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学生学习英语自信心的培养学生学习英语自信心的培养――课题研究的书面总结千官镇中吴月桂自2022春季起，我校开展了“培养学生英语学习自信心”的研究活动。
经过科组全体成员的努力——数据检索、教学实践、问卷调查等，经过三年的努力，本课题的研究终于取得了良好的研究成果。
现在让我做一个书面总结。
一．培养自信心的意义。
自信是一个人对自己力量的理解和评价所形成的一种稳定的内心体验。
它是一种强大的内在动力，可以鼓励人们采取积极行动，追求特定的目标，并坚持不懈地实现他们认为已经实现的成就。
因此，作为一名教师，我们不仅应该向学生灌输知识，还应该培养学生的学习自信，让学生在一个有趣的环境中有意识地学习。
自信的培养在英语教学中尤为重要。
英语不仅是一门语言教学，也是一门外语。
语言是用来交流的。
因此，在英语教学过程中，我们必须培养学生的听、说、读、写综合能力，这就要求学生有一定的自信心。
学生只有自信，才能敢于说英语；学生只有说英语才能交流；只有当学生能用英语交流时，教学才能被认为是成功的。
2、坚持培养自信自信心不是天生就用的，也不是能永远拥有的，所以，我们在英语教学中，要想方设法的让学生树立自信心、增强自信心、保持自信心。
（一）、善用典故，提出目标，树立自信心用先进的事迹和典故鼓励人们是帮助学生建立英语学习自信的出发点。
我经常用“疯狂英语”创始人李阳的成功事迹来激励学生。
基础薄弱也无关紧要。
关键是我们应该树立学好英语的自信：人们可以说流利、纯正、地道的英语，我们也可以！在这种兴奋的状态下，学生们将以极大的兴趣学习。
此时，作为指导，我们应该为学生提出目标和要求，给每个学生相同的表现机会。
努力给不同学习能力的学生一个成功的机会，让他们尝到“摘桃子”的甜头，让他们激发学习兴趣，克服自卑心理，树立学习英语的自信心，增强学习的主动性。
在教学中，典故可以给学生启发，目标可以改善他们的表现。
我初次找李杰同学谈心时，他就对我说：“我不会英语，我是不可能学好英语的，我连26个字母都不会。
如何在英语教学中树立学生的自信心在众多影响学习的情感态度因素中，自信心是十分重要的。
具备自信心的孩子，往往思维活跃，记忆力强，观察力敏锐，想象力丰富，擅长语言学习。
反之，缺乏自信的学生常感到自己与周围的一些同学有明显的差别，自我评价低，-学习主动性差，长此下去，有些学生悲观失望，逐渐会形成自卑感，进而自暴自弃。
作为一名小学英语教学工作者，该怎样协助学生树立和增强自信。
学好并用好这门语言呢？下面我就结合自己的教学实践，谈几点感受。
老师的微笑、关爱的语言、与学生平等的相处，不但能使学生感到安全，产生信任，也使学生感到自身的价值，树立自信心。
所以教师要尽量为学生创造一种宽松、平等、和谐、充满爱心的英语学习气氛。
在小学英语教学中，初始课非常重要，这是学生第一次的英语学习体验。
对于没有任何英语学习经验的三年级学生来说，一开始就产生“我能学好英语”的信心是非常重要的。
我是这样做的：上课铃响了，我精神饱满地走进教室，微笑着看着学生，以自我介绍为开场白“Hello! I’m your English teacher. My name is Chen liouaihua” 同时把我的名字写到黑板上。
学生一下子明白了我的意思——我在做自我介绍。
我继续说：“ You can call me Miss liou.” Understa nd?” “Please read after me.”跟我读OK?。
通过我的动作和一点中文提示，学生听懂了我所说的话，并说出了第一个英语单词。
“OK!”我即时给予了肯定，并再次介绍说：“Hello! Im Mis s liou.”重复几遍后，我鼓励学生尝试介绍自己。
一个、两个，越来越多。
