答学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因,是激励、

学习动机的名词解释学习动机是直接推动个体进行学习活动的内部动力。

它是激发人们进行学习的一种内部动力，是激励人们进行学习活动的一种重要的精神力量，学生如果对学习有兴趣，有了强烈的学习愿望和自信心，就能够自觉主动地学习，取得好的学习效果。

一、学习动机的功能1、推动学生进行学习的功能学习动机分为内在学习动机和外在学习动机两类。

2、引起学生学习行为的功能学习行为是指在学习情境中，由于受到学习动机的调节而采取的与学习有关的一系列学习活动。

学习行为也叫学习策略或学习方法。

学习策略具有以下三个方面的功能：(1)影响学生的学习风格。

学习策略的使用，会促使学生根据学习任务的不同，采取相应的学习方式和学习方法。

例如：有些学生解题喜欢从整体着手，步骤紧凑；有些学生则恰好相反，他们喜欢从条件入手，思维严密。

这样，就产生了两种不同的学习风格，而学习策略正是导致学生形成不同学习风格的原因之一。

(2)影响学习过程。

如何选择学习策略，将会影响学习任务的完成质量和学习者对学习的满意度。

一些有助于提高学习成绩的学习策略，如认真审题、提纲挈领、总结反思等策略，可以大大提高学习者的学习效率。

(3)影响教师的教学方法。

教师可以针对不同学生的学习特点及学习方式，选择适合学生的学习策略，并通过课堂示范、引导、练习等方式，帮助学生掌握这些策略。

二、学习动机的种类10、外部奖励的作用。

外部奖励能加强人们的学习动机，但过多过滥的外部奖励却使学习动机产生了不良的后果。

11、多重需要的特点(1)学习成绩的归因：一般说来，高成就动机者把学习成绩的高低归因于自己的努力程度，即能力而非运气，认为成绩好是自己刻苦学习的结果，是自己头脑聪明，学习轻松等造成的。

(2)身心状态的归因：高成就动机者的身心状态不太稳定，易受到成败经验的影响。

当考试失利时，他们往往怨天尤人，认为都是外界的原因造成的。

(3)人际关系的归因：高成就动机者的人际关系不太协调，主要是指与父母、教师的关系紧张。

培养学习动机提高课堂效率摘要：学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励、指引学生学习的强大动力。

以下是培养学生数学学习动机，提高课堂效益的做法和体会。

关键词：引导认识；激发动机；交流与沟通；体会喜悦；开展竞赛一、引导学生正确认识学习数学一要让学生认识到，学习数学的目的是通过在数学知识的学习过程中培养独立分析、认识问题以及解决实际问题的能力；二要使学生认识到学习数学是现代人生存的需要。

随着科学技术的迅猛发展，社会要求人们善于学习，并且终身学习；三要使学生认识到自己是学习的主人。

只有自己亲自参与新知识的发现、独立解决问题、善于思辨、习惯于归纳整理，才能真正锻炼自己的思维、开发自己的智力、发展自己的能力。

二、运用恰当的课堂方法，激发学生的学习动机1.从生活中来，引入新课真正的数学是丰富多彩的，而不应是复杂的、枯燥的数字游戏，它有着实实在在、生动活泼的生活背景。

从生活中来的数学才会是“活”的数学、有意义的数学，才会让学生真切感受到“生活中处处有数学”、“人人学有价值的数学”。

2.老师设置悬念，将学生的学习欲望激发出来如，我会让同学们在一节课结束后感觉到一节课的乐趣，在结尾的关键时刻戏剧性的戛然而止，同学们回味并体会到学习的快乐。

学习到新知识时，老师和学生要共同分析，在关键时刻突然止步，这种好奇心的倒入将学生探究新知识的愿望强烈地带动，进而将学生自主学习探究学习的能力提高。

3.要适时激起学生对认知的冲突，让学生对知识点引起注意例如，“圆的定义”这节课讲解时，在日常生活中圆形的实物很多，同学们接触的也很多，从小学时，就学到过关于圆的知识，并对圆的知识有一定的感性和理性认识。

