小学统计众数的教案

小学四年级统计教案优秀范文

小学四年级统计教案优秀范文一

教学目标

1.通过对数据的简单分析，使学生进一步体会统计在生活中的意义和作用。

2.让学生认识单式折线统计图，会看折线统计图，并能根据统计图回答简单的问题从统计图中发现数学问题。

3.通过对现实生活中多方面信息的统计，激发学生学习数学的兴趣，引导学生关注生活中的数学问题，并运用已经掌握的知识解决生活中较简单的数学问题。

第一课时

教学目标

1.让学生在条形统计图的基础上认识折线统计图，进一步体会统计在现实生活中应用，体会数学与生活实际的密切联系;

2.使学生认识折线统计图的特点，会看折线统计图，并能根据数据进行合理分析，培养学生的合作意识和实践能力。

教学准备：未完成的统计图 教学过程

一、引入新课

这是一幅“98～03年市中小学参观科技发展人数统计表”，你们能根据相关数据制成条形统计图吗?

出示统计表

98～03年市中小学参观科技发展人数统计表

二、新课学习

(一)动手制作条形统计图

1.学生独立完成条形统计图

学生根据老师提供的“98～03年市中小学参观科技发展人数统计表”内的数据，独立完成“98～03年市中小学参观科技发展人数条形统计图”。

制作前先让学生说说每格表示几个单位然后再制作统计图。

2.小组交流作品，复习回顾条形统计图的相关信息“制作步骤、特点”

A学生根据条形统计图说说发现了哪些信息?

B学生小组评价优秀作品; C全班交流优秀作品。

(二)对比条形统计图和折线统计图，认识折线统计图的特点

1.教师演示“98～03年市中小学参观科技发展人数折线统计图”，学生观察。

大家看出这个统计图是怎样完成的了吗?

师和生一起分析折线统计图，教师演示其中的一个数据的画法，让生知道是这张统计图是如何画的。

你们对比这两个统计图，看看它们有什么异同?

统计与概率（3）

教学目标

1.使学生加深对平均数、中位数和众数的认识。体会三个统计量的不同特征和使用范围。

2.使学生经历解决问题的过程，发展初步的推理能力和综合应用意识。

3.灵活运用数学知识解决实际问题，激发学生的学习兴趣。

重点难点

进一步认识平均数、中位数和众数，体会三个统计量的不同特征和使用范围。

教学准备

多媒体课件。

教学过程

导入

教师：CCTV-3举行青年歌手大奖赛，一歌手演唱完毕，评委亮出的分数是：9.87,9.65,9.84,9.78,9.75,9.72,9.90,9.83，要求去掉一个最高分，一个最低分，那么该选手的最后得分是多少？

学生独立思考，然后组织学生议一议，然后互相交流。

指名学生汇报解题思路。

由此引出课题：

平均数、中位数、众数

复习 1.复习平均数

教师：什么是平均数？它有什么用处？

组织学生议一议，并相互交流。

指名学生汇报，并组织学生集体评议。使学生明确：平均数能直观、简明地反映一组数据的一般情况，用它可以进行不同数据的比较，看出组与组之间的差别。

课件展示教材第97页例5两个统计表。

①提问：从上面的统计表中你能获取哪些信息？

学生思考后回答

②小组合作学习。（课件出示思考的问题）

a.在上面两组数据中，平均数是多少？

b.不用计算，你能发现上面两组数据的平均数大小吗？

c.用什么统计量表示上面两组数据的一般水平比较合适？

③小组汇报。

第一组数据：平均数是（1.40＋1.43×3＋1.46×5＋1.49×10＋1.52×12＋1.55×6＋1.58×3）÷（1+3+5+10+12+6+3）≈1.50（m）

第二组数据：平均数是（30×2+33×4+36×5+39×12+42×10+45×4+48×3）÷40=39.6（kg）

④用什么统计量表示上面两组数据的一般水平比较合适？为什么？

组织学生议一议，相互交流。

学生汇报：上面数据的一般水平用平均数比较合适。因为它与这组数据中的每个数据都有关系。

小学数学统计教案

上学期学生已经学习了比较、分类和象形统计图，对已经分好类的事物进行计数，填写统计表不太困难，关键在于引导学生学会和数据，能利用统计图表中的数据作出简单的决定，能和同伴交换自己的想法，体会统计的必要性。

