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瑞文测验中哪一项是适用于高智力成人的（）收藏A.B 瑞文彩图推理测验B.A 瑞文标准推理测验C.D联合瑞文推理测验D.C 瑞文高级推理测验回答错误!正确答案： D对人的智力进行的一种客观、标准化的度量，叫做（）收藏A.D 智力测验B.B 情商C.C 智力D.A 能力回答错误!正确答案： AWAIS 的计分是（）收藏A.A 先计算标准分B.B 先计算智商C.D答对1题得1分D.C原始分转化为标准二十分回答错误!正确答案： D测验所要达到的某种具体的目的，叫做（）收藏A.B测验目标B.D 行为目标C.C 教学目标A 教育目标回答错误!正确答案： C在评价对象的集合内选择一个或若干基准，各个评价对象和基准进行比较，叫做（）收藏A.A 绝对评价法B.C 教育评价方法C.D 定量分析法D.B 相对评价法回答错误!正确答案： D在编制试题时，题型的分类中填空题、改错题、名词解释、简答题都属于（）收藏A.B 选择型B.D 常用题型C.A 提供型D.C 开放式回答错误!正确答案： CWISC主要测验的年龄范围是（）收藏A.B 6-16岁B.D 4-75C.A 4-6.5岁D.C 16岁以上回答错误!正确答案： A忧郁、淡漠、悲观、思想与行动缓慢，分数太高可能会自杀。
是哪种临床表现（）收藏A 疑病B.B 抑郁C.D 精神病态D.C 癔症回答错误!正确答案： B由反映评价对象内涵的指标集、评价标准和量化符号构成的是（）收藏A.B 模型B.A 框架C.D 体系D.C 教育评价指标体系回答错误!正确答案： D以班级的平均成绩为标准对学生学习成绩进行的评价为（）收藏A.B 相对评价B.D 需要性的评价C.C 比较性评价D.A 绝对评价回答错误!正确答案： A我国教育工作者创造的认知领域目标分类法是（）收藏A.C 五分法和四分法B.B 三分法C.A 六分法D.D 二分法回答错误!正确答案： A以某年龄的平均得分作为比较的标准，把年龄与平均分对照，叫做（）收藏A.A 百分位常模B.B 标准分常模C.C 年龄常模D.D 年级常模回答错误!正确答案： C在教育、教学或学习计划实施的前期阶段开展的评价，重在对学生已经形成的知识、能力、情感等发展状况做出合理的评价，为计划的有效实施提供可靠的信息资源，以获取更好的效果。
教育评估与测量作业指导书一、引言教育评估与测量是教育领域中一项重要的工作，旨在通过系统收集、分析和解释学生的学习成果以及教学质量，为教育教学实践提供重要的依据和指导。
本作业指导书将介绍教育评估与测量的基本概念、重要方法和应用技巧，帮助学生全面理解和掌握这一领域的知识与技能。
二、教育评估概述1. 教育评估的定义教育评估是指对教育活动中的学习者、教育教学过程和教学成果等进行收集、分析和解释的过程，通过评估结果来改善教学质量和学生的学习效果。
2. 教育评估的目的- 评估学生学习成果，了解学生的学习状况和成绩表现；- 评估教学过程，了解教学方法和教师教学质量；- 评估教学成果，了解教学效果和学生综合素质。
三、教育测量方法1. 测验和考试- 教育测验类型：知识型测验、能力型测验、态度与价值观测验等；- 测验设计原则：清晰明确的评估目标、有效可靠的测评工具、合理科学的测验薄弱点。
2. 问卷调查法- 问卷设计原则：简明扼要的问题，避免主观偏见和领导效应；- 数据分析方法：统计数据处理、数据可视化呈现等。
3. 观察法- 观察方法：自然观察法、结构化观察法、行为事件记录法等；- 观察技巧和要点：客观记录、精确测量、立体观察。
四、教育评估技术1. 教育评估的数据收集与分析- 学术成绩分析：成绩的统计指标、成绩的数据分析方法；- 教学反馈调查：学生、教师和家长的反馈信息收集和分析。
2. 教育评估的质量保证- 评价准则和标准的建立：根据评估目标和需求，建立合理的评价标准；- 评估结果的解释与利用：将评估结果与教学实践相结合，提出改进建议和措施。
五、教育评估与测量在教学实践中的应用1. 教育评估在学生学习中的应用- 个体评价：了解学生的学习状况和进步，制定个性化教学计划；- 班级评价：了解班级整体学习情况和集体进步，优化教学管理模式；- 学校评价：了解学校的整体教学情况和办学水平，提升学校品质和声誉。
