浅谈乡土资源与小学语文教学的结合

让乡土文化资源浸润语文课堂——谈乡土文化资源在小学语文教学中的应用和研究

摘要：乡土文化蕴涵着丰富而深厚的教育和文化价值，通过乡土文化可以培养学生知家乡、爱家乡、建家乡的美好情感。语文课堂结合乡土文化资源实践活动，可以让学生了解家乡的人文历史，也能让他们深入了解家乡的优秀传统文化。通过一系列语文课堂实践活动，学生会倍加敬佩、珍惜先辈留下的丰富的文化遗产，不断增强民族自豪感。

关键词：乡土文化资源 浸润 语文课堂

《语文课程标准》指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”作为语文教师，要善于搭建语文教学与学生生活实践的桥梁，善于挖掘乡土文化资源，拓展学生学习语文的途径，让学生在生活中学语文、用语文，加深对家乡文化的了解，激发学生对家乡的热爱之情。在惠州，桥东是文化地域特色明显、具有较高历史文化价值的片区，有1000多年的历史，而我校就地处这桥东老城区上。笔者尝试将桥东独特的乡土文化资源与语文课堂有机结合，让乡土资源浸润语文课堂，让语文课堂与乡土资源“联姻”，让阅读内容也越加丰富多样，语文课堂变得趣味盎然，使学生的人文素养得到不断的提高。

一、挖掘与整合乡土文化资源，提高学生的语文素养

《小学语文新课程标准》指出：“语文教师应高度重视课程资源地开发与利用，创造性地开展各类活动增加强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文素养。”这就要求每位语文老师都应该是语文课程资源的研究者、探索者。笔者认为，开发语文课程资源中，挖掘和整合乡土文化资源是尤为重要的。开发哪些方面的乡土文化资源来助力学生提高语文素养呢？笔者认为，小学教育既然是启蒙教育，应该以语文课堂教学为基础，不离文本，在新课标指引下，切实挖掘和整合符合教材内容安排、符合学生年龄特点的乡土资源。笔者把所整合的乡土教育资源归类为：家乡的方言、家乡的美食、家乡的建筑、家乡的街道、家乡的名人、家乡的工艺、家乡的教育、描写家乡的诗词楹联和美文等。

乡土文化资源与语文教学的整合

《语文新课程标准》指出：“自然风光、风俗民情都可以成为语文课程的资源。”这里的自然风光、民风民俗就属于乡土文化范畴。但在实际小学语文教学中，每每涉及到这些知识，学生却知之甚少。作为小学语文教师，自觉开发和利用乡土文化教育资源，推动乡土文化资源与小学语文教学整合利用，是提高学生对乡土文化认识以及建立在乡土文化基础上的认同感、归属感的有效途径。笔者学校所处的福建省厦门市具有丰厚的历史文化底蕴，其乡土文化特色鲜明。在小学语文教学实践中，笔者尝试将乡土文化资源引入语文教学，改变以往小学语文教学局限于教科书，对当前课程具有一定的探索意义，也取得了一定效果。

与丰富的课外实践相结合

厦门乡土文化资源丰富，笔者多次组织学生走出校园，广泛接触社会，并从以下几个方面开展了一系列活动。

民间文化由于笔者所在学校位于厦门市的城郊结合部，这里有一大部分居民是原厦门的“老村民”。让学生到每一个村走访老人或被称为村里“先生”的人，紧密结合当地文化背景，征集当地民间故事、谚语及民歌。搜集到后，鼓励学生去搜集民谣背后的传说故事。通过此项活动，不仅可以使学生受到了厦门地方文化熏陶，同时将其整理成篇成册，形成独特的校本文化。

美食文化厦门的风味小吃久负盛名，发展至今已有200余种，其中尤以咸食的烧肉粽、土笋冻、沙茶面、花生汤、炸枣等长盛不衰。引领学生品尝、学做、了解制作的过程，同时丰富学生的课余文化生活，加深学生的实践体验，为习作积累丰富素材。 旅游文化厦门是旅游城市，可在带领学生深入景区欣赏大自然美景的同时，对景点的原有冠名加以审视，讨论并提出修订意见；对未冠名的景点，鼓励学生进行讨论命名；对一些景点进行更深入的研究，引导学生为这些景点写解说词。通过这样的活动，大大丰富了学生的旅游文化知识，也锻炼和提高了学生的遣词炼句能力。此外，还可结合培养学生的欣赏能力，开展“我爱厦门，我爱家乡”的征文活动、演讲比赛，锻炼学生的写作能力以及口语表达能力，培养他们爱祖国、爱家乡的感情。

