铁的说课稿

铁的说课稿

铁的说课稿1

一.教材分析

1.本节内容在教材中的地位和作用铁的性质是现行教材（人教版）第六章第一节内容。在本课之前，学生已经学习了非金属元素氧、氢、碳及其化合物的知识。学习了本章内容之后，元素化合物的知识将较为完整，同时本节内容的学习也为第八章中金属活动性顺序和酸、碱、盐的知识奠定基础，而且本节内容贴近生活实际，可丰富学生的知识，开拓视野。

2.教学目标

1）知识和技能目标

A、了解铁的物理性质，掌握铁的化学性质。

B、学会铁制品的一般防锈方法。

2）过程和方法目标

A、通过小组合作进行研究性学习，使学生能主动与他人进行交流和讨论，初步学会利用对比、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，并用化学语言进行表述，初步认识科学探究的意义和基本过程。

B、通过符合认识规律的教学过程，对学生进行科学方法的教育，帮助其形成不错的学习习惯和方法。 3）情感态度和价值观目标

A、通过探究性学习，加强学生对化学的好奇心和求知欲，激发学习兴趣，并树立珍惜资源、合理利用资源的观念。

B、通过宣化钢铁公司的发展史及我国钢铁史的学习，加强学生爱家乡、爱祖国的情感。树立为民族振兴，为社会进步学好化学的志向。

3.教学重点和难点

1）重点：

铁的化学性质

2）难点：

A、钢铁制品锈蚀条件的探究

B、学生对“铁的化学性质比较活泼”的理解。

二.学情分析及教材处理

1.学情分析在日常生活中，学生对铁制品已是司空见惯，对铁的一些物理性质也有所了解。因此，对于铁的物理性质，可采用以生活中常见的铁制品入手，在教师指导下由学生分析、讨论、归纳。有关铁的化学性质，在本章之前已经学过了细铁丝在氧气中燃烧的实验。铁与酸的反应，在学习氢气的实验室制法时也曾接触，则可用温故知新的方法加以引导，进一步学习。

2.教材处理及意图 1）课前布置学生调查宣化钢铁公司生产发展情况，钢铁在生产生活中的应用，我国的钢铁发展史及产量情况等资料的收集。每一组推选一人课堂发言，教师评价总结后转入铁的性质学习。这样处理能使学生自主认识身边常见物质在社会生产和生活中的应用，了解化学与社会、技术的相互联系，学会收集处理信息，同时加强学生爱家乡、爱祖国的情感。

2）铁的物理性质主要通过讨论题的形式完成，教师选取生活中的钢铁制品为例，由学生讨论各应用了铁的哪些物理性质。在此过程中指导学生学习认识金属物理性质的一般顺序和方法。

3）铁的化学性质采取“引导——探究”的教学模式。例如，在学习铁跟氧气的反应时，在学生了解铁丝在纯氧中能燃烧但在空气中不能燃烧的基础上，引导学生回忆在空气中点燃镁条的实验，探究铁镁两种金属跟氧气反应时的条件的差别，得出镁比铁活泼的结论。在学习铁与酸反应时，由氢气的实验室制法导入，学生亲自动手做锌、铁、铜与酸混合的实验，探究锌、铁、铜的活泼性差异。学习铁与硫酸铜溶液的反应时，则通过一个新奇的实验导入：一把明亮的小刀浸入硫酸铜溶液，片刻取出，“铁刀”变成了“铜刀”，引导学生分析其中奥妙，探究反应的实质。如上的教材处理目的在于使学生通过观察现象——比较分析——归纳结论——总结规律的过程，获得主动发现的快感，加强了学习兴趣。

4）有关钢铁制品生锈及防锈措施的内容，在本节课的一周以前，布置研究性学习课题“钢铁制品锈蚀条件及防锈措施的探究”。由学生代表汇报探究结果，引发讨论，使学生认识到防锈措施和锈蚀条件的关系。通过此过程，帮助学生提升与他人交流、讨论和语言表达能力，并逐渐树立珍惜资源，合理、正确使用资源的观念。发展科学探究的精神，积极将所学的化学知识应用于生活实践。

