如何树立学生学习英语的自信心

浅谈在初中英语教学中如何增强学生自信心影响学生学习英语效果因素众多，其中自信对学生英语水平提高具有不容置疑的作用。

现代教育教学研究表明：一种积极的情感因素可以激发个人技能，而一个自信的人，往往思维活跃，记忆力强，观察能力强，想象力丰富，这些都是品学兼优的学生必备的因素。

英语教学的一大任务应该是促使学生树立和增强自信心。

作者结合多年教学经验，同时积极借鉴同行优秀成果，特作以下探析，权作引玉之砖，以期为自信推动学生有效学习英语做出自身贡献。

一、初中英语教师应革新教育理念我们英语教师要积极革新那种过于注重知识传授而忽视学生个人情感的做法，取而代之的是唤醒学生情感因素，充分利用积极情感来推动学生有效学习，为此，我们英语教师需要革新教育理念，转变教育角色，促使自己从高高在上的讲台上走下来，打破一言堂。

在教学过程中师生的地位是平等的，我们英语教师应积极树立学生学习的主体性，而不能将学生看做流水线上的标准产品。

积极激发他们的学习兴趣，增强他们学习英语的积极性和主动性。

一般而言，学习兴趣可以有效地转化为一种学习动力，还可以显著提高学生的智力水平。

进而达到优化课堂教学的目的。

然而由于初中学生的独特的年龄特征和认知思维水平，再加上他们阅历有限，除了增强他们学习英语的目的性以外还要增强他们学习英语的兴趣，促使他们在轻松愉悦的学习氛围中感受学习英语乐趣。

此外，对于学生开口说英语，我们英语教师都要进行鼓励，充分挖掘他们身上闪光点，为他们构建更多成功体验的时间和空间，促使他们亲身体验英语成功愉悦感，帮助他们树立学习自信心。

另外，我们英语教师还应尊重学生的情感因素，对于学生遇到的一些疑问或者困难，多一份赞扬，少一份批评。

教学方式也要灵活运用，英语具有一定的抽象性，而英语学习是一种长期、复杂和乏味的学习过程，为了又快又好地促使教师乐教和学生乐学，我们可以从英语表情达意的本质出发，积极构建生动和形象的学习氛围，将那些抽象的英语词汇或者语法具体化和情境化，进一步降低学习难度，强化记忆和增强学生求知欲。

