电磁铁说课稿

我这样指导《电磁铁》

——《电磁铁》教学说课稿

英山县实验小学 段宗义

尊敬的各位评委、各位老师，您们好！

我叫段宗义，来自英山县实验小学。今天，我给大家带来的说课是“我这样指导《电磁铁》”。

在日常生活中，许多家用电器都使用了电磁铁，给人们带来了许多便利，但学生对这一情况了解不多。我为了让孩子们学有所得、快乐发展，从对教材的理解，对教法、学法的选择，对教学过程的设计这三个方面做出了努力，现在和大家分享一下我的做法！

一、对教材的理解

首先，我想说的是我对教材的理解。

《电磁铁》是科学教材三年级下册第21课的教学内容，是“家庭用电”这一单元的第四课，是对电学知识初步了解后的一次探究。关于教材，我认为有这样的四个关键词不可忽视：那就是观察、对比、分析和拓展。观察、对比、分析是进行科学探究必须具备的素养，而拓展则是本人对教材的微处理。本着用教材而不是教教材的理念，我将教材中只是学习电磁铁知识的环节，充实了在生活中应用的内容。

基于以上对教材的理解，我确定了本课时的三维教学目标：

1、知识与技能：会制作电磁铁并知道它的工作原理，知道电磁铁磁力大小与哪些因素有关，了解电磁铁的应用。

2、过程与方法：经历问题、猜想、实验等过程，通过小组合作、自主探究学习培养学生的动手操作能力和勤于思考的科学态度。

3、情感态度价值观：体验科学探究的历程，培养学生的科学实验合作意识，激发学生不断深入钻研的科学探索精神。

其中，教学的重点是“学生能制作并研究电磁铁的磁力大小与那些因素有关”。教学的难点为“学生自主设计实验方案和自主探究、合作交流能力的培养。”

二、关于教法和学法

下面，再来说说我执教这一课所采取的教学方法，以及学生学习这一课时所用到的学习方法。

我们的孩子具有一些基本的科学素养。所以，在教法上，我主要采取了实物和多媒体教学相结合、猜想和实验相结合，并穿插引导观察、组织讨论、问题启示、比较归纳等方法，从而达到拓展学生知识、提高科学素养、激发学习兴趣的目的；在学法方面，我主要采取了讨论交流、小组合作、自主探究等学习方法，重点突出了学生观察能力和综合分析能力的培养，并且希望通过合作学习，达到学生主动发展的目的。

1 电磁铁的磁力（一）说课稿

尊敬的各位评委，各位老师：

大家好！我是6666教师——888，非常荣幸能够以说课的方式与大家交流，我说课的内容是教科版小学科学六年级上册第三单元——《电磁铁的磁力一》。

下面我从说教材、说教法与学法、说教学过程、说教学评价四个方面开始我的说课。

首先，说教材。

说教材包括以下四个方面：教材的地位、特点、作用；本课的重难点；教学目标；学情分析。

（一）教材的地位、特点及作用

《电磁铁的磁力一》是教科版六年级上册第三单元《能量》中的第3课，属于新课标中的物质科学范畴，在本单元第1、2课的学习中，学生已经认识了电磁铁的构造并已学会制作简单的电磁铁，可以很好的承接这一节课的教学，本课的学习，可以顺势引出电磁铁磁力二的教学，有着承上启下的作用。

（二）本课的重难点。

重点是：能控制变量检验线圈圈数对磁力大小影响。

难点是：对学生实验设计进行有效的指导，使探究目标明确、思路清晰，设计并完善线圈圈数和电磁铁磁力关系的实验并进行有效地反思。

概括为科学知识是本节课的重点，科学探究是本节课的难点。

（三）教学目标

要求学生从科学概念；过程与方法；情感、态度、与价值观三个方面实现以下目标：

1.科学概念

●电磁铁的磁力是可以改变的。

●电磁铁的磁力大小与线圈圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。

2.过程与方法

●有一定根据地进行假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。

●在教师指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。

●能对本小组实验方案作介绍说明，体会到交流与讨论能引发新的想法。

3.情感、态度、价值观

●能够大胆想象，又有根据地假设。

●能够以严谨的科学态度做检验假设的实验。

（四）学情分析

本课是在学生已经认识电磁铁的构造及会制作简单的电磁铁的基础上进行的教学，在加上，六年级的学生已经具有一定的科学探究能力，因此，在本节课的教学中，本人因势利导，注重新旧知识的链接，让学生在原有的知识经验上，进行磁力大小是否与线圈圈数有关的猜测与探究实 2 验，这不但适合学生心理需要和认知水平，而且让学生经历一个完整的探究过程，体验到成功的喜悦。

