初中生物大单元教学设计生物圈中的人

《生物圈中的人》单元教学设计教材分析“生物圈中的人”是生物《课标》确立的一级主题，共包括五个二级主题。

可以分为三个部分：第一部分是人的由来，它回答的是“人类从哪里来？”，第二部分是人体的生命活动，它包括人的营养、人的呼吸、人体内物质的运输、人体内废物的排出和人体生命活动的调节，第三部分是人类活动对生物圈的影响。

人的生命活动要想能够正常进行，就必须不断地从生物圈中摄取各种各样的营养物质，以满足自身对物质和能量的需求。

而吸收的这些营养物质又必须经循环系统运送到身体的各种组织细胞，产生的废物也要通过循环系统、呼吸系统和泌尿系统等的协调活动排出体外，这些生理活动之所以能有条不紊顺利进行是由于受神经系统和内分泌系统的调节。

因此以上五个二级主题便是本单元的重要知识内容。

教学目标1．人的食物来源于环境：说出人体需要的主要营养物质；描述人体消化系统的组成；概述食物的消化和营养物质的吸收过程；设计一份营养合理的食谱；关注食品安全。

2．人体生命活动的能量供给：描述人体血浓循环系统的组成；概述血液循环；描述人体呼吸系统的组成；概述发生在肺部及组织细胞处的气体交换过程；说明能量来自细胞中有机物的氧化分解。

3．人体代谢废物的排出：描述人体泌尿系统的组成；概述尿液的形成和排出过程；描述其他排泄途径。

4．人体通过神经系统和内分泌系统调节生命活动：描述人体神经系统的组成；概述人体神经调节的基本方式；概述人体通过眼、耳等感觉器官获取信息；举例说明人体的激素参与生命活动调节。

5．人是生物圈中的一员：概述人类的起源和进化；举例说明人对生物圈的影响；拟定保护当地生态环境的行动计划教学重难点人体的消化、血液循环、呼吸、泌尿、神经和内分泌系统的结构与生理功能相适应的特点；食物消化和营养物质吸收的过程；循环、呼吸、气体交换模式图的理解和识别；尿液形成过程；神经系统和内分泌系统对生命活动调节。

教学过程教学反思《生物圈中的人》这个主题涉及的知识面很广，内容多而杂，为了提高教学效果，教师在精心备课同时，引导学生构建思维导图，再通过制作课件，模型观察，讲练结合等多种形式，以便学生能听懂、理解掌握。

生物圈中的人单元教学计划我一想到要教这个单元，就好像看到那些个学生们瞪着眼睛，充满好奇的样子。

我站在讲台上，穿着我那件洗得有点发白的蓝布衬衫，头发乱乱的，就像刚被风刮过。

我得把这生物圈里的人，从他的身体构造开始讲起。

比如说那骨骼，就像房子的框架似的，这我得比划着给他们看。

我会拿起一根粉笔，在黑板上画个歪歪扭扭的人骨架，一边画一边说：“看呐，同学们，这就是咱人身体里的支撑，就像盖房子没大梁可不行。

”再说到人的消化系统，我就想到我那贪吃的侄子，整天嘴巴没个停。

我就给学生们讲：“这消化系统就像个工厂，从咱把食物放嘴里开始，那牙齿就像小工人，把食物嚼碎喽，然后一路顺着食管到胃里，胃就像个大搅拌器，咕噜咕噜把食物搅和得乱七八糟的。

