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甘肃省示范性普通高中评估验收标准（试行）甘肃省示范性普通高中评估验收标准(试行)评估项目评估指标评分办法1、 1、学校有明确的办学理念。
办学理念得到学校管理者、师生、家长与社区普遍赞同(10分)办学理念一 2、能依据办学理念设计并实施各项活动，有宣传落实学校办学理念的具体措施和行动(10分)20分2、办学3、形成明确、清晰的办学目标。
办学目标符合学校实际，有办学特色(10分) 办学理念目标与发 4、办学目标体现教育方针和时代精神，促进学生身心健康发展(10分) 20分展规依据调查掌握的资料酌情评分划 5、学校发展规划符合当地社会、经济发展需要以及本校实际，规划包括近期目标和长远目标，内容、措施70 3 具体，重点突出，具有一定的科学性、可行性(10分)分发展 6、发展规划体现教育发展趋势、国家教育政策和改革方向(10分)规划 7、定期对学校各方面发展状况进行广泛调查研究，形成自评分析报告和改进方案，有对学校发展规划进行30 评估、调整的机制，在制订、评估、调整学校发展规划时，有教职工、学生及家长参加，并接受当地教育分行政部门的指导和监督(10分)8、领导班子结构合理，成员之间相互尊重，团结合作，形成民主平等的交往氛围和科学有效的决策机构(10班子不团结扣3-5分，结构不 4分) 合理扣3-5分。
领导 9、领导班子的工作:正确贯彻、执行党和国家的教育方针政策，坚持社会主义办学方向，具有高度的责任班心和实践精神;具有与时俱进规划学校进一步发展的能力;具有一定的理论修养和总结、积累教育经验、子改革创新的能力;能遵照民主参与、科学决策、依法办事的原则管理学校，提高学校管理效能;具有团结合作的团队精神(20分)1二 40 10、校长素质:符合校长任职资格的有关规定，遵纪守法，具有正确的教育观念，有一定的教育科学理论依据调查掌握情况酌情评分分基础，有相关科学系统扎实的基础理论和专业知识，掌握现代教育技术，了解国内外教育改革的趋势，具学有开拓进取的精神和民主、平等、实事求是的思想作风，有较强的组织管理能力、协调能力，有丰富的实校际工作经验和较强的研究能力，能按照课程的要求对学校各环节工作进行有效管理(10分)组不实行校长负责制扣5分，党11、学校实行校长负责制，校长对学校教学和行政工作负总责。
大连市普通高中
特色学校建设评估考核办法
为规范和推动普通高中特色学校建设工作，贯彻落实国家、省市教育规划纲要精神，探索改革人才培养模式和办学模式，促进普通高中多样、优质、特色发展，扩大优质高中资源，创建品牌学校，提升办学水平，特制定大连市普通高中特色学校建设评估考核办法如下：
一、普通高中特色学校建设评估工作以科学发展观和党的教育方针政策为指导，遵循教育规律、学校发展规律和学生成长规律。
坚持育人为本、因地制宜、循序渐进的思想，评估重过程、重发展，重内涵建设，以促进学校改革发展和学生综合素质提高为目标。
二、普通高中特色学校建设评估考核内容包括组织管理、工作制度、课程建设、特色队伍建设、校园文化、特色成效等6项评估要素，每项评估要素赋予若干项评估内容和标准，以确保评估工作既科学合理又重点突出。
三、普通高中特色学校建设评估考核工作采取学校自评和教育行政部门评估考核相结合，原则上各学校每学年自评1次并上报结果，市、区两级教育行政部门每年评估考核1次，评估结果作为评选特色高中学校的重要依据。
3年内，市教育局原则上每年命名1次“特色高中学校”。
四、普通高中特色学校建设评估考核工作由教育行政部门牵头，大连教育学院、大连市教育科学研究所、区市县教师进修学校等单位共同配合实施。
![浙江省教育厅关于印发《浙江省普通高中特色示范学校建设标准(试行)》的通知-浙教基[2011]157号](https://img.taocdn.com/s1/m/2f48912d66ec102de2bd960590c69ec3d5bbdb7c.png)
