电磁铁说课稿

《电磁铁》说课稿

一、说教材分析

《电磁铁》是人教版第二十章《电与磁》的第3节内容，本节内容是继上节课《电生磁》之后的应用性学习，是电流磁效应的重要应用。本节课的重点是探究电磁铁磁性强弱和什么因素有关，并进一步体会控制变量的研究方法。教材首先介绍了电磁铁并安排了演示实验探究磁性强弱与电流大小的关系，然后让学生猜测电磁铁磁性的强弱与其它因素的关系，并让学生自己动手设计探究实验，通过实验让学生归纳出电磁铁的特点和磁性强弱的决定因素，降低了难度，但这样就把一个完整的实验思路分解了，所以我觉得把演示实验“探究磁性强弱与电流大小的关系〞作为学生探究实验更好些。最后关于电磁铁的应用方面主要表达了“物理来源于生活又运用于生活〞。

二、说学情分析

学生在本章的前几节学习中对电流的磁效应已经有了一定的认识，在研究电流与电阻、电压的关系时对控制变量的研究方法也有所接触，所以对电磁铁的特性和工作原理的学习并不困难，可以放手让学生用控制变量法去探究电磁铁磁性的强弱与什么因素有关，通过探究让学生在充分观察、思考后并利用已有的知识和生活经验，归纳、总结出影响电磁铁磁性强弱的因素。

三、说教学目标

知识与技能

1、 了解什么是电磁铁，知道电磁铁的特性和工作原理。

2、 掌握电磁铁磁性强弱与什么因素有关。

3、 了解电磁铁的优点和在生活中的广泛应用。

过程与方法

1、 经历探究电磁铁的过程，体会控制变量的方法。

2、 在评估的过程中，体验评估和交流在科学探究中的重要作用。

情感态度与价值观

1、 在探究知识的过程中，形成乐于探究的意识和敢于创新的精神。

2、 体验探索科学的乐趣，养成主动与他人交流合作的精神。

四、说教学重、难点

教学重点：探究电磁铁磁性强弱和什么因素有关。

教学难点：用控制变量法探究电磁铁磁性强弱和什么因素有关。

五、说教法、学法

这一章的知识比拟抽象、难理解，所以为了化难为易，本节课我以实验为主，引导学生观察、分析、讨论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用，课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习气氛，加强与学生的合作。

我这样指导《电磁铁》

——《电磁铁》教学说课稿

英山县实验小学 段宗义

尊敬的各位评委、各位老师，您们好！

我叫段宗义，来自英山县实验小学。今天，我给大家带来的说课是“我这样指导《电磁铁》”。

在日常生活中，许多家用电器都使用了电磁铁，给人们带来了许多便利，但学生对这一情况了解不多。我为了让孩子们学有所得、快乐发展，从对教材的理解，对教法、学法的选择，对教学过程的设计这三个方面做出了努力，现在和大家分享一下我的做法！

一、对教材的理解

首先，我想说的是我对教材的理解。

《电磁铁》是科学教材三年级下册第21课的教学内容，是“家庭用电”这一单元的第四课，是对电学知识初步了解后的一次探究。关于教材，我认为有这样的四个关键词不可忽视：那就是观察、对比、分析和拓展。观察、对比、分析是进行科学探究必须具备的素养，而拓展则是本人对教材的微处理。本着用教材而不是教教材的理念，我将教材中只是学习电磁铁知识的环节，充实了在生活中应用的内容。

基于以上对教材的理解，我确定了本课时的三维教学目标：

1、知识与技能：会制作电磁铁并知道它的工作原理，知道电磁铁磁力大小与哪些因素有关，了解电磁铁的应用。

2、过程与方法：经历问题、猜想、实验等过程，通过小组合作、自主探究学习培养学生的动手操作能力和勤于思考的科学态度。

3、情感态度价值观：体验科学探究的历程，培养学生的科学实验合作意识，激发学生不断深入钻研的科学探索精神。

其中，教学的重点是“学生能制作并研究电磁铁的磁力大小与那些因素有关”。教学的难点为“学生自主设计实验方案和自主探究、合作交流能力的培养。”

二、关于教法和学法

下面，再来说说我执教这一课所采取的教学方法，以及学生学习这一课时所用到的学习方法。

我们的孩子具有一些基本的科学素养。所以，在教法上，我主要采取了实物和多媒体教学相结合、猜想和实验相结合，并穿插引导观察、组织讨论、问题启示、比较归纳等方法，从而达到拓展学生知识、提高科学素养、激发学习兴趣的目的；在学法方面，我主要采取了讨论交流、小组合作、自主探究等学习方法，重点突出了学生观察能力和综合分析能力的培养，并且希望通过合作学习，达到学生主动发展的目的。