如何帮助小学6年级学生建立英语单词学习信心在小学六年级的学生世界里，英语单词的学习常常显得既神秘又挑战重重。

为了帮助这些年轻的学习者建立自信，首先要了解的是，他们的信心构建需要逐步的支持与鼓励。

每个学生都是一朵待绽放的花，需要适当的滋养才能绽放出最美的花朵。

以下是一些有效的方法，能够帮助他们在英语单词学习的旅程中建立坚实的信心。

首先，建立一个积极的学习环境至关重要。

环境对学生的心理状态有直接影响。

一个充满正能量的学习空间，不仅能让学生感到舒适，还能激发他们的学习兴趣。

使用色彩鲜艳的卡片、贴纸等视觉工具，将英语单词的学习变得生动有趣，可以有效增强他们的学习动力。

其次，制定合理的学习目标和计划，帮助学生感受到进步的乐趣。

学习计划应包含短期目标和长期目标。

短期目标应易于实现，比如每天学习几个新单词，而长期目标则可以是掌握某个特定主题的所有单词。

当学生完成短期目标时，可以通过小奖励来激励他们，这样他们会更加愿意坚持下去。

长期目标的实现则需要耐心和时间，而完成这些目标后带来的成就感，将极大地增强他们的信心。

通过游戏化的学习方法，也能极大地提升学生的英语单词学习兴趣。

设计一些有趣的单词游戏，例如单词接龙、拼字游戏或单词配对比赛，可以让学生在轻松愉快的氛围中掌握新词汇。

游戏不仅能提高他们的学习积极性，还能使他们在不知不觉中加深对单词的记忆和理解。

另外，鼓励学生多进行实际的语言运用。

单纯的记忆单词往往不够有效，应用这些单词于实际交流中能够让学生更好地掌握它们。

可以通过模拟对话、小组讨论或写作练习，让学生在使用单词的过程中逐步增强自信。

通过实际的应用，他们会发现自己不仅记住了单词，还能够流利地使用它们。

在学习过程中，及时的反馈和鼓励也是至关重要的。

老师和家长应给予学生积极的反馈，尤其是在他们遇到困难时，适时的鼓励可以帮助他们重新找回信心。

对学生的每一次进步，无论大小，都应给予赞赏和肯定。

这种正向的反馈能够激励学生继续努力，并且增强他们在学习过程中的自信心。

如何通过英语作业提升自信心在大学生活中在大学生活的每一个角落，英语作业像一位忠实的伙伴，陪伴着学生走过无数个日日夜夜。

它的存在不仅是为了帮助学生提高语言能力，更是为他们的自信心注入了一针强心剂。

当早晨的第一缕阳光洒进宿舍，学生们翻开课本，面对那些密密麻麻的英语单词和句子时，往往会感到一丝紧张。

这时，英语作业如同一位温柔的导师，轻声告诉他们：“不要害怕，我在这里帮助你。

”通过逐步完成作业，学生们开始了解语言的奥妙，逐渐克服了心中的不安。

每次成功完成一篇英语作文或理解一篇文章，都会让学生体验到成就感。

这种感觉宛如阳光透过乌云，照亮了他们的内心世界。

每一个正确的句子、每一个流利的表达，都是自信心的积累。

英语作业在这个过程中充当了积极的推动者，鼓励学生不断挑战自我。

与同学们的讨论也是提升自信心的重要环节。

在小组作业中，学生们围坐在一起，分享自己的观点和思路。

此刻，英语作业不再是孤独的任务，而是变成了合作与交流的工具。

当他们用英语畅所欲言时，内心的恐惧和不安逐渐消散，取而代之的是一种连结感和归属感。

这样的互动不仅增强了语言能力，也让他们在表达时更加自信。

当然，英语作业也给学生提供了一个反思自我的机会。

每当他们收到老师的反馈时，便可以清楚地看到自己的进步与不足。

这种反馈如同镜子，映射出真实的自己。

学生们在不断修正错误的过程中，意识到自己并非完美，但这正是成长的一部分。

每一次错误都是向前迈出的一步，让他们在勇气中蜕变。

在大学的课堂上，参与讨论和发表观点是常态。

而英语作业为学生们提供了准备的机会。

通过反复练习，学生们在心中默默构建了一座自信的桥梁，通往更广阔的表达天地。

当他们站在课堂前，流利地用英语交流时，曾经的羞怯早已烟消云散，取而代之的是骄傲和自信。

此外，英语作业还培养了学生的独立性。

在面对复杂的句法结构和丰富的词汇时，学生们学会了如何独立思考和解决问题。

每当他们攻克一个难关，自信心便如泉水般涌出。

这种独立思考的能力，不仅体现在学术上，更渗透到生活的方方面面，让他们在日常决策中也能够更加坚定。

浅谈英语教学中自信心的培养英语学习中有很多的因素，但一个学生自信心的树立对于其英语学习有着不可忽视的影响。

心理学研究表明：积极的情感可以爆发出惊人的力量。

具备自信心的孩子，往往思维活跃，记忆力强，观察力敏锐，想象力丰富。

反之，缺乏自信的学生常感到自己与周围的一些同学有明显的差距，自我评价低，学习主动性差。

因此作为教师，在教学中，要进行各种各样有利于学生自信心发展的活动，培养学生的自信心。

下面我从以下几方面谈英语教学中自信心的培养。

一、创设环境，诱发自信心自信，是一个人成功的一半。

对学生来说，也不例外，但是，学生的自信心很脆弱，这需要人们的小心的呵护。

作为老师，在英语教学中，要努力创设环境，诱发学生的自信心，如何创设环境呢？首先，给每位学生取个英文名字，如：nancy，jim ，自从有了自己的英文名字，同学们对英语有了兴趣，认为自己是英语环境中的一分子，充满了自信心，从以前不愿上英语课，转变为等着上英语课了。

