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新教育 综合25校本课程与国家课程、地方课程最大的不同在于它具有本校的特色。
教育部明确提出：有效统筹国家、地方、学校三级课程，确保国家课程、地方课程的落实，推动校本课程的开发与实施，为学生提供丰富多彩的课程教学资源。
校本课程是以本校学生为主体对象设计的适合于本校校情、师情、生情的课程。
因此，研发设计校本课程有利于打造学校鲜明的办学特色。
一、构建校本课程体系顾明远先生曾指出：“学校有什么样的课程设置，就有什么样的办学特色，就有什么样的人才培养。
”因此，学校办学特色的打造，离不开课程建设，校本课程体系应融入学校整体的课程体系中，从学校实际情况出发，实现校本课程的现代化、生本化、本校化，以达到充分彰显学校特色，全面实现学校育人目标。
例如，我校将育人目标定位为“人人精彩”。
具体表现为：一是学业精彩。
让每个学生学业在原来的基础上均有所提高，养成良好的学习习惯、掌握科学的学习方法、具备一定的知识基础、具有持续发展的能力、建立学习自信。
二是德行精彩。
培养学生健康的思想、优秀的品质、阳光的心理、仁爱的情怀和良好的生活行为习惯。
三是个性精彩。
张扬学生个性、发展学生特长、激发学习兴趣、挖掘学生潜能、锻炼实践能力、培养创新精神。
我校校本课程体系紧紧围绕着“人人精彩”的育人目标中的“个性精彩”进行设置。
分别开设了玩精彩、传精彩、创精彩以及绘精彩四类课程共39门。
1.玩精彩课程。
我校“玩精彩”课程，分别设有陶艺、石头画、宫廷绣、面点面食、球类等课程。
让学生在玩土、玩石、玩针线、玩面点、玩球中玩得快乐，玩出精彩。
2.传精彩课程。
儋州是东坡文化的发源地之一，自古有“诗乡歌海”的美誉。
为了挖掘和传承家乡传统文化，我校“传精彩”课程分别有儋州调声、竹竿舞、中国剪纸、木艺木雕、毛笔书法等传统文化课程。
在此基础上举办每年一届的传统文化艺术节活动，从而更好地传播传统文化。
3.创精彩课程。
“创精彩”课程基于对提高学生创造创新以及动手能力的考虑，开设了创客、航模、车模课程、科幻画课程、手工制作课程、计算机技术等课程。
寻找学校发展的生长点——关于特色办学的对话寻找学校发展的生长点——关于特色办学的对话在教育改革和发展的过程中，很多学校尽管知道要建立属于自己的特色，但校长们苦于长时间找不到努力的方向，在一次次的不尽如人意的尝试中，慢慢消磨了自己的信心，学校也错过了发展的良好机遇，到头来还是一切如旧。
看来，如何寻找学校发展的生长点，结合学校自身实际，寻求突破，是一个十分重要的话题。
本期圆桌，我们邀请到了北京、天津、重庆等地校长和专家，围绕特色办学、学校管理等话题，展开对话。
对话嘉宾吴甡北京市广渠门中学校长王凤英重庆市天宝实验中学校长孙丽华北京石油学院附属中学校长吴宝文北京市昌平区昌盛园小学校长田树林北京市第八十中学校长刘向东北京市昌平区回龙观中学校长李明强北京市延庆第四中学校长成浩中国特色品牌学校共同体特聘专家甄艳玲北京师范大学大兴区附属小学校长薛永宽天津市学习科学研究会副秘书长黄兴力重庆市铁路中学校长宋玉林天津市大港实验中学校长高继来北京市怀柔区第一中学校长特色要着眼于学生的发展吴甡：我觉得，给学生一个可发展的趋势，就是特色。
作为校长，我们所做的特色应该是一种导向、一种价值上的引领。
特色办学就是校长的优秀个人品质得以完美体现，学生的特长得到有效培养，学生个性品质不受压抑，能够真正施展。
关于特色办学，我提出三点支撑：一是依法办学，二是依规律办学，三是依文化办学。
一个学校的成长与发展靠的就是鲜明的办学特色。
在特色办学的过程中，就是要让教师把校长的所想所为传达给身边的每一个人。
教师所面对的，都是一个个鲜活的生命。
学校所要做的就是点化润泽生命，用生命养护生命。
试想，一个堕落的灵魂，怎么可能教出一个美好的灵魂？所以，我们坚定不移地抓好教师的生命状态，从而带动其他一切工作的开展。