乡土文化资源融入农村小学语文课程的路径

随着乡村振兴战略的实施，乡村教育也逐渐受到了重视。作为乡村小学语文课程的核心内容，如何将乡土文化资源融入成为了当前教育领域的热门话题。乡土文化是农村特有的文化资源，它承载着乡村的历史、文化、民俗和精神风貌，对于培养学生的民族自豪感、文化自信心和传统美德具有重要意义。将乡土文化资源融入农村小学语文课程，不仅有利于学生对传统文化的传承和发扬，更有利于增强学生的乡土情怀，激发他们对家乡的热爱，促进学生全面而健康的成长。那么，应该如何将乡土文化资源融入农村小学语文课程呢？

依托地方特色，构建乡土文化资源库。每个乡村都有其独特的地域特色和文化底蕴，学校教师可以深入挖掘当地的传统文化资源，包括民俗、习俗、风土人情、乡土风物等。可以通过采访乡村长者、调查民间传统、收集当地的风土人情，以此构建起一份完整的乡土文化资源库。这些资源可以作为语文教学的原始素材，丰富班级教学内容，丰富学生的课外知识，引导学生了解并热爱自己的家乡。

赋予乡土文化资源生动的教学载体。要使乡土文化资源真正融入语文课程，需要教师们有意识地将这些资源转化为丰富的教学内容。可以通过开展乡土文化主题阅读活动、展示传统手工艺品、举办乡土文化节庆活动等形式，让学生在欣赏美丽的乡土风光中感受到乡村的独特魅力，进一步了解和热爱家乡的文化。还可以通过编印乡土文化故事、制作乡土文化手工制品、举办乡村文化知识竞赛等活动，让学生在亲身体验和参与中感受乡土文化，培养对乡土文化的浓厚兴趣。

培养学生对乡土文化的认同和自豪感。语文课程不仅仅是文字的学习，更要培养学生对乡土文化的认同和自豪感。教师在教学中可以通过研读地方名人的作品、赋诗赞美家乡风景、朗诵乡土文化经典作品等形式，引导学生通过语文学习了解家乡历史文化，感受家乡的优秀传统和风土人情，形成对乡土文化的认同和自豪感。在学生心中植入对乡土文化的认同和热爱，激发他们继承和发扬家乡文化的积极性和主动性。

乡土文化在小学语文教学中的应用

一、乡土文化在小学语文教学中的重要性

乡土文化是指各个地方特有的文化，它是夹在我们生活中的泥土和空气中的文化，是独具地域特色的文化。乡土文化的重要性在于它能够激发学生对家乡的热爱与认同感，培养学生的民族情感，提高学生的综合素质。乡土文化是学生心灵的滋养，在学生的成长中扮演着重要角色。

二、发挥乡土文化在小学语文教学中的作用

1.激发学生的学习兴趣

乡土文化作为学生身边最亲近的文化，有着浓郁的地方特色，能够激发学生的学习兴趣。通过乡土文化的教学，能够让学生更加主动地参与学习，提高学生的学习积极性和主动性。

2.增强学生的民族自豪感

乡土文化是民族文化的重要组成部分，通过对乡土文化的学习，能够让学生对自己的国家文化有更深的认识和理解，从而增强学生的民族自豪感。这种自豪感不仅能够促进学生对国家的热爱，也能够提高学生的文化自信心。

3.培养学生的价值观念

乡土文化凝结着社会的传统道德观念，对学生的价值观念有着深远的影响。通过乡土文化的教学，能够让学生了解传统的道德观念，并将其运用到实际生活中，培养学生的良好道德品质。

4.培养学生的观察和实践能力

乡土文化的教学需要通过实地考察和实际操作，这对学生的观察和实践能力是一种很好的锻炼。通过观察和实践，学生能够更加深入地了解乡土文化，培养学生的实际动手能力和创新思维。

三、乡土文化在小学语文教学中的具体应用

1.课文选择

在小学语文教学中，可以选择一些和乡土文化相关的课文，引导学生了解自己家乡的传统文化。例如，可以选取一些地方特色的民间故事、谚语或地方俚语，通过学习这些课文，培养学生对家乡文化的认同感。

2.写作习作

通过写作习作的方式，让学生通过描述自己家乡的风土人情、历史人物、名胜古迹等，来展示乡土文化的魅力。这不仅可以提高学生的写作能力，还能够培养学生对家乡的热爱之情。

3.考察活动

组织学生进行乡土文化的考察活动，可以带领学生走进农田、民居，了解农耕文化和传统手工艺。同时，还可以参观博物馆、图书馆等场所，深入了解家乡的历史文化。