15、《天游峰的扫路人》学案学生用第一课时

《天游峰的扫路人》第一课时教学设计教学目标：1.正确、流利地朗读课文2.掌握生字新词，理解由生字组成的词语3.了解课文的主要内容4.抓住关键词，感受天游峰的“险”教学重难点：1.掌握生字新词，理解由生字组成的词语2.了解课文的主要内容3.抓住关键词，感受天游峰的“险”教学过程：一、谈话导入1.同学们，在之前的课文中我们已经认识了许多人物，哪些人物给你留下了深刻印象呢？比如：盲人音乐家阿炳，虽然生活困苦，但他依旧热爱音乐，热爱生命。

2.今天我们要来认识一位老人，他有一份普通的工作——扫路3.齐读课题——《天游峰的扫路人》过渡：那作者章武为何要来写一位普通的老人呢？让我们一起走进课文寻找答案吧！二、初读课文，整体感知1.读准字音，读通句子，遇到不会读的地方多读几遍。

2.用查字典或联系上下文的方式理解文中的词语。

3.想一想：课文主要写了什么？三、检查预习，及时反馈过渡：课题是文章的眼睛，通过看课题，我们知道课文有几部分内容组成？我们先来看看天游峰。

天游峰1.通过昨天的预习，你对天游峰了解多少？（1）指名介绍天游峰（2）补充介绍天游峰（3）文中也有关于天游峰介绍的相关语句，你能找到吗？2.出示交流相关语句，相机正音，理解词语出示1：天游峰——武夷山第一险峰。

九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。

（1）指名读（2）齐读（3）读完后天游峰给你的第一印象如何？（4）那天，我终于顺着这根银丝上了峰顶，心里好不得意。

（5）试着用自己的话说一说这一部分的内容出示2：我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。

那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。

（1）指名读（2）找出文中的四字词语，并指出不理解的词语（预设：望而却步）我们学过哪些方法来理解词语的意思？试着用拆字组词的方式来理解这个词，“望”是望着的意思，望见了什么？（预设：我抬头望了望……一上一下一千九百多级）假如你在天游峰山脚，看到这景象你会怎么办？这就叫做“望而却步”。

《天游峰的扫路人》（第一课时）教学设计【教学目标】1．学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。

2．能正确、流利地朗读课文。

3．凭借具体的语言文字，感受天游峰“高”和“险”的特点，并感知描写方法。

【教学重点、难点】凭借具体的语言文字，感受天游峰的特点，并感知描写方法。

【课前准备】学生常规预习课文；教师准备课件，摘抄相关词语和句子。

【教学过程】一、启发谈话，导入新课1．在以前学习过的课文中，我们认识了许许多多的人物，哪些人给你留下了深刻的印象？2．今天我们随着作者章武去认识一位普通的老人，这个普通的老人有一份非常普通的工作——扫路。

（板书课题，齐读）扫路人也就是清洁工人，他们为了人们能有一个清洁的环境，付出了辛勤的劳动，让我们带着崇敬的心情再来读一读课题。

3．课前，同学们已经预习了课文，谁来说说，天游峰的扫路人给你的初步印象是怎样的？这是大家对他的初步了解，相信学习课文之后，大家对他会有更加深入的了解。

二、检查预习情况同学们已经预习了课文，下面先来检查一下大家的预习情况。

1．词语（课件出示）武夷山颇有节奏褪色扫帚瘦削说罢（1）指名读，及时请其他同学纠正读错的地方。

重点指导“颇”“削”等字的读音，并出示“扫”“削”三个多音字，并用试着用另一个读音组个词。

（2）齐读。

（3）这些词语里有些字比较容易写错，你认为有哪些要提醒大家的？引导学生注意“褪”等字的写法。

（4）师范写“褪”字，生描红仿写2、课文中还有许多四字词语，试试你会读吗？气喘吁吁大汗淋漓望而却步半途而返面色黝黑炯炯有神朗声大笑豁达开朗3、通过预习，你理解了这里面的哪些词语的意思或者还有哪些词语不理解？2．句子（1）你认为自己在预习的过程中，哪些句子读得比较好的，可以读给大家听听。

