九年级语文上册 2《雨说导学案》导学案2 新人教版

2 雨说学习目标1．能够有感情地朗诵诗歌，能读准字音，读出停顿。

2．通过学习作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情3．学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。

教学重难点1．用喜悦、欢快的语调诵读全诗，体会诗歌明丽清新的风格。

2．理解意象，领悟主旨，品味感情。

教学课时2课时教学过程[温故知新]1．查字典，给下列词语中加点的字注音，并读一读。

田圃． ( ) 禁锢．( ) 留滞．( ) 喑哑．．( )( )襁褓．．( )( ) 蓑．衣（）斗笠．（）润如油膏．（）2．解释下列词语：寒浅：留滞：喑哑：襁褓：忍冬：洗礼：3．了解作者郑愁予以及写作背景。

郑愁予是台湾诗人，本名郑文韬（tao），祖籍河北，1933年生于山东济南。

被称为“中国的中国诗人”。

15岁开始写诗，49岁随家人去台湾，现旅居美国。

他的诗歌多描写旅人心绪，故被称为“浪子诗人”，代表作有《错误》《水手刀》等。

诗风豁达而不失婉约，其名作《错误》被誉为“现代抒情诗的绝唱”。

本诗写于1979年，此时，诗人身在美国，心系祖国，他以满腔的热忱关注着祖国儿童的成长，并通过此诗表达了对祖国未来的真诚祝福。

诗歌中“雨”就是一位温柔美丽而又亲切的爱的使者，作者通过它寄寓了自己对祖国儿童最真诚的祝福和希望。

4．朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利。

想一想，雨“说”了哪些话？请你在文中用横线标出。

[导学释疑]1. 初读课文，质疑问难，提出自己的疑问。

2．再读课文，品味语言。

找出课文中三至五个你认为精彩的拟人句，品味它们的表达效果。

3.合作交流⑴副标题为什么取做“为生活在中国大地上的儿童而歌”？⑵在第一节到第五节中出现过哪些景物? 雨的到来为大地带来了什么变化？⑶齐读第1-5节思考：雨让大地生气勃勃，那么在诗人笔下，雨是什么样子的?从视觉、听觉、触觉、嗅觉等方面用精彩的语句来描述。

（可以结合“随风潜入夜，润物细无声”和朱自清的《春》中描写春雨的内容。

2、《雨说》是他复出之后于1979年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。
当时正值我国结束“文革”灾难不久而开始新的历史时期，诗人关注着中国大陆，看到它的变化。经历十年浩劫后的中国，一切都开始显露生机，正如春雨降临大地，万物复苏。
三、学生自由诵读诗歌，初步感知
1、教师设问，引导学生触摸诗篇
2、引导学生用联想法组合画面，体会诗歌的意境美。
3、在这样美丽的意境中，春雨对孩子们说了什么?
重读七八段理解“笑”的意义
明确:“笑”----给孩子们带来欢乐，带来春天，是雨的使命。只有孩子们欢笑起来，才有真正意义的春天来临，才真正看到大地的希望。
五、合作探究
1、这首诗通篇都是雨说的话，这些话具体要表达一个什么意思？
六、倾诉感动
雨，给我们带来了温馨，带来了快乐，带来了甜蜜。她教我们乐观的生活，她为我们奉献了一切。你想对雨说点什么？
七、教师小结，结束课堂
达
标
测
评
1.诗中作者描写了哪些意象（事物）？学生寻找，教师补充
2、这首诗通篇都是雨说的话，这些话具体要表达一个什么意思？
3、雨是一个什么形象，有什么象征意义？你觉得还可以用哪些事物寄托这种感情？
重
点
1．用喜悦、欢快的语调朗诵全诗，培养学生读诗的兴趣。
难
点
2．理解意象，把握本诗的主题，感受作者饱含的真情。
学习方法
诵读、联想、赏析、探究
学
习
过
程
一、导入
雨丝风片是春天最多彩的笔墨，古今中外无数文人墨客用笔赞美它:
好雨知时节--------渭城朝雨-------沾衣欲湿----------
天街小雨-------春潮带雨----------黄梅时节------------（学生背诵补充）这些咏雨的名篇已经融入大家的情感世界，今天我们再来欣赏台湾诗人郑愁予的诗作名篇《雨说》，看看他又赋予了雨什么样的情致。

2、雨说——为生活在中国大地上的儿童而歌【学习目标】1.能够有感情地朗诵诗歌，能读准字音，读出停顿。

2.通过学习作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情3。

学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。

【重点难点】1/通过学习作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情2/学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。

3/创设情境,引导学生发挥联想和想象领悟诗歌的意境。

【教、学具准备】多媒体运用视频介绍【学法指导】1、使用10分钟精读教材；再针对预习案二次阅读教材,解答预习案中的问题；把疑惑随时记载“我的疑惑”栏内，准备课上讨论质疑。

2、A层次利用20分钟独立完成探究所有题目;C层的同学注重基础知识的理解，学会应用。

预习案【知识链接】★【走进作者】郑愁予：本名郑文韬,台湾诗人。

１９３３年生于山东济南。

童年随父亲辗转大江南北。

１９４９年随家人去台湾，1951年开始发表作品，１９６８年赴美,在爱荷华大学学习，现旅居美国，任耶鲁大学东亚文学系教授。

１９５５年出版第一本诗集《梦土上》.有《衣钵》、《窗外的女奴》、《燕人行》、《雪的可能》等诗集。

1973年左右再度出山，代表作有《错误》《水手刀》等。

他的较有名的诗作大多以旅人为抒情主人公,因此,他被称为“浪子诗人”。

《错误》是他流传最广的作品，在台湾被誉为“现代抒情诗的绝唱”。

★【背景链接】《雨说》是他在１９７９年写成的,此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长.诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言,抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福.诗人从小在炮火中长大,他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸，所以他更珍视童心的天真烂漫，也更能懂得“关爱”对童年的意义。

【预习自学】1.．查字典，给下列词语中加点的字注音，并读一读。

田圃 ( ）禁锢( ) 留滞( ）喑哑（ )（）襁褓（ )（) 喧嚷( )（ ) 2．解释下列词语。

2019-2020学年九年级语文上册第2课雨说新人教版导学案新人教版【学习目标】1、学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。

2、能够有感情地朗诵诗歌，要求读准字音，读出停顿。

3、通过作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情。

4、通过学习诗作，培养热爱生活、热爱自然的感情。

【学习重点】赏析诗歌意象意境,把握诗歌内涵,体会作者感情,提高审美情趣。

【学习难点】学习和运用生动形象、凝练精美的诗歌语言。

【知识链接】1、走近作者郑愁予原名郑文韬，1933年出生于山东济南。

童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾，1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。

此后一直保持沉默、很少发表作品。

1973年左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有《错误》《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。

现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。

2、相关资料《雨说》是他复出之后于1979年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。

诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。

诗人从小在炮火中长大，他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸，所以他更珍视童心的天真烂漫，也更能懂得“关爱”对童年的意义。

诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。

现代诗以自由诗为主，它的特点是有高度的概括性、鲜明的形象性、浓烈的抒情性以及和谐的音乐性，形式上分行排列。

自由诗：是近代欧美新发展起来的一种诗体。

它不受格律限制，无固定格式，注重自然的、内在的节奏，押大致相近的韵或不押韵，字数、行数、句式、音调都比较自由，语言比较通俗。

美国诗人惠特曼（1819—1892年）是欧美自由诗的创始人，《草叶集》是他的主要诗集。

我国“五四”以来也流行这种诗体。