1、熔化现象：
⑴、冰激凌变软。
⑵、蜡烛点燃,蜡块变成蜡水。
⑷、用冰棍或雪糕等解暑。
⑸、用冰袋降温或为高热病人降温。
⑹、冰或雪慢慢化成水。
⑺、夏天屋子里放一些冰块用来降温。
2、凝固现象：
⑶、冬天手接触到冰冷的铁制东西会感到“粘”手。
⑷、在冰箱里冷冻食物，保证食物的新鲜。
⑸、冬天水结成冰。
⑹、燃烧的蜡烛蜡油滴到手上，会马上凝固，释放热量会烫到手。
3、既有熔化又有凝固的现象：
⑴、下雪不冷，化雪冷。（化雪的时候要注意保暖）
⑵、用铝锻造铝锅，用铜块制造铜像。
4、汽化现象：
⑴、把衣服晾在太阳下、通风并摊开，干得更快。
⑵、吐鲁番的坎儿井。
⑶、中暑或高烧病人利用酒精降温。
⑷、夏天下雨后，地上的水逐渐变干。
⑸、水或其他液体烧开了。
⑺、盘子里的水时间长了变干了。
5、液化现象：
⑴、口中呼出的“白气”、揭开锅盖冒出的“白气”等。
⑵、夏天冰棍冒的“白气”向下。
⑷、洗澡时卫生间里镜面会变得模糊不清
⑸、洗完澡从浴室出来或从水里出来感觉到凉爽。
⑹、淋雨后若不及时换下湿衣服容易感冒。
⑺、天热时扇扇子时感觉到凉快。
⑻、水蒸气烫伤比开水烫伤更严重。
6、既有汽化又有液化的现象：
⑴、戴的眼镜从低温处到高温处镜片变模糊，过一会儿镜片又变得清晰。
7、升华现象：
⑴、卫生球或樟脑丸逐渐变小甚至消失。
⑶、舞台上用干冰制作烟雾效果。
⑷、冬天晾在外面的衣服结冰后仍能变干。
⑸、冬天的雪或雪人时间久了会发现变少或变小了。
⑹、湿书放在冰箱里会被冻干。
8、凝华现象：
⑴、雪、霜、冰雹、雾凇、窗玻璃上冰花的形成。
⑵、夏天冰棍的外表上有一层“白粉”。
⑶、冷的啤酒瓶或冷饮杯外壁“出汗”。
9、既有升华又有凝华的现象：
⑴、时间长了灯丝变细，灯壁变黑。 在几种物态变化过程中，熔化、汽化、升华过程需要吸收热量；凝固、液化、凝华过程中需要放出热量；
人眼中晶状体把光线会聚到视网膜上，成一个倒立缩小的实像，相当于一台小型的照相机．正常人看物体由远及近时，为了使像始终落在视网膜上，则晶状体的焦距自动调节，将逐渐变小，而近视眼的晶状体凸度变大，不能自动调节，所以把光线会聚在视网膜之前，可以看清近处的物体，但远处的物体则看不清．需要佩戴凹透镜进行矫正，利用凹透镜的发散作用，把光线的会聚点移到视网膜上，呈现一个清晰的像．
1、熔化现象：
⑴、冰激凌变软。
⑵、蜡烛点燃，蜡块变成蜡水。
⑶、修电器时用锡焊（锡块变成锡水）。
⑷、用冰棍或雪糕等解暑.
⑸、用冰袋降温或为高热病人降温.
⑹、冰或雪慢慢化成水。
⑺、夏天屋子里放一些冰块用来降温。
⑻、家庭电路中电流过大时，保险丝因发热过多温度达到其熔点而熔断。
2、凝固现象：
⑴、冬天菜窖里放一桶水,保证水果蔬菜的新鲜。
⑵、医院里用石膏在凝固放热过程中，扩张皮肤血管,增强抗炎作用，对患面部痤疮的病人进行治疗护理.
⑶、冬天手接触到冰冷的铁制东西会感到“粘”手.
⑷、在冰箱里冷冻食物，保证食物的新鲜.
⑸、冬天水结成冰.
⑹、燃烧的蜡烛蜡油滴到手上，会马上凝固，释放热量会烫到手。
3、既有熔化又有凝固的现象:
⑴、下雪不冷，化雪冷。（化雪的时候要注意保暖）
⑵、用铝锻造铝锅，用铜块制造铜像。
4、汽化现象：
⑴、把衣服晾在太阳下、通风并摊开,干得更快.
