1周老师整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。
学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。
2老师利用情境引导学生学习新知，学生的学习兴趣被充分激起，有许多地方值得学习。
特别是对比教学法，让学生在对比中充分感知李清照前期写的是闺怨之愁，而后期主要写国破家亡失夫孤寂之情。
两种情怀两种写法，让我们对李清照的认知更加的透彻。
3、这位老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，分发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位。
4 周老师这节课，整节课学生情绪高涨，兴致勃勃。
5老师在课堂中，能充分扮演好组织者、引导者和合作者的角色，老师不是传授现在的方法，而是教给学生解决问题的策略.
35.老师的课语言精练，教学环节过渡自然，过程由浅入深，方法灵活多样。
《声声慢》课堂实录及点评课前语文课代表抄写有关诗词。
学生课前三分钟演讲：生命的价值――不要让昨日的沮丧令明天的梦想黯然失色!在一次讨论会上，一位著名的演说家没讲一句开场白，手里却高举着一张20美元的钞票。
面对会议室里的200个人，他问：“谁要这20美元?”一只只手举了起来。
他接着说：“我打算把这20美元送给你们中的一位，但在这之前，请准许我做一件事。
”他说着将钞票揉成一团，然后问：“谁还要?”仍有人举起手来。
他又说：“那么，假如我这样做又会怎么样呢?”他把钞票扔到地上，又踏上一只脚，并且用脚碾它。
尔后他拾起钞票，钞票已变得又脏又皱。
“现在谁还要?”还是有人举起手来。
“朋友们，你们已经上了一堂很有意义的课。
无论我如何对待那张钞票，你们还是想要它，因为它并没贬值，它依旧值20美元。
人生路上，我们会无数次被自己的决定或碰到的逆境击倒，欺凌甚至碾得粉身碎骨。
我们觉得自己似乎一文不值。
但无论发生什么，或将要发生什么，在上帝的眼中，你们永远不会丧失价值。
在他看来，肮脏或洁净，衣着齐整或不齐整，你们依然是无价之宝。
”温馨提示：生命的价值不依赖我们的所作所为，也不仰仗我们结交的人物，而是取决于我们本身！我们是独特的――永远不要忘记这一点!教师：刚才这个故事讲得非常好，无论我们经历了怎样的挫折，最后人生的价值是不变的。
我想用这个故事来说明一个人――李清照，她虽然遭逢战乱，一生坎坷悲苦，但是她的人生价值，她在文学史上的地位，始终如一。
几点意见，一是抄写的有些慢，第二个是有些乱，应该讲究一个构图，这样抄写我板书的时候就不好写了。
请同学们打开课本，我们学习《声声慢》。
同样是男同学先齐读，然后是女同学读。
李清照的词，我们知道是属于婉约词，应该如何去读？“声声慢”开始（男声）。
女同学，自己开始（女声）。
（整体效果还不错，所以教师没有作过多的点评，只是在下面直接点出朗诵的技巧与方法。
）两个字音需要注意：一是乍难还寒的“还”（huán），一个是怎生得黑的“得”（dé）。
《声声慢》评课稿六盘水市第十中学洪国英《声声慢》描写的是李清照独对着孤雁残菊，手托香腮，珠泪盈眶的晚年生活景象。
每个教师在上这篇课文的时候，都会有不一样的教学方式和方法。
我组单菲老师本学期也选了这首词来给大家上了一堂公开课。
下面我简单谈谈我听了之后的感受，有不妥之处，敬请大家批评指正。
优点：1、课前开始播《醉花阴》音乐，营造诗词气氛，引发了学生对课文的兴趣，学习情境创设得较为成功。
2、课前指导学生查找相关资料使得学生的感受和理解更深入。
而且自己也阅读了大量关于李清照的事迹及诗词，了解她的经历，对课文的理解达到一定的深度，让学生准确把握愁的诸多内涵。
同时在阅读中知道作者前后期的经历不同，词作的风格也不同。
3、现代教育理念认为：课堂老师是主导，学生是主体，质疑是主线。
本节课可以说学生的主体性得到的充分的发挥，让学生自己品读意象，说出自己的感受，做到了让学生个体直接与文本对话。
老师的点拨也十分到位。
4、课堂上老师运用思维导图有效引导学生对词中意象进行讨论。
讨论落到了实处，使学生明确具体任务，时间充分，老师在巡堂过程中参与学生的讨论，及时给予指导，切实掌握学生讨论的深度和广度。
作业的处理拓宽了学生的知识面，对作者的作品有了更深入的理解，也起到了温故而知新的效果。
还有一处非常非常出彩的地方就是：老师的示范朗诵做得十分到位，感情很浓烈，情感氛围十分恰当，另外老师还采用了古词新唱的方法，引导学生去唱词，进而背词，从而达到更深层次理解词所表达的情感。
不足：也许是由于时间的限制，没有完全放开让学生去讨论，所以对意象的品读显得不十分到位，有点浅。
当然，这节课已经上得非常好了，听了这课，我学到了不少东西，在今后的教学中我还得加紧给自己充电。
