自学测验考试现代教育测量与评价网络课堂答案

一、单项选择题1．用公式形象表述：“评价=测量定量描述+非测量定性描述+价值判断”的人是AA．格兰朗德 B．斯塔费尔比姆 C．泰勒 D．德雷斯2．在教学过程中经常实施的;在性质上相当于现在的中小学单元测验;我们称之为AA．形成性测量与评价 B．诊断性测量与评价 C．终结性测量与评价 D．安置性测量与评价3．在编制客观性试题时;题干要尽可能地采用BA．疑问陈述 B．正面陈述 C．否定陈述 D．似真性陈述4．解释测验分数的参照系为 B A．标准 B．常模 C．目标 D．等级5．包含和目标相适应的一组题目构成的测验称为BA．领域参照测验 B．目标参照测验 C．掌握测验 D．标准参照测验6．以考试分数作为追求的目标和决策的依据;把学生丰富多彩的个性和学习历程用笼统的分数表达;这种分数我们称之为AA．表征性分数 B．实质性分数 C．掌握性分数 D．认知性分数7．在原有的感性认识基础上;经过重新组合等加工改造而创造出新形象的活动;我们称之为 D A.记忆 B．观察 C．思维 D．想象8．具有量的大小和相等单位外;还具有绝对零点的量表称为DA．称名量表 B．顺序量表 C．等距量表 D．比率量表9．科举考试制度始于 D A．春秋战国时期 B．两汉时期C．魏晋南北朝时期D．隋朝10．测量与评价的指导思想是 B A．选拔适合精英教育的学生B．创造适合学生发展的教育 C．对学生的学业进行精确的评定 D．改变教育的内外环境11．效度始终是针对一定的 A A测量目的而言 B测量手段而言 C测量过程而言 D测量方法而言12．美国教育测验中心举办的“托福”考试线性变换分数是 CA．500+100Z B．90+20T C．500+70Z D．100+15Z13．标准参照测验的定量标准是 A A合格分数线 B掌握分数线 C标准分数线 D等级分数线14．以下哪一项不是绝对评价等级制常见的方法DA．教师综合评价法B．测量结果转换法 C．核心内容参照法D．最佳行为评价法15．以下哪一项不是思维能力的测量与评价的方法CA．语言文字推理测验 B．图形 C．作品分析D．数字符号16．个人把自己的思想、态度、愿望、情绪和性格等特征;不自觉地反应于外界或他人的一种心理过程;我们称这种方法为 B A．自陈量表法 B．投射测验法 C．情境测验法 D．逆境对话法17．在学生真实的生活情境中;通过控制无关变量;操纵某些自变量;激发学生内心矛盾冲突;从而测评学生的品德行为、品德动机、品德情感体验及认识评价的方法是BA．品德情境模拟测评B．品德现场情境测评 C．品德情境积分测评 D．品德现场评语测评18．学生身体领域发展目标;本质上是 A A．身体发育、增强体质 B．身体素质、身体形态C．身体发育、身体形态 D．身体发育、身体素质19．由测验专家严格按照测验程序而编制成的测验称为AA．标准化测验 B．非标准化测验 C．成就测验 D．能力倾向测验20．情感领域教育目标的最高境界是DA．接受 B．反应 C．价值评价 D．价值复合体形成的性格化二、填空题本大题共20小题;每空1分;共20分请在每小题的空格中填上正确答案.. 21．教育评价是在获得足够多的资料事实的基础上;作出价值分析与价值判断 ..22．斯塔费尔比姆认为;评价最重要的意图不是为了证明 ;而是为了改进..23．按测验的材料可分为文字测验和非文字测验 ..24．整个测验的难度系数在o.5 左右时;可使测验对被试有较大的鉴别力..25．主观性试题主要适合于测量较高层次的的教学目标..26．筛选评价指标的方法有经验法、调查统计法和模糊聚类法 ..27．教育调查依据目的可以分为常模调查和比较调查两类..28．任何一批原始分数;转化成Z分数后;这批Z分数的平均值为0 ..29．标准参照测验的定性标准是 ..30．学生课业发展的内容框架可以从个体一般发展目标;学科性发展目标和个体独特性发展目标三个层面来界定..31．考试只是评价过程所运用的方法而已..32．思维能力的测验与评价方法有语言文字推理测验;图形和数字符号 ..33．能力倾向测验主要有学习能力倾向测验和职业能力倾向测试 ..34．具有一定倾向性的心理特征的总和称为人格 ..35．“三环结构说”的核心是世界观 ..36．体育锻炼的主要项目有身体素质锻炼和运动能力锻炼 ..37．建立评价学生全面发展的指标体系主要包括学科学习目标和一般发展目标..38．比率量表的零点是绝对的 ..39．为满足教育测验的需要;布卢姆等人将教育目标分为认知、情感和动作技能三个领域..40．区分度的分析方法大约可以归纳为两类：一为外部效标法；二为内部一致性 ..一、单项选择题1．五分制是一种 B A．称名量表 B．顺序量表 C．等距量表D．比率量表2．我国教师进入转型期;国际教师专业发展的必然趋势是BA．师范教育 B．教师教育 C．终身教育 D．继续教育3．由测验专家严格按照测验程序而编成的一种测验称为AA．标准化测验 B．非标准化测验 C．成就测验 D．能力倾向测验4．在编制配合题时;相对于选项而言;每一试题的配对数目不超过CA．5个 B．7个 C．10个 D．12、个5．当原始分数比平均数高时;其相应的标准分数为AA．正值 B．负值 C．0 D．16．建立在一套完善的题目汇编或内容领域规范汇编基础上的用于检查被试素质及发展水平的测验;我们称之为AA．领域参照测验 B．目标参照测验 C．掌握测验 D．标准参照测验7．采用多元的方法对学生的课业发展进行评估．重视过程与结果的评估方法是BA．表征性考评机制 B．实质性考评机制C．掌握性考评机制 D．发展性考评机制8．一种有目的、有计划、持久的知觉活动我们称之为BA．记忆 B．观察 C．思维 D．想象9．采用内省报告、观察评判为基本方式;以语言文字转达评定结果的方法称为AA．操行评语法 B．操行加减评分法 C．考试考核测评法D．积分测评法10．教育评价是以教育目标为标准的BA．事实半口断 B．价值判断 C．过程判断 D．数据判断11．物理量的测量大多是直接性的;丽教育测量内容主要是关于人的种种非物质属性;只能通过人对来自外界的刺激作出＿＿＿的测量.. AA．间接性、推断性 B．模糊性、不确定性C．间接性、多样性 D．多样性、抽象性12．我国的考试制度的建立是在BA．西周 B．两汉时期 C．魏晋南北朝 D．隋朝13．对经常表现出学习困难的学生所做的测量与评价;我们称之为BA．形成性测量与评价 B．诊断性测量与评价 C．终结性测量与D．潜力参照测量与评价14表示每项评价指标在指标体系中所古的重要性程度;并赋予相应的值;这个数值叫 BA．评价指标 B．评价权重 C．评价标准 D．评价目标15．以下哪项不是美国耶鲁大学斯腾伯格教授提出的成功智力理论所包括的内容 CA．分析性 B．创造性 C．操作性 D．实践性16．以下哪一项不是人格评价的内容 D A．气质 B．性格C．适应性 D．交际17．课堂作业观察评估法是属于BA．思维分析评价法 B．作品分析评价法 C．心理分析评价法D．想象分析评价法18．假如某学生在期中语文统考中卷面分数为75分;又知该学生所在年级中有80％的学生成绩低于75分;我们可以表达该生的CA．标准分为80 B．原始分为80 C．百分等级为80 D．常模分为8019．教师依据教学目标与计划;请学生持续一段时间主动收集、组织与省思学习成果档案;以评定其努力、进步、成长情形的评价方法是AA．档案袋评价 B．动态评价 C．轶事记录评价 D．同伴评价二、填空题本大题共20小题;每小题1分;共20分20．测量的三个基本要索是测量的量具、测量的单位和测量的＿＿参照点＿＿＿＿..21．测量与评价的指导思想是为了＿＿＿创造适合学生发展＿＿＿的教育环境..22．评分者信度指的是多个评分者给同一批人的答卷进行评分的一致性程度＿＿＿＿＿＿..23．知识、领会、应用、分析、综合、评价是布卢姆＿＿认知＿＿＿＿目标的分类..24．评价标准是由强度和频率、标号、＿＿＿＿标度＿＿三个要素构成..25．发展常模可以分为年级常模和＿＿＿年龄常模＿＿＿两类..26．标准参照测验的定量标准是＿＿＿合格分数线＿＿＿..27．同伴评定的两种常见方法是人物推定法和＿＿＿＿社会关系评价法＿＿..28．托兰斯创造思维测验分为甲、乙两式;甲为图形思维创造测验;乙为＿＿＿＿＿＿语文创造死思维测验..29．人格心理测量与评价的方法有自陈量表法和＿投射测验法＿＿＿＿＿..30．道德心理学家的研究表明;道德的形成与发展有一个他律到自律;再由自律到自由＿＿＿＿＿＿的过程..31．学生身体领域发展目标;本质上是学生的身体发育和增强体质＿＿＿＿＿＿..32．建立评价学生全面发展的指标体系主要包括学科学习目标和＿一般发展目标＿＿＿＿＿..33．斯塔费尔比姆认为;评价最重要的意图不是为了证明;而是为了改进＿＿＿＿＿＿..34．填空题的空白处所填写的应该是＿＿＿＿＿关键词语＿..35．等距量表的零点是＿＿＿＿相对＿＿..36．教育测量与评价在行使行政教育管理的功能中;对教师的管理具体体现在教师资格评定;教师教学艺术水平的界定;教师管理水平的界定和教师个性评定＿＿＿＿＿＿的界定..37．效标关联效度可分为同时效度和＿预测效度＿＿＿＿＿..38．基于测验题目的双基度指标下的经验评判法;题目的双基度可在＿＿＿0-1＿＿＿之间取值..39．题目区分度就是题目区别＿＿被试水平能力＿＿＿＿..一、单项选择题1．测量必须具备三个基本条件;以下哪一项不．是 C A量具B单位C 标准D．参照点2．测量与评价的指导思想是为了 B A．选拔适合精英教育的学生B．创造适合学生发展的教育环境C．对教育对象进行价值判断D．对学生进行分等级排名次3．国际教师教育发展的必然趋势是 BA．师范教育B．教师专业化C．终身教育D．继续教育4．对经常表现出学习困难的学生;多半在形成性测量与评价之后实施的是 B A．终结性测量与评价B．诊断性测量与评价C．常模参照测量与评价D．标准参照测量与评价5．以下哪一项不是信度估计的方法 DA．重侧信度B．复本信度C．同质性信度D．标准信度6．整个测验的难度系数在多少时;可使测验对被试有较大的鉴别力BA．0.3B．0.5C．0.7D．0.97．将抽象的概念用于特定的和具体的情境是认知领域目标的哪个类别CA．知识B．领会C．运用D．评价8．年龄常模是属于 A A．发展常模B．组内常模C．百分等级常模D．标准分数常模9．以下哪一项不属于标准参考测验分数解释的范围 CA．正确百分数B．掌握分数C．百分等级分数D．内容等级分数10．重视用多元的方法对学生的课业发展进行评估;重视过程与结果的评估方法是 BA．表征性考评机制B．实质性考评机制C．掌握性考评机制D．发展性考评机制11．测量学生一般的学习能力和潜能;即是否具备较好的学习和研究的潜在能力的为 AA．学习能力倾向测验B．职业能力倾向测验C．创造能力倾向测验D 多元治理倾向测验12．养成性品德测评法又称为 BA．品德情境测评法B．OSL品德测评法C．FRC品德测评法D．积分测评法13．以作品、表演、展示、操作等方式真实地表现学生学习的成果与过程的测验是 CA．课程目标参照法B．专题内容领域参照法C．表现性测验评价法D．评定量表测评法14．以下哪一项不属于作品分析评价法 AA．拼图法B．作图法C．完成法D．课堂作业观察评估法15．多元智力理论是由谁提出来的 AA．加德纳B．斯滕伯格C．卡特尔D．吉尔福特16．品德语言描述模拟测评和品德图像模拟测评是属于 CA．操行平语法B．操行加减评分法C．品德情境模拟测评D．品德现场情境测评17．一种有目的、有计划、持久的知觉活动我们称之为 BA．记忆B．观察C．思维D．想象18．情感领域教育目标的最低阶段是 BA．价值评价B．接受C．反应D．价值复合体形成的性格化19．填空题的空白处所填写的应该是 AA．关键的词语B．识记的内容C．再认的内容D．想象的词语20．由测验专家严格按照测验编制程序而编成的一种测验称为 AA．标准化测验B．非标准化测验C．成就测验D．能力倾向测验一、单项选择题1．五分制是一种 B A．称名量表 B．顺序量表 C．等距量表D．比率量表2．我国教师进入转型期;国际教师专业发展的必然趋势是BA．师范教育 B．教师教育 C．终身教育 D．继续教育3．由测验专家严格按照测验程序而编成的一种测验称为AA．标准化测验 B．非标准化测验 C．成就测验 D．能力倾向测验4．在编制配合题时;相对于选项而言;每一试题的配对数目不超过CA．5个 B．7个 C．10个 D．12、个5．当原始分数比平均数高时;其相应的标准分数为AA．正值 B．负值 C．0 D．16．建立在一套完善的题目汇编或内容领域规范汇编基础上的用于检查被试素质及发展水平的测验;我们称之为AA．领域参照测验 B．目标参照测验 C．掌握测验 D．标准参照测验7．采用多元的方法对学生的课业发展进行评估．重视过程与结果的评估方法是 BA．表征性考评机制 B．实质性考评机制C．掌握性考评机制 D．发展性考评机制8．一种有目的、有计划、持久的知觉活动我们称之为BA．记忆 B．观察 C．思维 D．想象9．采用内省报告、观察评判为基本方式;以语言文字转达评定结果的方法称为 AA．操行评语法 B．操行加减评分法 C．考试考核测评法D．积分测评法10．教育评价是以教育目标为标准的BA．事实半口断 B．价值判断 C．过程判断 D．数据判断11．物理量的测量大多是直接性的;丽教育测量内容主要是关于人的种种非物质属性;只能通过人对来自外界的刺激作出＿＿＿的测量..AA．间接性、推断性 B．模糊性、不确定性C．间接性、多样性 D．多样性、抽象性12．我国的考试制度的建立是在BA．西周 B．两汉时期 C．魏晋南北朝 D．隋朝13．对经常表现出学习困难的学生所做的测量与评价;我们称之为BA．形成性测量与评价 B．诊断性测量与评价 C．终结性测量与D．潜力参照测量与评价14表示每项评价指标在指标体系中所古的重要性程度;并赋予相应的值;这个数值叫 BA．评价指标 B．评价权重 C．评价标准 D．评价目标15．以下哪项不是美国耶鲁大学斯腾伯格教授提出的成功智力理论所包括的内容 CA．分析性 B．创造性 C．操作性 D．实践性16．以下哪一项不是人格评价的内容 D A．气质 B．性格C．适应性 D．交际17．课堂作业观察评估法是属于BA．思维分析评价法 B．作品分析评价法 C．心理分析评价法D．想象分析评价法18．假如某学生在期中语文统考中卷面分数为75分;又知该学生所在年级中有80％的学生成绩低于75分;我们可以表达该生的CA．标准分为80 B．原始分为80 C．百分等级为80 D．常模分为8019．教师依据教学目标与计划;请学生持续一段时间主动收集、组织与省思学习成果档案;以评定其努力、进步、成长情形的评价方法是AA．档案袋评价 B．动态评价 C．轶事记录评价 D．同伴评价A CB D D 6-10C B CD B 11-15 B A B A B 16 A。