1 电磁铁的磁力（一）说课稿

尊敬的各位评委，各位老师：

大家好！我是6666教师——888，非常荣幸能够以说课的方式与大家交流，我说课的内容是教科版小学科学六年级上册第三单元——《电磁铁的磁力一》。

下面我从说教材、说教法与学法、说教学过程、说教学评价四个方面开始我的说课。

首先，说教材。

说教材包括以下四个方面：教材的地位、特点、作用；本课的重难点；教学目标；学情分析。

（一）教材的地位、特点及作用

《电磁铁的磁力一》是教科版六年级上册第三单元《能量》中的第3课，属于新课标中的物质科学范畴，在本单元第1、2课的学习中，学生已经认识了电磁铁的构造并已学会制作简单的电磁铁，可以很好的承接这一节课的教学，本课的学习，可以顺势引出电磁铁磁力二的教学，有着承上启下的作用。

（二）本课的重难点。

重点是：能控制变量检验线圈圈数对磁力大小影响。

难点是：对学生实验设计进行有效的指导，使探究目标明确、思路清晰，设计并完善线圈圈数和电磁铁磁力关系的实验并进行有效地反思。

概括为科学知识是本节课的重点，科学探究是本节课的难点。

（三）教学目标

要求学生从科学概念；过程与方法；情感、态度、与价值观三个方面实现以下目标：

1.科学概念

●电磁铁的磁力是可以改变的。

●电磁铁的磁力大小与线圈圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。

2.过程与方法

●有一定根据地进行假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。

●在教师指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。

●能对本小组实验方案作介绍说明，体会到交流与讨论能引发新的想法。

3.情感、态度、价值观

●能够大胆想象，又有根据地假设。

●能够以严谨的科学态度做检验假设的实验。

（四）学情分析

本课是在学生已经认识电磁铁的构造及会制作简单的电磁铁的基础上进行的教学，在加上，六年级的学生已经具有一定的科学探究能力，因此，在本节课的教学中，本人因势利导，注重新旧知识的链接，让学生在原有的知识经验上，进行磁力大小是否与线圈圈数有关的猜测与探究实 2 验，这不但适合学生心理需要和认知水平，而且让学生经历一个完整的探究过程，体验到成功的喜悦。

电磁铁的磁力（一）

郧阳区谭山镇中心小学 刘欢

一、教材分析

《电磁铁的磁力（一）》是教科版《科学》六年级上册“能量”单元第三课。这节课既是对电磁铁能量的研究，又是对能量转化的初步感知，是“能量”这一章呈前启后的一节关键课。本课是在学生已经认识电磁铁的构造与基本性质的教学基础上，让学生在原有的知识经验上，根据电磁铁的磁力大小与其结构有明显的联系，进行影响磁力大小因素的猜测与探究实验，找出电磁铁的磁力大小与哪些因素有关系，并且根据自己的猜测进行设计实验方案、进行验证、从而得出正确的结论。它对学生的创新精神与实践能力有着非常重要的作用。

二、实验教学目标

根据课程标准的具体要求和本节课的教学内容，再结合学生的生活实际，我制定了以下教学目标：

科学概念方面：

1、知道电磁铁的磁力是可以改变的。

2、电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。

过程与方法方面：

（1）经历一个较深入的科学研究过程，引导学生提出问题，作出假设设计实验，进行检验，汇报交流，共享成果。

（2）通过倾听，提问共享其他小组的研究成果。让学生知道交流与讨论能引发新的想法。

情感、态度、价值观方面：

主要是培养严谨的科学态度，体会到开展小组合作的必要性和重要性。

教学重难点：

重点：经历探究发现的全过程，使学生具有利用对比实验解决问题的科学思维能力。

难点：对学生实验设计进行有效的指导和调控，使探究目标明确、思路清晰。

三、实验内容和方法

实验内容：研究电磁铁的磁力大小与线圈的圈数的关系；

实验方法：对比实验法、控制变量法；

四、实验设计的理念 （1）着重培养学生的动手操作能力

由于影响电磁铁磁力大小的因素有多种，教学时，先让学生找到影响电磁铁磁力大小的几种因素，再集体讨论筛选，最终让学生确定本节课的探究目标-即：研究电磁铁的磁力大小与线圈的圈数是否有关，紧接着，让学生通过小组合作，进行科学验证，从而培养了学生动手操作科学实验的能力。