2. 教育评估在教师教学中的应用- 课堂评价：了解教师教学质量和学生学习效果，优化教学方法和策略；- 教师发展评价：了解教师的专业成长和教学能力，提供相关培训和支持；- 教学研究评价：借助评估结果推动教学研究和教育改革，促进教学创新。
教育测量与评估方法教育测量与评估是教育领域中的重要环节，它可以帮助教育工作者了解学生的学习情况、评估教学效果以及改进教学方法。
本文将介绍教育测量与评估的基本概念和方法，并探讨其在教育实践中的应用。
一、教育测量的基本概念教育测量是指通过各种工具和方法，对学生的学习成果、学习过程以及教学质量进行度量和评估的过程。
它的目的是获取客观、准确的数据，为教育决策提供科学依据。
教育测量的基本概念包括测量目标、测量工具和测量指标。
1. 测量目标测量目标是指教育测量的目的和要求。
它可以包括对学生知识、技能、态度等方面的测量，也可以包括对教学质量、教育政策等方面的测量。
测量目标的明确和具体性对于教育测量的有效性至关重要。
2. 测量工具测量工具是指用于收集和记录测量数据的工具和方法。
常见的测量工具包括问卷调查、考试、观察记录等。
选择合适的测量工具需要考虑到测量目标的要求以及被测量对象的特点。
3. 测量指标测量指标是用于度量和评估被测量对象的特征和表现的指标。
例如，在学生的学习成绩测量中，常用的指标包括得分、排名、百分比等。
测量指标的选择应该与测量目标相一致，并具有可靠性和有效性。
二、教育测量的方法教育测量的方法多种多样，常见的方法包括标准化测验、非标准化测验、观察法、访谈法等。
不同的方法适用于不同的测量目标和被测量对象。
1. 标准化测验标准化测验是一种常用的教育测量方法，它通过按照统一的标准和程序进行测试，得出可比较的测量结果。
常见的标准化测验包括普通高考、托福、雅思等。
标准化测验的优点是结果可比较，但也存在一定的局限性，如不能全面评估学生的学习情况。
2. 非标准化测验非标准化测验是一种根据具体情况设计的测验，它可以更加贴近被测量对象的实际情况。
非标准化测验可以根据教师的教学目标和学生的学习需求进行设计，常见的非标准化测验包括小测验、作业、课堂讨论等。
3. 观察法观察法是通过观察被测量对象的行为和表现来获取测量数据的方法。
教育测量与评价第⼀章、教育测量与评价的学科发展教育测量与评价⼀.教育测量1、测量:根据法则给事物赋予数量。
(史蒂⽂斯)测量：客观事物及其属性；所依据的规则或⽅法；数量化的结果。
2、教育测量：⼴义：对于教育领域内的事物或现象，根据⼀定的客观标准，作缜密地考核，并依据⼀定的规则将考核的结果予以数量的描述。
狭义：是指对学⽣某些学科经过学习和训练之后，所获得的知识、技能的测量。
⼜称成就测量、学业成绩测量或学科测量。
3、教育测量的特点：1.间接性和推断性2.测量对象的模糊性和测量误差的不可避免性3.量表具有多样性,结果具有相对抽象性4.测量⽬的的针对性⼆.教育评价评价：评：评定；价：价值——教育价值教育评价：注重效果：美国的泰勒；注重资料的获得：美国的克龙巴赫、斯塔弗尔⽐姆；注重评价⽅法、⼿段：中国的张秀理、⽇本的长⾕川容1、教育评价的概念：教育评价是评价者对教育活动或⾏为主客体价值关系、价值实现过程、结果及其意义的⼀种认识活动过程，其核⼼内容是揭⽰教育活动或⾏为中的客体对主体的需要、⽬标的价值意义。
三.教育测量与评价的关系联系:教育测量就是指根据⼀定的理论、规则，运⽤⼀定的测量⼯具对教育现象进⾏数量化描述的过程教育评价是对教育现象状态和价值的判断，这⼀判断是以对评价对象的客观描述为前提的，没有对评价对象的客观描述，就不会有对评价对象价值的客观判断教育测量是教育评价的基础，教育评价要在教育测量所获得的客观信息的基础上进⾏.同时，教育测量的结果要通过评价才能获得实际意义．教育测量与评价的区别：第⼀，测量是对事物数量特征的获得。
⽽教育评价则是对教育现象客体的价值进⾏判断。
第⼆，教育测量是⼀种纯客观的过程，其突出特点是客观性。
⽽教育评价则具有两种属性，即客观性和主观性第三，测量的任务是对事物的量的认识，⽽评价作为⼀种认识活动，是⼈的意识对实践活动及其结果的综合反映，它反映的是活动的过程和终点，⼜是新的实践活动的起点。
