加强青少年传统节日文化教育

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小学生传统节日文化教育的现状及对策

作者：段雪琪

来源：《课程教育研究·学法教法研究》2018年第34期

【摘 要】传统节日文化是中华民族的文化传承，是我国民族性格与民族文化汇集的表现，具有巨大的文化价值和教育价值。然而，近年来由于西方节日文化的冲击，当代小学生对传统节日文化意识正在逐渐淡化，相反更热衷于西方节日。为研究滁州市琅琊路小学生对传统节日文化的认识情况，本文将对该校中高年级100名学生进行问卷调查，并对学生传统节日文化教育方面存在的问题从家庭方面进行原因分析，进一步尝试提出相应的对策。也希望通过此次调查，为小学生对传统节日文化教育在家庭教育方面能提供一些帮助。

【关键词】传统节日；文化教育；现状；对策

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）34-0021-01

（1）研究背景。

随着时代发展，中国传统节日文化渐渐走进了国际的大舞台，随着全球化的趋势日益扩大，由于时尚文化和西方节日文化的冲击，小学生对于传统节日文化的了解反倒淡漠了。[1]其实传统节日文化不仅仅是对祖辈的尊敬与纪念，它还是具有中国特色的。王国雨曾说过“作为民族文化的精髓，中国传统节日里蕴含着丰富、深刻的内涵，是我们中华民族儿女共有的精神财富。在众多非物质文化遗产逐渐消逝的今天，如何去善待每一个传统节日，让传统节日在现代社会中焕发出生机，应成为我们教师持续关注的问题”。

（2）研究意义。

传统节日文化是中华上下五千年沉淀的瑰宝，它的继承与发展对发扬中国民族文化有着十分重要的意义。并且传统节日及其仪式感有利于强化小学生对文化的了解，以文化育人，以文化启发人，用优良品德规范他们，做到人人和睦，人人知礼，人人守信，在新时代焕发出蓬勃生命力。

（3）概念界定。

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在新课程背景下开展传统节日文化教育

作者：侯立英

来源：《北京教育·普教版》2016年第03期

中国传统节日文化蕴含着中华魂、民族根，是中国人生活情感和愿望的共同表达。学校通过创编传统节日文化校本课程、构建节日文化综合实践活动体系、设计传统节日文化学习策略，弘扬中华民族优秀传统，传承民族节日情怀。

多学科融合，创编节日文化系列校本课程

充分挖掘符合小学生身心特点和发展规律的各学科中华民族传统节日文化资源。在专家的指导下，教师打破学科界限和年级界限，实施三级课程重组，创编“荷文化下的节日”系列校本课程。学校依据“荷美教育”的育人目标来构建节日课程目标。课程内容方面，梳理出涉及音乐、美术、语文、品德与生活（社会）、数学、英语、体育等国家级课程的教学内容以及地方性课程内容，并以此为基础进行融合和拓展。例如，美术学科中的“简挂笺、剪窗花”就与数学学科的“轴对称图形”进行有机整合。确定节日课程的五大主题版块，即春节、清明节、端午节、中秋节、重阳节，每一个版块均涉及各学科的教学内容。学校的节日文化课程分为选修课和必修课，给学生更多的选择空间。

构建节日文化学科综合实践活动体系

开展传统节日文化主题研究性学习。各学科教师结合主题为不同年级学生设计了以弘扬传统节日文化为主题的学科研究性学习活动，引导学生对自己感兴趣的民族节日文化进行再研究。例如，五、六年级“传统节日大课堂”的研究性学习课题，包括“寒食节的由来”“春节为什么贴春联”“端午为什么要避毒”“各地的春节习俗”“中国传统节日的由来及文化习俗的研究”“重阳节风俗演变的研究”“节日诗词赏析研究”。学生通过研究性学习真实体验了传统节日文化，丰富和完善了对民族传统文化的学习。

在各学科教学环节中渗透传统节日文化教育。将传统节日文化教育在各学科教学环节活动中进行渗透，既与语文学科的儿歌、故事、谈话等语言活动相结合，也与美术、音乐等教学背景相结合。例如，语文教师指导学生将《小学生必备古诗80首》中的部分古诗和课本中的古诗编排成系列，让学生在诵读、感悟、赏析中进一步体会节日传统文化。体育学科的游戏环节，设计了“蹴鞠”“抖空竹”“舞龙灯”“扭秧歌”等历史悠久的传统运动项目。

