧语系（塔吉克语、俄罗斯语）：11行政单位，3.4万人（6）朝鲜语：168行政单位，190万人汉语有多少种方言？现代的汉语可分为7大方言：（1）北方方言，使用面积和使用人口超过全国的70%。

2022版《义务教育语文课程标准》新课标测试题(附答案)姓名：分数：一、填空题(每空1分，共40分)1.语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的课程。

与的统一，是语文课程的基本特点。

是人类社会最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。

3.语文课程围绕,体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标。

4 .是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。

5.义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是和的综合体现。

6. 是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力坚定信心。

7. 是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好语感。

8. 是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。

9. 是指学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作品，获得较为丰富的审美经验，具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力；涵养高雅情10. 学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过倾听、阅读、观察，获取、整合有价值的信息，根据具体交际情境和交流对象，清楚得体表达，有效传递信息，满足家庭生活、学校生活、社会生活交流沟通需要。

14. 学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，联结课堂内外、学校内外，拓宽语文学习和运用领域；围绕学科学习、社会生活中有意义的话题，开展阅读、梳理、探究、交流等活动，在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中，提高语言文字运用能力。

15. 学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过阅读、比较、推断、质疑、讨论等方式，梳理观点、事实与材料及其关系；辨析态度与立场，辨别是非、善恶、美丑，保持好奇心和求知欲，养成勤学好问的习惯；负责任、有中心、有条理、重证据地表达，培养理性思维和理性精神。

病句卷1．下列句子中没有语病的一项是（）（2分）A.频发的雾霾天气不仅给人身体带来巨大的威胁，而且使空气透明度降低。

B.全体市民人人参与，为盐城创建国家级卫生城市添砖加瓦而努力。

C.语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。

D.充满功利色彩的教育，只能培养出只有小聪明而无大智慧。

【答案】CA句是递进关系的句子，“空气透明度降低”比“给人身体带来巨大的威胁”程度轻，应放在前面；B句“添砖加瓦”与“努力”的意义重复，应删去“添砖加瓦”；D句缺少宾语的中心语“的人”。

故答案为C。

2．下列句子有语病的一项是（）（2分）A．机会是最公正的，它永远不会光顾那些生活中的看客。

B．练武术跟练舞蹈，完全是截然不同。

C．现代社会交通发达，万里之外可以朝发夕至。

D．端正学习态度，改进学习方法，是提高学习成绩的关键。

【答案】BB句词语重复啰嗦，应改为“练武术跟练舞蹈，完全不同”或“练武术跟练舞蹈，截然不同”。

3．下列句子没有语病的是（）（2分）A．在建设大坝的过程中，无论工人们遇到什么样的困难，他们却能披荆斩棘，一往无前。

B．在列车长粗暴的干涉下，使爱迪生在火车上边卖报边做实验的愿望破灭了。

C．中国残疾人艺术团在香港演出大型音乐舞蹈《我的梦》，受到观众的热烈欢迎。

D．为了防止非典疫情不再反弹，市领导要求各单位进一步加强管理，制定严密的防范措施。

【答案】C试题分析：A中说法不合逻辑，应是“工人们无论遇到什么样的困难”；B中成分残缺，缺少主语，应删去“在……下”或“使”；D说法不合事理，应删去“不”。

4．下列句子没有语病的一项是（）（2分）A.居里夫人为科学而献身的精神和品质是值得我们学习的榜样。

B.冬天的济南，是一个温暖、响晴的季节。

C.当山林中的老枫树伸开他依然绿着的手掌时，令我想起感人的千手观音。

D.生活有多广阔，语文就有多广阔，不仅要在课堂上学语文，而且要在生活中学语文。

【答案】DA句“精神和品质是……榜样”主谓搭配不当，B句“济南是……季节”主谓搭配不当，C句缺少主语，答案为D。

关于语言文字工作的重要论述
1. 语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是文化的基础要素和鲜明标志，是促进历史发展和社会进步的重要力量。

2. 语言文字工作关系到国家统一和民族团结，是社会主义精神文明建设的重要内容。

3. 做好语言文字工作，对于实现国家长治久安和中华民族的伟大复兴具有重要意义。

4. 全面加强国家通用语言文字教育，全面推行使用国家统编教材，不断提高各族群众科学文化素质。

5. 语言文字工作要坚持以人民为中心的发展思想，聚焦人民群众的新期待，不断满足人民群众对美好生活的向往。

这些论述强调了语言文字工作的重要性和必要性，强调了语言文字在促进经济发展、文化传承、社会进步和民族团结等方面的重要作用。

语言文字工作是一项长期而复杂的任务，需要全社会共同努力，不断推进语言文字事业的发展。

小学语文课程标准大赛试题库举报一、填空题。

1、(语言文字)是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。

2、语文课程是一门学习（语言文字运用）的综合性、实践性课程。

（工具性与人文性）的统一，是语文课程的基本特点。

3、语文课程应激发和培育学生具有适应实际生活需要的（识字写字）能力、（阅读）能力、（写作）能力、（口语交际）能力，正确运用祖国语言文字。

4、语文课程应该通过（优秀文化）的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高（思想道德）修养和（审美）情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。