”这时候我会模仿胃搅拌食物的声音，把学生们逗得哈哈大笑。

然后还有血液循环系统呢。

我得跟他们说：“这血液就像快递员啊，带着氧气和营养，在身体里跑来跑去。

这心脏就是快递总部，不停地把血液往外派送。

”我会握紧拳头，模拟心脏跳动的样子，说：“扑通，扑通，这心脏就这么有节奏地工作着，一刻都不能停，要是停了，那可就麻烦喽。

”我还得跟他们讲讲人的神经系统。

我会眼睛突然瞪大，装作很紧张的样子说：“这神经系统就像身体里的指挥官，大脑就是总司令。

你们想啊，如果总司令下达了错误的命令，那这身体可就乱套了。

就像我有一次，本来想伸手拿杯子喝水，结果大脑可能走神了，差点把杯子打翻。

”这时候学生们就会七嘴八舌地说起自己类似的经历。

我教这个单元的时候啊，也不是一帆风顺的。

有时候学生会问一些奇奇怪怪的问题。

有个学生就问我：“老师，为啥人的头发一直长，眉毛却不长呢？”我挠挠头，头发更乱了，想了半天说：“这个嘛，就像树和草，各有各的生长规律。

也许头发觉得自己在头顶上，得多长长一点才好看，眉毛觉得自己就负责在眼睛上面挡挡灰尘，不需要太长。

”说完我自己都忍不住笑了，学生们也跟着笑起来。

在这个教学过程中，我想让他们知道，人在生物圈里可不是孤立的。

以《生物圈中人》单元为例进行单元整体教学设计，并结合教学实践谈教学反思。

一、教材分析本主题《生物圈中的人》是生物《课标》确立的十个主题中的第五个主题，它包括五个二级主题，它们分别是1、人的食物来源于环境；2、人体生命活动的能量供给；3、人体代谢废物的排出；4、人体通过神经系统和内分泌系统调节生命活动；5、人是生物圈中的一员。

这五个二级主题放到人的内外环境的稳定中去考虑。

在理解人的生理活动的基础上，更关注与其生物圈及其环境的关系。

人的生命活动要想能够正常进行，必须不断中生物圈中摄取各种各样的营养物质和氧气，来满足自身对物质和能量的需求。

吸收的营养物质和氧气又必须经循环系统运送到身体的各种组织、器官，产生的废物通过循环系统、呼吸系统泌尿系统的配合协调排出体外。

这些生理活动能有条不紊的顺利进行是由于有神经系统和内分泌系统的调节。

五个二级主题是本主题的重要知识内容，知识容量大，需两课时。

二、教学目标1、消化系统：知道六大类营养物质（糖类、蛋白质、脂肪、水、无机盐、维生素）对人体的作用和食物的来源；消化系统的组成和各段消化道和消化腺的功能。

了解小肠（消化吸收的主要器官等）、肝脏（能分泌胆汁）、唾液（对淀粉有消化作用等）的功能；关注食品安全。

2.循环系统：能说出人体血液循环系统的组成，血管的三种类型，心脏结构，心率、心输出量、体循环、肺循环、血压。

能够识别三种血细胞；理解输血和血型的关系。

3. 知道人体的呼吸系统由呼吸道和肺组成，肺是呼吸的主要器官，气体交换的主要场所。

4. 能说出人体泌尿系统的组成，尿的形成器官，尿液的成分指标等5. 说出人体神经系统的组成，知道神经调节的基本方式是反射。

了解人体主要的内分泌腺（甲状腺、垂体、胰岛）及其分泌的激素，了解他们分泌异常时引起的疾病（侏儒症、巨人症、糖尿病）6.重点：人体消化、血液循环、呼吸、泌尿、神经和内分泌系的结构与生理功能相适应的特点；食物消化和营养物质吸收（尤其是三大类有机物质）的过程；循环、呼吸、气体交换模式图的理解和识别；尿液形成过程；神经系统和内分泌系统对生命活动调节。

教学设计-生物圈中的人课程目标：1.激发学生对人体生物学及生物圈中人类角色的兴趣。

2.使学生理解人类在生物圈中的地位、作用及与环境的相互关系。

3.培养学生探究人体奥秘和生物圈问题的科学精神。

4.提升学生的环保意识和社会责任感。

教学对象： 初中学生教学时长： 两课时（每课时90分钟）教学材料：•多媒体课件•人体生理结构挂图•生物圈模型或示意图•小组讨论卡片•工作表：生物圈中的人类影响调查表•视频资料：人体生理过程、生物圈与人类关系等第一课时：生物圈中的人类地位与作用教学过程：引入（5分钟）•故事引入：讲述一个关于人类与生物圈相互依存的小故事，引发学生的思考。

