人格的形成及培养 PPT课件

我的生命线
• 生活满意度 • 100%
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年龄 （ ）岁
1.婴儿期（0-2岁）
• 发展重点：信任感、安全感 • 依恋理论：安全型
焦虑—回避型 焦虑—矛盾型 • 人格影响：儿童会将早期的依恋经历内化，成为 未来和他人建立关系的基础。 • 可能带来的问题：情感疏离、孤独感、喜怒无常、 人际关系的问题。 • 案例：戴伟的故事、艾丽的故事
• 通过他人的帮助和个人的成长， 即使童年有过负面的经历，依 然可能健康的成长。
二、学校教育与儿童人格养成
• 学校教育到底是要 教育什么？
• 儿童阶段是人格形成的 关键时期，影响孩子的 一生，决定孩子未来生 活幸福与否和事业成败。
• 教师最重要的任务—— 就是确保学生不会失去 信心。
何为人格？
• 个人的人格包括他的目标、他达 到目标的努力方式，由此形成他 一整套的生活方式。
张英萍 浙江师范大学人文学院
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困扰教师、家长的问题
• 教育能够完全根据自己的经验进行吗？ • 儿童、青少年的心理是否容易把握？ • 为什么同一个家庭的孩子，却会发展出不同的个性，教
育出完全不同的结果？ • 为什么同样的一个学校和班级的学生，有的能够健康成
• 周围的人常对我说，“你的养父母收养了你，你是多么幸运啊！” 这话没错，可是我的生母决定放弃我也事实。经过认真思考之后， 我决定去找我的生母。对所有被收养的孩子来讲，这或许不是一 个正确的决定，因为你很可能再一次被抛弃，可我还是决定这么 做。无论结果如何，我需要知道自己的故事是怎样开始的。
自我觉察与分享（房树人测验）
主要任务是获得勤奋感，否则容易丧 赖、害怕挑战。
失信心。
青少年期 主要冲突：自我认同与角色混乱
同一性危机。容易迷失
（13-20岁） 这是形成自我认同的关键时期。开始 自己，失去目标感，受
表达自己的见解，发展其独立意识； 同伴影响而做出一些危
坚持自己的意见，适应身体及外形的 险行为。
变化；同伴关系进一步发展。
案例
• 小伟是一个13岁的男孩。在8岁以前，他是家里唯一的 孩子，之后妹妹出生了。在此之前，他周围的每一个人 都愿意满足他的愿望，他妈妈对他宠爱有加，他的父亲 是个安静少语的人，对家庭也有责任感。
• 妈妈尽量满足那既依赖又任性的儿子的每一个心血来潮 的要求。不过，她对儿子时常表现出的任性、不礼貌举 动或者威胁性的动作感到不安。母子间有时有一种紧张 的状态。这种紧张状态主要表现为男孩总是试图对母亲 专横霸道，他随时故意淘气、引人注目，对妈妈发号施 令。
• 我离开家上大学后，他们的这种过度保护依然如故，我原以为 他们不再这么做了，结果我想的太天真了。每天我都会接到他 们打来的三四个电话，第一学期每周七天天天如此。我现在马 上要大四了，我学习成绩很好，但是每当需要做决定的时候， 我一点信心也没有，因为以前我从没有机会尝试自己做决定。 这听上去好像是件小事，不应该为此发牢骚，但你真不知道在 “监控”下长大的滋味。由于我一直都感到焦虑和抑郁，我开始找 学校的咨询老师寻求辅导。明年我就要毕业了，可是我仍然觉 得自己很多方面还是一个依赖人的小女孩。
• 如果你是一个自主的人， • 你的行为无须受到别人是否支持和赞同的影响，同时也
能觉察到别人的需求； • 你能有效地满足自己的日常需要，会在需要时寻求他人
的帮助，也会给别人提供支持； • 你能独自行走，也愿意与他人同行， • 那么你就是一个人格相对健全的人。
（一）人格发展阶段论
• 弗洛伊德精神分析理论（20世纪初期） • 无意识、早期童年经历 • 出生后最初6年的生活经验
自我防御机制
（1）压抑 （2）否认 （3）转移 （4）投射
自我防御机制
（5）反向 （6）合理化 （7）补偿 （8）退行 （9）幻想
4. 青少年期（3-20岁）
• 发展冲突：自我同一性 与角色混乱
青少年期
• 心理特征： （1）自主感：极其渴望摆脱对成人的依赖，获得自由； （2）矛盾：通过叛逆来隐藏自己的情绪；通过强调独
自我觉察与分享（我的生命线）
• 你青少年时期最挣扎的选择是什么？ • 你认为你的青少年阶段对你现在有何影响？ • 你在青少年阶段获得的哪些正面的力量或能力在你成年之
后仍然对你解决问题和看待周围环境有帮助？
人的适应力和发展力
• 童年期未得到安全型依恋的孩 子仍然可以发展出积极的自我 形象和健康的人际关系。
• 要不是很多人帮助人，我可能早就辍学了。我现在上大学了，我依然 对考试感到紧张，我脑海中长期以来总有声音说我不行，直到现在我还 是与它们斗争。
自我认知和自我防御机制
• 自我认知是指对自己的认识。 • 儿童中期（6-12岁），儿童的自我认知主要来