浙江省教育厅关于印发《浙江省普通高中特色示范学校建设标准(试行)》的通知正文：---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 浙江省教育厅关于印发《浙江省普通高中特色示范学校建设标准（试行）》的通知（浙教基〔2011〕157号）各市、县（市、区）教育局：为推动我省普通高中多样化、特色化发展，根据《浙江省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》要求，决定以创建课程特色为主要内容，开展省普通高中特色示范学校建设评估工作。
现将《浙江省普通高中特色示范学校建设标准（试行）》印发给你们，并就有关申报评估工作提出如下要求。
一、工作要求（一）深刻认识实施《浙江省普通高中特色示范学校建设标准（试行）》的必要性和紧迫性。
高中阶段是学生个性形成、自主发展的关键时期。
开展以创特色为主要内容的普通高中特色示范学校建设工作的目的，是要切实改变普通高中长期形成的“千校一面”、严重影响学生主动性和个性化学习的状况，积极推动育人模式的多样化，强化素质教育，增强学校办学活力，激发学生的学习热情和教师的教学积极性，加快普通高中多样化、特色化发展和学生全面而有个性的发展，持续提高普通高中学校的教育质量和水平。
（二）切实明确普通高中特色示范学校建设重点。
着力构建丰富且具有特色的学校课程体系，以及相应的选课制度、学分制度、弹性学时制度和评价制度，以课程特色彰显学校特色，彰显普通高中教育多样化，满足学生全面而有个性发展的学习需要和经济社会发展对多样化人才的需要。
二、申报必备条件（一）全面贯彻党的教育方针，严格执行教育法律、法规和政策，办学行为规范，办学理念充分体现素质教育要求和因材施教思想，有符合学校实际的特色办学发展规划，并取得明显成效。
新疆维吾尔自治区示范性普通高中评估方案为了进一步提升新疆维吾尔自治区示范性普通高中的教育教学质量，确保学校的综合实力符合示范性高中的标准，自治区教育主管部门制定了新疆维吾尔自治区示范性普通高中评估方案。
一、评估目标1.提升示范性普通高中的办学水平，推动高中教育的发展。
2.促进教育教学，提高教育质量和教育公平。
3.建设一支专业化、高素质的教师队伍。
4.加强学校管理，优化资源配置，提高教育教学效益。
5.培养具有创新精神和实践能力的高中毕业生。
二、评估内容1.学校办学特色：评估学校的办学特色，包括学科特色、教育理念、课程设置、教师队伍建设等方面的情况。
2.教育教学质量：评估学校的教学质量，包括学生的学业成绩、教师的教学水平、教学资源配置等方面的情况。
3.师资队伍建设：评估学校的教师队伍建设情况，包括教师的师德素质、教学能力、教学科研等方面的情况。
4.学生培养成果：评估学校的学生培养成果，包括学生的创新能力、实践能力、综合素质、思想品德等方面的情况。
5.学校管理与评价体系：评估学校的管理与评价体系，包括学校的组织架构、管理机制、管理效果等方面的情况。
三、评估方法1.统一考评：对学校的办学特色、教育教学质量、师资队伍建设、学生培养成果进行统一考评。
2.督导检查：对学校的教学实施、管理和学生培养情况进行定期督导检查。
3.自查报告：要求学校按照要求进行自查，提交自查报告，对自身的教育教学质量和管理水平进行全面评估。
四、评估结果的运用1.动态调整示范性普通高中名单：根据评估结果，动态调整示范性普通高中的名单，有助于保证示范性高中的质量和水平。
2.增加经费和政策支持：对于评估结果优秀的学校，增加经费和政策支持，鼓励其进一步提升教育教学水平。
3.优先录取：对于评估结果优秀的学生，优先录取进入示范性普通高中，鼓励其发挥潜力，提高学校整体水平。
五、评估周期示范性普通高中的评估周期为三年一次，学校需要在三年内进行一次评估，评估结果作为学校进一步发展的参考。
普通高中优质特色发展的标志与路径作者：郭志明来源：《江苏教育》2012年第10期与义务教育阶段相比，普通高中具有发展的独特优势：它的生源是经中考选拔后的优秀学子，它的师资相对来说是教师队伍中的精英团队，它的设施设备一般都达到了三星级以上的标准，它在当地社会事业的发展中也居于比较高的地位。
因此，优质特色发展是普通高中的应有之义。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》强调高中阶段教育要注重教育内涵的发展，办出特色，办出水平。