对于圆的认识也仅仅是表面，未能够了解本质特征，在这个时候教师要问学生：“什么是圆呢？”学生首先会很难回答，并且会对“圆的定义”产生急切的好奇心，此时教师将知识进行讲解会达到事半功倍的效果。

三、情感上的交流与沟通，有利于培养师生之间的感情“感人心者莫先于情”，教师和学生之间要增强感情上的交流，增进教师和学生之间的友谊，要力争做到：关心、爱护他们，有耐心并热情地帮助学生在生活中遇到的学习问题和困难。

下半年教师资格证考试高中英语真题及答案下半年教师资格证考试高中英语真题及答案教师资格证是教育行业从业教师的合法凭证，近年来，国家对于教育行业的规范化管理日益加强，对于教师的职业资格要求也越来越高。

教师资格证考试作为衡量教师职业能力的重要途径之一，每年都吸引着大批考生参加。

2024年下半年教师资格证考试高中英语真题是衡量考生英语教育水平的重要依据。

本篇文章将结合历年真题，深入剖析2024年下半年教师资格证考试高中英语的真题及答案，帮助考生更好地了解考试内容和要求，为取得优异成绩做好充分准备。

一、题型分析根据历年真题分析，2024年下半年教师资格证考试高中英语的题型主要包括以下几类：单项选择题、阅读理解题、完形填空题、语法填空题、改错题和写作题。

其中，单项选择题主要考察考生的词汇、语法和语言应用能力；阅读理解题要求考生根据所提供的文章材料，回答问题并完成相关任务；完形填空题和语法填空题则着重考察考生的语篇理解和语言应用能力；改错题要求考生识别并改正文章中的语法和词汇错误；写作题则要求考生根据指定主题，撰写一篇150字左右的短文。

二、真题示例及答案以下是一些2024年下半年教师资格证考试高中英语的真题示例及答案：1、单项选择题例1：Which of the following words is pronounced differently from the others? A. lawyer B. doctor C. actor D. statistician 答案：C. actor解释：四个选项中只有actor的音标与其他三个单词不同，正确答案为C。

2、阅读理解题例2：Read the following passage and answer the questions below. (Passage about the history and features of the Internet) 1、What is the Internet? A. A computer network connecting various types of devices B. A communication tool used by people worldwide C. A channel for information exchange and entertainment D. All of the above 答案：D. All of the above 解释：文章中提到了互联网的历史、特点以及使用范围，因此答案为D，即以上所有选项都正确。

论学习动机与英语学习一、什么是学习动机？（一）含义：学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励、指引学生学习的强大动力。

学习动机指的是学习活动的推动力，又称"学习的动力"。

它并不是某种单一的结构。

学生的学习活动是由各种不同的动力因素组成的整个系统所引起的。

其心理因素包括：学习的需要，对学习的必要性的认识及信念；学习兴趣、爱好或习惯等。

从事学习活动，除要有学习的需要外，还要有满足这种需要的学习目标。

由于学习目标指引着学习的方向，可把它称为学习的诱因。

学习目标同学生的需要一起，成为学习动机的重要构成因素。

(二）分类：学习动机是在学习需要的基础上形成和发展起来的，学习需要的多样性决定着学习动机的复杂性，因而可根据不同的标准进行分类。

依据学习动机形成的原因，可分为内部学习动机和外部学习动机。

内部学习动机是由学习者对学习的需要、兴趣、愿望、好奇心、求知欲、理想、信念、人生观、价值观，及其自尊心、自信心、责任感、义务感、成就感和荣誉感等内在因素转化来的，具有更大的积极性、自觉性和主动性，对学习活动有着更大、更为持久的影响。

外部学习动机是由外在诱因，诸如社会的要求、考试的压力、父母的奖励、教师的赞许、伙伴的认可、评优秀学生、获得荣誉称号和奖学金、报考理想的学校、求得理想的职业、追求令人向往和称羡的社会地位等激发起来的，表现为心理上的压力和吸引力，因而外部学习动机也是学习动机总体结构中的主要组成部分。

