桂林山水
“留君夜饮对潇湘，从此归州客梦长。岭上梅花侵雪暗，归时还拂桂花香。”诗人王昌龄在流连桂林后写下此诗来怀念桂林的山水。不禁令人好奇，这让他如此魂牵梦绕的桂林，是否正如传言的那样，美冠天下呢？
桂林，地处漓江西岸，以盛产桃花、桂树成林而得名。桂林胜景中，以漓江山水堪称典范。乘着船，逆游畅游漓江。近距离的看漓江的水，清澈透明、绿的欲滴。俯首看去，江水泛着细细的涟漪，在阳光的照耀下，水中折射出星星的波光，斑驳美丽。水色晶莹剔透，加之两岸绿树连荫，山水相成，仿佛一幅青山绿水的画作，宁静中透着灵气，与桂林特有的神韵，真是“舟行碧波上，然在画中游”。
凭栏望去，漓江上烟波浩渺，令人神思不知所往。视野跳在远处的山峰上，这里举世无双的喀斯特地貌，让人赞叹大自然的鬼斧神工。这里的山平地拔起，千姿百态，像老人象巨象，像骆驼，形态各异，千奇百怪。却没有一点点矫揉造作，灵气逼人。好像桂林山水是个孩子的画作，透着古灵精怪的想法。有的山像碧绿的屏障，山水一色分外迷人；有的山像新生的芦笋，色彩明丽，透着生机；有的山危峰耸立，怪风嶙峋，让人心生敬畏，不可高攀。
山上江上漂绕着雾气，像是山山水水都有着自己的故事，它们神秘的存在着，向我们发出邀约，去探索它们的美丽。
在这样一个山水画卷中，每个身临其境的人都会忍不住流连忘返，频频称赞。而桂林山水则以它钟灵毓秀的魅力，永恒的号召着每一个游人来此欣赏。
桂林山水 尊敬的各位评委老师，大家好，我是面试小学语文教师的9号考生，今天我为大家试讲的题目是《桂林山水》，下面开始我的试讲。 1、导入 师：今天在上课之前呢，老师先让你们看几幅图片。请看多媒体（出示桂林山水的图片） 师：老师从你们的一声声哇中看出来了你们对这里风景的喜爱与赞叹。你们知道这里是哪里吗？嗯，对了，这就是美丽的桂林。今天呢，我们要学习文章的题目就是《桂林山水》。让我们跟随这篇文章一起感受一下它的美丽吧！（板书课题，生齐读课题） 2、初读 师：现在，老师给大家五分钟的时间，请同学们自由地朗读课文。同时，边读边解决这样两个问题。 问题一：用笔圈出文章的重点生字词。 问题二：思考课文的主要内容是什么？ 师：好，现在开始你的朗读吧。（讲台上走动巡视） 师：好，老师听见你们的读书声音渐渐小了，看来大家已经解决的差不多了。刚刚在朗读的过程中，老师看到有很多的同学都用笔圈画出了文中的重要内容，同时还用笔在旁边写了自己的心得体会，正所谓不动笔墨不读书，我们也要向他们一样，养成良好的读书习惯。 生字词 师：那现在，请同学们合上课本，老师已经将本节课的生字词请到了多媒体上，哪位同学愿意踊跃地展示一下自己。 师：你的眼中充满了自信，就请你先来吧！（停顿一两秒） 师:大家说，他读的怎么样？是呀，声音洪亮，字正腔圆，非常有气势！ 师：哦。你说他有一个字读错了，（转身写“峦”）那这个字应该读什么呢？恩。对，非常好！luan可以组词—山峦，在写这个字时，大家要注意上短下长，上面是两竖，这样啊，才能写出一个既正确又美观的“峦”字。 主要内容 师：攻克了字词关，谁再来说说这篇文章的主要内容是什么 师：你已经等不及了，就你来给大家说一下吧！ 师：同学们，你们同意他的看法吗？ 师：没错，本篇文章就是写了桂林山水美丽奇特的风景。
《唱山歌》评课稿 《唱山歌》一课教学内容选自《刘三姐》，脱胎于广西民歌，对老一辈的人来说是耳熟能详。但对于今天的孩子来说，故事是遥远的、旋律是拗口的。可以说，学生对于这方面的音乐贮备很少。同时我们发现，这堂课可以选择的素材很多很丰富。从电影《刘三姐》到斯琴格日乐翻唱的《山歌好比春江水》到张艺谋的《印象刘三姐》。可以用的素材也比比皆是。用这些现代时尚气息的素材展示给学生，是不是能起到视觉上的新奇轰炸作用呢？一开始，在教学素材的取舍和出现顺序安排上便陷入了难题，选择的过程引起了我们思考。这时，民歌的起源启发了我们，学习民歌，是先口口相传在逐渐流传起来的，是先接触简单、零散、原始的旋律在逐渐复杂，整理、归纳成为体系。现有本体再有变异的。理清了这个因果关系，我们决定还是遵循民歌传授、传唱的客观规律来安排这堂课的素材的选择和出示顺序。将对于小学生来说还过于变异的张艺谋的《印象刘三姐》的片段去掉，并用桂林山水风光导入，并尽量保持老师范唱的原汁原味。并将到斯琴格日乐翻唱的《山歌好比春江水》放在最后，使学生先学会“走”再来体验“跑”的滋味。不光教学素材的安排与取舍，整个教学环节的设计也是遵循了这一原则。在欣赏教学中，由浅到深。从尽量贴近原生态的歌曲欣赏（教师的演唱）到经过整理配器的版本的欣赏，在到现代音乐方式对他的改编；在新歌教学中，有聆听（听）到部分的参与（一领众和）在到摹仿在到独立演唱最后在启发创作不同的歌词。这一切都是循序渐进、力求作到抓住内核与本质，素材很多，很丰富，莫让乱花迷人眼。弱水三千，我只要最有用的那一瓢。 创设情境，是最常用的一个课堂环节设置了。无论学科，无论课型，被广泛使用。但什么样的情境最有效？贴切、简洁、系统，这是笔者在本课的一次次设计中感受到的几点。 说起情境的创设，最常用的一招，便是风光的导入。本课所对应的广西、