教育测量与评价现代教育测量与评价学第一章教育测量与评价概述一、教育测量的含义（33分）本节测验题：智力测量属于A. 物理测量B. 心理测量C. 生理测量D. 社会测量二、教育测量的特点、教育评价的含义（35分）提出“凡物之存在必有其数量”命题的是谁？A. 麦柯尔B. 孟子C. 桑戴克D. 孔子三、教育评价的特点、教育测量与评价的产生（35分）现代教育评价产生的标志是A. 《比纳.西蒙量表》B. 科举考试C. T.B.C.F制D. “八年研究”四、现代教育测量与评价的发展（30分）第四代教育评价”的创立者是A. 枯巴和林肯B. 比纳和西蒙C. 桑代克和麦柯尔D. 泰勒与布鲁姆五、教育测量与教育评价相关概念辨析（30分）我国教育法规定的两项基本教育制度：一是教育督导制度，二是A. 教育评价制度B. 教育考试制度C. 教育测量制度D. 教育评估制度第二章教育测量与评价的信度一、信度概述（31分）样本统计量与总体参数越接近，说明测验的信度A. 越低B. 无法判断C. 越高D. 需要验证二、重测信度、复本信度、同质性信度（一）（35分）用同一个量表对同一组被试先后施测两次，所得结果的一致性程度是A. 等值性信度B. 等值稳定性信度C. 分半信度D. 重测信度三、同质性信度（二）、评分者的信度（一）（31分）若2个评分者评阅N份试卷，计算评分者的信度可用A. 斯皮尔曼等级相关系数公式B. 斯皮尔曼-布朗公式C. 积差相关系数公式D. 肯德尔和谐系数公式四、评分者的信度（二）、标准参照测验的信度（33分）估计标准参照测验的信度需要预先确定A. 淘汰的人数B. 达标的比例C. 通过的人数D. 决断的分数第三章教育测量与评价的效度一、效度概述、内容效度的含义（30分）下列适合于内容效度的测验是A. 能力倾向测验B. 成就测验C. 人格测验D. 性格测验二、内容效度的估计方法、结构效度（38分）下面哪种测验的效度不属于结构效度？A. 智力测验B. 焦虑测验C. 动机测验D. 学科测验三、效标关联效度（44分）效标关联效度也称为A. 实证效度B. 预测效度C. 同时效度D. 逻辑效度第四章教育测量与评价题目的难度和区分度一、难度及其计算、区分度及其计算（一）（40分）最适宜的难度系数是A. 0.50B. 0.00C. 1.00D. -1.00二、区分度的计算（二）、区分度与信度和难度的关系（31分）难度系数越接近何值，题目的区分度越大？A. 0.50B. 1.00C. 0.00D. -1.00第五章教育测量与评价分数的整理和转换一、教育测量与评价分数的整理（32分）被试者只有连续通过一次又一次的不同测验取舍分数线，才能最终获得成功。