依据学习动机动力作用强度的大小，可分为主导性学习动机和辅助性学习动机。

通常，学生的学习动机往往不是单一的，总是由主导性学习动机和若干辅助性学习动机构成的动机体系。

主导性学习动机动力强，起着主导性作用，而辅助性学习动机动力弱，起着次要的、从属的、辅助性的作用。

二、学习动机与英语学习的关系我是一名外语系的学生，我认为在英语学习过程中不仅要重视自己的语言知识和语言技能的发展，更要关注自己情感态度的发展。

教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育心理学）历年真题试卷汇编9(总分：112.00，做题时间：90分钟)一、单项选择题(总题数：36，分数：72.00)1.【2015．广西】“知识并不是对现实世界的绝对正确的表征，而只是一种关于各种现象的较为可靠的解释或假设。

”持这种知识观的是( )。

（分数：2.00）A.建构主义学习理论√B.信息加工学习理论C.符号学习理论D.生成学习理论解析：解析：建构主义的知识观认为，知识不是对现实世界的绝对正确的表征，只是一种关于各种现象的较为可靠的解释和假设，并且处在不断的发展中，随着人类的进步，新的假设会代替原有的假设。

2.【2015．山东事业单位】教师不是传递客观而确定的现成知识，而是激发出学生原有的知识经验，促进知识经验的“生长”，促进学生的知识建构活动，以促成知识经验的重新组织、转换和改造。

持上述教学观的理论流派是( )。

（分数：2.00）A.行为主义B.存在主义C.建构主义√D.人本主义解析：解析：建构主义是一种关于知识和学习的理论，强调学习者的主动性，认为学习是学习者基于原有的知识经验生成意义、建构理解的过程，而这一过程常常是在社会文化互动中完成的。

3.【2013．山东事业单位】教学并不是把知识经验从外部装到学生的头脑中，而是要引导学生从原有的经验出发，“生长”起新的经验。

持这种观点的是( )。

（分数：2.00）A.认知学习理论B.折中主义学习理论C.人本主义学习理论D.建构主义学习理论√解析：解析：建构主义学习理论认为教学要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。

4.【2015．河北省直】建构主义理论认为学习的四大要素是( )。

（分数：2.00）A.理解、记忆、协作、交流B.情境、协作、交流和意义建构√C.自主、合作、探究、记忆D.以上选项都不对解析：解析：建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。

教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育心理学）历年真题试卷汇编9 (总分112, 做题时间90分钟)1. 单项选择题1.【2015．广西】“知识并不是对现实世界的绝对正确的表征，而只是一种关于各种现象的较为可靠的解释或假设。

”持这种知识观的是( )。

SSS_SINGLE_SELA 建构主义学习理论B 信息加工学习理论C 符号学习理论D 生成学习理论该题您未回答:х该问题分值: 2答案:A解析：建构主义的知识观认为，知识不是对现实世界的绝对正确的表征，只是一种关于各种现象的较为可靠的解释和假设，并且处在不断的发展中，随着人类的进步，新的假设会代替原有的假设。

2.【2015．山东事业单位】教师不是传递客观而确定的现成知识，而是激发出学生原有的知识经验，促进知识经验的“生长”，促进学生的知识建构活动，以促成知识经验的重新组织、转换和改造。

持上述教学观的理论流派是( )。

SSS_SINGLE_SELA 行为主义B 存在主义C 建构主义D 人本主义该题您未回答:х该问题分值: 2答案:C解析：建构主义是一种关于知识和学习的理论，强调学习者的主动性，认为学习是学习者基于原有的知识经验生成意义、建构理解的过程，而这一过程常常是在社会文化互动中完成的。

3.【2013．山东事业单位】教学并不是把知识经验从外部装到学生的头脑中，而是要引导学生从原有的经验出发，“生长”起新的经验。

持这种观点的是( )。

SSS_SINGLE_SELA 认知学习理论B 折中主义学习理论C 人本主义学习理论D 建构主义学习理论该题您未回答:х该问题分值: 2答案:D解析：建构主义学习理论认为教学要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。

4.【2015．河北省直】建构主义理论认为学习的四大要素是( )。

SSS_SINGLE_SELA 理解、记忆、协作、交流B 情境、协作、交流和意义建构C 自主、合作、探究、记忆D 以上选项都不对该题您未回答:х该问题分值: 2答案:B解析：建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。