5阅读评价要综合考察学生阅读过程中的（感受）、（体验）、（理解）和（价值取向）。

6、语文课程是实践性课程，应着重培养学生的（语文实践）能力.7、(学生)是学习的主体。

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的(好奇心)、(求知欲)，鼓励(自主阅读)、(自由表达)，充分激发他们的问题意识和进取精神。

8、语文课程必须关注学生的个体差异和不同需求，积极倡导(自主)、(合作)、(探究)的学习方式。

9、语文学习应注重(听)、(说)、(读)、(写)的相互联系，注重语文与(生活)的结合，注重（知识与能力）、（过程与方法）、（情感态度与价值观）的整体发展。

10、语文综合性学习有利于培养学生（主动探究）、（团结合作）、（勇于创新）的精神，应该积极提倡。

11、语文课程应该是（开放而富有创新活力）的。

要尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，确立适应时代需要的（课程目标)，开发与之相适应的（课程资源），形成相对稳定而又灵活的实施机制，不断地自我调节、更新发展。

12、语文课程学段目标与内容从（“识字与写字”）（“阅读”）（“写作”）（“口语交际”）、、四个方面提出要求。

课程标准还提出了（“综合性学习”）的要求，以促进学生语文素养全面协调地发展。

13、语文课程目标从（知识与能力）、（过程与方法）、（情感态度与价值观）三个方面设计，三者相互渗透，融为一体。

2022年版《义务教育语文课程标准》测试题含答案（一）一、填空。

（每空2分，共30分）1、语言文字是最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。

（工具性）与（人文性）的统一，是语文课程的基本特点。

2、语文课程评价要注意（识字与写字）、阅读、（写作）、口语交际和（综合性学习）五个方面的有机联系，注意（知识与能力）、过程与方法、（情感态度价值观）的相互交融。

3、小语新课标第一学段要求学生认识汉字1600个左右，其中（800）个左右要求会写；第二学段要求累计认识常用汉字（2500）个左右，其中1600个左右会写；第三学段要求学生有较强的独立识字能力，累计认识常用汉字3000个左右，其中(2500)个左右会写。

4、初步学会默读，做到不出声不指读。

5至6年级要求学生默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于（300）字。

在阅读中了解文章的（表达顺序），体会作者的（思想感情），初步领悟文章基本表达方法。

背诵优秀诗文（60）篇。

扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于（100）万字。

二、选择。

（每小题2分，共10分）1、评价是为了促进学生的全面发展，发展性评价的核心是（C）关注学生的学业成绩B、关注学生在群体中的位置关注和促进学生的发展D、帮助学生认识自我，建立自信2、教育的中心和灵魂在（A）学生B、学校C、教师D、校长（B）是我们实施素质教育的核心点，也是我们本次新课程改革的主要目标。

3、探究精神和合作能力；B、创新精神和实践能力；C、自主意识和探究精神；D、合作能力和创新精神；4.新课标学段阅读目标要求中的第7条：学习略读，粗知文章大意，是哪个学段提出的：（B）A、第一学段B、第二学段C、第三学段D、第四学段5.各个学段的阅读教学都要重视：（AD）（多选题）A、朗读B、分角色读C、表演读D、默读三、名词解释。

（每小题5分，共10分）语文素养：语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，语文素养的要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。

2022版《义务教育语文课程标准》新课标测试题（附答案）姓名：分数：一、填空题(每空1分，共40分)1.语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的课程。

____ 与的统一，是语文课程的基本特点。

_是人类社会最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。

3.语文课程围绕________ ，体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标。

4 .是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。

5.义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是和的综合体现。

6.是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力坚定信心。

7. 是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好语感。

8.____ 是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。

9.是指学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作品，获得较为丰富的审美经验，具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力;涵养高雅情10.学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过倾听、阅读、观察，获取、整合有价值的信息，根据具体交际情境和交流对象，清楚得体表达，有效传递信息，满足家庭生活、学校生活、社会生活交流沟通需要。

14.学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，联结课堂内外、学校内外，拓宽语文学习和运用领域;围绕学科学习、社会生活中有意义的话题，开展阅读、梳理、探究、交流等活动，在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中，提高语言文字运用能力。

15..学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过阅读、比较、推断、质疑、讨论等方式，梳理观点、事实与材料及其关系;辨析态度与立场，辨别是非、善恶、美丑，保持好奇心和求知欲，养成勤学好问的习惯;负责任、有中心、有条理、重证据地表达，培养理性思维和理性精神。

语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。

语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类生活的各个领域。

语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。

语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。

语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育中的重要地位。

课程性质语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。

义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

课程基本理念（一）全面提高学生的语文素养（二）正确把握语文教育的特点三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式努力建设开放而有活力的语文课程一、总体目标与内容课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。

三者相互渗透，融为一体。

目标的设计着眼于语文素养的整体提高。

1．在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。

2．认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。

关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位3．培育热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。

4．在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。

5．能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。

6．学会汉语拼音。