一、单项选择题1．用公式形象表述：“评价=测量(定量描述)+非测量(定性描述)+价值判断”的人是【 A 】A．格兰朗德 B．斯塔费尔比姆 C．泰勒 D．德雷斯2．在教学过程中经常实施的，在性质上相当于现在的中小学单元测验，我们称之为【 A 】A．形成性测量与评价 B．诊断性测量与评价 C．终结性测量与评价 D．安置性测量与评价3．在编制客观性试题时，题干要尽可能地采用【 B 】A．疑问陈述 B．正面陈述 C．否定陈述 D．似真性陈述4．解释测验分数的参照系为【 B 】 A．标准 B．常模 C．目标 D．等级5．包含和目标相适应的一组题目构成的测验称为【 B 】A．领域参照测验 B．目标参照测验 C．掌握测验 D．标准参照测验6．以考试分数作为追求的目标和决策的依据，把学生丰富多彩的个性和学习历程用笼统的分数表达，这种分数我们称之为【 A 】A．表征性分数 B．实质性分数 C．掌握性分数 D．认知性分数7．在原有的感性认识基础上，经过重新组合等加工改造而创造出新形象的活动，我们称之为【 D 】A.记忆 B．观察 C．思维 D．想象8．具有量的大小和相等单位外，还具有绝对零点的量表称为【 D 】A．称名量表 B．顺序量表 C．等距量表 D．比率量表9．科举考试制度始于【 D 】A．春秋战国时期 B．两汉时期C．魏晋南北朝时期D．隋朝10．测量与评价的指导思想是【B 】A．选拔适合精英教育的学生B．创造适合学生发展的教育C．对学生的学业进行精确的评定 D．改变教育的内外环境11．效度始终是针对一定的【 A 】A测量目的而言 B测量手段而言 C测量过程而言 D测量方法而言12．美国教育测验中心举办的“托福”考试线性变换分数是【 C 】A．500+100Z B．90+20T C．500+70Z D．100+15Z13．标准参照测验的定量标准是【 A 】 A合格分数线 B掌握分数线 C标准分数线 D等级分数线14．以下哪一项不是绝对评价等级制常见的方法【 D 】A．教师综合评价法B．测量结果转换法 C．核心内容参照法D．最佳行为评价法15．以下哪一项不是思维能力的测量与评价的方法【 C 】A．语言文字推理测验 B．图形 C．作品分析D．数字符号16．个人把自己的思想、态度、愿望、情绪和性格等特征，不自觉地反应于外界或他人的一种心理过程，我们称这种方法为【 B 】 A．自陈量表法 B．投射测验法 C．情境测验法 D．逆境对话法17．在学生真实的生活情境中，通过控制无关变量，操纵某些自变量，激发学生内心矛盾冲突，从而测评学生的品德行为、品德动机、品德情感体验及认识评价的方法是【 B 】A．品德情境模拟测评B．品德现场情境测评 C．品德情境积分测评 D．品德现场评语测评18．学生身体领域发展目标，本质上是【 A 】 A．身体发育、增强体质 B．身体素质、身体形态 C．身体发育、身体形态 D．身体发育、身体素质19．由测验专家严格按照测验程序而编制成的测验称为【 A 】A．标准化测验 B．非标准化测验 C．成就测验 D．能力倾向测验20．情感领域教育目标的最高境界是【 D 】A．接受 B．反应 C．价值评价 D．价值复合体形成的性格化二、填空题(本大题共20小题，每空1分，共20分) 请在每小题的空格中填上正确答案。

自考《现代教育测量与评价学》历年真题及答案xx年上半年高等教育自学考试福建省统一命题考试现代教育测量与评价学试卷6231 一、单项选择题(本大题共xx年4月高等教育自学考试福建省统一命题考试现代教育测量与评价学一、单项选择题(本大题共19小题，每小题1分，共19分)1．五分制是一种【】A．称名量表 B．顺序量表C．等距量表 D．比率量表2．我国教师进入转型期，国际教师专业发展的必然趋势是【】 A．师范教育B．教师教育C．终身教育D．继续教育3．测验专家严格按照测验程序而编成的一种测验称为【】 A．标准化测验B．非标准化测验 C．成就测验D．能力倾向测验4．在编制配合题时，相对于选项而言，每一试题的配对数目不超过【】 A．5个B．7个C．10个D．12、个5．当原始分数比平均数高时，其相应的标准分数为【】 A．正值B．负值C．0 D．16．建立在一套完善的题目汇编或内容领域规范汇编基础上的用于检查被试素质及发展水平的测验，我们称之为【】 A．领域参照测验 B．目标参照测验 C．掌握测验D．标准参照测验7．采用多元的方法对学生的课业发展进行评估．重视过程与结果的评估方法是【】 A．表征性考评机制B．实质性考评机制 C．掌握性考评机制D．发展性考评机制8．一种有目的、有计划、持久的知觉活动我们称之为【】 A．记忆B．观察C．思维D．想象 9．采用内省报告、观察评判为基本方式，以语言文字转达评定结果的方法称为【】 A．操行评语法B．操行加减评分法C．考试考核测评法 D．积分测评法 10．教育评价是以教育目标为标准的【】A．事实半口断B．价值判断C．过程判断D．数据判断11．物理量的测量大多是直接性的，丽教育测量内容主要是关于人的种种非物质属性，只能通过人对来自外界的刺激作出＿＿＿的测量。

【】 A．间接性、推断性 B．模糊性、不确定性 C．间接性、多样性D．多样性、抽象性12．我国的考试制度的建立是在【】A．西周B．两汉时期C．魏晋南北朝D．隋朝13．对经常表现出学习困难的学生所做的测量与评价，我们称之为【】 A．形成性测量与评价 B．诊断性测量与评价 C．终结性测量与D．潜力参照测量与评价14表示每项评价指标在指标体系中所古的重要性程度，并赋予相应的值，这个数值叫【】A．评价指标B．评价权重C．评价标准D．评价目标15．以下哪项不是美国耶鲁大学斯腾伯格教授提出的成功智力理论所包括的内容【】 A．分析性B．创造性C．操作性D．实践性16．以下哪一项不是人格评价的内容【】 A．气质B．性格 C．适应性D．交际17．课堂作业观察评估法是属于【】A．思维分析评价法B．作品分析评价法 C．心理分析评价法D．想象分析评价法18．假如某学生在期中语文统考中卷面分数为75分，又知该学生所在年级中有80％的学生成绩低于75分，我们可以表达该生的【】A．标准分为80 B．原始分为80 C．百分等级为80 D．常模分为8019．教师依据教学目标与计划，请学生持续一段时间主动收集、组织与省思学习成果档案，以评定其努力、进步、成长情形的评价方法是【】 A．档案袋评价 B．动态评价C．轶事记录评价D．同伴评价二、填空题(本大题共xx年级常模和＿＿＿＿＿＿两类。

《现代教育测量与评价》考试题库附答案(含A.B卷)A卷：单选题1.儿童努力摆脱掌握原则的集团或个人的权威，且不把自己和这种集团视为一体，从而确定有效的和可用的道德价值和原则，这是科尔伯格的()A、前习俗水平B、习俗水平C、后习俗水平D、阶段零参考答案：C2.测评者在测评过程中要注意发挥思想品德测量与评价的教育作用，使思想品德测评成为一项教育活动。

指的是学生思想测评的()原则。

A、方向性B、教育性C、客观性D、有效性参考答案：B3.世界观开始萌芽，逐渐能用道德信念自觉调节行为的发展阶段是()A、小学阶段B、初中阶段C、高中阶段D、大学阶段参考答案：B4.以下哪一项不是信度估计的方法()A、重测信度B、复本信度C、同质性信度D、标准信度参考答案：D5.评价者已有的知识、经验、认知模式等对评价可靠性影响，是指评价者和被评者的OA、意识倾向性B、情意心理C、认知倾向D、个性心理特征参考答案：C6.两个变量都是连续变量，但其中一个变量因为某种原因被人为地分成两类，这种数据类型适合的计算区分度的方法是计算()相关系数。

A、点二列B、二列C、积差D、高低分组法参考答案：B7.智力结构的“三重智力论”的提出者是()A、吉尔福特B、斯皮尔曼C、斯腾伯格D、瑟斯顿参考答案：C8.影响智商的最为主要的因素是()A、遗传和环境B、种族C、学习成绩D、性别参考答案：A9.以下哪一项不是美国耶鲁大学斯滕伯格教授提出的成功智力理论所包含的内容OA、分析性B、创造性C、操作D、实践性参考答案：C10.教育测量专家格兰朗德认为，一个完整的评价计划，可用公式形象地表达，其公式是()。

A、评价=测量+评定+价值判断B、评价二测量+定量描述+定性判断C、评价二测量+非测量+价值判断D、评价二测量+非测量+统计推断参考答案：C11.适合于某些用于选拔和分类的职业测验的效度是()A、时间效度B、内容效度C、效标关联效度D、结构效度参考答案：B12.智力测验在社会历史舞台上获得第一个稳固的立足点是为()A、智力正常的儿童进行测试B、智力超常的儿童进行测试C、弱智者提供诊断和帮助有关D、生理缺陷者提供诊断有关参考答案：C13.下列量尺中，属于最高水平测度的是()。

教育测量与评价参考答案使用说明书：本套试题的测试对象是2010级教育学院二专学生其主要目的是在于通过对学生进行知识检测的同时，能够了解到学生对于《教育测量与评价》这门课程的深入理解情况。

学习完本课程后，其最主要的目标有两点：教育测量与教育评价，使得学生在今后的工作中能够认真领会到教育测量与教育评价对教师的教学工作所起到的积极意义，帮助学生更好的适应教师职业的生活。

本试卷的题型分布如下：第一大题：选择题（本大题共10小题，每小题2分，共计20分）；第二大题：填空题（本大题共10小题，每空1分，共计15分）；第三大题：解释题（本大题共3小题、每小题5分，共计15分）；第四大题：简答题（本大题共7小题，前五个4分一个，后两个5分一个，共计30分）；第五大题：总和计算题（本大题共4小题，每小题5分，共计20分）一、选择题（本大题共15小题，2分×15=30分）1、A2、D3、B4、C5、C6、 D7、B8、A9、B 10、C二、填空题（本大题共10小题，1分×15空=15分）11、教育目标12、个别测量与评价团体测量与评价13、复本信度同质性信度14、应测内容行为领域15、-1.00~+1.0016、217、模糊性不可18、线性变换标准九分19、0.520、以学生为行为主体三、解释题（本大题共3小题，5分×3=15分）21、认知领域：①知识②领会③运用④分析⑤综合⑥评价情感领域：①接受②反应③价值评价④组织⑤由价值或价值复合体形成的性格化动作技能领域：①知觉②准备③指导反应④复杂反应⑤适应性⑥独创性22、①基于题目分类下的经验判断法②基于题目双基度指标下的经验判断法③基于题目“目标-难度”层次评估法④基于已知“掌握-未掌握”效标组的统计分析法23、意义：①有利于提高评价的客观性②有利于提高评价的全面性③有利于提高评价的科学性原则：①科学性与导向性原则②完备性与独立性原则③发展性与整体性原则④操作性与可测性原则⑤可行性与可比性原则⑥ 超前性和持续性原则四、简答题（本大题共7小题，前五题4分×5+后两题5分×2=30分）24、测量就是利用一定的工具按照一定的规则对事物进行描述的过程。