《桂林山水歌》学习要点 【知识与技能】 1、理解、掌握“画屏、胸襟”等词语。 2、了解本诗采用信天游形式增强了民族感且便于吟咏歌唱的特点。 【能力目标】 1、理解诗中的艺术形象，领会诗歌蕴含的深沉情感，培养学生解读诗歌的能力。 2、品味诗歌富有表现力的语言。 3、有感情朗读诗歌。 【情感目标】 培养学生热爱祖国壮丽河山的思想感情，以及建设祖国的豪情。 【学习重点】 朗读，理解诗歌中的意象所表现出的情感。 【学习难点】 1、体会作者如何借桂林山水的美景来抒发自己的爱国豪情和对祖国未来的无限憧憬。 2、体会本诗的艺术特点。 【学习方法】 1、诵读感悟法，通过反复诵读感悟诗歌的深沉情感。 2、联想想象法，用于对诗中意象含义的把握。 学习本诗，要注重朗读。不仅要读出语气，而且读时要揣摩诗句的意思，体会诗的内在旋律。要充分激发自己的想象、联想，领会诗人移注在形象上的主观情感，并对主要意象作简要分析。要联系时代背景理解诗歌深刻的内涵。体会本诗采用信天游的民歌体形式的特点。 一、作者简介 贺敬之，别名贺进，1924年生，山东峄城人，现代诗人、剧作家。1949他和丁毅执笔，集体创作了大型歌剧《白毛女》，获斯大林文学奖二等奖。五六十年代以创作政治抒情诗闻名。代表作有《回延安》《放声歌唱》《雷锋之歌》《桂林山水歌》等，出版诗集《放歌集》。他善于从历史的与思想的高度来提炼诗骨，坚持吹响时代的号角。贺敬之作为我国当代著名诗人，向以“量少质精”著称于世。诗作善于把握和表现重大题材，具有雄浑豪放的气势和浓烈的时代精神。他的长篇政治抒情诗，以其火一样的激情和阶梯式的形式名扬我国诗坛，《回延安》《三门峡歌》等意境、音韵精美的抒情短章，亦脍炙人口，广为流传。贺敬之曾任中共中央宣传部副部长、中国文化部代部长、中国作家协会副主席和鲁迅文学院院长等职，为中国文艺的发展，做出了卓越贡献。 二、诵读诗歌，整体感知
《桂林山水》教学设计 【教学目标】 １、通过看图、学文，了解桂林山水的特点，从而受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。 ２、学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达能力。 ３、有感情地朗读、背诵课文。 【教学重点】 １、了解桂林山水的特点，想象其美景。 ２、学习作者观察和表达的方法。 【教学过程】 一、听歌导入、触发情感 １、课前听歌曲《山歌好比春江水》。 ２、刚才大家听到的歌曲的题目是《山歌好比春江水》，这是一首广西壮族非常有名的山歌，广西壮族是一个歌的民族。不仅山歌有名，而且广西还有一个非常有名的旅游胜地，那就是桂林（幻灯出示：桂林）人们都说，桂林山水甲天下。（幻灯出示：甲天下）“甲”是什么意思？你能用自己的话来概括一下“桂林山水甲天下”的意思吗？
３、为什么人们都说桂林山水甲天下呢？（幻灯？）桂林的山水到底有什么特别之处呢？下面我们就一同去桂林游览一番，让我们一起走近桂林的山和水，相信你会得到一个满意的答案的。 二、初步感知，进入情境 １、现在开始我们的桂林之旅吧，请先来欣赏一组精彩的桂林山水图片。 设计意图：让学生对桂林的山水有一个初步的感知。 ２、师做文字说明： 看，桂林的山美，水也美。瞧，青山浮水，绿水映山。这山，这水是那么和谐地结合在一起，共同构成了桂林甲天下的美景。烟雨蒙蒙的漓江，又是另一番的景象。看！这是骆驼山，呵！一只多么逼真的大骆驼！象鼻山的夜景多美丽，它可是桂林的象征哦。走进桂林的绿水绿山，让人觉得仿佛走近了仙境一般。 三、潜心品读，体会情感 １、了解桂林的水：
⑴好，看了这么美的景色，你最想了解桂林的什么呢？ 介绍漓江：如诗如画的漓江是桂林山水重要的组成部分，它如同一条秀丽的玉带般，全长有１７０多千米。 ⑵它之所以这么美丽，是因为它有三个特点，你们能在课文中找出来吗？ ⑶如果用一个字来概括呢？根据学生回答： 板书：静、清、绿。如果用一个词来概括呢？ ⑷这些句子该怎么读才能表达出来漓江的特点呢？请你从中选择一句，试着读一读。 ⑸指导朗读： 谁来读读描写“静”的语句？ （指名读） 找到静的感觉了吗？ 指名生说后，那你能读得更“静”吗？ （出示幻灯）
<桂林山水>试讲稿+板书设计 同学们，如果有人来到咱们家乡，问我们这里有哪些风景优美的地方，你准备怎么介绍呢？美丽的家乡不仅是我们祖国秀美山河的一角，在祖国大地上还有很多名山大川。比如桂林就有桂林山水甲天下这样的美誉。甲是什么意思呢？甲是第一位的意思，超过其他的，也就是说桂林山水天下第一。那今天就让我们共同来学习，并且领略桂林山水的美。 同学们，大家首先大声有感情的朗读全文，然后理清本文的写作脉络。同学们说得很对，本文采取了总分总的写作形式，首先提到了桂林的山水，然后分别写到桂林的山，漓江的水，最后山水融合。这是一篇典型的总分总的写作模式。 同学们，我们现在来继续研读第二自然段这一自然段呢主要描写了漓江水的美。在开头作者说她看过大海赏过西湖，那大海的西湖的水有什么特点？对同学们说的很对，大海是波澜壮阔的，而西湖呢水平如镜。那同学们来说一说漓江的水有哪些特点？哪位同学来说一下。嗯很好，漓江的水静清绿。文中说漓江的水真静啊，静的仿佛感觉不到它在流动。漓江的水真清啊，清的可以看到江底的沙石，漓江的水真绿呀，绿的仿佛那是一块无暇的翡翠。同学们，现在我们再回过头来体味一下这一自然段的第一句话，他说却从没有看见过漓江这样的水，这句话中却有什么作用？同学们说的很对，却起到转折的作用，大海西湖虽美，但都无法与漓江水相媲美，这样更加凸显了漓江水的美。在这一段当中，作者在赞美漓江美的时候运用来了两个修辞手法。哪