1 《电磁铁》说课稿

会泽县古城街道 曾 丽

我说课的内容是苏教版小学五年级《科学》上册第三单元电和磁单元的第五课《电磁铁》。下面我就对这课进行授课前的预设性说课。

一 、 说教材

本课的教学内容属于课程标准中物质世界里能量的表现形式范畴。本课是电和磁单元的最后一课，是在学生学习了电和磁铁的基础上来认识电磁铁，引导学生认识电磁铁和电与磁的关系。电磁铁是在通电状态下具有磁性的装置。电磁铁与永久性磁铁既有相同点也有不同点，本课主要让学生研究影响电磁铁磁力大小的因素。

二 、说学生

五年级学生学科学已有2年时间，在本单元学生已经学习了电和磁铁，并且学生在生活中对电和磁铁已有一定的生活经验，因此教学起来比较轻松，感兴趣，而且容易掌握和理解。

三、说教学目标

依据科学课程的基本理念、学科特点、学习内容和五年级学生的认知水平确定如下教学目标：

1．知道什么是电磁铁，能够做一个电磁铁，能够在探究过

2 程中发现电磁铁与永久磁铁的异同点。

2．能够探究影响电磁铁磁力大小的相关因素，知道电磁铁的磁力大小与电池的数量、线圈的匝数有关。

3．知道电磁铁的磁极是可以变化的，能够设计实验探究电磁铁的磁极变化。

4．了解电磁铁在生活中的应用，意识到电磁铁给我们的生活带来了很多方便。

四、教学重难点

教学重点是：认识电磁铁的基本性质。

教学难点是：制作电磁铁，探究影响电磁铁磁力大小和磁极变化的因素。

五、教法学法

教学有法、教无定法、贵在得法。为突出重点突破难点，针对本课教学内容教法学法选用：观察法、实验法、讨论法、谈话法、演示法、讲解法。

六、教学准备

教具准备：带有绝缘外皮的导线、预先用火烧过的大铁钉、一号电池、大头针、指南针、有标记的磁铁、图片资料、多媒体课件、实验记录卡等。

《科学课程标准》强调：亲身经历以“探究为主”的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的探究的机会。教师是科学学习的组织者、引领者和亲密的伙伴。遵循这

教科版六年级科学上册《3.2电磁铁》说课稿含教学反思

一. 教材分析

教科版六年级科学上册《3.2电磁铁》这一课，主要让学生了解电磁铁的相关知识。教材通过实验和探究，让学生掌握电磁铁的原理，以及电磁铁的极性和电流方向的关系。教材内容丰富，既有理论知识，又有实践操作，有利于培养学生的科学素养。

二. 学情分析

六年级的学生已经具备了一定的物理知识基础，对电流、磁场等概念有一定的了解。但是，对于电磁铁的原理和特点，他们可能还比较陌生。因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，逐步引导他们理解和掌握电磁铁的相关知识。

三. 说教学目标

1. 知识与技能：了解电磁铁的原理，掌握电磁铁的极性和电流方向的关系。

2. 过程与方法：通过实验和探究，培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对科学的兴趣，培养他们勇于探索、积极思考的科学精神。

四. 说教学重难点

1. 重点：电磁铁的原理，电磁铁的极性和电流方向的关系。

2. 难点：电磁铁原理的深入理解，以及如何运用所学知识解决实际问题。

五. 说教学方法与手段

1. 教学方法：采用实验法、探究法、讨论法等，以学生为主体，教师为指导。

2. 教学手段：多媒体课件、实验器材、板书等。

六. 说教学过程

1. 导入：通过一个有趣的电磁铁实验，引发学生对电磁铁的好奇心，激发他们的学习兴趣。

2. 探究电磁铁的原理：引导学生观察实验现象，引导学生思考电磁铁的工作原理。 3. 讲解电磁铁的极性和电流方向的关系：通过实验和讲解，让学生掌握电磁铁的极性和电流方向的关系。

4. 实践操作：让学生自己动手做一个简易的电磁铁，并观察其工作原理。

5. 讨论与交流：让学生分享自己的实验心得，讨论电磁铁在日常生活中的应用。

6. 总结与反思：对本节课的内容进行总结，引导学生思考如何运用所学知识解决实际问题。

七. 说板书设计

板书设计要简洁明了，突出重点。可以设计如下板书：