三.教学方法和手段

1.教学方法：“引导——探究”教学模式。

2.学法指导：

A、指导学生学会认识金属单质物理性质的一般方法。

B、通过探究实验，培养学生观察能力和分析问题的能力。

3.评价方式：侧重学生学习过程中的参与意识，合作精神，思路的综合评价。

4.教学手段：实物呈现，实验探究，多媒体辅助教学。

四.教学过程

教师活动学生活动设计意图

导语小组代表简述收集的资料使学生体验信息怎样收集和处理，加强爱家乡、爱祖国的情感评价总结倾听发挥评价激励功能投影展示钢铁厂生产场景观看激发学习兴趣明确提出有关铁的物理性质的讨论题思考、讨论培养分析、归纳、总结能力引导回忆相关知识积极思考回忆有关镁、铁分别在空气、氧气中燃烧的实验及实验室制氢气的实验为探究铁的化学性质做准备指导学生探究铁的化学性质通过思考、实验、观察、分析、比较得出结论培养学生科学的学习方法组织学生汇报有关“钢铁制品锈蚀条件”“防止锈蚀”的学习成果，并简要评价汇报、讨论、评价使学生了解钢铁锈蚀原理和一般防锈方法，初步学会研究性学习，培养科学使用资源的观念课堂小结倾听、思考并回忆巩固知识达标练习教师精心挑选，回扣本节重难点（习题另附）思考回答巩固知识，提升能力，加强爱国情感，加强为民族振兴、为社会进步学好化学的志向附：达标练习：

1.比较吐鲁番盆地和海南岛两地，铁生锈相对较慢的地区是_________，理由是_____________。

2.据国际互联网上报道：目前世界上约有近50亿人患有不同程度的缺铁性贫血。其中儿童和青少年由于营养不均衡，患缺铁性贫血，其主要表现为：偏食、智力降低，对周围事物反应差，易怒不安等。同时往往记忆力差，听课精力不集中，智商偏低。联合国卫生组织经过严密的科学分析认为：我国的铁锅是最理想的炊具，可有效减少缺铁性贫血的发生，如果在炒菜时经常加入适量的食醋（食醋中含有醋酸成分），效果会更好。思考：为什么我国的铁锅是最理想的炊具，其依据的化学原理是什么？

3.我国西部某省有一个苦泉村，村子里的泉水蒸发时产生蓝色的胆矾。当地居民用铁锅煮一煮泉水就不苦了，久而久之，铁锅变成了“铜锅”。你能解释这一现象的原因吗？（胆矾的主要成分是CuSO4·5H20，其溶于水形成CuSO4溶液）

4.我国是现代湿法冶金术的先驱，早在西汉时，刘安在《淮南万毕术》中写到“曾青得铁则化为铜”。这句话所隐含的化学原理是什么？。 五.板书设计

采用提纲式板书，概括本节课主要内容，体现教学重点和关键。简单明了，条理清晰，便于记录和复习。

一.铁的物理性质色泽、硬度、延展性、导电导热性、熔沸点

二.铁的化学性质3Fe+2O2Fe3O4

1.跟氧气反应：生锈：Fe、O2.H2O等共同作用

2.跟酸反应：Fe+2HCl=FeCl2+H2↑Fe+H2SO4=FeSO4+H2↑

3.跟硫酸铜溶液反应：Fe+CuSO4=Cu+FeSO4

铁的说课稿2

一．教材简介：

本节教材包含铁和铁的一些重要化合物的性质，Fe2+和Fe3+间相互转变及Fe3+检验等内容，本课时的内容是铁的性质学生在学习这一节教材前已陆续学了一些铁及其化合物的知识，现以学生在曰常生活中接触较多在国民经济中占有重要地位的铁作为过渡元素的代表，进一步较系统地学习一些铁的基础知识，使学生对过渡元素的认识具体化；使元素周期律和金属活动性顺序的知识得以应用；并为炼铁炼钢的学习打下基础。本节教材在内容上是以铁的化学性质作为重点展开的，从铁的性质引出铁的化合物和Fe3+的检验等知识，因此本节的重点之一即是铁的化学性质。