位同学回答一下，分别是排比和比喻说的非常准确。谁来造个句子？同学们，我们继续来研读第三自然段，首先我们分组来有感情的朗读一下，大家体会一下看到这一个自然段的写作方式，手法和第二自然段有哪些相同的地方？对刚开始都用了一个却来表达转折，凸显桂林山的美。作者说他登过泰山，游过香山。但都比不上桂林这一带山的美。那大家找一找桂林的山有哪些特点？对同学们说的很对，奇秀险，大家有没有发现作者在描写桂林山的时候，同样也运用了排比句，他说桂林的山真奇呀，桂林的山真秀啊，桂林的山真险呐！ 同学们大家看到作者描写桂林山水的时候是不是如诗如画让人陶醉，让人心旷神怡，犹如游览一副美丽的画卷一样。那现在大家有感情的大声朗读一下最后一个自然段，看看哪一句话是这一自然段的点睛之笔。就是舟行碧波上，人在画中游。就是这样的一句话。到处了，当周漓江观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣与开头的桂林山水甲天下相呼应。 板书 漓江的水：静、清、绿 桂林的山：奇、秀、险局部 桂林山水甲天下 山水合：画卷整体
《桂林山水》评课稿 《桂林山水》整篇文章构思精巧，句段精美，文首引名句，文尾引诗句，以“荡舟漓江，来观赏桂林的山水”开始，以“舟行碧波上，人在画中游”结尾，首尾照应，结构浑然一体，给读者以强烈的艺术感受。文章遣词造句严谨，语言优美，诗化的语言耐人寻味。字里行间洋溢着作者对桂林山水的一片热情。如果老师讲得太多，文章会搞得支离破碎，整体的美感就会被破坏。只有通过多读，反复读，读出语感，以读代讲，披文入情，使作者的感情和读者的感情溶为一体。因此，梁胜老师在教学中紧紧抓住“美”这个字眼，精心设计教学环节，主要采用“以读代讲，以讲促读”，这一方法进行教学。 一、课前播放桂林山水图片，让学生的情绪为之兴奋，为下面的学习打下了基础。 二、揭示课题后，老师马上以优美的课件，配以如泣如诉的音乐立刻带着学生进入了如诗入画的桂林山水美景中。如果这时候老师能够范读课文，或者加以声情并茂的讲解我想效果一定更好，教师的范读可以感染学生的情绪，更好的激发学生的朗读兴趣。另外老师在初读后，可以问问学生的感受，让学生对课文有个整体的了解。 三、紧扣重点词体会感情。老师紧扣“甲”、“静、清、绿”，“奇、秀、险”等重点词，读读议议，个别读、齐读、 引读、议读，文中作者对桂林山水的热爱之情完全被学生体会出来了； 四、传授技巧使学生入情入境。如：第二句读好“啊”的音变［静啊（nga），清啊（nga），绿啊（ya ）］。但这个nga的读音老师还是应该恰当的纠正，因为学生们还是没有掌握。再比如“连绵不断的画卷”的朗读指导等，老师都比较注重技巧的传授的。但梁老师在学生分句朗读后，没有让学生再把整段连起来朗读，这个课文的整体性就被打乱了，整段朗读时的感情起伏变化学生的感受就比较肤浅了。 朗读，不仅是感悟课文内容的重要手段，也是体现学生语文学习能力的重要特征。重视朗读，能充分激活学生的内心世界，引发个性张扬，享受阅读教学的无限乐趣，从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。朗读一旦进入充满情感的表达状态，它就会不断超越学生原有的认知经验、智慧水平、想象能力，形成极积的创造精神，从而促进学生语感能力发展。在这一方面梁老师给我们做了很好的示范。篇二：《桂林山水》评课稿 《桂林山水》评课稿 刘亚楠 《桂林山水》整篇文章构思精巧，句段精美，文首引名句，文尾引诗句，以“荡舟漓江，来观赏桂林的山水”开始，以“舟行碧波上，人在画中游”结尾，首尾照应，结构浑然一体，给读者以强烈的艺术感受。文章遣词造句严谨，语言优美，诗化的语言耐人寻味。字里行间洋溢着作者对桂林山水的一片热情。如果老师讲得太多，文章会搞得支离破碎，整体的美感就会被破坏。只有通过多读，反复读，读出语感，以读代讲，披文入情，使作者的感情和读者的感情溶为一体。因此，乔老师在教学中紧紧抓住“美”这个字眼，精心设计教学环节，主要采用“以读代讲，以讲促读”，这一方法进行教学。 一、课前播放桂林山水图片，让学生的情绪为之兴奋，为下面的学习打下了基础。 二、揭示课题后，老师马上以优美的课件，配以如泣如诉的音乐立刻带着学生进入了如诗入画的桂林山水美景中。如果这时候老师能够范读课文，或者加以声情并茂的讲解我想效果一定更好，教师的范读可以感染学生的情绪，更好的激发学生的朗读兴趣。另外老师在初读后，可以问问学生的感受，让学生对课文有个整体的了解。 三、紧扣重点词体会感情。老师紧扣“甲”、“静、清、绿”，“奇、秀、险”等重点词，读读议议，个别读、齐读、引读、议读，文中作者对桂林山水的热爱之情完全被学生体会出来了； 四、传授技巧使学生入情入境。如：第二句读好“啊”的音变［静
[桂林山水歌]《桂林山水歌》原文及 介绍 【--自我介绍】 原文： 《桂林山水歌》 云中的神呵，雾中的仙， 神姿仙态桂林的山! 情一样深呵，梦一样美， 如情似梦漓江的水! 水几重呵，山几重? 水绕山环桂林城…… 是山城呵，是水城? 都在青山绿水中…… 呵!此山此水入胸怀， 此时此身何处来? ……黄河的浪涛塞外的风。 此来关山千万重。 马鞍上梦见沙盘上画： “桂林山水甲天下”……
呵!是梦境呵，是仙境? 此时身在独秀峰! 心是醉呵，还是醒? 水迎山接入画屏! 画中画——漓江照我身千影，歌中歌——山山应我响回声……招手相问老人山， 云罩江山几万年? ——伏波山下还珠洞， 室珠久等叩门声…… 鸡笼山一唱屏风开， 绿水白帆红旗来! 大地的愁容春雨洗， 请看穿山明镜里—— 呵!桂林的山来漓江的水—— 祖国的笑容这样美! 桂林山水入襟， 此景此情战士的心—— 江山多娇人多情， 使我白发永不生! 对此江山人自豪， 使我青春永不老!
