2.1 认识运动教学目标【知识与能力】1.认识运动的普遍性。
知道物质世界是一个运动的世界。
2.了解物质世界常见的机械运动形式。
3.初步了解分子、原子的组成，知道微观世界也存在运动。
【过程与方法】通过回忆、联想生活中的大量运动、观察图片、多媒体展示等,经历观察、认识不同形式物质运动的过程,知道研究不同物体的运动要用不同的方法。
【情感态度价值观】1.通过对物质世界运动的观察,知道物质世界运动的多样性、复杂性,形成关注物质世界运动及其变化的意识。
2.了解各种运动形式与人类生产、生活和科学技术的紧密联系,初步认识物理学的进步与人类文明发展的关系。
教学重难点【教学重点】理解运动的普遍性。
【教学难点】理解微观世界的运动，知道物质的三态结构模型。
课前准备多媒体视频材料、过山车视频材料、一些常见物体运动的视频片段等。
教学过程一、导入新课视频创设情境，提出问题，引入新课，多媒体展示：美国新泽西州六旗大冒险乐园的过山车—“京达卡-，并阐述它是世界上最快、最高的过山车，最快速度达到206km/h，最高点高度为139.5m。
提出问题：同学们刚刚看到的过山车是否在运动？学生的答案可能有以下三类:(1）运动；(2)不运动；(3）有时运动，有时不运动。
教师引导：首先肯定各同学说得都有道理，但要特别指出能够得出第三种答案的学生观察细心，而且还能够采用分类讨论的方法，阐述有关物理问题，这些都是学习物理的良好习惯。
但是从我们物理学角度应该怎样认识和阐述过山车的运动情况呢？这一章的四节内容分别从四个不同的角度进行了阐述，我们先学习第一节—认识运动。
二、推进新课（一）运动的普遍性提出问题1：请同学们举出自然界中在做运动的一些物体。
说明：要指多名学生回答。
提出问题2；请同学们举手抢答说出自然界中不做运动的物体。
说明：如果同学们都不举手，则说明同学们对运动的普遍性已经理解了，如果有同学抢答举出了“一些不做运动的物体”，可以让同学们交流讨论后举证进行反驳。
教师总结：（1）我们身边有很多运动的物体：如行驶的汽车、跑步的人们、飞行的足球等。
（2）宇宙是运动的：小学科学课上学过，地球本身在自转，还绕着太阳公转，且整个太阳系都在运动。
同理，银河系也是运动的，那么宇宙同样也在运动，所以从宏观上看，宇宙中的所有物体都是运动的。
（3）微观分子是运动的：组成物质的最小微粒是分子，这些分子也是在运动的。
（4）运动是绝对的、普遍的现象，世界上一切物体都是运动的。
（二）宏观物体的运动学生话动：让学生观察教材中的机械运动实例，进一步体验运动是宇宙中的普遍现象。
然后引导学生分析刚刚走上讲台进行朗读的同学的位置变化情况。
老师提出问题：当同学走向讲台的过程，他与他的座位之间的距离发生了怎样的变化？他与讲台之间的距离发生了怎样的变化？教师根据学生的回答，总结结论：把物体位置的变化叫做机械运动。
大屏幕展示播放“足球运动员在踢足球”视频片段，由浅人深地提高学生对机械运动概念的认识。
教师可以设计如下问题让学生分组讨论交流：问题1：足球场上哪些物体是运动的？哪些物体是静止的？问题2：运动的物体有什么特点？问题3：静止的物体是绝对不动的吗？说明：运动的普遍性虽然在第一部分教学过程中已经阐述，但是不结合实例，很多学生由于受思维定势的影响会错误地认为房屋、树木等物体都是静止的。
而通过这进一步的分析，能够使学生改变这种错误的认识，知道人们平时认为不动的房屋桥梁等物体，相对于太阳等地球以外的天体，其位置时刻在发生着改变，这还为下一节课学习参照物打下基础。
（三）微观世界的运动演示实验1：教师拿出盖好瓶塞且盛有香水的广口瓶。