学生活跃起来，融入到课堂教学里。
这对他们来说既新鲜刺激又简单上口。
学生易于接受，也乐于接受。
之后我点名并伴以手势（双手掌心向上）说：“×××，stand up, please.” “Hello! ….” 引导他们回答：“H ello ! Miss liou .” 然后示意他坐下，并说“ Sit down, please.”接着我向他们介绍了几个书上常出现的小朋友如：Nancy、David、Mike Liu Tao、Gao Shan、Yang Ling等，让他们用英语向新朋友问好。
七年级的英语课刚刚开始，我认为应该先树立学生学英语的自信心，培养学习兴趣。
因此我对学生说，七年级是个起点，我们就当之前没学过英语，你们每个人在我眼里都从零开始，都是一样的，从今天开始比一比看谁学得快，说得好。
在开学最初的几个星期阶段，我特别提醒我的学生们，一定要开口出声且大声的朗读英语。
针对个别性格内向、羞于开口的学生，则要将其列为重点关注对象，致力于先张口，再出声，最后大声朗读。
一天之计在于晨，这句名言对于英语学习来说，更是如此。
在教学中考虑到零起点的学生，我对教材顺序作了调整，先教学字母，在从字母过渡到日常用语。
每天要求会读5个字母，会写5个单词，会说两个句子。
我把50个学生化成12个学习小组，每组选一个学习较好的担任组长，监督组员完成当天任务，组织组内成员进行口语训练。
针对学习吃力的采用一帮一带动学习。
别说，效果真的还不错，才一个多周，50个学生都把字母学会了。
30人左右见了我的面可以大胆的对我说：goodmorning,missxue!等日常问候语，看到学生可以大胆开口说英语，心里真的很高兴，比自己涨工资还高兴。
如何培养孩子对英语的兴趣和自信？培养孩子英语兴趣和自信：从兴趣出发，构建自信英语学习，对于很多孩子来说是一个枯燥乏味的挑战。
如何激发他们的兴趣，重视培养他们的自信，是家长和教育工作者共同面临的课题。
站在教育专家的角度，我认为以下策略可以比较有效地帮助孩子热爱英语，并建立自信：一、从兴趣出发，营造沉浸式体验兴趣是最好的老师。
将枯燥的英语学习与孩子感兴趣的事物结合起来，可以显著提升学习效果。
激发孩子兴趣，设计主题式学习：比如，孩子喜欢恐龙，就可以以恐龙为主题，学习相关的英语词汇、句型和故事。
利用多元化媒介，打造沉浸式体验：从动画片、英文歌曲、英语绘本、英语游戏等，让孩子在开心愉快的氛围中接触英语，潜移默化地学习。
热情鼓励孩子参与英语活动：安排孩子参加英语角、英语戏剧表演、英语演讲比赛等活动，让他们在实践中提升语言运用能力，增强自信心。
二、循序渐进，建立成就感学习是一个循序渐进的过程，需要不断鼓励和肯定，才能激发孩子的学习动力。
制定合理目标，分阶段学习：尽量避免一开始就设置过高的目标，而是从简单的词汇、简单句型开始，逐步提高难度，帮助孩子建立学习信心。
注重过程评价，及时给予鼓励：不要过于关注孩子的考试分数，更要关注他们的学习态度和学习兴趣，及时给予鼓励和肯定，提升他们的学习积极性。
及时庆祝每一个进步，建立积极的反馈机制：及时对孩子的点滴进步给予赞扬和鼓励，帮助他们树立学习自信，增强学习兴趣。
三、共同营造积极氛围，提供有效支持家庭和学校的积极主动的氛围，可以有效地帮助孩子克服学习英语的障碍，建立自信。
家长要树立正确的英语学习态度：家长要以身作则，积极地学习英语，创造和谐良好的英语学习氛围，让孩子感受到英语学习的乐趣和价值。
学校要营造良好的英语学习环境：学校应提供丰富的英语学习资源，开展多元化的英语活动，为学生创造积极的英语学习氛围，增强他们学习英语的热情。
热情鼓励孩子与英语母语人士交流：安排孩子与英语母语人士交流学习，帮助他们克服语言障碍，提高口语表达能力，建立自信心。
初中英语学习中应该如何克服困难？中学英语学习：告别畏惧，开启高效稳定的学习之路初中阶段是英语学习的关键时期，学生开始接触复杂的语法结构和词汇，阅读量和写作要求也逐渐提升。
