浅谈乡土资源与小学语文教学的结合

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浅谈小学语文读写结合教学

作者：张淑梅

来源：《世纪之星·交流版》2015年第10期

[摘 要]《九年义务教育小学语文教学大纲》指出：“作文教学要与阅读教学密切配合。在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去”。叶圣陶先生说得好：“ 阅读是吸收，写作是倾吐。”这说明阅读是作文的基础，阅读好像蜜蜂采花，作文好像蜜蜂酿蜜。读和写是相辅相成的，智慧地把握两者结合的策略，学生的作文能力才会逐渐提高。

[关键词]语文；阅读；写作；结合

实现读写结合，关键在于深度挖掘教材，找准读写训练点，抓住学生的兴奋点，捕捉学生的真切感受，拓展写的空间，让学生乐于动笔。何谓兴奋点？即文本中的描写动情处、词句优美处、生动有趣处、思维创新处。这些兴奋处可以成为读写训练点。简而言之，即：情动笔动——品美写美——妙趣横生——别出“新”裁。在语文教学实践中，总结出一些贯穿于课前——课中——课后——课外的有效的读写结合策略，具体如下：

一、读前先写，赏文作比

在学习课文之前，教师先把习作内容布置下去，让学生根据已有的水平先试作。教师根据学生练笔完成情况，结合读写训练点，在阅读教学中有针对性地引导学生深入研读语言文字，在切身的对比中感受作者语言的表现力。这样做既合理地使用了教材，又联系了学生的实际需要，能够科学有效地提高课堂教学效率。这是一种任务驱动下的读写结合。如在学习课文之前，我给学生布置了一个预习作业：请用自己的语言去表现教材插图所呈现的场面。因为有了课前的写，学生们带着审视、对比、欣赏、迫切学习的心态深入语言文字，感悟更深刻。

二、课中批注，锤炼小标题

这是读写结合最随意的形式，一边读一边在有所感有所想有所思之处做上批注，便于读完后整理自己的思路，此时读是在理解。这既是一种读书方式，也是—种学习工作的能力。学完课文后，要求学生写提纲。写提纲是每个课文的一个阅读训练要点，拟小标题也成为一个很重要的语言实践活动——小标题既要紧扣课文内容，又要推敲用语的表现力。每到这个教学环节，学生们都特别喜欢，都期望自己拟的小标题被大家欣赏，所以在用字上煞费苦心，讨论时都据理力争，这种场面我们戏称为“竞标”。

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农村小学语文教学活用乡土资源

作者：罗绍忠

来源：《新课程·小学》2014年第02期

祖国广袤的农村环境资源丰富多彩，活力四射，是一本活教材。在新课程改革下，虽然农村学校教育教学条件与城市学校相比，差距很大，但是也有着它特有的优势，是一座巨大的“金库”。

一、让学生亲近大自然，融入课堂

大自然是一本永远也读不完的百科全书，蕴藏着丰富的知识，是学生学习的活教材。充分发挥本地自然资源的教育价值，引领学生走进大自然，这是学生主动学习的重要途径，它不但能开阔学生的视野，而且能解放学生的思维，创新解决问题的方法，还能让学生无拘无束地在大自然中释放情怀，寻求大自然的奥秘。在参与田间劳作的实践中知道了水稻的生长过程，以及收割晒干碾成大米煮成香喷喷米饭的全过程，懂得“汗滴禾下土，粒粒皆辛苦”的艰辛，珍惜粮食的重要，也对古诗《锄禾》加深了理解，觉得语文也是贴近生活实际的并不难学，将平时的生产劳动实践与语文学习结合起来效果更好。当春暖花开时，让学生去注意观察植物的生长变化；金秋时节，丰收的田野就在眼前，金灿灿的稻穗笑弯了腰，沉甸甸的果实压弯了枝头，学生们跟随大人参与到各种各样的劳动中，体验生活中的苦与乐，感悟生活真谛，感受劳动的光荣。

二、利用农村乡土资源，促进教学

我们知道环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进学生的发展，使学生与环境“对话”。让学生多体验生活，培养他们观察生活的能力，积累生活技能和写作素材。农村孩子有着许多令人惊奇有趣的生活情趣：田间收割播种，地里采摘铲耕，水中捞鱼捕虾，山上摘野果采蘑菇……，这些丰富多彩的劳动实践和生活情趣以及乘着改革开放的东风，新农村建设如火如荼，为学生提供了一座取之不尽、用之不竭的“资源库”。

三、活用乡土资源，让学生主动学习

教师应善于发现、利用和发挥农村特有的优势，弥补农村学校软硬件设施落后缺乏现代化教学媒体的不足，大胆从教具、学具入手，运用身边的乡土材料，让这种熟悉的材料使学生敢于动口动手，提高教学效率，培养他们的创新精神和实践能力。利用农村丰富的生产、生活和动物植物资源这座天然的、随手可得的素材库以及农村儿童丰富的生活实践经验，充实教学内容，提高课堂教学效率。 龙源期刊网