自考《现代教育测量与评价学》历年真题及答案---（整理大全）一、单选题1．在编制客观性试题时，题干要尽可能地采用【 B 】A．疑问陈述 B．正面陈述 C．否定陈述 D．似真性陈述2．以考试分数作为追求的目标和决策的依据，把学生丰富多彩的个性和学习历程用笼统的分数表达，这种分数我们称之为【 A 】A．表征性分数 B．实质性分数 C．掌握性分数 D．认知性分数3．用公式形象表述：“评价=测量(定量描述)+非测量(定性描述)+价值判断”的人是【 A 】A．格兰朗德 B．斯塔费尔比姆 C．泰勒 D．德雷斯4．解释测验分数的参照系为【 B 】 A．标准 B．常模C．目标 D．等级5．包含和目标相适应的一组题目构成的测验称为【 B 】A．领域参照测验 B．目标参照测验 C．掌握测验 D．标准参照测验6．在教学过程中经常实施的，在性质上相当于现在的中小学单元测验，我们称之为【 A 】A．形成性测量与评价 B．诊断性测量与评价 C．终结性测量与评价D．安置性测量与评价7．在原有的感性认识基础上，经过重新组合等加工改造而创造出新形象的活动，我们称之为【 D 】A.记忆 B．观察 C．思维D．想象8．具有量的大小和相等单位外，还具有绝对零点的量表称为【 D 】A．称名量表 B．顺序量表 C．等距量表 D．比率量表9．科举考试制度始于【 D 】A．春秋战国时期 B．两汉时期C．魏晋南北朝时期D．隋朝10．测量与评价的指导思想是【 B 】A．选拔适合精英教育的学生B．创造适合学生发展的教育 C．对学生的学业进行精确的评定 D．改变教育的内外环境11．效度始终是针对一定的【 A 】A测量目的而言 B测量手段而言 C 测量过程而言 D测量方法而言12．美国教育测验中心举办的“托福”考试线性变换分数是【 C 】 A．500+100Z B．90+20T C．500+70Z D．100+15Z 13．标准参照测验的定量标准是【 A 】 A合格分数线 B掌握分数线C标准分数线 D等级分数线14．以下哪一项不是绝对评价等级制常见的方法【 D 】A．教师综合评价法B．测量结果转换法 C．核心内容参照法D．最佳行为评价法15．以下哪一项不是思维能力的测量与评价的方法【 C 】A．语言文字推理测验 B．图形 C．作品分析D．数字符号16．个人把自己的思想、态度、愿望、情绪和性格等特征，不自觉地反应于外界或他人的一种心理过程，我们称这种方法为【 B 】 A．自陈量表法 B．投射测验法 C．情境测验法 D．逆境对话法17．在学生真实的生活情境中，通过控制无关变量，操纵某些自变量，激发学生内心矛盾冲突，从而测评学生的品德行为、品德动机、品德情感体验及认识评价的方法是【 B 】A．品德情境模拟测评B．品德现场情境测评 C．品德情境积分测评D．品德现场评语测评18．学生身体领域发展目标，本质上是【 A 】 A．身体发育、增强体质B．身体素质、身体形态C．身体发育、身体形态 D．身体发育、身体素质19．由测验专家严格按照测验程序而编制成的测验称为【 A 】A．标准化测验 B．非标准化测验 C．成就测验 D．能力倾向测验20．情感领域教育目标的最高境界是【 D 】A．接受 B．反应 C．价值评价 D．价值复合体形成的性格化二、填空题(本大题共20小题，每空1分，共20分) 请在每小题的空格中填上正确答案。

一、单项选择题1．用公式形象表述：“评价=测量(定量描述)+非测量(定性描述)+价值判断”的人是【A】A．格兰朗德 B．斯塔费尔比姆 C．泰勒 D．德雷斯2．在教学过程中经常实施的，在性质上相当于现在的中小学单元测验，我们称之为【A】A．形成性测量与评价 B．诊断性测量与评价 C．终结性测量与评价 D．安置性测量与评价3．在编制客观性试题时，题干要尽可能地采用【B】A．疑问述 B．正面述 C．否定述 D．似真性述4．解释测验分数的参照系为【B】 A．标准 B．常模 C．目标 D．等级5．包含和目标相适应的一组题目构成的测验称为【B】A．领域参照测验 B．目标参照测验 C．掌握测验 D．标准参照测验6．以考试分数作为追求的目标和决策的依据，把学生丰富多彩的个性和学习历程用笼统的分数表达，这种分数我们称之为【A】A．表征性分数 B．实质性分数 C．掌握性分数 D．认知性分数7．在原有的感性认识基础上，经过重新组合等加工改造而创造出新形象的活动，我们称之为【D】A.记忆 B．观察 C．思维 D．想象8．具有量的大小和相等单位外，还具有绝对零点的量表称为【D】A．称名量表 B．顺序量表 C．等距量表 D．比率量表9．科举考试制度始于【D】A．春秋战国时期 B．两汉时期C．晋南北朝时期D．隋朝10．测量与评价的指导思想是【B】A．选拔适合精英教育的学生B．创造适合学生发展的教育 C．对学生的学业进行精确的评定 D．改变教育的外环境11．效度始终是针对一定的【A】A测量目的而言 B测量手段而言 C测量过程而言 D测量方法而言12．美国教育测验中心举办的“托福”考试线性变换分数是【C】A．500+100Z B．90+20T C．500+70Z D．100+15Z13．标准参照测验的定量标准是【A】 A合格分数线 B掌握分数线 C标准分数线 D等级分数线14．以下哪一项不是绝对评价等级制常见的方法【D】A．教师综合评价法B．测量结果转换法 C．核心容参照法D．最佳行为评价法15．以下哪一项不是思维能力的测量与评价的方法【C】A．语言文字推理测验 B．图形 C．作品分析D．数字符号16．个人把自己的思想、态度、愿望、情绪和性格等特征，不自觉地反应于外界或他人的一种心理过程，我们称这种方法为【B】 A．自量表法 B．投射测验法 C．情境测验法 D．逆境对话法17．在学生真实的生活情境中，通过控制无关变量，操纵某些自变量，激发学生心矛盾冲突，从而测评学生的品德行为、品德动机、品德情感体验及认识评价的方法是【B】A．品德情境模拟测评B．品德现场情境测评 C．品德情境积分测评 D．品德现场评语测评18．学生身体领域发展目标，本质上是【A】 A．身体发育、增强体质 B．身体素质、身体形态C．身体发育、身体形态 D．身体发育、身体素质19．由测验专家严格按照测验程序而编制成的测验称为【A】A．标准化测验 B．非标准化测验 C．成就测验 D．能力倾向测验20．情感领域教育目标的最高境界是【D】A．接受 B．反应 C．价值评价 D．价值复合体形成的性格化二、填空题(本大题共20小题，每空1分，共20分) 请在每小题的空格中填上正确答案。

教育测量与评价现代教育测量与评价学第一章教育测量与评价概述一、教育测量的含义（33分）本节测验题：智力测量属于A. 物理测量B. 心理测量C. 生理测量D. 社会测量二、教育测量的特点、教育评价的含义（35分）提出“凡物之存在必有其数量”命题的是谁？A. 麦柯尔B. 孟子C. 桑戴克D. 孔子三、教育评价的特点、教育测量与评价的产生（35分）现代教育评价产生的标志是A. 《比纳.西蒙量表》B. 科举考试C. T.B.C.F制D. “八年研究”四、现代教育测量与评价的发展（30分）第四代教育评价”的创立者是A. 枯巴和林肯B. 比纳和西蒙C. 桑代克和麦柯尔D. 泰勒与布鲁姆五、教育测量与教育评价相关概念辨析（30分）我国教育法规定的两项基本教育制度：一是教育督导制度，二是A. 教育评价制度B. 教育考试制度C. 教育测量制度D. 教育评估制度第二章教育测量与评价的信度一、信度概述（31分）样本统计量与总体参数越接近，说明测验的信度A. 越低B. 无法判断C. 越高D. 需要验证二、重测信度、复本信度、同质性信度（一）（35分）用同一个量表对同一组被试先后施测两次，所得结果的一致性程度是A. 等值性信度B. 等值稳定性信度C. 分半信度D. 重测信度三、同质性信度（二）、评分者的信度（一）（31分）若2个评分者评阅N份试卷，计算评分者的信度可用A. 斯皮尔曼等级相关系数公式B. 斯皮尔曼-布朗公式C. 积差相关系数公式D. 肯德尔和谐系数公式四、评分者的信度（二）、标准参照测验的信度（33分）估计标准参照测验的信度需要预先确定A. 淘汰的人数B. 达标的比例C. 通过的人数D. 决断的分数第三章教育测量与评价的效度一、效度概述、内容效度的含义（30分）下列适合于内容效度的测验是A. 能力倾向测验B. 成就测验C. 人格测验D. 性格测验二、内容效度的估计方法、结构效度（38分）下面哪种测验的效度不属于结构效度？A. 智力测验B. 焦虑测验C. 动机测验D. 学科测验三、效标关联效度（44分）效标关联效度也称为A. 实证效度B. 预测效度C. 同时效度D. 逻辑效度第四章教育测量与评价题目的难度和区分度一、难度及其计算、区分度及其计算（一）（40分）最适宜的难度系数是A. 0.50B. 0.00C. 1.00D. -1.00二、区分度的计算（二）、区分度与信度和难度的关系（31分）难度系数越接近何值，题目的区分度越大？A. 0.50B. 1.00C. 0.00D. -1.00第五章教育测量与评价分数的整理和转换一、教育测量与评价分数的整理（32分）被试者只有连续通过一次又一次的不同测验取舍分数线，才能最终获得成功。