然而，许多学生在学习过程中遇到了各种各样的困难，可能导致学习兴趣下降，学习效率不高。
作为一名教育专家，我将从几个方面论述如何在初中英语学习中克服困难，开启高效学习之路。
一、消除畏惧心理，培养学习兴趣1. 树立学习目标，明确学习意义。
帮助学生明白学习英语的意义，将英语学习与未来发展、个人目标直接联系起来，增强他们的学习热情。
明确的学习目标可以帮助学生更有方向性地学习，并更有动力克服学习过程中的困难。
2. 改变学习态度，积极主动参与。
鼓励学生积极参与课堂互动，阅读课外英语材料，乐于与英语老师和同学交流，在互动中提升英语水平。
3. 建立自信心，战胜畏惧心理。
鼓励学生敢于开口说英语，不要害怕失败。
帮助学生正确看待错误，将其视为学习过程中的宝贵经验，并不断练习来提升水平。
4. 营造轻松愉快的学习氛围。
运用游戏、歌曲等多种形式的课堂活动，将英语学习与娱乐相结合，让学生在轻松的氛围中学习英语，提高学习兴趣。
二、掌握学习方法，提升学习效率1. 夯实基础，注重听说读写训练。
掌握基础语法、词汇和语音语调，并通过听、说、读、写四方面的练习巩固学习成果。
2. 善用工具，提高学习效果。
利用词典、语法书、学习软件等工具辅助学习，提高学习效率。
鼓励学生使用网络资源进行自学，参加线上英语课程，拓展学习视野。
3. 多动笔，勤加练习。
坚持每天练习英语，积累词汇、语法知识，并做练习题巩固所学知识。
4. 寻求帮助，及时解决问题。
不要害怕向老师和同学请教，及时解决学习中遇到的问题，避免知识漏洞的出现。
三、突破学习瓶颈，实现突破性进步1. 加强阅读理解训练，提升语言理解能力。
帮助和鼓励学生阅读英文书籍、报刊、杂志等，并通过课外阅读积累词汇量，提升阅读理解能力。
2. 多说多练，提升英语口语表达能力。
浅谈如何在英语教学中培养学生的自信心小学英语课的开设已经有几年时间，可是真正能在小学阶段把英语学好的孩子实在不多，究其原因，我认为主要有以下几个方面：一是由于学生本身存在着对第二语言学习的差异性。
二是学生对学习方法的掌握程度存在较大差别。
三是学生对学习的自信程度不同。
尤其是自信心对小学生英语学习的影响是巨大的，只要我们仔细分析就不难发现，那些英语学习超前的孩子都是自信心很强或者是超强的，他们不怕犯错，大胆表达，积极尝试，恰恰相反的是那些学困生多数都是“少言寡语”“胆怯怕错”，这种明显的差别会随着年级的增长，知识难度的加大表现得越来越明显，所以对学生的引导教育不能只关注学习方法的指导，更重要的是培养他们对学习的自信心。
一．导致学生自信心不足的原因：1、个人先天的缺陷比如有的学生先天口吃，说话结巴，在完成朗读任务或与别人交流时，心理压力很大，常常处于消极防范的紧张状态，唯恐当众出丑。
时间一长，更是害怕张嘴，不敢发言，学习效果可想而知。
2、不良的心理暗示对于运用英语来做表达的小学生而言，他们特别注意别人对自己的评价，每说一句话，可能都要停一停，看一看老师的表情，听一听其他同学的反应。
老师的眨眼，同学的偷笑，都容易使发言者觉得“我不行”，消极的自我暗示抑制了自信心的发展，使他们对学习失去兴趣。
3、不当的外在评价例如，有的家长对孩子要求过高，否定多于肯定。
在班级里，由于人数多，教师往往只关注少数成绩好的学生，对其他学生没有客观的评价和充分的肯定。
导致这些学生很少能体会到成功的喜悦，或从未得到过他人的赞赏，他们的自信心就会受到压抑。
其实对于小学生来说，自信心的培养有时只是一个鼓励的眼神，只是一句表扬的话语，只是一种容纳的态度。
走到他身边拍一拍他稚嫩的肩膀，对我们来说付出是微乎其微的，但对于孩子来说却意味着“接受”“认同”和“支持”，而他们的自信心就会在这点滴的鼓励中不断增强。