让学生猜测瓶内装的是什么物体（学生猜不出）。
然后教师再打开广口瓶的瓶塞，让学生猜测瓶内装的是什么物体（学生能猜对）。
根据学生的回答，教师可设计下面的问题让学生分组讨论交流：盛有香水的广口瓶在我手中，你们怎么会闻到？这说明了什么？教师总结学生的回答，然后再充分利用教材，结合学生生活经验，引导学生得出以下结论：一切物质都是由肉眼看不见的微粒组成的，而且组成物质的分子在不停地运动。
演示实验2：学生观察蜡凝固时体积的变化。
（让学生讨论交流）教师根据学生的回答，应引导学生去思考下面的问题：从实验中我们看到，物质在一般情况下由液态变为固态体积缩小，由液态变为气态体积增大。
物质由分子组成，那么，物质存在的形式与分子的存在状态是否有联系呢？探究与讨论：先让学生观察教材，再说说他们在课堂上听课、课间在教室里活动、课间在操场上自由活动时，活动空间有什么不同。
然后教师讲解固态、液态和气态内分子的运动情况。
教师进一步引导学生进入微观世界，课件展示：卢瑟福的原子核式结构模型。
结合教材分析物质的微观结构组成，并点明原子、电子等这些组成物质的微粒都是在不停地运动的。
最后教师可以让学生讨论交流对于电子的运动的研究、原子核的研究，一些展望？课堂小结：本节学习了宏观和微观世界的两种形式的运动，知道了运动是宇宙中的普遍现象，理解了什么是机械运动，知道了微观世界里分子原子的组成，物质三态与分子运动的关系等。
板书设计第一节认识运动一．运动的普遍性自然界中一切物体都在运动，物质世界是一个运动的世界。
二．宏观物体的运动机械运动：物理学中，把物体位置的变化叫做机械运动。
三．微观世界的运动1．组成物质的分子在不停地运动。
2．分子是由原子构成的，构成原子的原子核和核外电子都在做无规则的运动。
2.2运动的描述教学目标【知识与能力】1.知道描写运动必须要有参照物、学会根据具体情况选取合适的参照物。
2.能用事例解释运动与静止的相对性。
3.知道物理学家是怎样描述物体的运动与静止的。
【过程与方法】通过交流知道选定参照物来确定物体的运动的方法。
【情感态度价值观】让学生知道探寻物质世界的奥秘，要从研究物质的运动开始，而研究运动，要从最简单的机械运动开始学习。
形成学生对物质世界的正确认识，激发学生的求知欲。
教学重难点【教学重点】用参照物来确定物体的运动。
【教学难点】认识运动和静止的相对性。
课前准备教师准备：多媒体电脑、展台、自制ppt课件等。
教学过程一、情景导入一书中提到：第一次世界大战期间，一名法国飞行员在2000m高空飞行时，发现脸旁有一个小东西，飞行员以为是一只小昆虫，便一把把它抓了过来。
令他吃惊的是，抓到竟是一颗子弹。
这名法国飞行员怎么会有这么大的本领呢？什么情况下我们也能顺手抓住一颗飞行的子弹呢？学习完本节的知识后，相信你的这些疑惑就会得到解答。
二、教学活动本节分为三个教学板块：（1）参照物；（2）动与静；（3）快与慢。
（一）参照物组织学生看课本，讨论：小明是静止的还是运动的?让学生充分说明自己的看法。
总结：首先明确本问题中研究对象是火车中的小明，小明是静止的还是运动的。
其次根据前面所学机械运动的知识，判定火车、火车旁的三位同学和小明都在做机械运动。
但是小明所说的同学们都在后退的说法都有道理。
因为他们在研究物体的运动情况时，选定的作为标准的物体不同。
问：小明看到火车旁的三位同学在后退，是以什么为标准的？答：以车厢为标准，火车旁的三位同学相对于车厢的位置的发生了改变，所以说三位同学是运动的。