自别人对你的评价。你发展出积极的自我概念 还是消极的自我概念，和亲近的人在这个阶段 对你的评价有关。 • 自我防御机制是一种心理策略，它可以帮助我 们保护自己的自我认知不受不良情绪的影响。 自我防御一般产生于儿童早期和中期，在青春 期和成人期被强化。
自我觉察与分享（放松冥想练习）
• 我能够承认自己的情绪吗？特别是那些不被别人 接受的情绪？
• 在我的家里，当我愤怒时，我通常是怎么表达出 来的？
• 我怎样向那些我爱的人表达愤怒情绪？ • 我怎样平衡依靠他人和依靠自己之间的关系？ • 我会让别人知道我想要什么吗？我能够在不具攻
击性的情况下坚持自己的主张吗？
• 个人的人格，或者说生活方式在 一个人的早年已形成。他的生活 方式一旦形成，他对事物的理解 方式、感觉方式和对事物做出的 反应就无不以他的这一生活方式 为依据。
人格是如何形成的？
即素质，是婴儿初生时所具有的解剖的 和生理的特性，包括脑和神经系统类型、内分泌腺以及 身体外表的特征等。
作用。
对儿童人格发展将有非常重要的
• 我对别人有多信任？对自己呢？ • 我愿意将自己的生活向一些人敞开吗？ • 我能大体上接纳自己吗？还是我需要从外界寻
求认可？ • 为赢得别人的喜爱，我愿意付出多少？我需要
得到所有人的喜爱和认可吗？
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2. 儿童早期（3-6岁）
• 核心冲突：自主性与内疚感 • 心理特征：玩和角色参与。模仿他人、形成
立来掩饰自己对别人的依赖。 （3）个性化：希望与众不同，在意自己是什么样的人
以及想表达成为什么样的人。 • 主要任务：感受成功以获得自信和自尊；选择和决定的
权利以获得自我认同和个性化；同伴交往和自我表现、 表达的需求。 • 可能的负面影响： • 好奇、尝试被禁止的事物；对表里不一尤其敏感；容易 滋生叛逆情绪。
• 埃里克森心理社会发展阶段理论（1963） • 自我、社会和文化因素、平衡 • 人生每个阶段都有需要被解决的危机，危
机可以成为生活中的转折点。
从婴儿期到青少年各阶段心理发展特征和问题
阶段
心理发展特征
潜在的问题
婴儿期 （0-2岁）
主要冲突：信任和不信任
对外界的不信任、不敢
需要被爱和照顾，形成对外界的安全 与人沟通、孤立、对人
幼年情感缺失 降低个人自爱程度
难以形成长久的人际关系
案例-艾丽的故事
• 我刚20岁时，特别想找到我的亲生母亲。但我周边的人都反对我， 因为他们很自然地以为我竭力想找自己的生母是因为我和养父母 在一起不开心。这种说法实在很荒谬！我爱我的养父母，绝对不 会做伤害他们的事。可是尽管他们尽了最大努力来照顾和培养我， 我始终觉得生活中缺了点什么——我觉得自己像是一个没有开头 的故事。我与这种缺失感斗争了很多年，由于我没有那种强烈的 自我身份认同感，我变得非常自卑，觉得自己不配获得爱。我成 了一个特别敏感和内向的人。
• 小伟不断制造麻烦，但他也不是特别的坏，所以，他妈 妈就让着他，帮他收拾衣服，辅导他做功课。这男孩相 信妈妈会帮他解决遇到的任何困难。
• 他学习的能力不错，直到8岁那年，他发生了重大的变 化。他完全自暴自弃，一副懒洋洋的样子，漫不经心， 毫不在意——他以此折磨他的母亲。一旦母亲不给他 所要的东西，他就不给她一会儿的安静，不是拉她的衣 服，就是拉她的手。他拒绝放弃他的战略，随着小妹妹 的长大，他更加坚持自己设计的行为模式。小妹妹很快 就成为他捉弄的目标。他还不至于伤害妹妹的身体，但 他对于她的嫉妒是显而易见的。
感。
的接触感到恐惧。
儿童早期 （2-6岁）
主要冲突：主动性与羞愧感
可能出现负面情绪：逆
主要发展自主性。这个阶段以玩为主，反、生气、毁坏。父母
渴望角色参与，发展主动能力。
过于严厉的教育方法会
给儿童带来强烈抵触、
悔恨和自责的倾向。
儿童中期 （6-12岁）
主要冲突：勤奋与自卑
可能引发负面的自我认
这个阶段开始学习阅读、写字和算术。知、感到自卑、过度依
案例：米娅的故事
• 我最近才第一次听说“直升机父母”这个词，但它一下子就触动了 我的心弦，因为它用在我父母身上再合适不过了。我是独生女， 我常想，如果能有个兄弟姐妹来分享父母的关注，我的生活会 是什么样的呢？父母对我的保护太过了，他们几乎替我做了所 有的一切。在我的记忆中，爸爸妈妈总是不停地为我操心。他 们辛苦地养育了我，我实在不应该抱怨他们，但他们的爱真的 令我窒息。在我成长的过程中，他们对我非常在意。他们认为 学校的环境不够好，小学二年级就给我转学，我参与的许多活 动都是他们安排好的。他们总是担心我做决定会偏离正轨，时 刻监督和照顾我的一切。
是非观念、更加主动、合作和分享，识别自 己的性别特征。 • 人格影响： 主动性：如果得到一定的自由来自己做出一 些决定，则对自己的能力比较自信；但如果被 过度限制或者嘲笑，则容易产生内疚感，并最 终放弃主动权。 情绪接纳：允许孩子有他各种各样的情绪。 不会因为害怕失去父母的爱而拼命抑制自己的 怒气。