二．培养学生自信心的策略与方法1、激发学生的学习动机学生学习的动机源于个体内部，动机的内涵越高，个体的积极性越强，意志也越坚定。
在小学英语教学中，培养学生的自信心是非常重要的。
以下是一些建议：
1.创设积极的学习环境：教师应该营造一个积极、鼓励和支持的学习环境，让学生感受到
学习英语是一件有趣和愉快的事情。
2.鼓励学生表达：教师应该鼓励学生大胆表达自己的想法和观点，无论是用英语还是母语。
这样可以让学生感受到自己的声音是被重视和接纳的。
3.给予肯定和鼓励：当学生做出努力和取得进步时，及时给予肯定和鼓励，让他们感受到
自己的努力是被认可的。
4.提供个性化的学习支持：针对每个学生的学习特点和需求，提供个性化的学习支持，帮
助他们克服学习困难，不断提高自信心。
5.创设合作学习机会：在小组活动或合作学习中，让学生有机会分享自己的知识和技能，
增强他们的自信心。
6.鼓励参与英语活动：鼓励学生参加英语演讲比赛、朗诵比赛等活动，让他们有展示自己
的机会，提升自信心。
通过以上方法，教师可以在小学英语教学中有效地培养学生的自信心，让他们在学习英语的过程中更加自信和乐观。
农村小学生英语口语中的自信建立一、引言在当今全球化的时代，英语作为国际交流的主要语言，其重要性不言而喻。
然而，农村小学生英语口语的学习却面临着诸多挑战。
许多农村小学生由于缺乏语言环境、教学资源以及自信心等因素，往往不敢开口说英语，导致英语口语能力低下。
因此，如何帮助农村小学生建立英语口语的自信心，成为了当前教育领域亟待解决的问题。
本文将从多个方面阐述农村小学生英语口语中的自信建立，以期为相关教育实践提供理论支持。
二、创设英语口语环境，激发学习兴趣1.营造校园英语氛围学校应充分利用校园环境，营造英语口语氛围。
例如，在教室、走廊、食堂等场所张贴英语名言警句、单词卡片等，让学生在日常生活中耳濡目染。
此外，学校还可以组织英语角、英语演讲比赛等活动，为学生提供展示英语口语的平台。
2.课堂教学多样化教师在课堂教学中应采用多样化的教学方法，如角色扮演、小组讨论、故事复述等，激发学生的学习兴趣。
同时，教师应注重语音语调的纠正和口语表达的流畅性，让学生感受到英语口语的乐趣。
三、关注个体差异，给予积极评价1.了解学生特点教师应关注学生的个体差异，包括英语基础、兴趣爱好、性格特点等，以便因材施教。
对于基础较差的学生，教师应给予更多的关注和帮助，逐步提高其英语口语能力。
2.积极评价学生教师应以积极的态度评价学生的英语口语表现，及时给予肯定和鼓励。
对于学生的错误发音、语法错误等，教师应以适当的方式指出并给予纠正，帮助学生树立自信心。
四、培养自信心，增强学生自我效能感1.树立榜样作用教师可以通过分享一些成功克服英语口语困难的学生案例，为学生树立榜样，激发他们的自信心。
同时，教师可以鼓励学生之间相互学习、相互鼓励，形成良好的学习氛围。
2.给予成功体验教师应为学生创造机会，让他们在英语口语学习中获得成功体验。
例如，教师可以设计一些简单的问题或任务，让每个学生都有机会在课堂上发言。
这样不仅能增强学生的自信心，还能激发他们对英语口语的兴趣。
英语核心素养“三策略”英语核心素养“三策略”是指在培养和提高学生英语能力过程中，采用一系列科学有效的策略来引导学生，激发他们的学习兴趣和自主学习能力，从而达到培养综合英语素养的目的。
这三个策略分别是：情感策略、认知策略和行为策略。
下面将分别对这三个策略进行详细解读。
一、情感策略情感策略是指学生在英语学习的过程中，要树立一种积极的情感态度，激发学习兴趣，增强自信心，提高学习动机。
在英语学习中，情感是非常重要的因素，它直接影响着学习者的学习效果和学习态度。
要培养学生良好的情感策略，教师需要采取一系列措施来引导学生。
教师需要创设轻松、愉快的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，不要给学生过多的学习压力。