•问题引导：提问学生：“你们知道人类在生物圈中扮演着什么角色吗？人类是如何影响生物圈的？”新课讲授（30分钟）•生物圈概述：简要介绍生物圈的概念和组成，强调它是一个复杂的生态系统。

•人类在生物圈中的地位：详细讲解人类在生物圈中的独特地位，包括智慧、技术、文化等方面。

•人类对生物圈的作用：分析人类对生物圈的正面和负面影响，如资源开发、环境保护、污染排放等。

视频观看与讨论（25分钟）•视频观看：播放关于人体生理过程和生物圈与人类关系的视频，引导学生深入了解。

•讨论与分享：学生分组讨论视频内容，分享自己的见解和感受，教师引导总结。

小组讨论与汇报（20分钟）•分组讨论：发放小组讨论卡片，讨论以下问题：o人类在生物圈中扮演的角色有哪些？o人类活动对生物圈产生了哪些影响？•汇报分享：每组派代表上台分享讨论结果，其他同学提问或补充。

总结与作业（10分钟）•总结：回顾本节课重点，强调人类在生物圈中的独特地位和作用，以及保护生物圈的重要性。

•作业：要求学生课后收集关于生物圈中人类活动的资料，准备下节课分享；同时，思考人类如何更好地与生物圈和谐共处。

第二课时：生物圈中的人类影响与和谐共处教学过程：引入（5分钟）•复习回顾：快速回顾上节课内容，提问学生关于人类在生物圈中的地位和作用。

专题四-生物圈中的人—新陈代谢（5）课型：复习课教学目标：•1、通过基础知识检测，进一步巩固学生对“新陈代谢”部分的理解和记忆效果。

•2、通过考点分析，帮助学生对知识的系统化，并提升整体认知水平，提升学生综合归纳能力。

•3、结合相关练习和例题，引导学生进行分析、总结，进一步提高学生应用知识解决问题的能力。

教学方法及学法指导：本节课是一节复习课，是在分四大知识点复习后的一节练习-归纳-提升课。

为此，我采用了先考(基础测试，了解学情)--结合中考考点和形式系统化(其中结合中考真题例题分析)—再考(中考再现、达标提升)的课堂模式。

整节课，让学生积极参与进来，尽可能多地让学生做、让学生讲、让学生练。

课前准备：制作课件、习题选取、教学设计教学过程一、基础测试学生练习，独立完成教师巡视，了解学情同位互换，核对答案，统计结果。

专题四生物圈中的人—新陈代谢(基础测试)一)、人的生活需要营养1.食物中的营养成分含量较多有三种，分别是______、_______、_______。

均为人体需求量最多的有机物质，极其重要，被称为“三大营养物质”。

维生素缺乏症歌: _______A：_______ B1：_______ C：_______ D。

2、小肠适于消化、吸收的特点：1）最______， 6米。

2）内表面具有________和_________（大大增加了消化和吸收的面积）；3）小肠绒毛内有毛细血管、毛细淋巴管，绒毛壁和毛细血管、毛细淋巴管的管壁都很_____，只由_____层___ __构成，这种结构有利于吸收营养物质； 4）有各种_________。

二)、人的生活需要-空气1、肺泡适于气体交换的特点：肺泡数目很_____，肺泡外面包绕着__________和___________，肺泡和毛细血管的壁都很______，只由__________构成，适于气体交换。

2.呼气与吸气时的变化：吸气时，肋间肌和隔肌_______，胸廓_______，肺内气压_____，_____于外界气压，空气_____肺；反之，呼气时肋间肌和隔肌______，胸廓______，肺内气压_____，_____于外界气压，空气_____肺。

生物圈中的人—新陈代谢练习课教学设计一、【内容分析】本设计内容为济南版教材《生物学》七年级下册，第一章“人的生活需要营养”，第二章“人的生活需要空气”，第三章“人体内的物质运输”，第四章“人体代谢废物的排出”中涉及的“循环”“消化”“呼吸”“泌尿”等相关知识。

人体呼吸系统获得的氧气，消化系统获得养料，细胞代谢产生的废物，都必须通过循环系统的运输才能送达细胞和排出体外，相关知识联系紧密，很适合应用概念图加以整合展开复习。