⑵、吐鲁番的坎儿井.
⑶、中暑或高烧病人利用酒精降温。
⑷、夏天下雨后，地上的水逐渐变干。
⑸、水或其他液体烧开了.
⑹、利用湿度计测空气湿度.
⑺、盘子里的水时间长了变干了。
⑻、夏天天热的时候，狗经常把舌头伸出来。
5、液化现象：
⑴、口中呼出的“白气”、揭开锅盖冒出的“白气”等。
⑵、夏天冰棍冒的“白气”向下.
⑶、下雨、夏天的露水、雾气、高空的云层。
⑷、洗澡时卫生间里镜面会变得模糊不清
⑸、洗完澡从浴室出来或从水里出来感觉到凉爽。
⑹、淋雨后若不及时换下湿衣服容易感冒.
⑺、天热时扇扇子时感觉到凉快。
⑻、水蒸气烫伤比开水烫伤更严重。
⑼、舞台上的白雾和人工降雨。
6、既有汽化又有液化的现象：
⑴、戴的眼镜从低温处到高温处镜片变模糊,过一会儿镜片又变得清晰。
7、升华现象：
⑴、卫生球或樟脑丸逐渐变小甚至消失。
⑵、人工降雨。 ⑶、舞台上用干冰制作烟雾效果。
⑷、冬天晾在外面的衣服结冰后仍能变干。
⑸、冬天的雪或雪人时间久了会发现变少或变小了。
物态变化《升华和凝华》教学反思
升华和凝华是八年级第四章物态变化第四节的内容，属于物质这个一级主题下的第一个二级主题，为九年级的关于物质的构造和属性的学习作好准备。本节课是前面熔化、凝固、汽化和液化的延续，由此让学生完整的知道物质形态的六种变化，并到达课标要求能用水的三态变化解释自然界中的一些水循环现象和培养节约用水的意识。
为了实现“以物理教学目标为中心，目标导学为核心，反应矫正为手段，自主能力开展为主旨，先学后教为方法”的教育指导思想，根据本节内容特点和学生的学习状况，本节课采用“纲要导学，自主建构”的教学模式，着力于学生自主学习的意识培养，积极参与教学过程，提高教与学双方的实效性。
本课内容线索依然禀承了现象→分析→现象（实践）的过程。由于升华和凝华过程不容易被注意到，一般只能根据观察到的结果进展分析、推断。本节要从生活实例入手，尤其注意区别凝华与凝固、凝华与液化的现象。
碘的实验点评时，重点放在了结论上，而没放在学生对这一问题进展分析、探究的过程上，以后要改良。
年 月 日
课题 第二章 物态变化 第四节 升华和凝华 课型 新授课
教学目标与知识点 1、知道升华和凝华的概念，知道升华要吸热，凝华要放热。
2、了解生活中的升华和凝华现象，并能用物理的语言进行解释。
教学重点、难点分析及教法设计 【重点】对升华和凝华现象的认识
【难点】能用物理语言解释生活中的升华和凝华现象
思考问题
一次备课 二次备课
【要点1】升华和凝华
【活动】人工造“雪”
【器材】少量的萘粉、烧杯、石棉网、三脚架、酒精灯、枯树枝、玻璃片
【步骤】“人造雪景”：在一个烧杯内放人少量的萘粉；然后加热，再将一根凉的枯树枝放人烧瓶口内，经片刻轻轻拿出枯树枝，便可看到在树枝上布满了“雪花状”的萘。这是由于固态的萘吸热直接变成气态的萘，气态的萘遇到冷的树枝又直接变成固态的萘。
【活动】碘的升华和凝华
【器材】__________________________________________
【步骤】__________________________________________
___________________________________________________
【分析】 ①给固态的碘加热后，烧杯内出现了紫色的碘蒸气，没有液态的碘出现，说明固态的碘受热后能直接变成气态的碘蒸气。
②停止加热冷却后，烧杯壁和玻璃盖片上出现了紫色的碘颗粒，没有液态的碘出现，说明气态的碘蒸气遇冷后又可直接变为固态的碘。盖片上的水在碘蒸气凝华时，冒“热气”，盖片有些变热。说明碘凝华过程要放热。
【结论】
升华：物质由_____直接变为______的过程。
凝华：物质由_____直接变为______的过程。
升华过程__热，凝华过程____热。
一次备课 二次备课
【要点2】解释生活中的物理现象
1、冰花是如何形成的?冰花是附着在窗子玻璃上的内表面还是外表面?为什么?