一个同学读好后，如果其他同学认为自己能读得更好，也可以挑战。

（2）指名读。

（3）师出示句子，指名读，正音。

他身穿一套褪色的衣服，足蹬一双棕色的鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。

《天游峰的扫路人》第一课时教案课时目标1、学会生字词语，能正确、流利地朗读课文。

2、读懂课文，理清课文的条理，感知天游峰的高、险要，初步了解扫路人的自信、开朗。

一读题质疑1、今天我们一起学习第15 课，练读课题，指名读题。

并指名说说为什么这样读?（都说咱们班的学生特别聪明，会读书。

）指名读，有的重读“天游峰”，有的重读“扫路人”。

2、课题好比是文章的眼睛，读了课题你有什么问题要问老师，问自己?（估计学生的问题：天游峰在哪儿?它是什么样的?这位扫路人是怎样的人?）同学们不但读准了课题，还流露出了自己的问题，这样读书会越读越好。

二初读引思，整体感知老师相信只要我们用心去读书，就一定能自己找到答案。

咱们带着问题到书中找找答案吧，1、提出自学要求：（小黑板出示）（1）把字音读准，句子读通顺，遇到难读的地方多读几遍。

（2）标出小节，在不理解的地方旁边打上“ ?”2、学生读，老师也跟着读。

3、检查读的情况。

（刚才，咱们读得非常认真，我很高兴，课文共有几节?你们会读了没有?)(1) 同桌选一小节考考对方，能做到读准确、流利的帮他打上五角星。

( 得到星的举手。

)请没有得到星的同学说说原因，( 现在读得不好没事，咱们这节课还有很多的读书机会。

)(2) 刚才有同学提问想了解这座山，下面我们就来看看这座山。

出示词语：武夷山飘飘悠悠层层叠叠顶天立地指名读，开火车读，指导读“飘飘悠悠”，要读得轻、慢。

飘飘悠悠和层层叠叠的结构都是AABB式的叠词，像这样的词你知道的还有哪些? 齐读词语。

“夷”是生字，指名组词，指导书写“夷”，老师范写，学生描红。

(3) 读“武夷山”，你知道在哪儿?谁来介绍一下?老师根据学生介绍的情况，有针对性的补充：武夷山位于福建省，它四面溪谷环绕，不与外山相连，有“奇秀甲于东南”之誉，自然风光独树一帜。

天游峰，号称“武夷第一胜地”，海拔410 米，峭壁千寻，高拔群峰之上，常有云雾缭绕。

每当雨后乍晴，白茫茫的烟云，弥山漫谷。

一、教案基本信息《天游峰的扫路人》教案教学科目：语文年级：五年级教学课时：2课时教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确认读和理解生词生字，掌握文章的基本内容，理解文章的主旨。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文章的分析和理解能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对自然景观的热爱和对劳动人民的尊重之情。

二、教学重点与难点重点：1. 生词生字的认读和理解。

2. 文章的篇章结构和主要内容。

难点：1. 生词生字的运用和理解。

2. 对文章深层次含义的理解和分析。

三、教学方法与手段教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生主动参与课堂，培养学生的独立思考和合作能力。

教学手段：利用多媒体课件、图片等教学资源，生动形象地展示教学内容，提高学生的学习兴趣和积极性。

四、教学过程第一课时一、导入新课1. 图片展示：展示天游峰的图片，引导学生观察和描述。

2. 学生分享：让学生分享自己对天游峰的了解和感受。

二、自主学习1. 学生自读课文，标记出生词生字。

2. 教师讲解生词生字，让学生理解并运用。

三、课堂讲解1. 教师讲解课文内容，引导学生理解文章的主旨。

2. 学生跟随教师一起分析文章的篇章结构和写作手法。

四、合作探讨1. 学生分组讨论，分析扫路人的人物形象。

2. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。

第二课时一、复习导入1. 回顾上节课的学习内容，检查学生对生词生字的掌握情况。

2. 学生分享自己对扫路人的理解和感悟。

二、课堂讲解1. 教师针对学生的理解进行讲解，引导学生深入理解文章的深层次含义。

2. 学生跟随教师一起分析扫路人的人物形象和文章的主题。

三、实践活动1. 学生进行角色扮演，模拟扫路人日常工作情景。

2. 学生分享实践活动中的体验和感受。

四、课堂小结1. 教师引导学生总结本节课的学习内容。

2. 学生分享自己的学习收获和感悟。

五、作业布置1. 让学生回家后向家长分享课文内容，让家长了解学生的学习情况。

苏教版小学六年级下册：《天游峰的扫路人》教案-1、通过品读能体会到扫路人朴实的外表、平淡的话语、爽朗的笑声中所蕴含的攀登不止、自强不息的精神。

ﻭ2、课文中写景对人物品质的衬托作用。

ﻭﻪﻪ教学用具:小黑板、挂图、录音机ﻭﻭ教学用时：三课时ﻭ教学过程:ﻭﻪ第一课时ﻪ1、启发谈活，揭题设疑ﻪﻭﻪ（1)同学们，我们的祖国山河壮丽,许多名山风景秀丽。