教师要重视情感教育，关注学生情感需求，关心学生的成长和发展，给予学生更多的关爱和支持。
鼓励学生坚持不懈地学习，克服困难，培养学生的自信心和勇气。
教师还可以采用一些有效的方式来调动学生的学习兴趣，比如开展英语角、英语演讲比赛、英语歌曲欣赏等活动，让学生在参与其中的过程中感受到学习的乐趣，激发他们学习的热情。
通过情感策略的引导和培养，学生将逐渐树立起良好的情感态度，积极面对英语学习，提高学习动机，从而取得更好的学习效果。
二、认知策略认知策略是指学生在英语学习中，要运用各种认知技巧和方法，提高语言的理解和运用能力。
在学生的英语学习过程中，要善于思考、记忆、理解和归纳，这些都是认知策略所涉及的范畴。
教师在教学实践中，可以通过一些方法来引导学生运用认知策略，提高他们的语言能力和思维能力。
教师可以引导学生运用各种记忆技巧，比如联想、排比、编程等，帮助学生更快地记忆和掌握英语知识。
教师可以开展各种思维导向的教学活动，比如讨论、辩论、合作学习等，引导学生进行思维活动，培养他们的思维能力。
教师还可以借助多媒体教学手段，比如课件、视频、音频等，丰富教学内容，提高学生的语言理解能力。
教师还可以通过给学生一些学习方法和技巧，并进行指导，帮助学生更好地掌握英语学习的方法，提高学习效率。
如何树立学生英语学习的自信心，方法是什么在知识经济时代特别是我国加入WTO 以后,英语作为世界语言之一其地位日益提升,提高中学生的英语语言能力就尤为重要了。
那么如何提高他们的英语语言能力呢,我认为关键就在于要培养他们英语学习的自信心。
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一、目前英语教学中的几大困惑。
1、学生英语基础较差。
不少学生,往往朗读张不了口,写作动不了手,听力课皱眉头,学习语言“听、说、读、写”一样也没掌握。
某些学生甚至于26个英文字母也写不全,读不准,对一些基础知识也不知道。
2、学生学习方法极死。
其实,基础差也没关系,用心学还是能后来居上的。
然而实际情况是:教师在前头教,学生在后头吵,学生不是不学就是死学。
“为父母学,为教师学”的现象相当严重,是迫于权威的学。
3、学生缺乏兴趣和信心。
被教师遗忘在角落里的后进生,对英语学习失去了兴趣和自信心;教师对他们也失去了耐心;没有教师的指导,学生的成绩更差。
最后形成了学生看见英语就讨厌,上课不听,作业不做。
而教师一看见这类学生就头痛,对他们疏于管教。
学生和教师之间形成了极不融洽的合作关系。
4、教师教育方式陈旧。
相对于前三者,教师的死教更是难辞其咎。
某些教师只会照本宣科,却又把责任往学生身上推,说基础这么差让我怎么教? 他们不愿学我何必认真教? 于是坦坦然的,上课成了单纯的任务。
于是,死学与死教又形成了恶性循环,学生们还真的成了“垮掉的一代”。
二、树立英语学习自信心是解决困惑的有效途径。
几年来的教学课题研究实践证明了树立学生英语学习的自信心是提高英语学习水平与英语语言能力的有效途径。
自信心是一个人对自身力量的认识,它是一种强大的内部动力,能激励人们积极行动。
随着自我评价和自我控制能力的发展,学生将逐步形成稳定的态度倾向。
在英语教学活动中,教育者应帮助学生树立较强的学习自信心,促进其主动学习英语知识,提高英语语言能力。
自信心是学生走向成功的重要精神动力。
缺乏自信,影响的不仅是学业,更重要的是健全人格的形成。
三、如何帮助学生树立英语学习的自信心?学生英语学习自信心的树立绝不是一朝一夕的事,也不单单是学生的事,帮助学生树立英语学习的自信心是我们英语教师的责任。
我们对症下药从以下几步进行突破。
第一步,充实学生英语学习的基础。
万丈高楼平地起,空中楼阁是不现实的。
学习英语也是一样,词汇量便是英语学习中的基石。
我们把英语学习分作听力、词法(包括词汇和句法) 和语法三大块。