《教育测量与评价》习题与答案（解答仅供参考）一、名词解释1. 教育测量：教育测量是指运用科学的方法和标准，对学习者在知识、技能、态度、情感等方面的发展水平或学业成就进行量化测定的过程。
2. 信度：信度是评价测量工具稳定性和一致性的指标，反映的是同一份测验或者不同时间重复同一测验所得结果的一致程度。
高信度意味着测量结果具有较高的可靠性。
3. 效度：效度是指测量工具能够准确测出其所要测量内容的程度，即测量结果与实际要考察的目标之间的符合程度。
它是评价测量工具质量的最重要指标之一。
4. 标准参照评价：标准参照评价是一种基于预先设定的标准或目标来进行评价的方式，主要关注个体是否达到了特定的学习标准或发展目标，而不是将个体之间的表现进行比较。
5. 形式效度：形式效度是指测量工具在形式上是否与预定的测量目的和理论构想相一致，包括题目的编制、题目难度分布、题目类型的选择等是否恰当合理。
二、填空题1. 教育评价的核心任务是对教育活动的______进行价值判断。
答案：质量和效果。
2. 常见的教育测量方法有纸笔测验、观察法、访谈法和______等。
答案：项目反应理论（IRT）。
3. 评价学生的认知发展时，皮亚杰的认知发展阶段理论是一种常用的______。
答案：内容效度依据。
4. 教育评价中，______是指评价系统对所有被评价对象公平对待的程度。
答案：评价的公正性。
5. 在进行教育测量时，为了确保分数的稳定性，我们通常会通过计算______来评估测量工具的质量。
答案：信度系数。
三、单项选择题1. 下列哪种评价方式主要关注学生在学习过程中的进步与成长？（）A. 形成性评价B. 总结性评价C. 配置性评价D. 标准参照评价答案：A2. 在教育测量中，若一个测验的信度系数为0.85，这意味着该测验的可靠性（）。
A. 较低B. 一般C. 较高D. 不确定答案：C3. 关于效度，下列说法错误的是（）。
A. 效度反映的是测量工具能否准确测出所要测量内容的程度B. 内容效度是指测验题目对整个待测内容范围的代表性程度C. 结构效度只能通过实证方法验证D. 同一测验的效度是固定不变的，不受被试者群体变化的影响答案：D4. 下列关于项目难度和区分度的说法正确的是（）。
《教育测量与评价》复习资料教育测量与评价第⼀章教育测评概述第⼀节教育测量概述⼀、什么是测量（⼀）测量的定义⼀般认为，测量是根据法则给事物分派数字。
具体来说，是指根据⼀定的法则和程序，对事物或现象在数量上的规定性加以描述和确定的过程。
这⾥包含了测量应有的三个特性：1、法则。
2、事物。
3、数字。
（⼆）测量的三要素1、单位。
2、参照点。
3、量表。
⼆、什么是教育测量（⼀）教育测量的定义教育测量是根据测量学的原理和⽅法对教育现象及其属性从量的规定性上予以确定和描述的过程。
（⼆）教育测量的特点1、测量结果的间接性。
2、度量单位的相对性。
3、测量对象的复杂性。
4、测量⽬的的针对性。
第⼆节教育评价概述⼀、什么是评价评价就是根据某种价值观对事物及其属性进⾏判断、衡量，或者说是衡量、判断⼈或事物的价值。
⼆、什么是教育评价教育评价是根据⼀定的价值观或价值标准，运⽤可⾏的科学⼿段（包括测量或⾮测量），通过系统地搜集信息、分析解释，对教育现象进⾏价值判断，从⽽为不断优化教育和教育决策提供依据的过程。
三、教育评价与教育测量的关系测量是依据⼀定的法则和程序，对事物或现象在数量上的规定性加以描述和确定的过程；评价是泛指根据⼀定的观念和标准衡量、判断⼈物或事物的价值。
测量的结果只有通过评价的解释才能揭⽰其实际意义。
测量是依据，评价是测量的具体体现。
测量关⼼的是数量的多少，评价关⼼的是价值的⾼低；测量是纯客观的，评价带有主观性；测量是⼀种单⼀的活动，评价则是⼀种综合的活动。
教育测量就是借助⼀定的⼯具，给教育现象赋值，来获取评价对象数量的⽅法。
教育测量是教育评价获得数据资料的重要⼿段。
教育测量可以为教育评价提供价值判断的基本数量事实，是教育评价的基础；教育评价是教育测量过程的延续，是对教育测量结果的解释与应⽤。