七星岩去赴神仙会， 人间天上大路开， 要唱新歌随我来! 三姐的山歌十万八千箩， 战士呵，指点江山唱祖国…… 红旗万梭织锦绣， 海北天南一望收! 塞外的风沙呵黄河的浪， 春光万里到故乡。 红旗下：少年英雄遍地生—— 望不尽：千姿万态“独秀峰”! ——意满怀呵，情满胸， 恰似漓江春水浓! 呵!汗雨挥洒彩笔画： 桂林山水——满天下!…… —————————————— 1959年7月，旧稿 1961年8月，整理 (选自《贺敬之诗选》，山乐人民出版社1979年版) 相关介绍： 《桂林山水歌》作者贺敬之，1924年生，山东峄县人。40年代开始诗歌创作，已出版《放歌集》、《雷锋之歌》、《贺
2.桂林山水 兴隆中心校温相容 教学目标： (l)感受桂林山水的美景，激发热爱祖国山河美的情感。 (2)学会运用段落大意归并法，归纳课文主要内容；学会按提纲背诵课文。 (3)学会本课8个生字；理解15个词语的意思。 (4)能仿照句式写景物。 教学重点、难点： 学习课文2、3自然段，学会运用段落大意归并法归纳课文主要内容是本文的教学重点。学习抓住景物的特点进行具体描写的写作方法写一处景物，是教学的难点。 教具准备： 多媒体课件 达标教学： 一、创设情境，导入新课。 同学们，今天我要带大家到一个举世闻名的旅游胜地——桂林去玩。我想，那里的山，那里的水，那里的云雾迷蒙，那里的绿树红花，一定会使你以为走进了迷人的画卷。同学们，想不想去领略那神奇秀丽的桂林风光呢?今天，我们一起来学习《桂林山水》。 二、探究释疑。 I．出示《桂林山水》的图片，让学生从整体上感知桂林山水的奇丽风光，课文语言的优美。
2．课件出示上节课提出的问题： (1)漓江的水有什么特点? 作者是采用什么方法把漓江的水的特点写具体的？写漓江的水，为什么还要写大海、西湖? （2）桂林的山有什么特点?作者是采用什么方法把桂林山的特点写具体的？作者写桂林山的特点，为什么还要写泰山、香山？ （3）“舟行碧波上，人在画中游”的意思是什么？ 三、汇报展示。 1．学习第一自然段。 齐读第一自然段，提问：“桂林山水甲天下”是什么意思? 它和全文有什么关系? 在一定的语境中辨析近义词“观赏”与“欣赏”。 2．汇报交流问题(1)漓江的水有什么特点? 作者是采用什么方法把漓江的水的特点写具体的？ 1号：我们小组学习的问题是：漓江的水有什么特点? 作者是采用什么方法把漓江的水的特点写具体的？(1)自由朗读第二自然段，思考： ①用“。。。”圈出写漓江水的特点的词语。并用“～～～”划出具体描写特点的句子。 (2)学生汇报：漓江水的特点是：水：静清绿 (3)具体描写这个特点的句子是： 漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动； 漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石； 漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
《桂林山水》教案 本人参加特岗教师考试面试时用的教案，面试成绩89分，仅供参考！傻瓜式试讲教案...(教学目标自己改动，现在用的都是三维教学目标） 一、教学目标：1、学习本课生字词、理解重点词句。 2、积累课文优美语段，初步体会排比句式的作用， 初步认识分号。 3、有感情的朗读课文，背诵全文。 4、感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、 热爱大自然的感情。 二、教学重点：1、了解桂林山水的特点，想象其美景。 2、学习作者观察和表达的方法。 三、课前准备：1、教学挂图。 2、搜集图片或制作课件。 四、课时安排：2课时 五、教学过程： 第一课时（略） 第二课时 师：同学们，我们伟大的祖国江山如画，风景秀美。山有奇山，水有秀水，在祖国众多美景中，有一处非常特别，她的山水极为巧妙地融合在一起，每一位到这游览的人的心灵都会受到触动，你们知道这是我国哪个著名的风景区了么？（板书：桂林山水）今天就让我们来学习第二课《桂林山水》，共同去领略那的美丽山水
吧！ 师：请同学们打开课本第6页，自由朗读一遍课文，把你认为优美的词句画下来，好好体会。 师：同学们齐读一下第一自然段。 生：“人们都说：‘桂林山水甲天下。’我们乘着木船，荡漾在漓江上，来观赏桂林的山水。” 师：哪位同学知道“甲天下”是什么意思？ 生：“甲天下”就是“天下第一”的意思。 师：回答的很好，（板书：甲天下）“甲”就是“第一”的意思，“甲天下”就是“天下第一”的意思。下面找位同学读一下第二自然段的第一句话。 生：“我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。” 师：好，请坐。同学们思考一下，既然作者荡舟漓江，为什么要先写大海和西湖呢？ 生：写大海和西湖是和漓江水作对比，更加突出了漓江水的美。 师：这位同学回答的真好，作者先写大海、西湖是为了更加突出漓江水的美，那么漓江水有多美呢？（板书：水）请大家接着读第二自然段的第二句话，画出描写漓江水特点的词。 师：哪位同学找出了漓江水的特点？这位同学你说。 生：静、清、绿。（板书：静、清、绿） 师：找的非常准确，你把这句话带着感情读一读，让大家体会一下漓江水的美。 生：“漓江的水真静啊，静的让你感觉不到它在流动；漓江的水真清