江苏《纲要》中率先提出推动普通高中“优质特色发展”的“双轮”驱动战略，明确了实施“普通高中质量提升和特色建设工程”的具体目标和要求，强调“坚持优质发展”、“坚持特色发展”。
浙江省教育厅颁布了《浙江省优质特色普通高中评估标准》，许多地方也先后推出普通高中优质特色发展行动。
研究普通高中优质特色发展具有很强的现实意义。
这里，我们首先要明确优质和特色到底是什么关系。
是既优质又有特色，还是在全面优质的基础上有特色，抑或说特色是优质的有机组成部分？笔者以为，普通高中首先是要优质的，在办学条件、队伍建设、管理水平、素质教育、办学绩效等方面，它应该达到全优的标准。
在此基础上，它根据自己学校的办学优势，诸如地域的、师资的、设施设备的等，形成自己独特的、不同于别人的个性特质并结出硕果。
我们的普通高中都应该追求卓越，同时呈现给社会的又有其自身的新颖别致，不是“千校一面”，而是异彩纷呈，这就是普通高中优质特色发展的良性状态。
衡量一所高中是不是做到了优质特色发展，其标准主要有五个方面。
一是学生发展。
学校是培养人的地方，尤其是高中，它的学生有的要升入高校，有的要走上社会，高中教育更直接地关系着学生今后的人生道路。
能让学生产生自己的生涯规划，形成完成这种规划的基本素养，具备独有的社会生存和个人发展技能，就说明我们的学校确实很优秀，也很有特色，它能为每一个孩子的发展打下坚实的基础。
二是师资品质。
学生的发展依赖于教师，能让学生获得良好发展的学校，它的教师队伍一定是非常精干又各怀绝技的。
普通高中特色发展评估标准探究2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确提出：推动普通高中多样化发展，鼓励普通高中办出特色。
很多省市的《教育发展规划》也提出：举办综合性高中、扩大多样化高中规模发展战略。
国家“十二五”教育督导工作要点也提出：推动高中教育多样化发展，大力加强学校特色建设，推动一批学校进行特色高中改革试验。
可见，推进培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需要，已成为我国普通高中教育改革的当务之急。
要促进普通高中特色发展、突出对学校办学特色的评价，制定具有引导作用的评估标准至关重要。
普通高中特色发展评估标准概述为改变“千校一面”，自上世纪90年代以来，国家及各省市层面都一直在积极努力，通过制定评估标准，以评促建，引导普通高中从单纯追求升学率转向办出学校特色。
1.国家示范性普通高中特色评估标准。
早在1995年，教育部制定并颁布了《示范性高级中学评估验收标准》，其中涉及“办学有特色”的指标规定是“有反应学校办学宗旨和特色的改革与发展规划及实施方案；有教育实验项目，并取得有一定影响的成果。
”此条标准为普通示范高中的特色化发展提供了条件和可能，也为普通示范高中通过教育实验项目、通过科研课题研究打造特色提供了可能。
国家级示范高中评估，极大地促进了高中办学条件的改善、师资队伍的加强和整体教育水平的提高，但也客观上造成甚至是加剧了发展的不平衡。
2.各省市普通高中特色发展评估标准。
2002年，全国高中发展与建设工作经验交流会召开，各省市相继开始了省级示范高中的创建。
与国家《评估验收标准》相比，省市级层面普通高中的评估标准更加注重学校软件建设、质量提高和特色发展。
一些省市的评估标准中将“办学特色”作为独立的评估指标并赋予较高的分值，以引导普通高中向着高质量、特色化方向发展。
如《陕西省普通高中示范学校评估管理办法》（2006）中提出了“硬件从实，软件从严”的评估原则，强调按照“改革、示范、帮扶、高质量、有特色”的要求办学。
2007年内蒙古自治区强调每一所示范性高中都要形成具有先进性、独特性和代表性的重点示范内容，即经过三年的示范期形成学校特色。
从特色建设的实效性看，有一定影响力的普通高中普遍重视学校文化及课程建设的特色。
如：一些省市示范高中注重挖掘学校传统优势，形成符合学校实际办学特点、有特色的学校文化。