一、单项选择题1．用公式形象表述：“评价=测量定量描述+非测量定性描述+价值判断”的人是 AA．格兰朗德 B．斯塔费尔比姆 C．泰勒 D．德雷斯2．在教学过程中经常实施的,在性质上相当于现在的中小学单元测验,我们称之为 AA．形成性测量与评价 B．诊断性测量与评价 C．终结性测量与评价 D．安置性测量与评价3．在编制客观性试题时,题干要尽可能地采用 BA．疑问陈述 B．正面陈述 C．否定陈述 D．似真性陈述4．解释测验分数的参照系为 B A．标准 B．常模 C．目标 D．等级5．包含和目标相适应的一组题目构成的测验称为 BA．领域参照测验 B．目标参照测验 C．掌握测验 D．标准参照测验6．以考试分数作为追求的目标和决策的依据,把学生丰富多彩的个性和学习历程用笼统的分数表达,这种分数我们称之为 AA．表征性分数 B．实质性分数 C．掌握性分数 D．认知性分数7．在原有的感性认识基础上,经过重新组合等加工改造而创造出新形象的活动,我们称之为 D A.记忆 B．观察 C．思维 D．想象8．具有量的大小和相等单位外,还具有绝对零点的量表称为 DA．称名量表 B．顺序量表 C．等距量表 D．比率量表9．科举考试制度始于 D A．春秋战国时期 B．两汉时期C．魏晋南北朝时期D．隋朝10．测量与评价的指导思想是 B A．选拔适合精英教育的学生B．创造适合学生发展的教育 C．对学生的学业进行精确的评定 D．改变教育的内外环境11．效度始终是针对一定的 A A测量目的而言 B测量手段而言 C测量过程而言 D测量方法而言12．美国教育测验中心举办的“托福”考试线性变换分数是 CA．500+100Z B．90+20T C．500+70Z D．100+15Z13．标准参照测验的定量标准是 A A合格分数线 B掌握分数线 C标准分数线 D等级分数线14．以下哪一项不是绝对评价等级制常见的方法 DA．教师综合评价法B．测量结果转换法 C．核心内容参照法D．最佳行为评价法15．以下哪一项不是思维能力的测量与评价的方法 CA．语言文字推理测验 B．图形 C．作品分析D．数字符号16．个人把自己的思想、态度、愿望、情绪和性格等特征,不自觉地反应于外界或他人的一种心理过程,我们称这种方法为 B A．自陈量表法 B．投射测验法 C．情境测验法 D．逆境对话法17．在学生真实的生活情境中,通过控制无关变量,操纵某些自变量,激发学生内心矛盾冲突,从而测评学生的品德行为、品德动机、品德情感体验及认识评价的方法是 BA．品德情境模拟测评B．品德现场情境测评 C．品德情境积分测评 D．品德现场评语测评18．学生身体领域发展目标,本质上是 A A．身体发育、增强体质 B．身体素质、身体形态C．身体发育、身体形态 D．身体发育、身体素质19．由测验专家严格按照测验程序而编制成的测验称为 AA．标准化测验 B．非标准化测验 C．成就测验 D．能力倾向测验20．情感领域教育目标的最高境界是 DA．接受 B．反应 C．价值评价 D．价值复合体形成的性格化二、填空题本大题共20小题,每空1分,共20分请在每小题的空格中填上正确答案; 21．教育评价是在获得足够多的资料事实的基础上,作出价值分析与价值判断 ;22．斯塔费尔比姆认为,评价最重要的意图不是为了证明 ,而是为了改进;23．按测验的材料可分为文字测验和非文字测验 ;24．整个测验的难度系数在左右时,可使测验对被试有较大的鉴别力;25．主观性试题主要适合于测量较高层次的的教学目标;26．筛选评价指标的方法有经验法、调查统计法和模糊聚类法 ;27．教育调查依据目的可以分为常模调查和比较调查两类;28．任何一批原始分数,转化成Z分数后,这批Z分数的平均值为0 ;29．标准参照测验的定性标准是 ;30．学生课业发展的内容框架可以从个体一般发展目标,学科性发展目标和个体独特性发展目标三个层面来界定;31．考试只是评价过程所运用的方法而已;32．思维能力的测验与评价方法有语言文字推理测验,图形和数字符号 ;33．能力倾向测验主要有学习能力倾向测验和职业能力倾向测试 ;34．具有一定倾向性的心理特征的总和称为人格 ;35．“三环结构说”的核心是世界观 ;36．体育锻炼的主要项目有身体素质锻炼和运动能力锻炼 ;37．建立评价学生全面发展的指标体系主要包括学科学习目标和一般发展目标;38．比率量表的零点是绝对的 ;39．为满足教育测验的需要,布卢姆等人将教育目标分为认知、情感和动作技能三个领域; 40．区分度的分析方法大约可以归纳为两类：一为外部效标法；二为内部一致性 ;一、单项选择题1．五分制是一种 B A．称名量表 B．顺序量表 C．等距量表 D．比率量表2．我国教师进入转型期,国际教师专业发展的必然趋势是 BA．师范教育 B．教师教育 C．终身教育 D．继续教育3．由测验专家严格按照测验程序而编成的一种测验称为 AA．标准化测验 B．非标准化测验 C．成就测验 D．能力倾向测验4．在编制配合题时,相对于选项而言,每一试题的配对数目不超过 CA．5个 B．7个 C．10个 D．12、个5．当原始分数比平均数高时,其相应的标准分数为 AA．正值 B．负值 C．0 D．16．建立在一套完善的题目汇编或内容领域规范汇编基础上的用于检查被试素质及发展水平的测验,我们称之为 AA．领域参照测验 B．目标参照测验 C．掌握测验 D．标准参照测验7．采用多元的方法对学生的课业发展进行评估．重视过程与结果的评估方法是BA．表征性考评机制 B．实质性考评机制C．掌握性考评机制 D．发展性考评机制8．一种有目的、有计划、持久的知觉活动我们称之为 BA．记忆 B．观察 C．思维 D．想象9．采用内省报告、观察评判为基本方式,以语言文字转达评定结果的方法称为AA．操行评语法 B．操行加减评分法 C．考试考核测评法 D．积分测评法10．教育评价是以教育目标为标准的 BA．事实半口断 B．价值判断 C．过程判断 D．数据判断11．物理量的测量大多是直接性的,丽教育测量内容主要是关于人的种种非物质属性,只能通过人对来自外界的刺激作出＿＿＿的测量; AA．间接性、推断性 B．模糊性、不确定性C．间接性、多样性 D．多样性、抽象性12．我国的考试制度的建立是在 BA．西周 B．两汉时期 C．魏晋南北朝 D．隋朝13．对经常表现出学习困难的学生所做的测量与评价,我们称之为 BA．形成性测量与评价 B．诊断性测量与评价 C．终结性测量与D．潜力参照测量与评价14表示每项评价指标在指标体系中所古的重要性程度,并赋予相应的值,这个数值叫 BA．评价指标 B．评价权重 C．评价标准 D．评价目标15．以下哪项不是美国耶鲁大学斯腾伯格教授提出的成功智力理论所包括的内容 CA．分析性 B．创造性 C．操作性 D．实践性16．以下哪一项不是人格评价的内容 D A．气质 B．性格 C．适应性 D．交际17．课堂作业观察评估法是属于 BA．思维分析评价法 B．作品分析评价法 C．心理分析评价法 D．想象分析评价法18．假如某学生在期中语文统考中卷面分数为75分,又知该学生所在年级中有80％的学生成绩低于75分,我们可以表达该生的 CA．标准分为80 B．原始分为80 C．百分等级为80 D．常模分为8019．教师依据教学目标与计划,请学生持续一段时间主动收集、组织与省思学习成果档案,以评定其努力、进步、成长情形的评价方法是 AA．档案袋评价 B．动态评价 C．轶事记录评价 D．同伴评价二、填空题本大题共20小题,每小题1分,共20分20．测量的三个基本要索是测量的量具、测量的单位和测量的＿＿参照点＿＿＿＿;21．测量与评价的指导思想是为了＿＿＿创造适合学生发展＿＿＿的教育环境;22．评分者信度指的是多个评分者给同一批人的答卷进行评分的一致性程度＿＿＿＿＿＿;23．知识、领会、应用、分析、综合、评价是布卢姆＿＿认知＿＿＿＿目标的分类;24．评价标准是由强度和频率、标号、＿＿＿＿标度＿＿三个要素构成;25．发展常模可以分为年级常模和＿＿＿年龄常模＿＿＿两类;26．标准参照测验的定量标准是＿＿＿合格分数线＿＿＿;27．同伴评定的两种常见方法是人物推定法和＿＿＿＿社会关系评价法＿＿;28．托兰斯创造思维测验分为甲、乙两式,甲为图形思维创造测验,乙为＿＿＿＿＿＿语文创造死思维测验;29．人格心理测量与评价的方法有自陈量表法和＿投射测验法＿＿＿＿＿;30．道德心理学家的研究表明,道德的形成与发展有一个他律到自律,再由自律到自由＿＿＿＿＿＿的过程;31．学生身体领域发展目标,本质上是学生的身体发育和增强体质＿＿＿＿＿＿;32．建立评价学生全面发展的指标体系主要包括学科学习目标和＿一般发展目标＿＿＿＿＿;33．斯塔费尔比姆认为,评价最重要的意图不是为了证明,而是为了改进＿＿＿＿＿＿;34．填空题的空白处所填写的应该是＿＿＿＿＿关键词语＿;35．等距量表的零点是＿＿＿＿相对＿＿;36．教育测量与评价在行使行政教育管理的功能中,对教师的管理具体体现在教师资格评定,教师教学艺术水平的界定,教师管理水平的界定和教师个性评定＿＿＿＿＿＿的界定;37．效标关联效度可分为同时效度和＿预测效度＿＿＿＿＿;38．基于测验题目的双基度指标下的经验评判法,题目的双基度可在＿＿＿0-1＿＿＿之间取值;39．题目区分度就是题目区别＿＿被试水平能力＿＿＿＿;一、单项选择题1．测量必须具备三个基本条件,以下哪一项不．是 C A量具B单位C标准D．参照点2．测量与评价的指导思想是为了 B A．选拔适合精英教育的学生B．创造适合学生发展的教育环境C．对教育对象进行价值判断D．对学生进行分等级排名次3．国际教师教育发展的必然趋势是 BA．师范教育B．教师专业化C．终身教育D．继续教育4．对经常表现出学习困难的学生,多半在形成性测量与评价之后实施的是 B A．终结性测量与评价B．诊断性测量与评价C．常模参照测量与评价D．标准参照测量与评价5．以下哪一项不是信度估计的方法 DA．重侧信度B．复本信度C．同质性信度D．标准信度6．整个测验的难度系数在多少时,可使测验对被试有较大的鉴别力 BA．．．．7．将抽象的概念用于特定的和具体的情境是认知领域目标的哪个类别 CA．知识B．领会C．运用D．评价8．年龄常模是属于 A A．发展常模B．组内常模C．百分等级常模D．标准分数常模9．以下哪一项不属于标准参考测验分数解释的范围 CA．正确百分数B．掌握分数C．百分等级分数D．内容等级分数10．重视用多元的方法对学生的课业发展进行评估,重视过程与结果的评估方法是 B A．表征性考评机制B．实质性考评机制C．掌握性考评机制D．发展性考评机制11．测量学生一般的学习能力和潜能,即是否具备较好的学习和研究的潜在能力的为 AA．学习能力倾向测验B．职业能力倾向测验C．创造能力倾向测验D多元治理倾向测验12．养成性品德测评法又称为 BA．品德情境测评法B．OSL品德测评法C．FRC品德测评法D．积分测评法13．以作品、表演、展示、操作等方式真实地表现学生学习的成果与过程的测验是 C A．课程目标参照法B．专题内容领域参照法C．表现性测验评价法D．评定量表测评法14．以下哪一项不属于作品分析评价法 AA．拼图法B．作图法C．完成法D．课堂作业观察评估法15．多元智力理论是由谁提出来的 AA．加德纳B．斯滕伯格C．卡特尔D．吉尔福特16．品德语言描述模拟测评和品德图像模拟测评是属于 CA．操行平语法B．操行加减评分法C．品德情境模拟测评D．品德现场情境测评17．一种有目的、有计划、持久的知觉活动我们称之为 BA．记忆B．观察C．思维D．想象18．情感领域教育目标的最低阶段是 BA．价值评价B．接受C．反应D．价值复合体形成的性格化19．填空题的空白处所填写的应该是 AA．关键的词语B．识记的内容C．再认的内容D．想象的词语20．由测验专家严格按照测验编制程序而编成的一种测验称为 AA．标准化测验B．非标准化测验C．成就测验D．能力倾向测验一、单项选择题1．五分制是一种 B A．称名量表 B．顺序量表 C．等距量表 D．比率量表2．我国教师进入转型期,国际教师专业发展的必然趋势是 BA．师范教育 B．教师教育 C．终身教育 D．继续教育3．由测验专家严格按照测验程序而编成的一种测验称为 A A．标准化测验 B．非标准化测验 C．成就测验 D．能力倾向测验4．在编制配合题时,相对于选项而言,每一试题的配对数目不超过 CA．5个 B．7个 C．10个 D．12、个5．当原始分数比平均数高时,其相应的标准分数为 AA．正值 B．负值 C．0 D．16．建立在一套完善的题目汇编或内容领域规范汇编基础上的用于检查被试素质及发展水平的测验,我们称之为 AA．领域参照测验 B．目标参照测验 C．掌握测验 D．标准参照测验7．采用多元的方法对学生的课业发展进行评估．重视过程与结果的评估方法是 BA．表征性考评机制 B．实质性考评机制C．掌握性考评机制 D．发展性考评机制8．一种有目的、有计划、持久的知觉活动我们称之为 BA．记忆 B．观察 C．思维 D．想象9．采用内省报告、观察评判为基本方式,以语言文字转达评定结果的方法称为 AA．操行评语法 B．操行加减评分法 C．考试考核测评法 D．积分测评法10．教育评价是以教育目标为标准的 BA．事实半口断 B．价值判断 C．过程判断 D．数据判断11．物理量的测量大多是直接性的,丽教育测量内容主要是关于人的种种非物质属性,只能通过人对来自外界的刺激作出＿＿＿的测量; AA．间接性、推断性 B．模糊性、不确定性C．间接性、多样性 D．多样性、抽象性12．我国的考试制度的建立是在 BA．西周 B．两汉时期 C．魏晋南北朝 D．隋朝13．对经常表现出学习困难的学生所做的测量与评价,我们称之为 BA．形成性测量与评价 B．诊断性测量与评价 C．终结性测量与D．潜力参照测量与评价14表示每项评价指标在指标体系中所古的重要性程度,并赋予相应的值,这个数值叫 B A．评价指标 B．评价权重 C．评价标准 D．评价目标15．以下哪项不是美国耶鲁大学斯腾伯格教授提出的成功智力理论所包括的内容 CA．分析性 B．创造性 C．操作性 D．实践性16．以下哪一项不是人格评价的内容 D A．气质 B．性格 C．适应性 D．交际17．课堂作业观察评估法是属于 BA．思维分析评价法 B．作品分析评价法 C．心理分析评价法 D．想象分析评价法18．假如某学生在期中语文统考中卷面分数为75分,又知该学生所在年级中有80％的学生成绩低于75分,我们可以表达该生的 CA．标准分为80 B．原始分为80 C．百分等级为80 D．常模分为8019．教师依据教学目标与计划,请学生持续一段时间主动收集、组织与省思学习成果档案, 以评定其努力、进步、成长情形的评价方法是 AA．档案袋评价 B．动态评价 C．轶事记录评价 D．同伴评价A CB D D 6-10C B CD B 11-15 B A B A B 16 A。