JIAOXUE FANGFA教学方法45数学学习与研究2019.12数学教学中如何培养学生的学习动机◎欧结玉（广东省阳江市田家炳学校，广东阳江529500）【摘要】学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励指引学生学习的强大动力．教师在教学中要提高学生的学习兴趣和信心，有的放矢培养学生学习动机，真正实现学生由“要我学”向“我要学”的转变．【关键词】数学教学；培养；学习动机教学的过程要培养学生学习动机，帮助学生不断增强和发展他们的自主性，激励学生在学习的过程中不断地去获得成功的体验，引导他们表现出更充足的自信，更认真地思考，更积极地寻找解决问题的思路和答案．但在数学教学过程中，笔者发现数学这一科是大多数学生既爱又恨的一学科．学得好的学生爱它，学得不好的学生恨它．恨数学的学生不是不喜欢数学，只是由于基础不扎实，学习有障碍，对做题，总是多做少对，一来二去，兴趣、信心大跌，以至发展到讨厌数学，讨厌上数学课，失去了学习数学的动力，造成学生学习数学成绩的下滑．为了克服数学中的这一困难，使大部分学生重新拾回学习数学的兴趣和信心，笔者经过多年实践总结如下两个观点．一、提高学生的学习兴趣和信心（一）教师要善于引导俗话说“兴趣是最好的教师”．培养学生学习兴趣应该使学生了解所学学科的实用价值，各种知识技能对他们有什么直接或间接的用途．当学生能够意识到学习是他们达到某种重要的目的手段时，他们就会产生求知欲和认识的兴趣．教育家陶行知说过：“教的法子根据学的法子，学的法子根据做的法子．”以学论教，把学生作为教育的主体，数学是一门抽象、严谨、应用又很广泛的学科．它是由一系列的概念、公式和定理组成的科学体系．爱因斯坦曾深刻指出：“在学校里和生活中，工作的最重要的动机是工作的乐趣，以及对这个结果的社会价值的认识．”学生学习数学的乐趣和社会价值就是在于有所收获和体验成功．针对这一点在教学上，对数学中较抽象的定义、定理及公式，不能一味照搬教科书或参考书的讲法传授给学生，而是尽量引入通俗易懂的词句和学生已学过的知识，这样既复习了旧知识又掌握了新内容．（二）教师要善于教学苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦．”我们知道教学内容是要通过教师的一定教学形式和方法为学生所接受的，作为数学内容载体的教学形式和方法的艺术性便是激发学习动机的最有效的方法．优秀的教师能使教学大纲变活，教学活动生动、有趣、富有吸引力，充分激发学生学习的积极性．反之，再好的教学内容也会在缺乏教学艺术的教师手里变得枯燥、平淡、乏味，学生讨厌听．所以教学中应灵活应用多种教学手法，提高学生的学习兴趣和信心．二、明确学生的学习目标（一）学生主体，教师主导元认知理论告诉我们：“一个人具有关于自己思维活动和学习活动的认知和监控，则学习就能够成为更有效的学习．”学生是学习建构过程的内因，教师是学习建构过程的外因，外因只有通过内因而起作用，才能实现学习变成学生的有效学习．教学过程是学生在教师引导下的自主学习过程，学生自我激发学习动机，自主选择学习策略，自我调控学习效能的过程，是主动地把教师的强化任务内化为自己学习目标和学习需要，自主探究知识的过程．在数学教学中，帮助学生明确学习数学的目的，是培养和激发学生学习数学兴趣的有效方法．记得从电视上看到过这样一个节目：外国的小朋友，很小的时候就已经会做家务了，这并不是他们天生就会做家务，父母就视他们的能力而给定他们每天的任务，每周的任务，他们往往都能够出色地完成，并体验到成功的喜悦．随着年龄的增长和能力的提高，因此，我们惊奇地发现外国的小朋友动手能力和自信心都比中国的小朋友强．这个例子告诉我们，不管是生活上还是学习上都应制订任务，这个任务就是我们要达到的目标．（二）明确目标，体验成功我国青年学者隋光远提出的“积极归因训练”模式就不错，很有实用性．它是一个改变学生不正确的归因，提高学生学习动机的一条很有效的途径．首先他强调是努力的因素，他认为成功与失败都是与努力直接联系在一起的．另外他认识还有现实因素存在，每个人所处的现实情况都是不同的，比如，在学习的过程中，就有本身的智力基础和自己所掌握的学习方法及所处的班级的学习情况和教师的整体素质的影响，还有一个很重要的因素就是父母亲即家庭对其的影响都是不可忽略的．每名学生由于基础不同能力不同，对知识理解与掌握不可同步．教学要促进学生发展就必须因材施教，实行差异教学使各种类型的学生都得到关注和尊重，都获得应有的发展，享受成功的喜悦，从而促进学生的“一般发展”和“全面发展”．在中学阶段，正是学生形成良好的学习习惯和学习动机的时候，对这些现实因素，我们应该正确教育学生正确对待，尽量将其影响降到最低限度．在教育教学中，把竞争与学习有效地结合进来，也可以激发学生的学习动机和兴趣，使得教学效果有更好的提高．因此，通过在教育教学中提高学生的学习兴趣和信心，以及明确学生的学习目标，是培养学生学习动机的重要手段，是调动学生学习积极性的重要环节．教师在教学中应该灵活处理好这方面的教学活动，努力提高自身的素质，提高教学的艺术性，不断学习不断总结经验，丰富自身的教学方法，力争做一名敢于改革创新，努力开拓进取，与时俱进的优秀教育工作者．【参考文献】［1］Barbara L．McCombs ，James E．Pope．学习动机的激发策略［J ］．伍新春，等，译．武汉：中国轻工出版社，2002．［2］万福，于建福．教育观念的转变与更新［J ］．北京：中国和平出版社，2000．［3］陆荣林．不断探索水到渠成［J ］．中学数学教学参考：教师版，2003（11）：17－20．。