我把学生的英文名字在上课前起好。

学生们在课下互相喊对方的英语名字，个个迫不及待地等待着上课，信心十足，那节课非常成功。

其次，坚持用英语教学。

用汉语讲授英语，学生接受的不是英语，还是汉语，对学英语起阻碍作用。

而用英语教学则会把英语符号直接输入学生的大脑，如叫他们的英语名字，用英语和他们对话，用一些简单的课堂用语把学完的对话编成小剧来表演。

这样学生进行了大量的语言实践，达到了“通过说话来学习说话”，学生在这样的环境中培养了自信心。

在教学26个字母按元音分类时，我把它编成了一个短剧，让26个学生分别扮演26个字母，21个辅音躲在教室的角落，让五个元音扮演者当爸爸，妈妈，说自己的孩子丢了，要把他们找回。

元音“oo”找不到孩子会哭。

代爸爸、妈妈找孩子的辅音“ff，rr”说自己刚从美国、英国回来，“ff”找到一堆弟弟妹妹高兴地蹦蹦跳跳，而“rr”找不到垂头丧气，这样一堂课学生在玩中学，自信心十足。

二、要相信学生学生自信心的培养，是从学生的自我认识开始的，当一个人意识到自己的能力和价值，在活动的过程中为别人赏识和认可，他的自信心就油然而生，因此，在英语教学过程中，老师要相信学生，时刻为学生提供表现自我的机会。

地铁站模板与支架施工方案目录第一章编制依据 (1)第二章工程概况 (2)2.1工程概况 (2)2.2周边建筑物情况 (3)2.3主体结构概况 (3)2.4预留孔洞 (4)第三章施工总体部署 (9)3.1 主体结构施工方案 (9)3.2项目管理组织机构 (9)第四章施工工艺技术 (12)4.1模板与支架施工方法概述 (12)4.2主体结构施工分段 (12)4.3主体结构施工步骤 (15)4.4施工方法 (19)第五章施工安全保证措施 (44)5.1、组织管理机构 (44)5.2、架体搭设人员要求 (44)5.3、临边防护措施 (45)5.4、架体搭设的安全要求 (49)5.5、架体、模板拆除注意事项 (50)5.6钢筋焊接 (52)第六章混凝土浇筑 (52)第七章监测措施 (57)7.1 监测项目 (57)7.2 监测点的布设 (57)7.3 监测频率 (58)第八章应急预案 (59)8.1应急组织体系 (59)8.2 指挥机构及职责 (60)8.2信息报告与通知 (64)8.4事故报告的时间要求 (64)8.5预防及应急措施 (65)8.6火灾及雨季施工安全措施 (66)8.7应急逃生路线图 (66)第九章计算书 (68)9.1板模板、架体计算 (68)9.2梁模板、支架计算 (86)XX地铁5号线XX院站模板、支架施工专项方案第一章编制依据《建筑施工模板安全技术规范》 JGJ162-2008《建筑施工扣件式钢管脚手架安全技术规范》JGJ130-2011 《建筑工程模板支撑系统安全技术规程》DB29-203-2010《建筑施工安全检查标准》JGJ59-2011《城市地铁工程质量检验标准》DB29-54-2003《混凝土结构施工质量验收规范》GB50204-2002《城市地铁工程质量检验标准》DB 29-54-2003《建筑施工高处作业安全技术规程》JGJ80-1991；《建筑结构荷载规范》GB50009-2012《混凝土结构工程施工规范》GB50666-2011《建筑工程高大模板支撑系统施工安全监督管理导则》（建质（2009）254号）《某市城市轨道交通工程重点建设质量安全管理》《某市建设工程施工安全管理条例》（建质安总[2012]11号）《某市建设工程重大危险源管理办法》《某市建设工程重大风险点位施工条件验收办法》（建质安总[2012]74号）地铁5号线XX合同段施工组织设计地铁5号线XX院站主体框架结构设计图纸地铁5号线XX院站综合应急预案地铁5号线XX院站主体结构施工方案以及相关设计文件。

英语教学中如何培养小学生的自信心发布时间：2021-09-18T03:40:03.348Z 来源：《中小学教育》2021年第432期作者：高晗[导读] 自信心是一种积极、有效地表达自我价值、自我尊重、自我理解的心理状态。