一、单项选择题1.用公式形象表述:“评价=测量(定量描述)+非测量(定性描述)+价值判断”的人就是【 A 】A.格兰朗德B.斯塔费尔比姆C.泰勒D.德雷斯2.在教学过程中经常实施的,在性质上相当于现在的中小学单元测验,我们称之为【 A 】A.形成性测量与评价B.诊断性测量与评价C.终结性测量与评价D.安置性测量与评价3.在编制客观性试题时,题干要尽可能地采用【 B 】A.疑问陈述B.正面陈述C.否定陈述D.似真性陈述4.解释测验分数的参照系为【 B 】 A.标准 B.常模 C.目标 D.等级5.包含与目标相适应的一组题目构成的测验称为【 B 】A.领域参照测验B.目标参照测验C.掌握测验D.标准参照测验6.以考试分数作为追求的目标与决策的依据,把学生丰富多彩的个性与学习历程用笼统的分数表达,这种分数我们称之为【 A 】A.表征性分数B.实质性分数C.掌握性分数D.认知性分数7.在原有的感性认识基础上,经过重新组合等加工改造而创造出新形象的活动,我们称之为【 D 】A、记忆 B.观察 C.思维 D.想象8.具有量的大小与相等单位外,还具有绝对零点的量表称为【 D 】A.称名量表B.顺序量表C.等距量表D.比率量表9.科举考试制度始于【 D 】A.春秋战国时期 B.两汉时期C.魏晋南北朝时期D.隋朝10.测量与评价的指导思想就是【 B 】A.选拔适合精英教育的学生B.创造适合学生发展的教育 C.对学生的学业进行精确的评定 D.改变教育的内外环境11.效度始终就是针对一定的【 A 】A测量目的而言 B测量手段而言 C测量过程而言 D测量方法而言12.美国教育测验中心举办的“托福”考试线性变换分数就是【 C 】A.500+100ZB.90+20TC.500+70ZD.100+15Z13.标准参照测验的定量标准就是【 A 】 A合格分数线 B掌握分数线 C标准分数线 D 等级分数线14.以下哪一项不就是绝对评价等级制常见的方法【 D 】A.教师综合评价法B.测量结果转换法C.核心内容参照法D.最佳行为评价法15.以下哪一项不就是思维能力的测量与评价的方法【 C 】A.语言文字推理测验B.图形C.作品分析D.数字符号16.个人把自己的思想、态度、愿望、情绪与性格等特征,不自觉地反应于外界或她人的一种心理过程,我们称这种方法为【 B 】 A.自陈量表法 B.投射测验法 C.情境测验法 D.逆境对话法17.在学生真实的生活情境中,通过控制无关变量,操纵某些自变量,激发学生内心矛盾冲突,从而测评学生的品德行为、品德动机、品德情感体验及认识评价的方法就是【 B 】A.品德情境模拟测评B.品德现场情境测评C.品德情境积分测评D.品德现场评语测评18.学生身体领域发展目标,本质上就是【 A 】 A.身体发育、增强体质 B.身体素质、身体形态C.身体发育、身体形态D.身体发育、身体素质19.由测验专家严格按照测验程序而编制成的测验称为【 A 】A.标准化测验B.非标准化测验C.成就测验D.能力倾向测验20.情感领域教育目标的最高境界就是【 D 】A.接受B.反应C.价值评价D.价值复合体形成的性格化二、填空题(本大题共20小题,每空1分,共20分) 请在每小题的空格中填上正确答案。