具体来讲，就是给教师创造一些条件，提供一个场所，进一步给他们提供一种载体，从而推动提升他们的生命质量。
我们还必须明白，特色学校不是做给别人看的，而是真正为了学生的一切发展服务的。
学校办学特色建设方案一、引言随着教育改革的推进，学校特色建设成为提高办学质量和学生综合素质的重要路径，也是学校发展的核心竞争力。
本文旨在探讨学校办学特色建设的重要意义，提出可行的方案和策略，以期促进学校的进步和发展。
二、特色建设的重要意义学校办学特色是学校的独特风采，是对教育理念和教学实践的凝练表达。
建设学校特色有助于培养学生的个性与创新能力，提高学校的社会声誉和吸引力，推动学校的可持续发展。
三、确定特色定位学校办学特色应紧密围绕学校办学理念和办学目标，充分考虑地域和学生特点。
比如，在人文关怀方面，可以以“关爱每个学生，培养他们的综合素质”为特色定位；在科技创新方面，可以以“开展创新实验研究，培养学生的创新思维和实践能力”为特色定位。
四、提升教师素质作为特色建设的核心力量，教师的专业能力和教育理念至关重要。
学校应加强教师培训，引入专家讲座和学科竞赛等方式，提高教师的学术水平和教学能力。
鼓励教师参与教学研究，并为其提供研究经费和资源支持。
五、优化课程设置特色建设需要有独特的教育课程来支撑。
学校应根据特色定位，开设相关的学科和课程，注重综合素质的培养和实践能力的训练。
同时，学校还应鼓励跨学科的融合，拓宽学生的知识视野和能力结构。
六、开展专题活动特色建设需要有深度和广度的专题活动来展现。
学校可以组织一系列的学术讲座、主题沙龙、创新实践等活动，为学生提供实践和交流的平台。
特色活动应与课程设置相结合，形成一个有机的教学体系。
七、建立特色教研团队学校应积极营造良好的教研氛围，鼓励教师参与特色教研项目的研究与探索。
建立特色教研团队，组织教研活动，推动教学研究成果的转化，不断提升学校的教学质量和特色建设水平。
八、加强家校合作家校合作是特色建设的重要支撑。
学校应与家长建立良好的沟通渠道，定期开展家长会议和家校联谊活动，加强家校互动与合作。
家长应成为学校特色建设的积极参与者和贡献者，共同促进学生的全面发展。
九、优化学校环境优秀的学校环境是特色建设的基础条件。
打造办学特色的实施方案
首先，要明确学校的办学定位。
学校要根据自身的条件和优势，确定办学的定
位和目标。
这个定位和目标应该符合学校的办学理念和办学条件。
只有明确了学校的办学定位，才能有针对性地进行办学特色的打造。
其次，要注重学校师资队伍的建设。
学校的教师是办学特色的重要载体。
学校
应该加强对教师的培训和引进优秀人才，提高教师的教育教学水平和科研能力。
只有有了一支高水平的教师队伍，学校才能有更好的办学特色。
另外，学校要注重课程建设。
课程是学校办学特色的重要组成部分。
学校应该
根据自身的定位和目标，设计出符合学生需求和社会需求的课程体系。
这样才能更好地培养学生的综合素质和创新能力，形成学校的办学特色。
此外，学校还要注重学校文化的建设。
学校文化是学校的软实力，也是学校办
学特色的重要体现。
学校应该营造浓厚的学术氛围，倡导积极向上的校园文化，形成独特的学校文化氛围。
最后，学校要注重与社会的对接。
学校的办学特色要与社会需求相结合，要注
重学校与社会的互动和交流，积极开展社会实践活动，为学生提供更多的实践机会，使学校的办学特色更加贴近社会需求。
总之，打造办学特色的实施方案，需要学校全体师生的共同努力，需要学校科
学的规划和周密的实施。
只有这样，学校才能真正形成自己独特的办学特色，为学生提供更好的教育教学环境，为社会培养更多的优秀人才。
“成长”教育的探索与实践——江苏省洪泽中学办学特色建设报告发布时间：2023-07-06T07:51:49.622Z 来源：《素质教育》2023年6月总第455期作者：孙长青朱正标[导读] 教育的本质即成长顾明远先生指出，“教育的本质是让孩子健康成长”。