二、【练习目标】1、说出人体需要的营养物质；描述消化系统的组成。

2、概述食物的消化和吸收过程；探究口腔对淀粉的消化作用。

3、描述呼吸系统的组成；概述肺泡内和组织里的气体交换过程。

4、说明能量来自有机物的氧化分解；学会探究不同食物的热价。

5、概述血液的组成及各组成部分三、【重点难点】1、消化系统的结构，以及淀粉、蛋白质、脂肪三类营养物质的消化和吸收。

2、呼吸过程中肺通气的过程及原理，肺换气和组织换气的原理及实质。

3、血液循环的过程，以及循环过程中气体、营养物质、废物的运输与排出。

4、心脏的结构，体循环与肺循环，动脉血与静脉血的转换等。

5、泌尿系统的组成，肾脏的结构，尿液的形成和排出。

四、【练习方法】血液循环常作为纽带将消化、呼吸、泌尿等系统联系在一起，构成综合型题目考查新陈代谢的有关内容。

所以复习时要注意将知识进行串联。

五、教学设计：【分层练习】小组内讨论自己构建的消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统的知识网络，并与教师提供的进行对比，注意从以下四个模块进行比较：模块一：一、出示习题：人的生活需要营养1. 下列各消化腺中，所分泌的消化液不含消化酶的的是（）A胃腺 B肠腺 C胰腺D肝脏2．下列说法中错误的是（）A.常吃素的人却没有患夜盲症是因为某些植物性食物中含有维生素AB．淀粉制成的药物胶囊可以减少对胃的刺激C．牙龈出血的人应多吃水果和蔬菜 D．胆囊炎患者应少吃油脂类食品3.下图为消化系统部分结构示意图，请回答：（1）在消化道[A]内抽取内容物进行化验，结果发现脂肪食物还没有被消化，蛋白质却已被初步消化，那么，消化道[A]是_________。

七年级生物下第三单元生物圈中的人教案第三单元生物圈中的人第一章人的生活需要营养第一节食物中的营养成分第1课时食物中的营养成分教材分析古语说“民以食为天”，高度概括了人类与食物的依存关系。

食物对人的生存起着至关重要的作用，是人类赖以生存的物质基础。

每种食物都含有多种营养成分，但又侧重不同的营养成分，所以膳食构成不仅对人体的生长发育,体质强弱,工作和学习效能以及延年益寿等产生重要影响,而且也与某些慢性疾病的发生有密切的关系。

在学习“食物的营养成分”一节的过程中，教师应帮助学生认识到吃饭不仅要吃饱，还要吃得有营养，形成不挑食、不偏食，食物多样化的饮食理念。

还应使学生认识到人类的食物来自生物圈的其它生物，人类与生物圈是一个不可分割的整体，人类对生物圈的索取应保持生物圈的可持续发展。

教学目标知识目标1．说出人体需要的主要营养物质。

知道糖类、蛋白质和脂肪三种营养物质的作用及食物来源。

2．说出无机盐和水的作用及举例说明无机盐的来源和缺乏症。

能力目标1．培养学生搜集和处理信息，交流与合作的能力，分析与推理的能力。

2．培养学生自我保健能力。

情感态度价值观目标1．培养学生关注食物中的营养成分的意识，认识食物多样化的重要意义；认同人类的营养物质主要是来自生物圈中的其他生物,人类与生物圈应和谐发展。

2．培养学生的团队协作精神和正确的科学态度。

教学重点和难点：举例说明人体需要的营养物质。

教学准备1.教师准备：搜集各种食物的图片，相关疾病简介，制作多媒体课件；准备多种食物的营养成分表，印发给学生。

2.学生准备：⑴常吃的食品的包装袋或包装盒；⑵通过互联网或图书查阅等途径搜集有关人体健康所需要的无机盐及其食物来源和主要缺乏症。

⑶调查麦当劳或肯德基食品的种类和特点。

教学程序一、创设情景1.运行课件，呈现中国八大名菜红煨鱼翅、冰糖湘莲等美味的食品图片并配中国古典音乐。

2.提出问题：我国的美食文化丰厚久远，以它独特的色、香、味、形，享誉世界。