生命语文 我的追求

生命语文作者：王笑梅来源：《江苏教育》2011年第15期一、“生命语文”的提出语文不仅仅是一门学科，它还是生命中不可分割的一个部分，是生命的一个“泉眼”。

一个人的语文能力，是个体生命的独特印记。

然而小学语文教学现状让我们充满忧思：那些置身于儿童乐园时充满灵性、神采飞扬、妙语连珠的孩子，进入课堂却变得无精打采、萎靡不振。

程式化的课堂像只樊笼，禁锢着孩子的身心。

语文教学生命的缺失，语文教学与生活的分离，语文教学与童年天性的对立，使得我们的教学缺少生机活力，课堂没有生命力，有的课堂甚至是扼杀童年天性、磨灭儿童灵性的。

如何使语文学习成为儿童一种本能的生命需要，如何使我们的语文教学与儿童的天性合作，如何让孩子的天性成为珍贵的学习资源和动力，如何让语文教育成为儿童享受自己生命的最好途径？我以为，小学语文教学，应该回到生命，重新找寻它真实的生命讯号、文化坐标，要唤醒、激活语文的生命、生命的语文，提升汉语言对学生的生命影响力。

生命语文，站在生命的高度，将幸福作为至高的教育价值，不仅指向语文知识的增长，更指向儿童生命的生长和发展，指向儿童灵魂的生长和精神的发育。

生命语文是推动儿童语文生命成长的语文，是亲近儿童语文生命的语文，是激活文本沉睡生命的语文，是焕发师生课堂生命光彩的语文。

二、“生命语文”的理论溯源1.“生命对话”。

庄子说：“大人之教，若形之于影，声之于响。

有问而应之，尽其所怀，为天下配。

”这段话，实际上描绘了古代语文教育中进行生命对话的理想图景。

语文教育，是知识、技能的传授，更是情感的交流，心灵的沟通，生命的对话。

这对于我们今天的生命语文研究来说，仍具有鲜活的指导意义。

2.“逍遥游戏”。

庄子追求“逍遥于天地之间而心意自得”的境界，追求精神的自由和心灵的充实。

“若夫乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷者，彼且恶乎待哉。

”庄子对于逍遥境界的追求为我们的地域嬉乐作文教学提供了一定的理论依据。

3.“心灵感发”。

骆宾王有句名言：“情蓄于中，事符则感；形潜于内，迹应斯通。

四下《19、生命生命》第二课时教案【教材分析】《生命生命》是四年级下册第五组“感受生命的美好”主题中的一篇精读课文。

这篇文章作者杏林子通过生活中极为普通的三个事例“飞蛾奋力挣扎逃生”、“小苗顽强地从墙缝里钻出来”、“倾听自己的心跳声”引发出对生命的深刻思考，阐释了生命的价值和意义，并在文章结尾直抒胸臆“珍惜生命、决不让它白白流失，要让自己获得更加光彩有力”，表达了自己强烈的生命意识和积极进取的人生态度。

这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃，形象描写与理性思考有机结合，小中见大，平中悟理，字里行间都饱含着作者对生命的沉思，是本册教材中培养学生通过朗读能力、抓住关键词句来品味语言的意识和能力的重要课文。

【学情分析】这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，但是四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上有一定难度。

因此，在教学本文前，让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言，使学生从中受到生命意义的启迪，从而为领悟本篇课文的思想内容做好准备。

【教学目标】知识与能力：认识“扰、诊”等5个生字，读准多音字“弹”，掌握“震撼、欲望、糟蹋、骚扰、茁壮、有限”等词语，正确、流利、有感情地朗读课文，读懂文中三个引发对生命思考的事例。