吉林省松原市前郭尔罗斯蒙古族自治县海勃日戈镇蒙古族中心小学138000自信心是一种积极、有效地表达自我价值、自我尊重、自我理解的心理状态。

当你拥有自信心之后，原本不能轻易解决的问题也能在不经意间迎刃而解，学生们将会尝到成功的滋味。

当然，自信源自实力。

培养自信心对于学生英语学习能力的提升具有及其重要的意义。

那么，作为教学一线的英语教师，在平时的英语教学中如何培养学生的自信心呢？一、艺术化的新课导入，给学生搭建树立自信的平台上课铃响了，有的学生在坐下的同时还在交头接耳，也有少数人虽然人进了课堂，但是他对课间的活动还意犹未尽，使教师导入新课费时、费劲。

因此，教师在一节新课开始时要竭尽所能来吸引学生的注意力。

学生对有趣的东西或与现实生活有关系的事情最感兴趣，针对这点，我们教师要努力做到在新课开始就“趣味化”、“生活化”。

例如，我们可以以一个小游戏、一个小故事、一则简单的英文谜语或一首英文歌来拉开一节新课的帷幕，也可以播放一段与新课有关的视频或学生熟悉的画面来开始一节新课，及早吸引学生的眼球和注意力，从而让他们较快地投入到新课的学习中来。

只要学生能捕捉到他们熟悉的或感兴趣的内容，他们就会主动配合、积极参与到教师主导的课堂教学活动中。

教师尽量给每个参与活动的学生机会，从而满足他们的表现欲，并给予肯定和鼓励，自信就在这样的情景中自然而生了。

二、个性化的教学内容，给学生创造增强自信的机会教师在课堂上要本着“学生为本”的原则，充分了解所有学生的现有的英语水平和发展需求，既要面向全体学生，又要关注个体差异。

经常会发现在课堂上有的学生眼睛不离老师、课本或黑板，跟着老师读写，积极动脑并举手发言，可以说他们能围绕老师“转”。

如何帮助孩子树立英语学习的自信心？哎呀，说到帮助孩子树立英语学习的自信心，这可是个大话题！就好像你手里拿着一把钥匙，想打开一扇通往英语世界的门，但是这把钥匙总是拧不开，你着急啊！别急别急，咱们慢慢来，这可是个技术活，要晓得怎么做，才能让孩子真正喜欢上英语，而不是被它吓跑了。

我前几天去朋友家吃饭，她家孩子，小名叫“小豆丁”，今年上小学三年级了，英语学了两年，成绩一直不好。

我问她原因，她说孩子总是在考试前一天才开始背单词，结果总是记不住，考完试就全忘了，你说气不气人？其实，这都是典型的“临时抱佛脚”啊！孩子学习英语，最重要的是要建立一个良好的学习习惯，而不是临时抱佛脚，这样才能真正学好。

我仔细观察了一下小豆丁学习英语的方法，发现她每次都是机械地背单词，没有真正理解单词的意思，更没有尝试用这些单词进行简单的交流。

后来，我建议朋友，可以尝试着和孩子一起做一些有趣的英语游戏，比如用英语玩猜谜游戏，或者用英语讲故事。

我记得有一次，我帮“小豆丁”讲了一个关于小兔子学英语的故事，里面的情节特别有趣，她听得津津有味。

我还在讲故事的时候，故意用了一些简单的英语单词，比如“hello”、“good morning”、“thank you”，然后问她：“小兔子在跟谁打招呼呢？”、“小兔子说了什么呀？”，她一下子就兴奋起来，开始用简单的英语回答我的问题。

后来，朋友告诉我，小豆丁开始主动跟她说一些简单的英语句子，还会用英语跟她聊天，真是太开心了！你看，这就是建立自信心的关键，让孩子在玩耍和交流中学习英语，而不是枯燥乏味的背单词。

其实，孩子学习英语，最重要的是要让他们感受到学习的快乐，这样才能激发他们的学习兴趣，让他们主动去学习、去尝试。

就像“小豆丁”一样，她在玩英语游戏的过程中，不知不觉地记住了单词，学会了简单的英语句子，还获得了学习的自信心，这才是学习英语的正确打开方式！所以说，帮助孩子树立英语学习的自信心，不是一蹴而就的事情，需要家长和老师共同努力，让孩子在轻松快乐的学习氛围中，慢慢地爱上英语，最终打开英语学习的大门。