“成长”是生命的内在与本质要求，教育的使命在于“滋养和激发”。
江苏省洪泽中学江苏淮安223100江苏省洪泽中学举办于1956年，在近七十年的办学历程中，不断探索自己的育人方略，积淀了优良的办学传统。
近年来，江苏省洪泽中学赓续传统，放眼世界，立足校情，从学生成长需求出发，提出“让世界与我们共成长”的办学使命，以“成长”教育作为校本教育哲学，不断探索与实践，努力建构具有中国式现代化的高中教育新样态。
一、时代呼唤“成长”教育在半个多世纪的办学历程中，江苏省洪泽中学形成优良的办学传统。
上个世纪八十年代，学校反对“片面追求升学率”，提出“三育成才”(理想育人、科学育人、纪律育人)办学理念，引入“人的现代化”成长的哲学意蕴；本世纪初，学校针对市场化大潮对学校冲击，提出“优化育人生态”的办学理念，引入建构主义教育哲学理念，从人的成长的内外环境，形成校本化的教育生态学。
李建成校长在上述教育理念背景下，反思教育本质，尤其是学校教育本质，提出 “让世界与我们共成长”的办学使命，形成新的校本化的教育哲学，即“成长”教育。
二、“成长”教育的哲学意蕴教育的本质即成长顾明远先生指出，“教育的本质是让孩子健康成长”。
“成长”是生命的内在与本质要求，教育的使命在于“滋养和激发”。
因此，指向生命成长的教育，一定不是“知识教育”，而是“成长”教育。
成长教育哲学的理论探索从事物发展来看，成长即生长、发展与创造；从生命成长角度来看，包括身体、情感、智慧与道德的成长；从生命需求角度而言，成长是生命的本质追求、本能反应和动力之源；由此，决定了成长教育必然是从满足学生需要出发为每一个学生提供适合自己的成长方式，最终让他们能够实现自我。
南广镇中心小学校盐坪校区“弘扬水韵文化，构建如水校园”特色学校创建方案办学特色犹如学校的一张名片，是学校的“魂”。
当前，学校发展已由“千校一面”的同质时代进入了“一校一品”的个性化时代。
创建合格＋特色学校，是新形势下全面贯彻教育方针，深入实施素质教育，深化教育教学改革的一项重要工作。
在“人无我有，人有我优，人优我精”创建思路的指导下，根据《翠屏区创建特色学校工程实施方案》，结合我校实际，制定本方案。
一、创建背景：1、优势天时：我校始建于1952年，建校时只有两个教学班。
60年来，在一代又一代的盐坪教师不计回报地默默奉献、辛勤耕耘下，几易校址、几经发展，才有了现在的规模。
我校自2006年搬入新校址以来，办学规模不断扩大，学校占地13亩，现有18个教学班，教职工39人，学生近800人。
随着翠屏教育城乡均衡化发展的推进，我校迎来了前所未有的发展机遇；随着生活水平的提高，人民群众对优质教育的需求越来越强烈。
可以说创建特色学校已是“万事具备”、当前，正好乘着我区打造特色学校号召的“东风”，传承学校的传统，打造学校品牌特色，使学校的教育再上新台阶。
地利：南广镇位于宜宾南部沿长江而下约3公里处，素有“万里长江第一镇”之美称，南广河自南向北横贯整个镇，在此汇入长江。
拥有了一条千年文化积淀的河，这个地方便有了文脉与灵魂。
据传说，哪吒就是出生在南广镇陈塘关这个地方，陈塘关即为东海海口，哪吒的父亲李靖就是朝廷派兵驻守在此的将军。
可见，南广与水文化有不解之缘。
南广中心校盐坪校区位于长江之源、南广河之尾，面临滚滚长江，背靠巍巍青山，依山傍水，环境优雅，两江孕育着学校独特的水韵文化。
以两江为载体的“水韵文化”，无疑是打造我校办学品牌的得天独厚的资源。
人和：建校60年来，我校教师以水为师，静心教书、潜心育人，不断追求教育的本真；我校学生以水为师，海纳百川、虚怀若谷，不断汲取知识的养分；在前行的浪潮上，他们百折不挠、不畏艰险，使学校始终傲立于长江源头。
学校特色建设经验典型特色亮点做法汇报我校虽然地处偏僻，但一直以来都非常重视学校特色建设，关注学生个性素养的发展，通过创建品牌优势，凝练核心理念，培养特长师资，构建校本课程体系，编制校本教材，筹建数字化特色资源等多重举措，形成了个性鲜明的办学特色。