浅析初中学生数学学习动机学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励、指引学生学习的强大动力。

在初中数学学习方面，学生如果有了强烈的数学学习动机，就有了数学学习的积极性、主动性，就能变“要我学习”为“我要学习”。

所以，只有培养学生学习数学的内在动机，才能提高学生学习数学的效率。

如何在教学中激发和培养学生的学习动机，并使动机得以持久，进而转化成学习的动力呢？下面是笔者在教学过程中的一点认识：第一，使学生对学习数学产生一定的兴趣和充分的认识，是激发学习动机的前提传统的数学教学模式是以教师——课堂——书本为中心的，课堂教学是一种固定不变的模式，即预习新课——讲授新课——练习巩固。

即使在学习环节中注重了预习，也是为了更好地讲授新课，为了更快地让学生接受新知。

久而久之，客观上导致了学生思维的依赖性和惰性，因而也就根本谈不上让学生主动学习、主动探索，以至于学习上失去了兴趣。

只有极大地激发学生学习的兴趣，才能培养学生的学习动机，才能提高学习质量。

而让学生对学习数学有充分的认识，我们需做到以下几点：（1）引导学生明确学习成绩只是对数学学习的一种检验，重要的是通过数学知识的学习过程，培养学生在独立分析、认识问题后能运用所学的数学知识解决实际问题；培养学生的创造性思维，使学生的智力水平得到更好地培养和发展。

学习的浓厚兴趣是推动学生数学学习的一种最实际的内在动力，只有培养数学学习兴趣，才能激发学生的数学学习动机。

（2）使学生认识到学习数学是现代人生存的需要。

联合国教科文组织提出：未来的文盲不是不识字的人，也不是识字很少的人，而是不会学习的人。

从本世纪20年代开始，随着科学技术的迅猛发展，把人类带进了信息时代，新知识的巨增和旧知识的快速老化，要求人们善于学习、终身不断地进行学习。

（3）使学生认识到自己是学习过程中的主人。

使学生明白只有自己亲自参与新知识的发现、独立解决问题、善于思辨、习惯于归纳整理，才能真正锻炼自己的思维、开发自己的智力、发展自己的能力。

河南省专升本考试心理学（学习心理）模拟试卷3(题后含答案及解析)全部题型 2. 单项选择题 3. 填空题 5. 简答题7. 论述题8. 案例分析题单项选择题1．由于外部诱因引起的学习动机称作( )A．外部学习动机B．内部学习动机C．强化性学习动机D．激励性学习动机正确答案：A解析：根据动机产生的诱因来源，可以把学习动机分为内部学习动机和外部学习动机。