《桂林山水》课后评析 《桂林山水》以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，是一篇不可多得的写景佳作。开篇引用名句“桂林山水甲天下”作为文章的总起句，然后围绕这一名句，分别从水和山两个方面作具体描绘，最后以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，概括全文，又与“甲天下”遥相呼应。全文脉络清晰，起承转合，自然流畅，给人以美感。吴老师凭借扎实的基本功，用她深情并茂的语言和恰如其分的引导，沉着冷静地将课堂演绎得比较精彩，亮点主要表现在： 一、能较好地把握教材的特点，抓住总分总的结构，排比句的比较，体会汉字的魅力。 二、把握第二学段的特点，词语教学颇具特色。 第一、对“无瑕”的教学，不是简单孤立的，而是通过与“无暇”这个容易混淆的同音词进行比较，发现它们的相同点和不同点，从而发现并找出形声字的形旁表意的特点。其实，通过这个词的教学，学生受益不止是掌握了两个词，而是掌握了一类词，因为他掌握了一种学词方法。 第二、对“危峰兀立”一词的教学颇具智慧：一是让学生质疑解疑，这样就变成学生学习的一种需要，也较好地体现了学生的主体作用；二是让学生教育学生，当学生解疑之后，老师询问她怎么知道这么多，孩子回答预习时上网查资料的，老师肯定了课前预习的重要性；三是教是为了不教，老师在学生解疑之后并没有一代而过，而是引导抓“兀”和“危”这两个关键字来把握词语的意思。 三、顺势而导，以读促悟。在学习了第二自然段“漓江的水”以后，让学生试背，效果较好。通过学生的读来体会水的静、清、绿和山的奇、秀、险，体会桂林“甲天下”的美，从而激发了学生热爱祖国大好河山的情感。 四、注重语言文字的应用，指导学生关注排比句，并指导仿写。另外还让学生有空多欣赏祖国的大好河山，并用自己的笔把美景记录下来，丰富学生语文生活。 值得商榷的地方： 1、学生的读书只有个别读和齐读，形式比较单调。可以采用学生想像读、同学合作读、师生合作读等形式来读，效果会更好。 2、本课有14个会写的字，应该说写字任务较重，但这堂课没有体现，我想这与新课标所倡导的加强写字训练有距离，如果说把所有的写字都放到第二课时，那又显得太过集中了。
出发 俗话说：“桂林山水甲天下，阳朔山水甲桂林。”听说桂林那儿山清水秀、风景秀丽，能让人流连忘返。我们一家三口老早就很想一睹桂林的风光，看看它究竟是不是传说中的那么神奇。这回，我们终于能实现这个愿望了。 虽然说桂林山水甲天下，但要想见到它可真不容易。从东莞到桂林，这车程可不短，至少要经过七、八个小时的长途跋涉才能到达目的地——桂林。我在车上过了好一会儿，一直都呆坐在座位上，无所事事，便饶有兴致地看起了窗外的风景。刚开始的一段时间，一路上能入眼的风景大多清一色都是些绿化公路所栽的树，偶尔还会飞快地闪过一些城市里面常有的建筑物，除此之外几乎就没有别的东西好看了。 不过一会儿，我注意到窗外有一个路牌在慢慢靠近，上面写着桂林两个大字，快了，就快到了！车窗外的绿油油的小山包渐渐地多了起来，一个个都从公路两旁慢悠悠地滑了出来，它们大多都长得非常小巧玲珑，不想其他普通的山那样壮丽、挺拔。那些山的轮廓线条看起来是那么的柔美，简直就像些艺术家们经过精心打造过的艺术品。从远处望去，还以为那儿有几块翠绿的玉石包围在公路的两旁。这些大片大片养眼的翠绿色填满了我的眼球，让我们这些舟车劳顿了一整天的人们无一不感到心旷神怡、神清气爽。 逛西街 我们一家经过了将近八个小时的长途跋涉，终于来到了被人们誉为“山水甲桂林”的阳朔了。 我们刚吃完饭，就迫不及待地跟着团友们一起去逛阳朔这儿闻名世界的一条街——西街。听说这条街是外国人在中国最密集的一条街，每年来到这里居住旅游的外国人相当于这里常住人口的三倍呢！所以，这条街也被誉为中国的“地球村”。 刚走近西街，街道两旁各种各样五颜六色的霓虹招牌和闪光灯齐刷刷地映射进人们的眼球，如醉如梦，简直让人难以置信这一切不是发生梦境当中。 要是置身于街中，你简直很难一直站在一个地方超过一分钟，因为街中人潮涌涌、人山人海，甚至站着不动都会被人一点点儿挤向前去，想站着不走都不行。密密麻麻的人们一直不停地流动着，从高处看仿佛就是一条永远都在潺潺流淌的小河。 我们走入西街，街道两旁开满了形形色色的店铺，几乎每一家店铺里都是来客不断，就好像被施了永远都红红火火的魔法。商店里面几乎家家都摆满了各式各样的纪念品，有绣着五彩花纹的手机袋，有栩栩如生的人物木雕，有银光闪闪的苗族传统银饰，还有……这里琳琅满目的商品简直要叫人看得眼花缭乱。 走着走着，一阵震耳欲聋的音乐灌进了我的耳朵，那声音简直像是几百只猛虎同时吼叫着。我忙扭头一看，原来是间酒吧。这条街酒吧特别多，几乎每个几百米就有一家。 终于，我走到了“车游天下”栏目上介绍过的意大利冰淇淋店，忙像饿虎扑食一样飞奔过去，生怕稍迟一点儿就没有了。我把冰淇淋小心翼翼地拿在手上，一种冰凉的感觉透过雪糕筒传到了我的手心，在炎炎夏日，这种感觉是再好不过的啦。把冰淇淋放进嘴里，简直是入口即化。不一会儿，一股清凉的感觉带着甜味儿淹没了我的喉咙。冰淇淋真好吃。 过了一会，老妈就被满目的裙子吸引住了，就像一支已经开弓的箭一样飞了过去。我和老爸只能站在一旁慢慢等候。讨价还价了好一会儿，最后定价四十元。老妈得意地就拿着她的“战利品”——一条带着漂亮花边的连衣裙走了过来。谁知到了下一个小贩那儿一问才知道，这条裙子在他们那儿才卖30！老妈这才连呼上当。
1.体会漓江的水的静、清、绿;感受桂林的山的奇、秀、险。 2.了解作者语言表达的特点,仿照例段写话。 3.培养热爱大自然的情感。 1.描写漓江的水静、清、绿的句子的幻灯片。 2.描写桂林的山奇、秀、险的句子的幻灯片。 一激趣导入 1.齐读课文题目并提问:桂林山水怎么样?用文中的一句话来概括。(桂林山水甲天下。) 2.说说你对这句话的理解。(桂林山水的美是天下第一的。) 3.正因为桂林山水甲天下,所以作者才荡漾在漓江上,来观赏桂林的山水。我们也随作者一同去尽情欣赏那美丽的桂林风光吧! 二学习第2自然段 1.我们荡舟在漓江上,首先吸引我们的是什么景色?(漓江的水。) 2.漓江的水有什么特点呢?请读第2自然段,边读边画出描写漓江水特点的词语。 3.汇报交流:静、清、绿。 4.出示句子: 漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动; 漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石; 漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 (1)作者是怎样写出水的特点的?