一、立足传统文化，打造具有文化底蕴的学校个性。
X.营建个性化的校园文化环境。
“蓬生麻中，不扶而直。
”校园文化作为一种环境教育力量，对学生的健康成长起着潜移默化的熏陶和启迪作用。
我校结合改扩建工程，以剪纸文化为落脚点构建了独特的校园文化特色，分别在教学楼、广场、综合楼区域精心设置了“两面墙”“两个基地”“三条长廊”的文化格局。
校门口的文化墙，书写着“手巧心灵，扬帆远航”，以宣传我校校园文化的主导价值观。
主教学楼的外墙有三层楼高，竖构图的剪纸文化彩绘墙饰，营造出鲜明的视觉符号。
“两个基地”是指劳技室与剪纸艺术馆，劳技室能满足学校日常教学活动的需求;剪纸艺术馆面积力X平方米，能让学生在具体、直观、形象化的民族文化中接受熏陶，激活传承的动力。
“三条长廊”以图文并茂的形式展示于学生日常学习生活的区域，让他们触手可及。
通过这些环境的建设，我們将学校的特色发展理念以具体可感的表达形式外显出来，最大限度地实现育人功能。
X.壮大个性化的特色师资队伍。
“没有教师的主动发展，就难有学生的主动发展。
”我校坚持以“扩大骨干，打造团队，梯次培养”的队伍建设思路，按照“面向全体，重点选择，合理分布”的原则，抓好三个层面的队伍建设，有计划地开展特长教师培养培训工作，形成了特色文化建设的精兵强将。
首先，新上岗教师要掌握必备才艺，将特色纳入其上岗必备工作技能行列，我们切实做好“传帮带”工作，努力使之成为复合型教师;其次，校本课程任课教师要具备基本才艺，掌握常态剪纸课堂教育教学的组织与实践，促进教师专业成长，提升学校特色品牌创建的活力;第三，“剪纸艺术中心组”建设，通过课题研究，学习新课标、新课程、新理念，形成了一支勤于钻研、勇于创新的特色建设团队，依托团队的集成优势和示范引领作用，推动学科建设与发展，为我校特色建设提供有力保障。
办学特色创建方案标题：办学特色创建方案引言概述：办学特色是学校的灵魂和核心竞争力，如何打造独特的办学特色成为学校发展的重要课题。
本文将从多个方面探讨办学特色的创建方案，帮助学校更好地实现办学目标。
一、明确办学定位1.1 确定学校的办学目标和愿景，明确学校的办学定位和发展方向。
1.2 分析学校的资源和优势，确定办学特色的方向和内容。
1.3 制定长期发展规划，明确办学特色的目标和路径。
二、培育师资团队2.1 招聘具有专业背景和教育经验的优秀教师，建设高水平的师资团队。
2.2 提供教师培训和发展机会，提升教师的专业水平和教学能力。
2.3 激励教师创新教学，鼓励教师参与办学特色的建设和实践。
三、创新教学模式3.1 结合学校的办学特色和学生需求，设计独特的教学内容和方法。
3.2 引入先进的教育技术和教学资源，提升教学效果和体验。
3.3 建立多元评价体系，激发学生学习兴趣和潜能，培养学生的创新能力和实践能力。
四、丰富课外活动4.1 设立丰富多彩的课外活动项目，满足学生的兴趣和需求。
4.2 鼓励学生参与社会实践和志愿活动，培养学生的社会责任感和团队合作精神。
4.3 创造良好的学习氛围和校园文化，促进学生全面发展和个性成长。
五、加强与社会合作5.1 与企业、社区等社会资源进行合作，拓展学校的办学资源和渠道。
5.2 开展校企合作项目，提供学生实习和就业机会，促进学校与社会的互动和共赢。
5.3 建立校友网络和社会关系，为学校的发展和办学特色的传承提供支持和帮助。
结语：办学特色的创建是学校发展的基础和关键，需要学校全体师生的共同努力和支持。
通过明确办学定位、培育师资团队、创新教学模式、丰富课外活动和加强与社会合作，学校可以打造独特的办学特色，实现教育目标和使命。
愿每所学校都能拥有鲜明的办学特色，为学生的成长和未来奠定坚实的基础。
立足校情，打造学校办学特色
作者：覃敬文
来源：《教书育人·校长参考》2015年第01期
