禅与教育理念摘要:文章认为挖掘禅的思维理念来指导学生注重学习能力及健全人格的培养有着重要的意义,并阐述了通过教育活动中教师的禅心修养来塑造学习者新型人格的途径。
关键词:禅教育理念新型人格分析当前教育工作者在教育教学实践中表现出来的具有极强艺术感的禅意境界,总结和创新教育艺术的禅意境界的策略和方法,来指导学生注重学习能力及健全人格的培养有着重要的应用价值和理论意义。
本文期望通过对老师与学生禅悟的互动达成禅与教育的现实之间的互动影响,以为教育者参考之用。
1 教育活动中教师的禅心对学生的教育与管理,重要的是“心”的教育与管理,用教师的“心”来管理学生的“心”,教育本是一种心的交流与沟通。
禅讲究的是明心见性,对教育有积极的作用,禅与教育、禅与创新、禅与学生入世之修为、“心——智慧资本”这一些思维的新视角,让老师可以重新审视学生年龄、个性特征、学习与发展的需要、心理机制等一系列客体要素,从而抛弃从上至下的命令控制式的管理逻辑,转而形成生命世界自觉组织的非管理式逻辑。
1.1 在工作中享受人生一个热爱教育事业的人,应该把工作当作实现自我人生价值的途径,当做一种禅,一种佛教中的意趣,活的般若。
教育工作如禅,禅如诗,可以兴,可以群,可以怨,可以观,可以道,可以名。
教书匠只在赚钱谋生,教育家是在做人。
事实上,教师无论高低,要想追求卓越,使阳光下的事业长青,都面临着一个做人问题,一个身心健康发展问题,一个基本目的和核心理念是否深植于宇宙人性根源中的问题。
没有或丧失了教育的基本精神,就不可能有优秀的教师和有活力的学校;而有了教育足以维系千百年而不坠的核心理念,就可以时时可死,步步求生;随时归零,随时创造;己立立人,己达达人;力争上游,止于至善。
禅只要如实修炼,真修实证,即可证得[2]。
如此,工作于我们应该是一种快乐,一种享受,一种不可或缺的精神动力。
1.2 在逆境中开发心灵在禅看来,真理的探求,是与开发人的潜能的训练结合在一起的。
宗教文化与心理治疗的相关研究及启示摘要心理疾病对人们的影响不断加大，心理健康渐渐被人们所关注。
随着宗教心理学的创立与研究不断深化,人们逐渐意识到宗教文化对心理治疗的影响。
本文将复习和回顾宗教与心理治疗的国内外文献，结合目前宗教心理治疗领域的现状，探讨宗教文化与心理治疗的相关问题及启示。
关键词宗教文化心理治疗前言心理障碍、心身疾病、神经精神疾病及社会适应不良等,已成为影响现代人健康的主要因素,其危害性呈迅速上升的态势,对于这类疾病,单纯的药物治疗往往是不够、甚至是无效的,而心理治疗却可以发挥积极的作用。
宗教经过不断的改革与完善，不断适应社会发展的需要，宗教文化对心理疾病的影响逐渐被人们所关注。
而宗教文化无时无刻不影响着我们的生活。
本文将就宗教与心理健康的关联、宗教文化对心理疾病积极影响，来探讨宗教文化对心理治疗的启示。
既在一定程度上适应了现代宗教心理学的发展要求,同时也有利于对传统心理学资源的继承和发展,对于拓宽的心理治疗体系有着重要的意义。
主体一、国外文献研究现状有研究发现人们用宗教应对孤独、精神极度紧张、帕金森症和人类免疫缺陷病毒一类的疾病，以及家庭成员的死亡等突发事件。
从社会认知角度看，宗教信仰为理解世界提供了规则[1]。
帕格门特总结的130个关于宗教应对的有效性的研究中,34%的研究发现,宗教应对对沮丧、焦虑等情绪有明显的积极影响,4%的研究显示出消极的影响,其他研究则显示出没有明显的影响[2]。
Bergin通过对20世纪80年代前此领域的研究进行了统计分析,结果表明:47%的研究发现宗教信仰和心理健康之间是一种正向的关系,即宗教信仰有利于心理健康;23%的研究表明两者之间是一种负向关系,即宗教不利于心理健康;还有30%的研究结果表明两者之间没有关系。
1991年Gartner,Larson和Allen对近200个研究结果进行了分析,认为在某些方面宗教信仰同心理健康之间是一种积极的关系,但在很多方面两者之间的关系是不明确的[3]。
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