(先用感叹句概括,再具体描述。) (2)读出作者的感叹。(自读,指名读)指导突出“真”字,声调稍高。 (3)师生互为引读,接读前后句,男女生互相读。这样的水使你产生了什么想法? (4)请你在每句后面用“我真……”进一步写出漓江水的特点。 第一句,我真不忍心把船桨伸入水中,唯恐打扰这静静的江水。 第二句,我真想跳入水中,尽情游泳,再采几块江中的小石子。 第三句,我真想采下一块,做成美丽的首饰,那感觉一定很好。 (5)波澜壮阔的大海固然美,水平如镜的西湖也美,而漓江的水更美。请你再读一遍,体会漓江那不同寻常的美。 (6)请你试着用先赞叹再描述的句式,说说漓江水的其他特点。 漓江的水真甜哪,甜得喝一口就让你永远也忘不了。 漓江的水真凉啊,凉得坐在船上都能感觉到阵阵的清爽。 (7)总结学习方法:体会特点,感情朗读,感悟写法,想象仿写。 三学习第3自然段 1.仿照第2自然段的学习方法,我们再来和作者一起去观赏桂林的山。 提示: (1)自读第3自然段,画出描写山的特点的词语和句子。 (2)有感情地朗读。 (3)体会写法,欣赏图画,仿照写法再写一写。
《桂林山水》说课稿 各位领导、老师们： 上午好！今天我说课的题目是《桂林山水》，下面我就从教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设计、课堂评价、课程资源开发和利用七个部分进行说课。 一、教材分析： 《桂林山水》是人教课标版四年级下册第一单元的一篇精读课文。这篇课文以生动形象的笔描绘了桂林山水的秀丽风光，是一篇不可多得的写景佳作。文章开头引用名句“桂林山水甲天下”，点明桂林是闻名遐迩、令人神往的游览胜地，一个“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景，堪称天下第一，此句为全文的总领。下文就围绕这一名句，分别对漓江水的静、清、绿和桂林山的奇、秀、险两个方面作了具体描绘。文章最后以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，既画龙点睛地概括全文，又与首句“甲天下”遥相呼应。全文脉络清晰，自然流畅，给人以美的享受。 教学目标 根据《新课标》的要求和本组训练的重点，我设定了如下的教学目标： 知识与技能 (1)正确、流利、有感情地朗读课文。 (2)能在文本与图片所形成的氛围中理解课文中的词语。 (3)了解桂林山水的特点,感受桂林山水的美。 过程与方法 1)借助课件演示，让学生对桂林山水有更形象的认识。 (2)通过多种形式的读，了解桂林山水的美 情感态度与价值观 (1)了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言 美，激发他们对大好河山的热爱之情。 （2）培养学生的观察理解能力和表达能力。 教学重点： 学习本课生字新词，有感情朗读课文，体会桂林山水的美。 教学难点： 学习抓住景物的特点进行具体描写的写作方法，写一处景物。 二、学情分析 孩子通过四年的学习，具备了基本的识字能力及阅读能力。理解本课语言文字不存在障碍。但由于孩子阅读量不足，阅读感悟能力较差，而且大部分孩子没有现实的经历，存在的困难主要集中在如何引导学生想象美景，感受祖国山河的锦绣壮丽。 三、教学模式： 教学模式的选择贵在做到教与学的和谐统一，我将从教师教、学生学的两个角度设计本堂课的教学模式 （一）说教法 首先，“阅读是学生个性化的行为，是学生、教师、文本、编者之间对话的过程，不应以教师的分析代替学生的阅读感受。”教学中，我结合本课特点，准备采取逐步以下教学法： 1．直观教学法：教学2、3自然段时，运用多媒体、板画创设情境，拉近学生与课文的距离，理解重点词句。 2．朗读体会法：通过朗读，帮助学生体会语言的优美，感受作者对桂林山水的赞美之情，同时对学生进行有效的语感训练。 3．举一反三法：第2、3自然段结构相似、教学要求相同，运用举一反三法，通过反复
《去年的树》观课报告《去年的树》是人教版四年级上册第三单元童话，第二篇精读课文，作者是日本童话作家新美南吉。课文从“鸟儿在枝头歌唱”这一个寻常的画面展开，向我们讲述了鸟儿和树之间从朝夕相处到分离相约，从四处寻觅到特殊相见的一段动人故事。文章篇幅简短，语言质朴无华，却一波三折，蕴含着“真心相待，信守承诺，珍惜拥有，乐观面对”等丰富的人文精神，耐人寻味，充满童话的魅力。从学生的角度出发，可以看出学生的热情十分高涨。积极性很高，精神状态向上，课堂气氛非常融洽。整堂课提问次数达六十次之多，共同参与的阅读、讨论、合作让大家一起融入了这堂课整堂课学生融入了教师的讲授当中，随着老师的步伐一步一步去理解课文，走进语文，迈进了童话故事的殿堂。学生是自主的。学生有自己的见解，不是一味的跟随教师，发言中可以看出学生的思想是活跃的、自由的。学生是自我的。他们是在表现自我，各抒己见，自由的加入自己认为可以的行为，有一个学生就加入了自己的动作，表示思考。设身处地的站在文中角色的角度上考虑，表示他是有自我的。四年级的学生要读懂故事大意并不困难，但要从简单的文字背后获得丰富生动的情感体验、获得积极的人生态度却并不容易。教学时要引导学生入情入境，走进角色的内心，去品味童话的语言，体会童话的特点，感受童话的魅力。教师还要利用阅读期待、阅读反思、阅读批判、分角色朗读等多种阅读策略和方法，培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，从而提高阅读质量，使学生受到情感熏陶，获得思想启迪。 《去年的树》这篇文章中的对话较多，比较适合学生的感情朗读。同时，文中留白较多，供学生思考的空间也很大，他们更需要有一个细细品位、静静思索“场”。老师抓住这一文本特点，在教学过程中采用多种形式的读，如自由读、指名读、加提示语读、分角色读等等，并将朗读与默读有机地结合起来，使读与悟、品与思并重，且对每一次的“读”都有不同的要求，尽量让学生在每一次的读中都能有不同的收获，不同的体验。王老师执教《去年的树》一课选择的语言文字运用的“点”主要有如下四个：一是学习生字“融”，写对写美；二是进行文章主要内容的归纳；三是感情朗读的指导；四是续写故事。 《秋天的雨》观课报告 在今年的研修中我有幸观看了高密市第二实验小学徐桂宜老师执教的《秋天的雨》这节课，《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓很美的写景散文，指导学生美美地读课文是教学本文的重点。徐老师的授课总感觉很轻松，她那亲切的笑容，自然的教态，都是非常值得我学习。总的给我的感觉有以下四点： 1、读中有悟学中指导。正确、流利、有感情地朗读课文，已成为语文课堂上必不可少的教学手段。在读中悟情，在读中明理，在