你能说说你曾游览过的名山秀景吗？游览之后又有什么感受呢?ﻪ(2）看了课题天游峰的扫路人，你想知道些什么？天游峰的扫路人有什么特点呢?大家能从他身上受到什么启发呢？ﻭﻪﻭﻪ2、自读课文ﻪ(1）提出读书要求。

ﻪﻭﻭ①借助汉语拼音读课文,读准生字字音，把课文读正确,读通顺。

ﻪﻭﻭﻪﻭ②在读通顺的基础上注意流利,要有速度。

ﻭ③默读课文，提出不懂的词语和不理解的地方，并做上记号，准备质疑。

ﻭﻭ3、检查自读效果ﻭﻪ(1）指名分节朗读课文。

ﻪﻭﻭﻪ（２）纠正读音。

ﻪﻪﻭ（3)答疑解难。

ﻪﻭﻭﻪﻭ①对于不懂的词语,要引导学生结合课文当时情境理解。

ﻪﻪ②对于涉及句意、中心的问题,要引导学生实实在在地读书,对课文语言进行充分感知、理解。

有的可以在讲读课文时解决。

ﻪﻭ（４）理清课文脉胳。

ﻭﻭﻪ①引导学生根据作者登天游峰的所见、所闻、所感分段。

ﻪ②学生讨论分段,概括段意。

ﻭﻭ一（1~~2)二(3)三（4~１2)ﻪﻭ4、分段读课文ﻭﻪﻭ5、教学生字,指导书写ﻪ（1)（说说攀、瘦、鞋、吁这4个字是什么结构。

ﻭﻪﻭ(２）重点指导写好瘦，笔画多,间架结构较繁复，要指导学生看清字形。

ﻭ(3）指导学生描红,把这4个字写紧凑。

ﻪﻭﻭ6、作业ﻭﻪﻪ(１）读好课文。

（2)抄写好生字词。

ﻭﻪﻪ第二课时ﻪ１、复习温故ﻭﻪﻪ(1)自读课文,天游峰扫路人给你留下什么印象？ﻭﻪﻭ（2)文中哪些语句是描写老人语言的?请你朗读给大家听。

ﻪﻭ2、精读课文ﻪﻭﻭﻪﻭ（1）精读课文第一段。

ﻭﻭ①指名读。

ﻭﻭ②讲天游峰是武夷山第一险峰,从哪些词句可以看出来?认真地读一读,找一找。

天游峰的扫路人第一课时教学设计一、教学目标通过本课时的学习，学生应能够： 1. 理解《天游峰的扫路人》的基本情节和主旨。

2. 掌握人物形象的描写方法。

3. 培养学生的审美意识和阅读习惯。

二、教学重点1.掌握人物形象的描写方法。

2.理解《天游峰的扫路人》的基本情节和主旨。

三、教学准备1.教材：《天游峰的扫路人》2.教学辅助工具：黑板、白板、投影仪等四、教学过程1. 导入新课•利用教师提供的图片或文字引发学生对于扫路人角色的印象，并引出本课时的学习内容。

2. 导读故事•让学生快速浏览《天游峰的扫路人》的内容，并提问关于故事情节和主题的问题，激发学生的思考和讨论。

3. 讲解人物形象的描写方法•介绍作者在故事中对于扫路人形象的描写，重点讲解包括外貌特征、行为举止和内心世界等方面。

•让学生分组讨论，找出故事中其他人物形象的描写方法，并在班级分享讨论结果。

4. 阅读故事•学生跟读故事内容，教师指导学生理解文中一些生词和难点表达。

•引导学生关注人物形象的描写，帮助学生深入理解故事情节。

5. 情节复述和问题解答•学生分组进行情节复述，每组成员讲述不同部分的故事情节，其他学生进行补充和纠正。

•提问学生关于故事情节和人物形象的问题，鼓励学生分享自己的观点和理解。

6. 总结教学内容•针对学生的讨论和问题解答，总结人物形象描写的方法和故事情节的主旨。

五、课堂练习根据学生的理解程度，设计适当的练习活动，巩固学生对于故事情节和人物形象描写的理解。

六、作业布置让学生写一篇读后感，围绕人物形象的描写或故事情节的主题进行展开，要求学生运用课上学习的知识和方法进行写作。

七、教学反思对本节课的教学进行反思，总结教学中的不足和需要改进的地方，并提出下节课的教学计划。

《六年级语文下册15.天游峰的扫路人》导学案主备：冶底中心校小学闫青丽复备：15. 天游峰的扫路人（第一课时）【教学目标】学会本课的6个生字，理解由生字组成的词语,能正确、流利地朗读课文。