06231现代教育测量与评价学真题测试及答案2005年上半年高等教育自学考试统一命题考试现代教育测量与评价学试卷6231一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分)在每小题列出的四个备选项中有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。

错选、多选或未选均无分。

1．用公式形象表述：“评价=测量(定量描述)+非测量(定性描述)+价值判断”的人是【】A．格兰朗德 B．斯塔费尔比姆 C．泰勒 D．德雷斯2．在教学过程中经常实施的，在性质上相当于现在的中小学单元测验，我们称之为【】A．形成性测量与评价 B．诊断性测量与评价 C．终结性测量与评价 D．安置性测量与评价3．在编制客观性试题时，题干要尽可能地采用【】A．疑问陈述 B．正面陈述 C．否定陈述 D．似真性陈述4．解释测验分数的参照系为【】A．标准B．常模C．目标D．等级5．包含和目标相适应的一组题目构成的测验称为【】A．领域参照测验 B．目标参照测验 C．掌握测验 D．标准参照测验6．以考试分数作为追求的目标和决策的依据，把学生丰富多彩的个性和学习历程用笼统的分数表达，这种分数我们称之为【】A．表征性分数 B．实质性分数 C．掌握性分数 D．认知性分数7．在原有的感性认识基础上，经过重新组合等加工改造而创造出新形象的活动，我们称之为【】A.记忆 B．观察 C．思维 D．想象8．具有量的大小和相等单位外，还具有绝对零点的量表称为【】A．称名量表 B．顺序量表 C．等距量表 D．比率量表9．科举考试制度始于【】A．春秋战国时期B．两汉时期C．魏晋南北朝时期D．隋朝10．测量与评价的指导思想是【】A．选拔适合精英教育的学生B．创造适合学生发展的教育C．对学生的学业进行精确的评定 D．改变教育的内外环境11．效度始终是针对一定的【】A测量目的而言B测量手段而言C测量过程而言 D测量方法而言12．美国教育测验中心举办的“托福”考试线性变换分数是【】A．500+100Z B．90+20T C．500+70Z D．100+15Z13．标准参照测验的定量标准是【】 A合格分数线 B掌握分数线C标准分数线 D等级分数线14．以下哪一项不是绝对评价等级制常见的方法【】A．教师综合评价法B．测量结果转换法C．核心内容参照法D．最佳行为评价法15．以下哪一项不是思维能力的测量与评价的方法【】A．语言文字推理测验 B．图形 C．作品分析D．数字符号16．个人把自己的思想、态度、愿望、情绪和性格等特征，不自觉地反应于外界或他人的一种心理过程，我们称这种方法为【】 A．自陈量表法 B．投射测验法 C．情境测验法 D．逆境对话法17．在学生真实的生活情境中，通过控制无关变量，操纵某些自变量，激发学生内心矛盾冲突，从而测评学生的品德行为、品德动机、品德情感体验及认识评价的方法是【】A．品德情境模拟测评B．品德现场情境测评C．品德情境积分测评 D．品德现场评语测评18．学生身体领域发展目标，本质上是【】A．身体发育、增强体质 B．身体素质、身体形态 C．身体发育、身体形态 D．身体发育、身体素质19．由测验专家严格按照测验程序而编制成的测验称为【】A．标准化测验 B．非标准化测验 C．成就测验 D．能力倾向测验20．情感领域教育目标的最高境界是【】A．接受 B．反应 C．价值评价 D．价值复合体形成的性格化二、填空题(本大题共20小题，每空1分，共20分) 请在每小题的空格中填上正确答案。

一、单项选择题1．用公式形象表述：“评价=测量(定量描述)+非测量(定性描述)+价值判断”的人是【 A 】A．格兰朗德 B．斯塔费尔比姆 C．泰勒 D．德雷斯2．在教学过程中经常实施的，在性质上相当于现在的中小学单元测验，我们称之为【 A 】A．形成性测量与评价 B．诊断性测量与评价 C．终结性测量与评价 D．安置性测量与评价3．在编制客观性试题时，题干要尽可能地采用【 B 】A．疑问陈述 B．正面陈述 C．否定陈述 D．似真性陈述4．解释测验分数的参照系为【 B 】 A．标准 B．常模 C．目标 D．等级5．包含和目标相适应的一组题目构成的测验称为【 B 】A．领域参照测验 B．目标参照测验 C．掌握测验 D．标准参照测验6．以考试分数作为追求的目标和决策的依据，把学生丰富多彩的个性和学习历程用笼统的分数表达，这种分数我们称之为【 A 】A．表征性分数 B．实质性分数 C．掌握性分数 D．认知性分数7．在原有的感性认识基础上，经过重新组合等加工改造而创造出新形象的活动，我们称之为【 D 】A.记忆 B．观察 C．思维 D．想象8．具有量的大小和相等单位外，还具有绝对零点的量表称为【 D 】A．称名量表 B．顺序量表 C．等距量表 D．比率量表9．科举考试制度始于【 D 】A．春秋战国时期 B．两汉时期C．魏晋南北朝时期D．隋朝10．测量与评价的指导思想是【B 】A．选拔适合精英教育的学生B．创造适合学生发展的教育C．对学生的学业进行精确的评定 D．改变教育的内外环境11．效度始终是针对一定的【 A 】A测量目的而言 B测量手段而言 C测量过程而言 D测量方法而言12．美国教育测验中心举办的“托福”考试线性变换分数是【 C 】A．500+100Z B．90+20T C．500+70Z D．100+15Z13．标准参照测验的定量标准是【 A 】 A合格分数线 B掌握分数线 C标准分数线 D等级分数线14．以下哪一项不是绝对评价等级制常见的方法【 D 】A．教师综合评价法B．测量结果转换法 C．核心内容参照法D．最佳行为评价法15．以下哪一项不是思维能力的测量与评价的方法【 C 】A．语言文字推理测验 B．图形 C．作品分析D．数字符号16．个人把自己的思想、态度、愿望、情绪和性格等特征，不自觉地反应于外界或他人的一种心理过程，我们称这种方法为【 B 】 A．自陈量表法 B．投射测验法 C．情境测验法 D．逆境对话法17．在学生真实的生活情境中，通过控制无关变量，操纵某些自变量，激发学生内心矛盾冲突，从而测评学生的品德行为、品德动机、品德情感体验及认识评价的方法是【 B 】A．品德情境模拟测评B．品德现场情境测评 C．品德情境积分测评 D．品德现场评语测评18．学生身体领域发展目标，本质上是【 A 】 A．身体发育、增强体质 B．身体素质、身体形态 C．身体发育、身体形态 D．身体发育、身体素质19．由测验专家严格按照测验程序而编制成的测验称为【 A 】A．标准化测验 B．非标准化测验 C．成就测验 D．能力倾向测验20．情感领域教育目标的最高境界是【 D 】A．接受 B．反应 C．价值评价 D．价值复合体形成的性格化二、填空题(本大题共20小题，每空1分，共20分) 请在每小题的空格中填上正确答案。

北京师范大学智慧树知到“教育学”《教育测量与评价》网课测试题答案（图片大小可自由调整）第1卷一.综合考核(共10题)1.表示每项评价指标在指标体系中所占的重要性程度，并赋予相应的值，这一概念是()A.评价指标B.评价标准C.指标权数D.指标权重2.在现代测验理论的诸多模式中，最具有优越性的是()A.经典测验理论B.题目反应理论C.心理测验理论D.智力测验理论3.教育测量的含义与特点是什么?4.一个测验或量表实际能测出其所要测量的特性的程度，这一概念是()A.效度B.稳定性C.信度D.可信度5.一个与被试同类的团体在相同测验上得分的分布状况与结构模式，这一概念是()A.模型B.常模C.量规D.参照物6.最早的测验理论是()A.经典测验理论B.题目反应理论C.心理测验理论D.智力测验理论7.我国高考标准分数采用了一种方案，这种方案是()A.正态化转换方案B.对比参照方案C.百分等级方案D.常模参照方案8.一个测验对于处于特定情境中的个体行为进行预测时的有效性，这一概念是()A.同质性信度B.复本信度C.效标关联效度D.重测信度9.衡量、判断人物或事物的价值，这一概念是()A.测量B.评价C.测验D.统计10.根据某些法则与程序，用数字对事物在量上的规定性予以确定和描述的过程，这一概念是()A.测量B.评价C.测验D.统计第1卷参考答案一.综合考核1.参考答案：D2.参考答案：B3.参考答案：一、教育测量的含义教育测量是一种收集数据资料研究的方法。

具体指用一组测试题(测验)去测定某种教育现象或实际情境。

二、教育测量的特点1、教育测量一般是间接测量2、教育测量的度量单位是相对的3、教育测量是为实现教育目的服务的4、教育测量的对象是复杂的4.参考答案：A5.参考答案：B6.参考答案：A7.参考答案：A8.参考答案：C9.参考答案：B10.参考答案：A。