有些示范性高中注重校本课程建设，对校本课程的开发、实施、评价予以制度保障；开设若干选修模块，供学生选择，使大多数学生的兴趣、爱好、特长得到发展。
普通高中特色发展评估标准案例枚举构建普通高中特色发展评估标准应包括标准内容（含指标的维度及分值）和构成方式等。
现有普通高中特色发展评估标准，从标准内容上看，既有全方位的特色评估标准，也有特色教育专项评估标准；从标准构成方式上看，既有终结性评估标准，也有发展性评估标准。
1.普通高中特色发展评估标准内容。
全方位的特色评估标准。
此类评估标准围绕着特色建设，从理念目标，到方略内容，再到成效都列入评估内容。
如中央教育科学研究所2009年针对全国性的特色高中项目制定的评估标准，其对特色高中的评估指标从“规划、实践、成效”三个维度设计，包括特色办学规划、特色办学内容和特色办学成效3项一级指标和12项二级指标。
特色教育专项评估标准。
各省市现行的一些评价指标有很多是针对特色教育专项建立的评估标准，即围绕特色教育专项内容的特点，设置评估指标。
如江苏省常州市2009年在推进中小学特色学校建设过程中所采用的评估标准就是特色教育专项指标。
常州市重点进行德育特色学校、科技特色学校、体育特色学校和艺术特色学校共四类突出学科与领域的特色学校评估。
其中，德育特色学校评估标准共包括10项指标，如学校在２-３个项目上有特色，并有２-３年的实验基础就可以参选德育特色学校。
5.社会实践有特色建立学生实践基地，创新社会实践活动形式，学生社会实践活动效果显著。
6.家庭教育有特色创造性地开展家庭教育，在帮助家长树立正确的教育观念，为子女健康成长营造良好的家庭环境等方面取得显著效果。
家长学校建设卓有成效。
7.后进生转化有特色对学业和品行有困难的学生，学校有积极的预防和教育措施，并在转化工作上取得显著成效。
8.心理健康教育有特色创设符合学生心理健康要求的环境，面向全体学生提供全面心理辅导，开展面向学生个体的心理咨询活动，取得显著效果。
9.学生评价制度改革有特色改革创新学生评价制度，形成一套完善的行之有效的与素质教育相吻合的评价体系，并在实践中取得成效。
10.专题教育活动有特色在民族精神教育、生命教育、公民道德教育、法制教育、环境教育、国防教育等方面有科学、系统、规范的活动和课程，效果显著。
2.普通高中特色发展评估标准方式。
终结性评估标准。
终结性评价标准是通过一系列描述普通高中特色发展的指标体系来衡量学校是否已经达到了特色发展的标准条件，达到标准则可命名为特色高中。
如山东省潍坊市将特色作为普通高中评估中的一项一级指标提出来，并有相应的二级指标和评估标准。
1.办学章程1.经教代会表决通过的符合学校实际的办学章程，并按章程办学。
（10分）2.制定了符合学校实际的中长期发展规划，并得到教职工的认同。
（10分）2.文化特色（20分） 1.学校具有独特的校风、教风、学风，形成了师生认同的核心价值观。
（10分）2.师生对校园文化理解充分，学校的环境、建筑、宣传等体现校园文化特色。
（10分）3.创新成果（60分） 1.学校在深化素质教育、学校管理、教育教学改革、德育、特长生培养等方面形成了有利于学生成长和教师发展的鲜明特色，在市级以上产生重要影响。
（30分）2.市政府教学成果奖、市教育局重大问题行动研究成果奖、教育教学管理（方法）创新奖、燎原奖、教育创新项目、金点子成功案例等项目获奖数量多。
学校工作成绩突出，受到市级以上党委、政府或教育行政部门表彰或奖励。
（30分）发展性评估标准。
发展性评估标准往往将某一指标分成由低到高等不同的标准等级，重在推进特色高中的水平和独特性逐步生成、逐渐提高。
如浙江省2011年制定的《浙江省特色普通高中学校标准（试行）》，就是以等级的形式呈现的发展性评估指标。
该评估标准共包括五个方面的内容，分别是：办学理念和方向、学校课程体系、育人模式、组织与管理、办学绩效；在五方面内容之下设16个条目，分别是：办学指导思想、发展规划、必修课程、校内选修课程、校外选修课程、质量保障、选课体系、教育教学改革、学分制、评价制度、规范办学、师资建设、条件保障、学生成长、辐射引领、学校发展。
一级办学理念、办学目标体现素质教育要求和因材施教思想。