在英语教学中如何培养学生的自信心在英语教学中如何培养学生的自信心在，说口语的过程中，学生必须自信，克服心理上的障碍，那么我们的学生究竟存在哪些心理上的障碍呢？归纳起来有以下五种：一，从众心理生模仿能力强，他们易模仿他人，也易产生从众心理。

当他们看到周围的人都不说英语时，也就心安理得地随大流了，不愿意花精力去练习口语。

二，定势心理由于汉英两种语言存在很大的差别，学生常以汉语为母语，养成了一种以汉语思维的习惯。

而学习英语，则意味着要改变原有的思维习惯，打破原有心理定势，这不是在短时间内所能形成的。

三，害臊心理有些学生性格内向，导致他们羞与在别人面前说英语；有些性格外向的学生觉得说英语特别别扭，怕招致别人笑话，也羞于开口，要克服这一点，也应教会学生树立自信心。

四．自卑心理许多认为英语是门次科，对它不够重视，觉得它是一门陌生的语言。

他们既要学ABC,又要学单词，记句型，当然有些费劲，使得有些学生觉得自己不是学英语的“料”缺乏信心，产生一种自卑心理，因而不敢开口说英语。

五，敷衍心理有些同学虽然明白学习英语是有用的，但又不愿吃苦，不肯下苦功夫学习，有的贪玩厌学，不愿花时间在学习上，这导致他们敷衍了事。

弄清楚了学生学习英语的心理障碍，我根据他们的年龄开展了各种活动。

一，运用多媒体教学、用教具吸引学生。

小学生是活泼好动的，他们对新鲜的东西有好奇心。

在课堂上，我适当的运用多媒体教学、适当用多种教具，如图画，投景，实物，录音、录像等进行教学，吸引学生的注意力。

让他们在自然的环境中不知不觉说出英语，克服定势心理，树立自信心。

二，创设良好的语言环境一个良好的语言环境，能使学生潜移默化中学会说英语。

因此，在课堂上，我尽量全使用英文，循序渐进逐渐增强难度；在课外，让学生听录音、用英语交谈、问候，使他们在语言环境中提高自信心，提高英语口语交际能力。

三，多用激励语言，夸出自信。

表扬、称赞会使学生心情轻松愉快，思维敏捷，在课堂课后都要真诚地赞赏学生，挖掘学生的闪光点。

如何帮助孩子建立英语学习的自信心？
哎呦喂，说真的，家长们总是喜欢问我“怎么才能让孩子爱上英语，学英语？” 我呀，每次听到这问题就头疼，毕竟，咱们都是过来人，谁还没经历过那段英语学习的“黑暗时期”呢？
就拿我儿子小凯来说吧，他呀，从小就对英语没啥兴趣，每次让他背单词，就像要了他的命似的，读起来也总是磕磕绊绊，还喜欢把“cat”念成“卡特”，你说气不气人？我当时就急了，想着不能让他再这样下去了，得想办法激发他的兴趣，让他爱上英语！
后来，我发现了一个小窍门，就拿他最喜欢的“超级玛丽”游戏来说，我用英语把游戏里的各种道具、场景都给他讲一遍，比如“Mushroom”是蘑菇，“Starman”是星星人，“Fire Flower”是火花等等。

小凯一听，就来劲了，一边玩游戏一边学习英语，还时不时地用英语跟我对话，你说神奇不神奇？
后来，我发现他对“英语歌”特别感兴趣，就经常放一些英文儿歌给他听，还教他跟着一起唱。

他呀，一边唱一边跳，还用英文编了一段舞蹈，活脱脱一个小明星！
其实，帮助孩子建立英语学习自信心，最重要的就是找到他们感兴趣的学习方式，让学习变成一种乐趣。

像小凯这样，通过游戏和音乐来学英语，效果就非常明显。

所以，家长们，别再把自己逼着学英语，也不要逼着孩子学英语了，试试让他们在玩乐中学习，你会发现英语学习其实很简单，孩子们也能学得很快乐！
怎么样？是不是感觉咱们聊得很“接地气”？哈哈，其实，教育孩子就像种树，你得找到合适的土壤和阳光，才能让孩子健康成长。

而且，家长们也不要太焦虑，每个孩子都有自己的学习节奏，只要你慢慢引导，相信你的孩子一定能够在英语学习的道路上越走越远！。