少了词法有好听力是不可能的,少了词法有好语法也是白搭。
那么如何提高学生的词汇量呢? 记单词啊。
要眼到、口到、手到、脑到,千万不要孤立地背英语单词。
背记含有生词的词组或句子,熟读课文,这样我们才能真正运用这些词汇,而且印象更深刻。
因为我们不仅要学习它的拼写,更重要的是学习它的用法。
第二步,培养学生英语学习的兴趣。
Interesting is the best teacher 。
学好英语,兴趣很重要。
著名英语教育专家、中国英文口语大师杜子华说“学习最重要的是兴趣的培养,学习英语,要根据自己的兴趣,寻找突破口,这是非常重要的。
喜欢听音乐的人可以多听英文歌曲,喜欢文学者多读英文小说,记住英语不是死知识,而是一种生活必要的技能、工具,它通向你热爱的事物。
”兴趣是所有学科教学的生命力。
学生一旦对学习产生了兴趣,就会产生自发吸取知识养的要求,繁重的学习对他们来说,就不再是负担,而是一种享受,心理学家认为:学生在兴趣盎然的状态下学习,观察力敏锐、记忆力增强、想象力丰富,会兴致勃勃、心情愉快地去学习,表现出个性的积极性和创造性。
学生对英语学习活动本身的兴趣,对于学生学习及成绩起巨大的作用。
学生学习及英语本身的兴趣将会产生强烈的求知欲,以激励他们克服学习过程中的种种困难,从而获得较好的成绩,因此在英语教学中激发学生的英语学习兴趣非常重要。
首先是学习内容的趣味化。
因此,在课本系统化的学习中我们尝试引入英语报纸,多读报,多受益:开阔视野、丰富知识,学习流行词语和英语最新发展,尤其是发生在学生身边的东西,让学生有一种现学现用,学了就有用的感觉。
而且可以先易后难地让学生自己用英语介绍时事以及趣味小短文。
在老师的引导下,某班连基础最差的学生也不时地主动翻看课外英文读物,这不能不说是个进步。
其次是学习方法的趣味化。
主要指教师指导学生如何学习英语,以及学生的主动学习。
听、说、读、写要齐头并进。
动用知识卡片、学生互问互答、介绍美文、讲故事、看图写作、看图说话、写日记、看原声电影讲述电影的内容等等,充分发挥学生学习的积极性。
再次是教学方法的趣味化。
这项内容更加丰富,它不仅指教学手段的创新也指新教学媒体的动用。
我们教师要根据学生的需要,选择不同的教学手段,做到常换常新。
比如启发式教学、鼓励教学、互动教学、创设情境等等教师要信手拈来,熟练掌握。
英语教学应该在唱中学,在情景中说,在说中熟,在游戏中运用掌握。
第三步,树立学生英语学习的自信心。
1、善于典故引导,让学生主动培养自信心。
用先进事迹鼓舞人,是帮助学生树立英语学习自信心的起点。
“有志者事竟成,三千越甲可吞吴”。
古今中外勤能补拙的例子也不胜枚举,数学家华罗庚初一的数学还是经过补考才及格的。
我也常用“疯狂英语”的创立者李阳其人其事来激励学生。
李阳从大学一二年级多次补考英语到经过四个月的艰苦努力,在1988 年大学英语四级考试中一举获得全校第二名的优异成绩,绝对是中学生学习英语的榜样。
基础差不要紧,笨鸟先飞,关键是我们要引导学生树立起学好英语的自信心:人家可以讲一口流利、纯正、地道的英语,我们也一定能!2、善于表扬激励,让学生重新拾起自信心。
孩子是很自信的,父母和教师过多的批评和责备才让他们失去了自信。
我们教师要不吝惜自己的表扬,而且无论是在教学活动中还是在平时的生活中。
成功的教育是爱的教育,爱能激发学习的热情,能给学生以勇气和信心。
一个人只有对自己充满自信,才会对取得成功充满渴望,才能去拼搏,去奋斗。
要常对他们说:“你能行,老师相信你。
”这对后进学生来说,就意味着老师的重视、关怀和期待,从而对培养他们的自信心理品质起着重要的作用。
教师无非是多说几句Very good ! 或竖大拇指,但赞美之辞对于学生则是莫大的鼓舞。
而且千万要注意要让所有人都有机会得到表扬,对于后进生更是如此。