《桂林山水歌》教学设计 教学目标： 知识与能力目标：能够找准桂林山水美景，熟读精彩诗节。 过程与方法目标：通过自主学习、合作探究学习作者细致观察和以虚写实地描写景物的方法。 情感与价值观目标：培养对祖国大好河山的热爱之情，提高建设锦绣祖国的责任感。 教学重、难点： 重点：1.欣赏桂林山水美景 2.感悟诗人情怀 难点：学习以虚写实的手法。 课前学生准备：通过查阅网络、书籍等方式了解桂林山水、了解创作背景。 一、激趣导入，学习文学常识 （一）激趣导入： 2011年，广西桂林举办了一个“记住60年，影响桂林60人”这么一个大型评选活动，有 一个人，他既不是桂林人也没有在桂林工作和生活过，却以高票当选“影响桂林的60人”之一，那么这是为什么呢？因为他曾经写过一首关于桂林的诗，让无数的人，对桂林山水是充满了神往，让这座山水之城享誉中外，他就是贺敬之，这首诗就是被誉为中国“当代第一山水诗”的《桂林 山水歌》。 （二）文学常识：聚焦作者： 贺敬之，现代著名革命诗人、剧作家。1924年生，山东峄县人。15岁参加抗日救国运动。 16岁到延安，入鲁迅艺术学院文学系学习。17岁入党。1945年，他和丁毅执笔集体创作我国第 一部新歌剧《白毛女》，获1951年斯大林文学奖。这是我国新歌剧发展的里程碑，作品生动地表 现出“旧社会把人逼成鬼，新社会把鬼变成人”这一深刻的主题。历任中国作家协会和戏剧家协会理事、文化部副部长等职务。建国后，写了《回延安》《放声歌唱》《三门峡歌》《十月颂歌》《雷锋之歌》等有名的诗篇。 二、听读——神游桂林山水 教师活动：有人说，世界上最值钱的山是江西井冈山的五指峰，那么最值钱的江呢，也许就 是桂林的漓江了，因为新版二十元人民币的背面，那就是漓江水的一段，这漓江是桂林风光的灵魂和精髓，唐代大诗人韩愈曾以“江作青罗带，山如碧玉簪”的诗句，来赞美这条如诗如画的漓 江。 学生活动：
桂林山水甲天下_关于桂林的作文1000字 "桂林之奇，当为天下第一。"桂林是一座历史悠久，以风景之美而闻名的城市。古往今来有数不尽的中外游客为桂林仙境般的水光山色而迷恋倾倒，无不目眩心醉而留连难舍。"山青，水秀，洞奇，石美"堪称桂林四绝。而闻名全国的七星岩和芦笛岩被称为神仙洞府和幻境仙乡。我的亲朋好友来桂林我一定要带他们来这里游玩，到桂林而不游这两大岩洞，可说只看了一半桂林山水。 七星岩全长超过一公里半，能容几万人。洞里由千奇百怪的钟乳石，结成了各种山川人物，树木禽兽，诸般形态，不可胜数，而且还洞中有洞，连环套叠，愈出愈奇，变化莫测。从宋代以来就产生了许多美丽的掌故传说，助人游兴。 芦笛岩位于桂林西北部，隐藏在一个貌不惊人的普通的山腰里。芦笛岩可分前洞和后洞两大部分，两洞之间有一个水潭，成为前后洞的天然分界，在接近水潭的地方有一个广场，可容纳三千人。芦笛岩最大的特点是：岩内的乳石和洞壁都具有非常鲜艳美丽的色彩，红如珊瑚，绿如翡翠，黄如琥珀，白如羊脂，整个洞府象是用各种珠玉宝石和彩缎装饰而成，真是繁花似锦，五彩缤纷。如神话中的阆苑仙宫那样艳丽神奇。 两洞(七星岩和芦笛岩)三山(叠彩山，伏波山，独秀峰)一条
江(漓江)代表了桂林山水。所以，我的亲朋好友到桂林我就一定要请他们游漓江。 澄澈的百里漓江，由于"山"和"水"是相得益彰的奇妙组合，使得顺流而下的水上历程，犹如一条蜿蜒的青罗带，成为连绵不断的一片人间仙境。江面的景色，变化多端，时而滩浅流急，如万马奔腾，时而清澈平缓，游鱼历历可数，江中积石渚洲，时时可见。两岸奇峰，挨肩而立，拔地而起，碧波倒影，纤毫毕现，摇曳生姿。渔人驾着竹筏，载着鸬鸶，在江上结队捕鱼。水穿峡谷，船靠山行，歌声清脆橹声柔。杂以各色各样的怪石飞瀑，竹木房舍，前遮后栏，争立左右，千姿百态，连绵不尽，无数奇峰水上浮。一路上各处景物如"羊笔角"，"鸡屋山"，"人仔山"，"出米山"，"挂舵山"，"浪石滩"，"鸡笼墩"，"二郎峡"，"鲤鱼壁"等，或象形肖物，或佳话留传，各具妙趣，迤俪不断，说不尽的诗情画意。举世闻名的漓江奇景"画山"，因它的巨大峭壁上有天然彩画而得名，壁上青，黄，紫，白各种绚丽的色彩交错成章。仔细看去，岩石的纹理，纵横支蔓，却又把这些彩石勾勒成一群神态各异的骏马。或卧或坐，或俯首饮江，或振鬣长嘶，栩栩如生，各尽其妙。这里还流传着一段有趣的神话呢--当年西游记中的孙悟空，在天宫官居弼马温之职，但他没有兴趣干这种管马匹的差使，把玉帝御厮里的神马都放跑了。神马逃离天界，跑到画山周围，吃光了野草又吃农民的庄稼。农民
《桂林山水》教学设计 ——曲沟镇南曲沟小学王静 一、教材简析 《桂林山水》是四年级下册中的一篇的精读课文。课文按照“总……分……总”的结构，先总体提出“桂林山水甲天下”，再分别对桂林水和山的特点进行了形象生动的描写，最后又用“这样的山围绕这样的水，这样的水倒映着这样的山”和“空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是舟行碧波上，人在画中游。”两句总结，使读者对桂林山水产生了一个完整的美好的认识，既照应了课文开头，又丰富了“甲天下”的内涵。二、教学目标 (l)感受桂林山水的美景，激发热爱祖国山河美的情感。 (2)学会运用段落大意归并法，归纳课文主要内容；学会按提纲背诵课文。 (3)学会本课8个生字；理解15个词语的意思。 (4)能仿照句式写景物。 三、教学重点、难点 学习课文2、3自然段，学会运用段落大意归并法归纳课文主要内容是本文的教学重点。学习抓住景物的特点进行具体描写的写作方法写一处景物，是教学的难点。 四、教学方法： 直观教学法、举一反三法、朗读体会法 五、教具准备 小黑板、多媒体课件