推进特色学校的建设是深化教育教学改革的一项重要工作，也是优化学校管理，丰富学校内涵，提升学校品位的重要举措。
教育部新制定的《义务教育学校校长专业标准》明确要求：“坚持育人为本的办学宗旨，把促进每个学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点，尊重学校传统和学校实际，提炼学校的办学理念，办出学校特色”。
云硫中学目前是云城区直属的一所普通完全中学，作为一所普通中学，其设备设施、师资配备、学生的生源质量与重点中学有较大的差距。
学校要想在社会、家长和学生中有一定的知名度和影响力，必须要有自己的办学特色。
2009年6月，学校新的领导班子上任后，在充分调研和思考的基础上，提出了“以人为本，科研兴教，特色强校，追求卓越”的办学理念，力争通过全校师生的共同努力，把云硫中学打造成为一所师资力量雄厚、教学设备设施先进、具有鲜明办学特色、教育教学质量高的优质学校。
经过近五年的不断探索和实践，我校现已形成了“文明和谐校园建设”“低进高出，高进优出”“体艺见长”三方面的办学特色。
一、注重文化立校，打造文明和谐校园
学校是社会文化建设的窗口，是社会文化背景的缩影，学校文化是学校在一定的社会文化背景和教育思想的影响下，在长期的办学实践中积淀下来的，学校文化主要由精神文化、制度文化、物质文化三部分组成。
通过加强校园文化建设，把学校建成师生工作、学习和生活的精神家园，从而营造起和谐、奋进、向上的育人氛围。
近五年来，我校在文化立校方面主要做好以下几个方面的工作：
1.规范“硬文化”建设。
走进我校的班级，最引人注目的就是“六个一”的统一布置：一块班级形象展示板、一块黑板报、一个学习园地、一个荣誉栏、一个班务栏、一个读书柜。
这样的做法，充分显示出各个班级的文化特色。
2.营造“软文化”氛围。
我校以“班级形象展示板”为载体，大力推动班级“软文化”建设。
在每个教室门口，都有一块班级形象展示板，展示板蕴含了丰富的内容：班徽、班规、班集体照、班主任寄语和班级目标跃然纸上。
这让你了解这个班级的同时，也能感受到这个班级团结、温馨、和谐、奋发的文化氛围。
“每天一句”也是校园文化建设的重要内容，每位学生都要参与这项活动，每天都有一位学生撰写一句催人奋进的警句。
学校每星期都评选出“每周金句”加以表彰，并将其张贴在学校教学楼每一层的宣传栏，并在校门口的电子屏幕上展示，让学生在参与和欣赏中受到潜移默化的教育。
3.构建制度文化，创建“三自”教育管理模式。
在学生管理方面，经过多年的探索和实践，现在我校已逐渐摸索出了一套“自我管理，自我教育，自我完善”的“三自”教育管理模式。
在学生自主管理方面，让学生主动参与学校管理工作，是我校探求学生自主管理的一个重要渠道，其目的在于培养学生自我管理的能力。
参与学校日常管理的学生主要负责督查全校学生的日常行为，如上学情况、仪容仪表、校卡佩戴等，还有每天对学校清洁卫生、广播体操和眼保健操进行评分等。
在学生自主教育方面，我校为学生搭建平台，让学生的自主教育成为我校德育工作的一大亮点。
例如我校建立起一支由学生组成的毒品预防教育讲解团，让每位学生都有机会成为禁毒教育的主角，学生真正成了毒品预防教育的主体，变过去的被动接受教育为现在的主动参与教育。
在学生自我完善方面，我校坚持“先成人，后成才”的德育理念，通过形式多样的主题校会、主题班会及社会实践教育活动，使学生具有完善的人格、优良的品质和良好的行为习惯。
4.让优秀传统文化走进校园启迪学生心灵。
传统文化进校园有利于传播中华文明，有利于培养学生的民族精神和爱国情怀，激发学生树立远大理想，刻苦学习、立志成才，承担起实现中华民族伟大复兴的历史使命。
云硫中学是云浮市首批优秀传统文化教育实验学校之一，我校十分重视优秀传统文化进校园工作。
我校根据学生不同年龄段的特点，提出不同的学习要求。