值得指出的是，教育评价并⾮⼀定以教育测量为基础，有时教育评价和教育测量是同义词。
⽐如，当教师对学⽣的成绩进⾏测验时，可以说是测量学⽣的成绩或评价学⽣的成绩。
教育测量与统计测试试题（A卷）第一部分选择题（共40分）一、单项选择题1、测验手段反映真识情况的稳定性和一致性的程度是（）A．效度 B. 信度 C. 区分度 D. 难度2、把总体中各个个体按照一定标志分为不同类型或层次，然后从各类型中随机抽取若干个个体，从而构成样本的抽样方法叫做（）A．整群抽样 B. 机械抽样 C. 分层抽样 D. 单纯随机抽样3、一个小组有10个学生，从中选一个组长，若每个人被选到的机会是相等的，则张明或李华被选中的概率是（），如果进行两次选举，那么两次都选到张明的概率是（）A．1/5，1/5 B. 1/5，1/100 C. 1/10，1/100 D. 1/5，1/104、某班36个学生，英语测验分数地标准差为，则其离差平方和是（）A. B. 3217.0 C. D.5、一位老师对8个学生的作业成绩进行猜测。
如果教师猜对的可能性为1/3，且规定教师只有猜对95%才算这个教师有一定的评判能力。
那么，这个教师至少要猜对学生成绩的个数为（） A．4 B. 5 C. 6 D. 76、下列两组数据①14、2、17、9、22、13、1、7、11②1、26、11、9、14、13、7、17、22、2的中位数分别是（）A．11、12 B. 14、9 C. 13、9 D、14、127、某年初中入学考试时语文、数学、英语的计分比例为4：3：3，一个学生的考试成绩语文为72分，数学为94分，英语为79分，那么该生（假设各科难度相近）总平均分数为（）A．82 B. 82.8 C. 80 D.8、下列数据：23、36、20、25、33、31、27、29的四分位距是（）A. 4B. 6C. 3D. 89、某区拟对参加数学竞赛的2000人中前500名予以奖励，考试的平均分数为75，标准差为9，那么，获奖的分数线是（）A．81．03 B. 83.15 C.10、某区3600个学生数学测验成绩接近正态分布，其平均分为80分，标准差为分，则在70——90分之间应当有（）人。
测验名词解释现代教育测量与评价测验名词解释现代教育测量与评价I. 测验的概念测验是一种用来评估个体知识、技能、能力或其他特定特征的工具或程序。
它通常通过提问、任务或其他方式来收集信息，并根据收集到的数据进行分析和解读。
II. 现代教育测量与评价的定义现代教育测量与评价是指利用科学方法和技术工具，对学生在教育过程中所表现出的知识、技能、态度等进行系统化的测量和评价。
它旨在提供准确、客观且可靠的信息，以帮助教育者做出有效的决策，并改善学生的学习成果和教育质量。
III. 教育测量与评价的目的1. 了解学生学习情况：通过测验可以获得关于学生知识掌握程度、技能水平以及态度和价值观等方面的信息，从而帮助教师了解学生在不同领域中的学习情况。
2. 促进个性化教学：通过对学生进行个体化的测量和评价，可以为每个学生提供适合其个体差异和学习需求的教育方案和支持。
3. 指导教学决策：通过测验可以提供反馈信息，帮助教育者了解学生的强项和弱项，进而指导制定教学计划和策略，以满足学生的学习需求。
4. 评估教育质量：测验也可以用于评估教育机构、教师或课程的质量，并为改进提供依据。
IV. 测验的类型1. 笔试测验：通过书面形式进行，如选择题、填空题、解答题等。
它可以快速、高效地评估大量学生的知识掌握情况。
2. 口试测验：通过口头交流进行，如面试、口语考试等。
它可以评估学生的口头表达能力、沟通能力以及其他非书面技能。
3. 实践性测验：通过实际操作进行，如实验、演示等。
它可以评估学生在实际场景中应用知识和技能的能力。
V. 测验设计与开发1. 目标明确化：确定测验的目标和要求，明确需要评估的内容和指标。
2. 题型选择与编写：根据目标和要求选择适当的题型，并编写相关的题目。
3. 样本选择与抽样：确定参加测验的样本人群，并通过抽样方法获取代表性样本。
4. 测试安排与实施：确定测验的时间、地点和方式，并组织实施。
5. 数据收集与分析：收集学生的答卷或表现数据，并进行统计和分析，得出相应的结果和结论。