过程与方法：抓住关键词语，联系上下文或生活实际，体会句子含义。

情感态度价值观：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

【教学重点】抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。

【教学难点】感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。

【教学准备】1、课件。

2、搜集有关生命的名言。

3、收集有关像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限价值的名人资料。

【设计理念】1、抓住语文本色，体现工具性与人文性的统一。

教学本课力求达到在赏析语言中感悟生命内涵，在感悟生命中习得语言，提高学生语文素养，2、充分尊重学生的感受和体验，让学生成为课堂真正的主人。

等 。 当 然 ， 师 要 向 学 生 深 刻 地 传 递 文 章 中 所 包 含 的 情 教 感 ． 先 要熟 练地 掌 握 教 材 ， 心 地 体 味 感 情 ， 须 吃 透 首 细 必 教 材 。 教 师 要 把 知 识 和 感 情 传 授 给 学 生 ¨。 ３ ｌ ３４ 重 师 生 情 感 交 流 ． 养 学 生 积 极 的 生 活 态 度 。 ．注 培 课 堂 气 氛 在 很 大 程 度 上 影 响 着 课 堂 教 学 效 果 。课 堂 教 学 过 程 实 际 上 就 是 充 分 发 挥 学 生 主 体 作 用 和 教 师 主 导 作 用 的 过 程 ＿。以 前 之 所 以很 多 语 文 课 堂 都 很 机 械 ， 是 ４ ＿ 就 因为 教师 与 学生 情 感交 流 太少 ， 方 面 ， 生 不敢 与 老 师 一 学 交 流 ， 一 方 面 ， 师 不 知 道 怎 么 跟 学 生 交 流 。 实 ， 生 另 老 其 学 都 有 想 －－ 老 师 认 可 ， 老 师 倾 心 交 流 的 机 会 。 师 应 该 ＮＮ 与 教 明 了 学 生 的 这 种 想 法 ， 过 个 别 座 谈 、 卷 调 查 、 期 家 通 问 定
给 学 生 以 “ 文 关 怀 ” 人 。 北师 大 刘锡 庆 教授 指 出 ， 文课 “ 本 质 上 看无 疑 是 语 从
４结 语 ．
和 精 神 的语 文学 习 过程 变 成 了一 种 简单 的传 输 、 递 、 传 接 讲 《 鹤 楼 》， 师 要 注 意 讲 解 崔 颢 的 思 乡 之 情 ； 《 的 黄 教 讲 我 老师》 ，教 师 要 注 意 讲 解 巍 巍 所 述 的 师 生 之 情 ； 讲 《 离 骚 》 《 后 一 课 》，教 师 要 注 意 讲 解 作 者 的 爱 国 之 情 ， 、最 等

生命的意义语文作文800字生命的意义生命是一种奇迹，每一个诞生的瞬间都是那么的神奇和伟大。

正是因为生命的存在，世界才展现出如此多样的色彩和美好。

作为高中生，我对生命的意义有着深刻的思考。

生命的意义，首先体现在每个人独特的存在和价值。

每个人都是独一无二的，有着自己独特的特点和优点。

正是这些差异，让世界变得丰富多样。

如果每个人都相同，世界将变得单调乏味。

因此，我们需要认识到自己的存在和价值，珍惜生命所赐予的一切，发挥自己的潜力，为社会做出积极的贡献。

其次，生命的意义还在于个体对社会的影响和贡献。

每个人都是社会大家庭中的一份子，我们的行为举止和价值观念会直接或间接地影响着周围的人。

正如毛主席所说：“为人民服务”，我们每个人都应该承担起为社会做贡献的责任。

通过传递正能量，帮助需要帮助的人，我们可以改变别人的生活，为社会的发展做出贡献，这就是生命的意义所在。

生命的意义还体现在对自然万物的敬畏和保护。

自然界是我们生命的源泉，没有自然的滋养和呵护，我们将无法生存。

但是人类的活动却对自然造成了巨大的破坏，森林被砍伐，河流被污染，动物被滥杀。

我们应该珍视自然，保护环境，让生命得以延续。

保护自然不仅是为了我们自己，更是对生命的尊重和感恩。

最后，在面对困难和挫折时，生命的意义在于坚持和勇敢。

人生不可能一帆风顺，每个人都会经历各种各样的挫折和困难。

但是，正是在这些挫折和困难中，我们才能不断锻炼自己，成长为更好的人。

面对挫折时，我们要坚持信念，勇敢面对，不畏困难，不放弃自己的追求。

因为生命的意义就在于不断超越自我，不断进取，追求更美好的未来。

总之，生命的意义不只是存在的目的，更是我们对生活的态度和对人生的理解。

我们每个人都应该认识到自己的价值，并为之努力奋斗。

同时，我们也应该承担起为社会做贡献的责任，保护自然，珍爱生命。

在困难面前要勇往直前，不放弃。

只有这样，我们才能真正发现和体验到生命的意义，活出自己独特而有意义的一生。