如对初中部的学生，以“读诵经典”为主要内容，以学习《蒙以养正》、《弟子规》等国学经典为重点，引导学生认识并了解优秀传统文化的丰富内涵;而对于高中部的学生，则以“实践参与”为主要目的，组织学生参与各种校内、校外的实践活动，将思想认识转化成实际的行动，在参与活动的过程中接受到更直接的教育;同时，学校以各种社会实践活动为平台，引导学生将学到的传统文化知识、受到的传统文化教育通过具体的行动展示和表现出来，通过开展“学习践行《弟子规》，争做文明好市民”千人签名活动、举办“中国优秀传统文化现场秀”活动、“感恩在心，感谢有您！”道德讲堂活动、“学会感恩”主题班会课等活动，让学生不但能诵读经典，而且能践行经典，在培养深厚文化底蕴的同时，养成良好的行为习惯，真正做到知行合一;此外，我校还积极引入社会资源，如邀请香港企业家李钜先生两次到校举办“人生与追求”专题报告、邀请亚洲电视台著名节目主持人张立先生作“平常谈”专题讲座、邀请中南财经政法大学蒋雪岩教授做的励志教育报告等，让传统文化教育活动更具时代特点，使学生受到更有效的教育。
二、注重质量强校，打造低进高出办学特色
教学质量是学校的生命线。
近五年来，我校通过深化课堂教学改革、加强教学科研、规范教学管理，实现了“低进高出，高进优出”的办学特色。
近几年来，我校高考专科上线率一直名列全区普通中学第一名;每年中考重点高中上线率名列全区普通中学第一名。
2013年高考，我校在生源质量偏低的情况下，学校以“科学备考，人文备考，合作备考，激情备考”的理念为指
导，经过全体师生的共同努力，我校本科上线人数超额完成区下达的目标任务，本科上线率和专科上线率均名列全区同类学校第一名。
林依媛同学夺得2013年高考云城区音乐类总分状元，云浮市音乐类总分第二名，被广州星海音乐学院录取。
2013年中考，我校重点高中上线率继续名列全区普通中学第一名，有两位学生进入全区总分前十名。
三、注重体艺兴校，打造体艺见长办学特色
有一位教育专家讲过一句话，一所好的学校，不仅仅只有读书声，更要有歌声、琴声、喝彩声，为了使到本校的学生能充分发挥自己的爱好和特长，使学生能爱上自己的学校，愿意到学校学习、生活，并能通过自身努力获取成功，我校确立了体艺兴校，打造体艺见长的办学思路。
为了凸显这个办学特色，近五年来，我校在教师的配备、经费的使用等方面向体育、音乐、美术三个学科倾斜，在云城区党委、政府、区教育局和云硫集团公司的支持下，我校调进了三位体育教师，两位音乐教师，两位美术教师，总投资50多万元，对足球场进行重新维修，建设了新的篮球场、音乐辅导室、美术辅导室并为三个学科的教学配足了所需要的教学设备。
有了师资和设备，为使体艺见长成为学校的办学特色，学校制定了切实有效的工作措施。
在初中部，我校通过开展美术、音乐和体育兴趣班，发现和培养体艺苗子，加强体艺梯队的培养;在高中部，注重选拔和培养音乐、美术、体育特长生，加强基础素质和高考专项的训练。
经过全体体艺教师的共同努力，我校体艺见长的特色已初见成效：在2012年高考中，我校有8位体艺生文化分和术科分均考上了本科线，体育本科上线人数并列全区中学第一名，黄志富同学夺得云城区美术术科成绩第一名，在2013年高考音乐术科，我校的林依媛同学夺得了云城区音乐术科第一名。
在竞赛成绩方面，2011年我校学生合唱队获得“云浮市首届中小学大合唱比赛一等奖”，并代表云浮市参加“广东省中小学大合唱比赛”，荣获二等奖。
在云城区中小学田径运动会，我校高中田径队在2013年夺得第三名的好成绩。
近五年来，在云硫中学全体师生的共同努力下，学校赢得管理严、校风好、成绩优的社会赞誉：学校连续五年被评为云城区“文明学校”和云城区“教学工作先进单位”;2011年和2012年连续两年荣获“云城区中学绩效考核第一名”;高考成绩优异，学校先后被评为云城区“2010年高考成绩优秀单位”“2012年高考突出贡献奖”“2013年高考优秀奖”;2012年学校还先后荣获“云浮市先进集体”“云浮市首批德育示范学校”“广东省关心下一代工作先进单位”。
（作者单位：广东云浮市云硫中学）。