二．教学目标： 根据教学大纲的要求和编写教材的意图及本节的特点，本课时抓住了以下教学目标：

1）知识目标：使学生掌握铁的性质，且体现铁是比较活泼的金属的性质，尤其是Fe显价规律

2）能力目标：培养学生的自学能力；观察能力；动手能力；思维能力；团结合作的精神

3）哲学目标：通过人类对铁的认识和使用铁的历史的叙述，使学生们认识到铁的冶炼对人类生活文明及生产力发展所起的巨大作用。而我国钢铁史的发展则进行爱国主义的教育。

三．说学法：

学习这一节前，布置学生对金属键，实验操作，氧化还原反应进行复习，且写出有铁参加的化学方程式，形成一个较好的知识〝铺垫〞。

1.通过明确提出疑问展开对铁的物理性质的讨论，引导学生用金属键解释其物理性质，且能推出性质是由结构决定的这一知识点，从而引导学生查看铁在元素周期表中的位置及写出铁的原子结构示意图。

2.演示实验由学生集体完成，目的是加强学生实验的基本操作；锻炼学生的心理素质和团结合作的精神；提升学生的观察能力；增多实验现象的能见度；激发学生的参与实验的兴趣，同时也能活跃课堂气氛，提升教学效果。 3.确实发挥学生的主动性，如做完上述实验后再问：铁还能和哪些化合物反应？于是学生积极思考答，Fe在潮湿的空气中生锈，Fe和浓H2SO4浓HNO3的反应，Fe和水蒸气的反应。这样有利于发散思维的培养。

1）帮助学生抓住关键，掌握重点，突破难点。学习铁的性质要抓住结构决定性质，性是中心这一条主线。归纳出下列关系：

四．说教法：

我采用“实验，讨论，归纳与阅读，讲解相结合的教学方法，首先从学生已有的元素周期律，金属的物理性质，金属活动顺序等知识下手。例如通过明确提出问题，引出铁的物理性质的讨论。这样用解决问题的方法导出知识，学生记忆深刻。帮助学生复习了金属键的知识，同时也证实了过渡元素的金属性。在讲化学性质时，我首先让学生回忆以前的知识，随后学生们归纳出铁与单质和化合物反应的五个实验，这五个实验让学生上台做，即Fe和S，Fe和O2，Fe和Cl2的反应，其次是Fe和化合物稀HCl以及CuSO4的反应，每六个学生完成一个实验，发扬集体合作精神，通过学生积极配合，有的讲实验，有的做实验，有的板书，营造一种学习氛围。在学生们看到自已成果而高兴时，再引导学生从Fe的化合价入手，应用氧化还原反应去分析Fe是比较活泼的金属，且遇到强氧化剂显+3价，遇到弱氧化剂显+2价。使知识自然由感性认识上升到理性认识

五．课堂教学程序： 1．创设学习情景，使学生产生学习情趣。我在讲新课前，首先放一段录相带，主要内容是：铁是日常生活中最常见的金属，人类对铁的认识起源于远古时代的铁陨石，随着社会的进步，铁的冶炼对人类生活文明及生产力的发展起着极大的推动作用。我国是最早发明铸铁冶炼的国家，比欧洲早一千五百年，利用焦炭冶炼也是我国的一项发明比欧洲早五百年。1996年我国钢铁产量突破亿吨，成为世界上第一产钢大国。短短几十秒钟，让学生明白了学生铁的这一节的重要性，且带有较大兴趣和责任感进入下一步的学习。

2．通过反馈提问，引出铁的物理性质，并且动画显示原子结构

a．在冶金工业上，将铁划分为哪类金属？

b．将铁制成铁锅，应用了铁的哪些物理性质？

c．如何用物理方法分离铁粉与砂子的混合物？通过学生讨论即可得出结论，随后再追问性质是由什么决定的呢？即引出铁的原子结构特点。用液晶投影仪投影元素周期表，介绍过渡元素和铁在周期表中的位置，以及铁的原子结构示意图，动画变成Fe2+和Fe3+离子结构示意图。

3．学生上台演示实验，师生共同写出铁的显价规律。

A、Fe可与哪些物质反应？。学生们纷纷打开记忆的大门，你一言我一语的讨论开了。小结出Fe与SO2Cl2的反应以即Fe与稀HClCuSO4溶液的反应，然后由学生（每六个学生完成一个实验）上台实验，同学们都争取想把自身的实验做到完美而积极地准备着。实验