六、教学过程 (一)创设情境，导入新课。 同学们，今天我要带大家到一个举世闻名的旅游胜地——桂林去玩。我想，那里的山，那里的水，那里的云雾迷蒙，那里的绿树红花，一定会使你以为走进了迷人的画卷。同学们，想不想去领略那神奇秀丽的桂林风光呢?今天，我们一起来学习《桂林山水》。 (二)初读课文，整体感知。 I．出示《桂林山水》的图片，让学生从整体上感知桂林山水的奇丽风光，课文语言的优美。 2．出示小黑板，提出预习要求： (1)读通课文，自学生字、词。 (2)漓江的水有什么特点?桂林的山有什么特点? (3)课文可分几段?依据是什么? 3．检查预习情况，轮读课文。 4．学生质疑问难(教师根据疑难归纳有价值的问题)。 (三)举一反三学课文，品词赏句悟感情。 1．学习第一自然段。 齐读第一自然段，提问： “桂林山水甲天下”是什么意思? 它和全文有什么关系? 在一定的语境中辨析近义词“观赏”与“欣赏”。 2．精读第二自然段。
教学设计 教学过程： 一、激情导入 我们都听说过桂林山水甲天下人。有没有同学知道“甲”字是什么意思？对，第一的意思。请用自己的话说一说“桂林山水甲天下”的意思。为什么 这甲天下桂林的山水到底有什么特别之处呢？那让我们伴随着有没的音乐，来看一段视频，欣赏一下桂林的山水。相信看完后，你会有一个满意的答案的。 演示：“配乐欣赏” 二、进一步加深学生对漓江水的特色的理解 同学们，让我们从桂林的美景中回来，回到课文中，我们一起来了解美丽的漓江。我们打开课本看《桂林山水》这一课。 同学们我们一起来读一下第一段。第一段只有一句话，那同学们考虑一下这一句话在课文中起什么作用，可以删除吗？下面我们就领略桂林的水，同学们自由朗读第二段，概括漓江水的特色。 1、漓江之所以这么美丽，是因为它有三个特点，你们能在课文中找出吗？结合学生回答［板书：（静、清、绿）］ 大家一起来读一下描写漓江水的特点的句子。 2、静 1）请同学们来看插图：看，漓江的水是那么静，水面上几乎没有一丝波纹，简直就像是......，你能不能用一个比喻句来形容一下漓江水的静？ （漓江的水多静啊，像不像一面镜子？山的影子是那么清晰地投在水中。） 2）朗读指导：漓江的水多静啊，你能把有关句子读一读吗？朗读指导。（注意“真静啊”，作者发自内心的由衷的赞叹）多叫两个学生有感情的朗读，然后齐读。 3、清 1）漓江的水很清，（可以看见江底的沙石）到底清到什么程度呢？书上只有概括的文字介绍，同学们肯定觉得不够形象！想知道漓江的水到底清到什么程度吗？ 2）看了图片，同学们对漓江水的“清”有了很直观的感受，让我们再来看一组具体的数字吧？ 演示“对比图”：我们可以毫不夸张地说，漓江的水整整比黄河的水清了1000倍，漓江真可谓是水清见 底，游鱼可数，景色如画。 3）朗读指导：漓江的水清不清？那我们该怎么用朗读表现出来呢。齐读。 4、绿 1）无暇的翡翠是什么意思呢？山上长满了绿色植物，山是绿的，把水也映绿了，看，多绿的水，像不像无瑕的翡翠？ 5、本节小结，连续播放视频，并且老师有感情的朗读课文。 三、了解桂林的山。 （师：我们观赏了桂林的水，我们再游桂林的山。桂林的山怎样美呢?让我们读课文第三小节。请大家读两遍。 第一遍读懂，有不懂的做上“?”记号。第二遍要抓住重点。把表示桂林山的特点的词语画下来，记上这样的符号
语文《桂林山水》听课评课稿 《桂林山水》整篇*构思精巧，句段精美，文首引名句，文尾引诗句，以“荡舟漓江，来观赏桂林的山水”开始，以“舟行碧波上，人在画中游”结尾，首尾照应，结构浑然一体，给读者以强烈的艺术感受。*遣词造句严谨，语言优美，诗化的语言耐人寻味。字里行间洋溢着作者对桂林山水的一片热情。如果老师讲得太多，*会搞得支离破碎，整体的美感就会被破坏。只有通过多读，反复读，读出语感，以读代讲，披文入情，使作者的感情和读者的感情溶为一体。因此，闫老师在教学中紧紧抓住“美”这个字眼，精心设计教学环节，主要采用“以读代讲，以讲促读”，这一方法进行教学。 一、课前播放桂林山水图片，让学生的情绪为之兴奋，为下面的学习打下了基础。 二、揭示课题后，老师马上以优美的课件，配以如泣如诉的音乐立刻带着学生进入了如诗入画的桂林山水美景中。如果这时候老师能够范读课文，或者加以声情并茂的讲解我想效果一定更好，教师的范读可以感染学生的情绪，更好的激发学生的朗读
兴趣。另外老师在初读后，可以问问学生的感受，让学生对课文有个整体的了解。 三、紧扣重点词体会感情。老师紧扣“甲”、“静、清、绿”，“奇、秀、险”等重点词，读读议议，个别读、齐读、引读、议读，文中作者对桂林山水的热爱之情完全被学生体会出来了; 四、传授技巧使学生入情入境。如：第二句读好“啊”的音变[静啊(nga)，清啊(nga)，绿啊(ya )]。但这个nga的读音老师还是应该恰当的纠正，因为学生们还是没有掌握。再比如“连绵不断的画卷”的朗读指导等，老师都比较注重技巧的传授的。但闫老师在学生分句朗读后，没有让学生再把整段连起来朗读，这个课文的整体性就被打乱了，整段朗读时的感情起伏变化学生的感受就比较肤浅了。 朗读，不仅是感悟课文内容的重要手段，也是体现学生语文学习能力的重要特征。重视朗读，能充分激活学生的内心世界，引发个性张扬，享受阅读教学的无限乐趣，从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。朗读一旦进入充满情感的表达状态，它就会不断超越学生原有的认知经验、智慧水平、想象能力，形成极积的创造精神，从而促进学生语感能力发展。在这一方面闫老师给我们做了很好的示范。