教研论坛　２０１４－０１　

教育需要爱心　

文，周桂凤　

摘要：素质教育是充满情感的教育。做一个富有人情味的人，才是受学生爱戴的教师。成人的爱心和童心在教育中起关键性的作　

用，而每个教师更应该把更多的关注投给“后进学生”，同时注重培养“优秀学生”。　

关键词：素质教育；关注；爱心　

素质教育是充满感情的教育。一个受孩子衷心爱戴的教师，一：　

定是一位富有人情味的人。只有童心能够唤醒爱心，只有爱心能够・　

滋润童心。离开隋感，一切教育无从谈起。　：　

一、爱心和童心在教育中起关键性作用　－　

在我们国家，许多人认为教育只是学校的责任、教师的事情，：　

与家庭、父母没什么关系。但是家庭的配合、社会的影响对学生的’　

成长也是很重要的。如果父母能做到用爱去教育孩子，我们的孩子：　

自然就懂得如何去爱父母、爱师长、爱朋友、爱身边的每一个人乃：　

至一切美好的事物。我和同事常带孩子和学生同坐一辆公交车，每：　

次在车上只要有老弱病残的乘客，我和同事都主动让座，久而久之‘　

我们的孩子和学生也加入了让座的行列。爱的教育并非易事，只要：　

教师、父母能把握好这个度，那爱的教育就会发挥它应有的作用。：　

二、教师要把更多的关注投给“后进学生”。同时注重培养“优：　

秀学生”　’　首先，教学中我总喜欢讲一些小笑话，说一些有趣的事情，或：　

者变化语言，让学生觉得语文课很有意思，不仅不枯燥，而且学习：　

很轻松。我认为最合适的教学方式就是最有效的。比如，在课堂上：　

我让学生小组讨论，一起分析，有疑难问题可以做好标记，老师只：　

孛・夺・夺・孛・夺・夺・÷・幸・夺・÷・夺・孛・．　・夺・夺・夺・夺・－４－・夺・÷・孛・　・夺・孛・・｝・夺　做适度的指导，给学生多余的时间自主学习。而且提问也是有艺　

术性的，提问得好就可以提高学习效率。比如说，内容提问，教师提　

问内容问题，让学生直接处理所教内容。其次，教师提出问题，看学　

生能否回忆并理解特定材料等。还有过程问题，为了促进学生的不　

208 浅谈小学语文读写结合教学

★ 周建芹

语文不论是作为一种语言交流的工具还是作为学校中教学的

学科，都具有不可替代的重要地位，在小学语文教学中一定要为

学生打下坚实的基础。在新课改的大背景下，老师与学生们都需

要在语文这门科目中付出更多的努力，才可以更好提升学生们的

理解程度以及提升老师们的教学质量。因此语文教学需要积极转

变传统的教学模式，而读写结合的教学模式非常符合当下小学生

们的发展需求。

阅读教学是语文教学重要的组成部分。它的主要任务是培养

学生良好的阅读能力和阅读习惯，并能将阅读中学到的技能迁移到写作中。我在课改中对读写结合教学模式及策略作了以下探索。 一、读写结合教学模式

阅读教学中赏析优美词、句、段、篇等内容，有益于学生将

理解深入到社会实践中去观察、感受，以便学生在习作中运用。

教学中，再将一些写作知识剖析出来适时加以引导，必将对学生

的写作产生积极的影响。根据读写结合的基本规律，读写结合教

学模式可概括为四个层次，即：感知、理解、鉴赏、借鉴。 1、感知

它是初读课文后，对文章所产生的一个总的直觉印象，是整

体上对文章的浅层信息的初次把握。任务是：

（1）读准字音，扫清文字障碍，能正确、流利地通读。

（2）了解有关的背景知识（课前查找与课文相关的资料，课

上交流）。

（3）产生直觉，最大限度的接近主要内容和情感思想。

（4）表述直觉，强化对直觉捕捉的准确性。 2、理解

它是在产生直觉的基础上，进一步挖掘文章的深层信息，把

作者的认识转化为学生的认识，把作者的情感转化为学生的情感，

达到学习语言与认识事物的有机结合，同时引发学生与作者相似

的生活经验和情感体验，来印证和扩展作者的认识和情感。这是

共鸣扩大和知识延伸的过程，即学会感触与联想。任务是：

（1）理解文章的生活内容（解决作者写了什么的问题）。

（2）理解文章的思想内容（解决作者为什么写的问题）。

（3）结合自己的体验，表达对课文的理解。 3、鉴赏