问：男孩看到火车运动了，他是以什么为标准的？答：男孩以路面或车站为标准，火车相对于路面有位置的改变。
所以他说火车是运动的。
小结：（1）在描述物体是运动还是静止，要看是以哪个物体做标准。
这个被选作标准的物体叫做参照物。
（2）任何物体都可做参照物，通常选择参照物以研究问题的方便而定。
如研究地面上的物体的运动，常选地面或固定于地面上的物体为参照物，在这种情况下参照物可以不提。
（3）选择不同的参照物来观察同一个物体结论可能不同。
同一个物体是运动还是静止取决于所选的参照物，这就是运动和静止的相对性。
（4）不能选择所研究的对象本身作为参照物那样研究对象总是静止的。
（二）动与静问：坐在汽车里的乘客、司机和路旁的孩子们有如图所示的对话。
为什么同一个人(乘客)相对于不同的观察者(司机、路旁的孩子们)来说，得到的运动情况截然不同，是由于两个不同的观察者以各自选定的不同参照物来研究乘客的运动情况。
问题分析：孩子们是以地面为参照物，认为汽车、司机、乘客前进得快；司机以汽车为参照物，认为自己、乘客都没有动。
归纳总结：(1)整个宇宙中的物体都是运动着的，绝对静止的物体是没有的，所以物体的运动是绝对的，而物体的静止只是相对的，平时我们所说的运动和静止都是相对于参照物而言的。
(2)参照物选择的不同，描述同一物体的运动情况可能不同，所以确定物体是运动还是静止，关键是选什么物体作为参照物，这就是运动和静止的相对性。
拓展教学：两个运动物体运动的快慢相同，运动的方向相同，这两个物体就是相对静止。
例如，卡车和联合收割机，同样快慢，向同一方向前进，以其中一个为参照物，另一个是静止的，属于相对静止。
活动：学生看课本，要求学生用相对静止的道理予以解释。
教师指出：参照物可以任意选择，在研究地面上物体的运动时，常选地面或固定在地面上的物体为参照物。
举例说明当所选的参照物不同时，物体的运动情况一般不相同。
例如运行的列车中的乘客以地面为参照物是运动的，以车厢为参照物是静止的。
规律总结：（1）物体位置的变化叫做机械运动。
在研究机械运动时，所选的作为“标准”的物体叫参照物。
（2）物体是运动还是静止取决于所选择的参照物，而参照物可以根据需要任意选择。
对于同一物体而言，由于选定的参照物不同，所得出的结论会不同，即运动和静止是相对的。
（3）两个运动物体运动的快慢相同，运动的方向相同，这两个物体就相对静止。
（三）快与慢1.比较物体快慢的两种方法。
在百米赛跑中，观众和裁判比较运动员跑得快慢的方法是不同的。
问题：请同学们说说看，观众用什么方法比较运动员跑得快慢？裁判用什么方法比较运动员跑得快慢？学生交流讨论后回答。
观众的方法是：比赛中看谁跑在最前面；裁判的方法是看谁先到达终点，用的时间短。
归纳：观众的方法实际上是：在相同时间内看物体运动路程的长短来比较快慢；裁判的方法实际上是：物体运动路程相同，看运动时间的长短比较快慢。
2.学生讨论：一位同学百米跑用了12s，而一万米跑世界冠军的成绩大约是28min，怎样比较它们运动的快慢？启发：在运动的时间、通过的路程都不相等情况下，每一个相等的时间内通过的路程长的物体运动得快。
这样就将问题转化为在时间相等的情况下进行比较。
3.速度结论：物理上用速度来表示物体运动的快慢，它等于运动物体在单位时间内通过的路程。
讨论：为什么不用单位路程的时间来表示速度呢？总结：因为单位时间的路程越大，则速度越大；而单位路程的时间越长则速度越小，故虽然后者也能比较物体运动的快慢，但比较起来很不方便，所以我们用单位时间的路程来表示速度。
[公式]v=s/t，用符号表示为v。