如果学生的做法能得到老师及时而中肯的评价,学生就会感到自己被赏识、重视,就会愉快、积极,增强自信心。
反之,就会情绪低落、被动、缺乏信心。
即使他们做错了,也不要全盘否定,更不能讽刺、挖苦,而要就事论事,帮助他们分析错误的原因,鼓励他们想办法战胜困难。
在衡量他们的进步时,要因人而异,不能和好学生相比,因为有些学生或许根本无法达到优秀的成绩,只能让他们自己与自己比,拿现在的成绩与原来的成绩比。
如这次考试比上次多了5分,就要表扬,使其认识到有努力就有进步,同时再给他们提出新的要求,使他们在看到光明和希望的同时,也感受到压力。
教学实践表明,教师体现个性差异,客观地评价学生、表扬学生,有利于他们心理的健康发展,实现质的转化。
我坚信表扬对学生所起的作用要远远胜过劝说。
3. 善于发现肯定,让学生时刻拥有自信心。
教师要树立这么一个观念:每个学生都有他的闪光点。
善于发现并及时肯定学生的闪光点是学生获得自信的动力。
比如有学生发音不错,那么肯定他,赞扬他,在朗读时请他做范读。
这样,一段时间后这个学生闪光的就不仅仅是发音了。
在批改作业中,我时常会在后进生的作业本中圈出几个像模像样的单词来大加表扬;几周下来,这些后进生的作业本个个字迹工整,上课也认真多了。
4. 善于用教学自信,点燃学生学习的自信心。
教学过程是情感交流的过程。
情感具有动力和催化作用。
在愉快情绪的作用下,人的心智活动会进行得更敏捷、更卓有成效。
教师要用自己的教学自信、教学热情点燃学生学习的自信心。
实践表明,教师的教育心态直接决定了学生的学习心态。
也就是说教师的教学自信影响着学生的自信。
举个简单的例子,一个心情沉重的教师一走进教室的同时,他的学生也就失去了听好一堂课的自信。
以上三步是相辅相成的,英语学习兴趣的培养和英语学习自信心的树立更是如此。
兴趣能帮助学习自信心的树立,拥有自信才更会有学好的兴趣。
只有充分激发学生英语学习兴趣和树立学习自信心,学生的英语学习才能找到出路。
四、需要注意的几个问题。
1、重成效而不单重考试成绩。
一说到教学效果的检验,往往就会拿出学生的考试成绩,我觉得这是不可取的。
比如英语口语能力的提高在目前的考试中就没法体现。
毕竟考试只是检验学习成果的一种手段,成绩并不代表一切。
在实际教学中我对学生的考试成绩是相当漠视的,相反我平时更重视的是他们能否主动开口说,动笔写,我觉得这才是实实在在的能力。
当然观念的转变也是需要一个过程。
班里有一位这样的学生,英语基础比较差,而其他科目却比较好。
教师鼓励他,他自己也想学好,所以在英语方面花的时间比较多。
过了一个月后,进行了一次检测,他发现自己的成绩没什么提高,很是灰心。
经我的激励教育后,这名学生很快又拾起了信心。
在接下来的一段时间里,课内有意让他多说、多练,并多作表扬,帮助他走出上次考试的阴影。
其实试卷本身也有难易程度。
如果试卷的难度提高了,而学生的分数没提高或降低了,这是一种正常现象。
所以,教师不能一味地以分数来评价学生。
在学生努力,而成绩没什么提高的情况下,教师要多鼓励而不是批评学生。
2. 营造学习氛围很重要。
学习英语塑造氛围很重要。
学生和教师组成一个小环境,学校则是个大环境。
如果整个学校洋溢学英语的热潮你想不学好英语都很难。
在这里学校领导和英语教师起至关重要的作用。
首先是我们英语教师应力求用标准的英式或美式英语进行教学,用标准的语音、清晰的语言和抑扬顿挫的语调引发学生对英语的兴趣,多讲英语课堂用语,用英语讲解单词、句型、课文和语法,用英语组织课堂活动。
长期坚持用英语授课,耳濡目染,提高学生的听说能力。
当然一个学校学英语大气候的形成仅靠英语教师是不成的,需要学校领导的充分重视和花心思组织,利用英语黑板报、校园广播、英语学习竞赛等手段提供轻松学习外语的优良环境、创造更多听说、交流的机会,共同营造一个易学、乐学的学习氛围,使学生说英文和说中文一样简单,可以脱口而出。