1：让学生在情景中提出数学问题，解决数学问题，在理解的基础上初步体验数据的搜集，和分析过程。

2：让学生通过认识简单的条形统计图，能根据统计图提出和解决一些简单的数学问题。

3：让学生通过独立思考、小组合作、交流等方式体验统计的必要性，培养初步的统计意识和创新意识；通过在评价中培养学生的自信心，体验成功的喜悦，培养学生初步的创新能力和合作意识。

1：重点：初步了解数据的过程，认识条形统计图。

2：难点：会把统计结果在方格图上表示出来。

卡纸、口算题、彩笔。

以情景教学为主，为学生提供真实的生活情景，以组织学生出游为导学和学生活动的线索，贯穿整个教学过程。

1联系生活，解决问题。

2小组合作，自主探究。

3尊重学生，和谐发展。

一：创设情景，设疑激趣。

师：同学们“六 一”儿童节就要到了，大家想去什么地方玩？（播放公园、淘气猫乐园、香陈湾游乐园的美丽景色。）

生：答┄┄。

师：刚才大家纷纷发表了自己的见解，我们只能去一个地方，怎么办呢？为了让去的地方使大多数同学满意，我们必须对大家的想法进行调查。（板书课题：统计）。老师想请同学们帮忙了解大家都愿去什么地方游玩？谁帮老师出出主意？

（同学们各抒己见，发表意见和想法）

师：大家开动脑筋想出了这么多的好办法，真了不起！

[设计意图：创设与学生实际生活相同的情景，让学生感到数学生活，数学就在身边，不再感到枯燥乏味，激发了学生参与学习的动机，使学生自然地进入学习的情景。]

1 统 计

【教学内容】

《义务教育课程标准实验教科书·数学》六年级上册P106-107

【教学目标】

1、认识扇形统计图的特点，能看懂扇形统计图，会看图回答一些简单的问题。

2、进一步了解统计在实际生活中的地位和作用。

3、在学习过程中，感受扇形统计图的价值，体会统计方法与统计思想。

【教学重难点】

认识扇形统计图，知道扇形统计图的特点，能从扇形统计图中读出必要的信息。

【教学准备】

课前收集家中一个月支出情况的相关数据。

【教学过程】

一、创设情境，激发兴趣

师：上课，同学们好，请座！

师：请看大屏幕，这是六（1）班同学开展课外活动的情景。谁来当小记者，采访六（1）班同学最喜欢的运动项目的人数。

师：同学们你能把刚才获得的信息统计出来吗？

同桌讨论一下，你是怎样做的？

生1：我制定了统计表。 2 生2：我制成了统计图。

师：①你制的是统计表

②你制的是条形统计图

师：从这个条形统计图中，你能获得哪些信息？

师：你还想知道哪些信息？

师：能从这幅条形统计图中很清楚地反映出来？

生：不能。

师：揭示课题：统计——扇形统计图

二、对比分析，合作探究

1、观察条形统计图，你从中得到了哪些有用的信息？

2、从条形统计图中，还有哪些信息不容易表示什么？

引导学生思考：从而发现条形统计图不容易看出各部分与总量的关系

3、引导学生观察扇形统计图，你得到了哪些数学信息？

4、学生根据直观观察，发表见解。

5、根据统计图上表示的情况，你对我班同学有哪些建议？

6、图中30%的含义是什么？（讨论）

7、通过以上的讨论，你知道扇形统计图的特点是什么吗？

生回答：各部分数量同总数之间的联系。整个圆的面积表示总数量，用圆内各扇形的面积表示各部分数量与总数量的百分数。

8、比较条形统计图和扇形统计图。 3 (1)学生具体说出哪些信息，能从条形统计图中清楚地反映出来，而反扇形统计图中却反映不出来；

(2)总结各自的特点