其中，外部学习动机指人们由外部诱因所引起的动机。

知识模块：学习心理2．根据学习动机的动力来源，学习动机可分为( )A．高尚动机和低级动机B．近景直接性动机和远号间接性动机C．内部动机和外部动机D．一般动机和具体动机正确答案：C解析：根据学习动机的动力来源，可以分为内部学习动机和外部学习动机。

知识模块：学习心理3．学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励、指引学生学习的强大动力，有高尚和低级之分，其划分标准是学习动机的( ) A．动力来源B．作用C．社会意义D．个人前途正确答案：C解析：根据学习动机的社会意义，可分为高尚的学习动机和低级的学习动机。

知识模块：学习心理4．自我提高内驱力和附属内驱力属于( )A．外部动机B．内部动机C．直接动机D．间接动机正确答案：A解析：自我提高内驱力是个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要。

附属内驱力是指个体为了获得长者的赞许和同伴的接纳而表现出来的把学习、工作做好的一种需要。

自我提高的内驱力和附属内驱力都是由外在诱因引起，属于外部动机。

知识模块：学习心理5．附属内驱力表现最为突出的时期是( )A．儿童早期B．少年期C．青年初期D．青年晚期正确答案：A解析：附属内驱力在年幼儿童的学习活动中比较突出。

在儿童早期，还没有意识到学习的意义，这种动机特别明显，表现为追求良好的学习成绩，目的就是要得到赞扬和认可，学生学习主要追求的就是家长、老师的表扬和奖励。

知识模块：学习心理6．小学后期、初中时期学生的学习动机是( )A．学习兴趣B．获得赞赏C．得到物质奖励D．赢得地位正确答案：B解析：在年龄较小的儿童身上，附属的内驱力是成就动机的主要成分。

小学生学习动机的特点及培养作者：黄彦来源：《都市家教·上半月》2014年第11期【摘要】在当前社会转型期，小学生的学习动机具有以下特点：学习动机不足；缺乏内部动机；外部动机差异且多样。

要通过积极的期待和及时的反馈、正确的表扬和批评、科学的竞争等方式调动学生的外部学习动机。

培养学生的内部学习动机时，要激发学生的求知欲，帮助学生获得成功体验，引导学生正确认识自我，并训练学生对学习结果做出积极的归因。

【关键词】学习动机；外部动机；内部动机一、小学生的学习动机的特点当代小学生的学习受多方面因素的影响，如学生的学习兴趣、志向水平、价值观等，但主要受学习动机的影响。

学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励、指引学生学习的强大动力。

在当前社会转型期，小学生的学习动机普遍具有以下特点：1.学习动机不足随着物质生活水平的提高及独生子女“集万千宠爱于一身”的现实状况，除边远山区和贫困地区的孩子外，大多数城市学生的家庭条件优越，曾经激励过万千学子“读书改变命运”的强大动机对他们没有现实意义。

同时，小学生本身缺乏对知识价值的认识、对学习的直接兴趣、对自身学习能力的认识以及对学习成绩的正确归因，也是导致他们广泛缺乏学习动机的主要原因。

2.缺乏内部动机有研究显示，在小学一个班或者一个年级的学生中，因为对学习活动本身产生兴趣而努力学习的孩子比例较少，真正爱读书的孩子较少，出于认知的内驱力、自我提高的内驱力参与学习的孩子较少。

从学科上来看，学生学习语文、数学、英语等统考学科的内部动机比学习科学、音乐、美术、体育课等课程的内部动机低。

在这些非统考学科中，孩子对教学内容充满了好奇心和兴趣，在探究、操作、合作的学习中，不必对之施以外部的报酬和奖赏，他们就能产生满足感和荣誉感。

在统考学科的学习中，由于考试的压力、父母及老师的要求，学生学习的外部动机更高；但另一方面，随着学习负担的加重和考试压力的增大，不少学校和班级都出现了一批消极被动、悲观沮丧、对学习丧失信心的厌学儿童。