加强节日文化教育提高学生道德素质

青州市何官镇李马小学 赵有智

一、问题提出的背景：

党中央制定的《公民道德建设纲要》中指出：“各种重要节日、纪念日，蕴藏着宝贵的道德教育资源。”的确，节日文化蕴含着丰富的道德教育资源，开发并利用好这些资源，将有助于提高小学道德教育的实效。然而，我们面临着一个不争的事实，学生对此知之甚少。对我校部分班级抽样了解，10％学生对各种节日有一点了解，而80%的学生连节日名称与具体的时间都对不上号，只有10%的学生能说出节日确切时间。分析原因有二：其一、国家课程涉及这方面的内容较少，是教育的空白区；其二、缺少探究的氛围。鉴于以上考虑，我校从2010年9月起实施了“节日文化教育”课题研究，开展了适合少年儿童特点的形式多样、丰富多彩的、寓教于乐的活动来学习道德的。

二、节日文化的构成：

所谓节日教育，就是在节日期间，围绕节日文化，挖掘德育资源，开展相关的教育活动，让学生接受优良品德的教育。经粗略统计，全年各类节日达二百多个，每个节日都具有一定的价值，但相对小学生的年龄、认知特点，必须有所取舍。我校把学生喜爱的节日进行梳理，选取了21个节日作为节日教育活动主题，其中包含着爱国主义（如十一，清明等），传统美德（如中秋、重阳等），环境保护（如世界环境日，植树节等），珍惜生命（如世界无烟日、世界卫生日等），感恩关爱（如三八，教师节等），诚实明礼（如六一节、建队日等），遍布每个月，做到月月有主题，月月有活动。

三、节日教育活动目标

1、通过学习与实践，增进社会与文化参与，了解节日文化，陶冶学生爱家、爱乡、爱国的民族文化情操，尊重并学习不同地域的文化，增强社会责任感和民族自豪感。 2、通过学习与实践，丰富学生的学习生活，促进学生个体身心发展，提升日常生活的品质，培养文化生活兴趣和爱国主义精神。

3、通过学习与实践，激发学生自主探索的精神，培养独立思考与解决问题的能力。

四、节日教育的实施及取得的实效

第１３卷第２期　南华大学学报（社会科学版）　２０１２年４月　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　ｏｆ　Ｓｏｕｔｈ　Ｃｈｉｎａ（Ｓｏｃｉａｌ　Ｓｃｉｅｎｃｅ　Ｅｄｉｔｉｏｎ）　Ｖ０Ｉ．１３　Ｎｏ．２　Ａｐｒ．２０１２　

大学生传统节１３文化教育探究　

肖维华，杨　昭①　

（南华大学船山学院，湖南衡阳４２１００１）　

［摘要］　中国传统节日文化是中华传统文化的重要组成部分和表现形式。在全球化和多元文化背景下，加强大学生　传统节日文化教育有利于培养大学生的爱国情怀、加强大学生的理想信念教育、帮助大学生构建和谐的人际关系。弘扬传统　节日文化，强化大学生传统节日文化教育，要在课堂教学中渗透传统节日文化教育、在校园活动中深化传统节日文化教育、营　造凸显传统节日文化的育人环境。　［关键词］　传统节日文化；　大学生；　节日文化教育　［中图分类号］　Ｇ６４　［文献标识码］　Ａ　［文章编号］　１６７３—０７５５（２０１２）０２—００８５—０４　

２０１１年１０月，中国共产党十七届六中全会提出　

了促进文化大发展大繁荣的战略，“文化是民族的血　脉，是人民的精神家园”。中国传统节日作为中华传　

统文化的重要组成部分，蕴含了中华民族深厚的文　化底蕴，承载着中华民族文化渊源的基因，体现了中　

华民族独特的精神内涵和魅力。当代大学生肩负着　继承和发扬中华优秀传统文化的重任。然而，在各　

种文化思潮的冲击下，大学生对传统节日文化意识　

的日渐淡漠。因此，加强大学生传统节日文化教育，　既是增强大学生对本民族文化认同、传承中华民族　优秀传统文化的有效途径，也是弘扬社会主义核心　

价值体系、构建社会主义和谐社会的需要。　

我们认为，大学生传统节日文化教育是指利用　中国传统节日文化中的优秀道德、价值观念和思想　精华对大学生进行教育，以构建大学生的品德美，培　

养大学生的才能美，塑造大学生的行为美，努力把大　

学生培养成为中国特色社会主义事业的合格建设者　和可靠接班人。由于中国传统节日文化内涵丰富，　因此，大学生传统节日文化教育的内容也非常之多，　主要包括爱国主义教育、理想信念教育、道德亲情教　育、和谐理念教育等方面的内容。