一、单项选择题1．用公式形象表述：“评价=测量(定量描述)+非测量(定性描述)+价值判断”的人是【 A 】A．格兰朗德 B．斯塔费尔比姆 C．泰勒 D．德雷斯2．在教学过程中经常实施的，在性质上相当于现在的中小学单元测验，我们称之为【 A 】A．形成性测量与评价 B．诊断性测量与评价 C．终结性测量与评价 D．安置性测量与评价3．在编制客观性试题时，题干要尽可能地采用【 B 】A．疑问陈述 B．正面陈述 C．否定陈述 D．似真性陈述4．解释测验分数的参照系为【 B 】 A．标准 B．常模 C．目标D．等级5．包含和目标相适应的一组题目构成的测验称为【 B 】A．领域参照测验 B．目标参照测验 C．掌握测验 D．标准参照测验6．以考试分数作为追求的目标和决策的依据，把学生丰富多彩的个性和学习历程用笼统的分数表达，这种分数我们称之为【 A 】A．表征性分数 B．实质性分数 C．掌握性分数 D．认知性分数7．在原有的感性认识基础上，经过重新组合等加工改造而创造出新形象的活动，我们称之为【 D 】A.记忆 B．观察 C．思维 D．想象8．具有量的大小和相等单位外，还具有绝对零点的量表称为【 D 】A．称名量表 B．顺序量表 C．等距量表 D．比率量表9．科举考试制度始于【 D 】A．春秋战国时期 B．两汉时期C．魏晋南北朝时期D．隋朝10．测量与评价的指导思想是【 B 】A．选拔适合精英教育的学生B．创造适合学生发展的教育C．对学生的学业进行精确的评定 D．改变教育的内外环境11．效度始终是针对一定的【 A 】A测量目的而言 B测量手段而言 C测量过程而言 D测量方法而言12．美国教育测验中心举办的“托福”考试线性变换分数是【 C 】A．500+100Z B．90+20T C．500+70Z D．100+15Z13．标准参照测验的定量标准是【 A 】 A合格分数线 B掌握分数线 C标准分数线 D等级分数线14．以下哪一项不是绝对评价等级制常见的方法【 D 】A．教师综合评价法B．测量结果转换法 C．核心内容参照法D．最佳行为评价法15．以下哪一项不是思维能力的测量与评价的方法【 C 】A．语言文字推理测验 B．图形 C．作品分析D．数字符号16．个人把自己的思想、态度、愿望、情绪和性格等特征，不自觉地反应于外界或他人的一种心理过程，我们称这种方法为【 B 】 A．自陈量表法 B．投射测验法 C．情境测验法 D．逆境对话法17．在学生真实的生活情境中，通过控制无关变量，操纵某些自变量，激发学生内心矛盾冲突，从而测评学生的品德行为、品德动机、品德情感体验及认识评价的方法是【 B 】A．品德情境模拟测评B．品德现场情境测评 C．品德情境积分测评 D．品德现场评语测评18．学生身体领域发展目标，本质上是【 A 】 A．身体发育、增强体质 B．身体素质、身体形态C．身体发育、身体形态 D．身体发育、身体素质19．由测验专家严格按照测验程序而编制成的测验称为【 A 】A．标准化测验 B．非标准化测验 C．成就测验 D．能力倾向测验20．情感领域教育目标的最高境界是【 D 】A．接受 B．反应 C．价值评价 D．价值复合体形成的性格化二、填空题(本大题共20小题，每空1分，共20分) 请在每小题的空格中填上正确答案。

一、单项选择题1．用公式形象表述："评价=测量(定量描述)+非测量(定性描述)+价值判断〞的人是【 A 】A．格兰朗德 B．斯塔费尔比姆 C．泰勒 D．德雷斯2．在教学过程中经常实施的，在性质上相当于现在的中小学单元测验，我们称之为【 A 】A．形成性测量与评价 B．诊断性测量与评价 C．终结性测量与评价 D．安置性测量与评价3．在编制客观性试题时，题干要尽可能地采用【 B 】A．疑问陈述 B．正面陈述 C．否认陈述 D．似真性陈述4．解释测验分数的参照系为【 B 】 A．标准B．常模C．目标D．等级5．包含和目标相适应的一组题目构成的测验称为【 B 】A．领域参照测验 B．目标参照测验 C．掌握测验 D．标准参照测验6．以考试分数作为追求的目标和决策的依据，把学生丰富多彩的个性和学习历程用笼统的分数表达，这种分数我们称之为【 A 】A．表征性分数 B．实质性分数 C．掌握性分数 D．认知性分数7．在原有的感性认识根底上，经过重新组合等加工改造而创造出新形象的活动，我们称之为【 D 】A.记忆 B．观察 C．思维 D．想象8．具有量的大小和相等单位外，还具有绝对零点的量表称为【 D 】A．称名量表 B．顺序量表 C．等距量表 D．比率量表9．科举考试制度始于【 D 】A．春秋战国时期 B．两汉时期C．魏晋南北朝时期D．隋朝10．测量与评价的指导思想是【 B 】A．选拔适合精英教育的学生B．创造适合学生开展的教育C．对学生的学业进展准确的评定 D．改变教育的内外环境11．效度始终是针对一定的【 A 】A测量目的而言 B测量手段而言 C测量过程而言 D测量方法而言12．美国教育测验中心举办的"托福〞考试线性变换分数是【 C 】A．500+100Z B．90+20T C．500+70Z D．100+15Z13．标准参照测验的定量标准是【 A 】 A合格分数线 B掌握分数线 C标准分数线 D等级分数线14．以下哪一项不是绝对评价等级制常见的方法【 D 】A．教师综合评价法B．测量结果转换法 C．核心内容参照法D．最正确行为评价法15．以下哪一项不是思维能力的测量与评价的方法【 C 】A．语言文字推理测验 B．图形 C．作品分析D．数字符号16．个人把自己的思想、态度、愿望、情绪和性格等特征，不自觉地反响于外界或他人的一种心理过程，我们称这种方法为【 B 】 A．自陈量表法 B．投射测验法 C．情境测验法 D．逆境对话法17．在学生真实的生活情境中，通过控制无关变量，操纵*些自变量，激发学生内心矛盾冲突，从而测评学生的品德行为、品德动机、品德情感体验及认识评价的方法是【 B 】A．品德情境模拟测评B．品德现场情境测评 C．品德情境积分测评 D．品德现场评语测评18．学生身体领域开展目标，本质上是【 A 】 A．身体发育、增强体质 B．身体素质、身体形态C．身体发育、身体形态 D．身体发育、身体素质19．由测验专家严格按照测验程序而编制成的测验称为【 A 】A．标准化测验 B．非标准化测验 C．成就测验 D．能力倾向测验20．情感领域教育目标的最高境界是【 D 】A．承受 B．反响 C．价值评价 D．价值复合体形成的性格化二、填空题(本大题共20小题，每空1分，共20分) 请在每题的空格中填上正确答案。

《现代教育技术》网络课程练习题库及答案一、单项选择题1、教育技术发展的初级阶段是（ B ）A．19世纪末、20世纪初 B. 1918—1942C 二战时期D 1945---19552 、在我国教育技术的出现是一项内容的出现为标志（ C ）A 计算机辅助教育B 网络技术应用C 电化教育D 虚拟技术3、在美国教育技术作为一个新兴的实践和研究领域而出现是始于下列哪一项内容（ D ）A 计算机辅助教育B 网络技术应用C 程序教学法D 视听运动4．大约在何时我国已开始进行幻灯教学实验（ C ）A．19世纪末 B，1922年C．20世纪20年代 D．1936年5．哪位学者最早提出使用教学机解决教学问题（ B ）A．戴尔 B．斯金纳C. 克劳德 D．加涅6．程序教学法是强调以什么为中心的教学模式（ B ）A．教学资源 B．学习者C。

系统设计思想 D．教学实践7．下列说法哪一个是不正确的 ( C )A．计算机用于教学和训练始于20世纪50年代末B．20世纪60年代早期CAI系统主要用于模仿传统的课堂教学，代替教师的部分重复性劳动C 当前，CAI系统在学校的广泛应用说明个别化教学已成为学校教学的主要形式D．早期的CAI系统的产生曾受到斯金纳程序教学的强烈影响8．下列说法哪一个是不正确的 ( D )A．20世纪20年代到50年代以前视听教学方法、程序教学方法、系统化教学方法基本是各自独立发展的B．20世纪50年代和60年代视听教学方法、程序教学方法、系统化教学方法中的概念和模式相互影C．教育技术是视听教学方法、程序教学方法、系统化教学方法三种概念整合形成的一种分析、解决教育或教学问题的综合技术D．20世纪70年代，由视听教学方法、程序教学方法、系统化教学方法三种概念结合的教育技术的实践已广泛应用9．教育技术发展为一门专业和学科，大约经历了多少年 ( A )A．80年 B．70年C．60年 D．50年10．在视听教学运动背景下，教育技术基本定义的错误表述是 ( A )A．在教学过程中所应用的媒体技术B．在教学过程中所应用的媒体开发和教学设计C．在教学过程中所应用的媒体技术和系统技术D．在教学过程中所应用的技术手段和技术方法11．教育技术领域的最后定义是美国教育传播与技术协会在哪一年作出的( A )A．1972 B．1973C．1977 D．199412 美国学者把教育技术应用于解决教学问题的基本指导思想 ( A )A．以学习者为中心，依靠资源和运用系统方法的整合应用B．依靠开发、使用学习资源与学习者相互作用来提高人的学习质量C. 因为学习者的情况对于选择目标、确定步骤、确定评价性质等许多教育决策产生影响，必须重视分析、研究学习者的特点D．进行一系列的教育开发工作，即进行有效教学资源的开发13 下列哪一内容不属于学习资源( C )A．信息和人员 B．材料和设备C 设计和制作D 技巧和环境14．下列哪一内容不属于教育开发职能( A )A．组织和管理 D．评价和使用推广C．设计和制作 D．供应和使用15．美国教育传播与技术协会在1994年关于教育技术定义结构的内容是( B )A．理论与实践；关于设计、开发、利用；关于管理和评价；关于过程与资源B。