在全面贯彻教育方针、为每个学生提供适合教育和促进学生全面而又有个性发展等方面取得显著成绩。
办学整体水平比较高，在全省有较大示范影响。
二级办学理念、办学目标体现素质教育要求和因材施教思想。
在全面贯彻教育方针、为每个学生提供适合教育和促进学生全面而又有个性发展等方面取得显著成绩。
办学整体水平比较高，在设市区地域范围有较大示范影响。
一级有符合本校实际的选修课程建设规划。
选修课程丰富且形成鲜明特色。
已开发各类选修课程不少于每30名学生1门。
二级有符合本校实际的选修课程建设规划。
选修课程具有一定特色。
已开发各类选修课程不少于每40名学生1门。
一级积极开展教学方式变革的研究与实践。
教学模式、教育方法和教学手段改革获省级以上奖励或在全省推广。
实行小班化教学，每班学生不超过34人。
二级积极开展教学方式变革的研究与实践。
推广使用先进的教学模式、方法和手段，获市级奖励或在设区市范围推广。
严格按照标准控制班级人数，每班学生不超过50人。
一级有切实可行的教师专业发展规划，按规定提足教师培训经费，支持和有效保障教师选择培训要求，全体教师按时完成规定的教师专业发展培训任务。
教师积极发挥个性特长，实现“一专多能”发展，有60%以上专任教师能够开发选修课程，80%以上专任教师开设选修课程。
二级有切实可行的教师专业发展规划，按规定提足教师培训经费，全体教师按时完成规定的教师专业发展培训任务。
教师积极发挥个性特长，有50%以上专任教师能够开发选修课程，60%以上专任教师开设选修课程。
关于研制普通高中特色发展评估标准的思考尽管普通高中特色发展评估标准的具体指标及权重可以根据各省市不同阶段高中发展的侧重点而有不同，但在研制标准过程中仍要遵循如下带有普适性的目的、原则和内容框架。
1.普通高中特色发展评估标准研制的主要目的我国各地区已有或正在制定的高中特色发展评估标准的实践探索表明，评价特色高中的目的与追求高质量、标准化的高中示范校建设不同，它重在激发起所有普通高中学校的办学活力，更大面积的更广泛的提高特色学校的教育教学质量，并为学生的个性化发展提供选择与支持。
因此，评价标准应该更加强调学校个性化资源的挖掘、培植和形成过程，在提高教育教学质量的前提下形成特色，在不断的个性化发展中提高教育教学质量。
总之，通过评估标准调动教育行政部门、学校等各方面的积极性，以评促建、以评促改、以评创新。
2.普通高中特色发展评估标准研制的基本原则具备共识性的原则有五条，即科学性与公正性、高质量与先进性、独特性与校本性、稳定性与发展性、可操作性。
科学性与公正性强调按照普通高中教育教学规律、符合高中阶段学生的年龄特点和身心发展规律建构评估标准，要科学遴选指标、优选评估方法、规范操作程序、严肃评估纪律、力求评估结果客观公正。
高质量与先进性强调以科学的教育思想、先进的办学理念引导学校，使评估成为全面贯彻教育方针、实施素质教育的重要措施。
独特性与校本性强调学校的特色应从学校拥有的资源优势出发，充分体现学校的传统底蕴、资源优势以及发展的可能性。
稳定性与发展性强调评估标准应正确引导普通高中向着高质量和个性化的方向发展，不断提升教育教学水平。
可操作性强调评估指标和方法具有可观测性和可操作性，程序简便易行，真正对普通高中特色发展起到方向性和指导性的推动作用。
3.普通高中特色发展评估标准研制的内容框架内容框架应涵盖：学校特色资源、学校发展规划、学校特色办学内容、学校特色发展支持系统、学校特色办学成效等。
其中，特色资源是高中特色发展的基础和条件，可进一步分解为“历史资源、文化资源、自然环境资源”等指标；特色发展规划是高中特色发展的基本前提，可进一步分解为“办学思想与理念、办学目标、办学路径”等指标；学校特色办学内容是高中特色发展的核心与支柱，可进一步分解为“特色文化、特色课程、特色教学、特色系列活动以及特色学校管理模式”等指标；学校特色办学支持系统是高中特色发展的保障性条件，可进一步分解为“人员团队、经费投入、环境建设与设备设施、管理与评价制度保障”等指标；学校特色办学成效是衡量学校特色办学的最终效果，可进一步分解为“学生发展、教师发展、学校发展、社会反响”等指标。