【重点、难点】抓住关键词句，体会天游峰的高大险峻。

【基础达标】1.看了课题，你想知道什么？相信你读了课文后一定能解决掉其中一些疑问（已解决的在问题后面打上“√”）。

（方法建议：读书时，要眼到、口到、心到。

这样才会有收获哦！）2.我认为本文中最易读错音的字有（温馨提示：别忘了给它注音）：我会写的词语有：3.运用联系上下文的方法，理解下面词语意思：瘦削：炯炯有神：打量：望而却步：4.朗读课文，自我评价：优（）良（）一般（）（能把课文读顺为“一般”，能读流利为“良”，若做到既正确又流利就为“优”。

）5．初读了课文后，天游峰留给我的印象是（），扫路人又是一个（）的人。

【设问导读】（用浪线画出你喜欢的句子，能积累在你的脑海中更好）天游峰位于福建省武夷山景区中心。

东接仙游岩，西连仙掌峰，壁立万仞，高耸群峰之上。

每当雨后乍晴，晨曦初露之时，白茫茫的烟云，弥山漫谷，风吹云荡，起伏不定，犹如大海的波涛，汹涌澎湃。

登峰巅，望云海，变幻莫测，宛如置身于蓬莱仙境，遨游于天宫琼阁，故名“天游峰”，为武夷第一胜景。

徐霞客评点说：“其不临溪而能尽九曲之胜，此峰固应第一也。

”所以，天游峰有“武夷第一峰”之称。

明代诗人钱秉镫诗道：“闻到天游可罢游，果然如此最高头。

方知曲曲山回转，合使峰峰水抱流”武夷山有句顺口溜：“不登天游，等于白游”由此可见，天游峰在武夷山所占的重要位置。

1．小组内检查生字词的读音。

（组长抽读）2．交流已经理解的新词，提出不理解的词语，相互讨论。

3．读课文给小组内同学听（相互正音）。

4．说说对天游峰扫路人及天游峰的初步印象。

【巩固练习】1.读完课文，你产生了那些疑问？写下来与小组成员初步探讨一下。

2.课文主要讲了一件什么事？（能用简洁的语言概括。

《天游峰的扫路人》第一课时教学设计«天游峰的扫路人»第一课时教学设计一【设计理念】第一课时的教学往往容易被人无视，但是它又是十分重要的，关于前面的教学起到了相当重要的铺垫作用。

如何有效落实第一课时的教学?我想，一些惯例的字词教学是必不可少的，课文的朗诵也相当重要。

因此，本节课注重生字词及课文朗诵的教学，适当学习课文的第一局部，以期能到达夯实基础，为第二课时奠基的目的。

【教学目的】1.学会本课6个生字，了解由生字组成的词语。

2.能正确、流利地朗诵课文。

3.仰仗详细的言语文字，感受天游峰〝高〞和〝险〞的特点，并感知描写方法。

【教学重点、难点】仰仗详细的言语文字，感受天游峰的特点，并感知描写方法。

【课前预备】先生惯例预习课文;投影。

【教学进程】一、启示说话，导入新课：1.同窗们，在以前学习过的课文中，我们看法了许许多多的人物，哪些人给你留下了深入的印象呢?为什么?2.明天我们要随着作者章武去看法一位普通的老人，这个普通的老人有一份十分普通的任务——扫路。

明天我们就来学习天游峰的扫路人。

(板书课题，齐读)扫路人也就是清洁工人，他们为了人们能有一个清洁的环境，付出了辛勤的休息，让我们带着敬重的心境再来读一读课题。

二、初读课文：1、这位扫路人终究是个什么样的人呢?下面就请同窗们用自己喜欢的方式读读这篇文章，留意读准字音，读顺句子，能读出感情来就再好了。

2、先生自在读课文。

3、同窗们课前曾经预习了课文，刚才又读了课文，如今教员来反省一下同窗们的学习状况。

出示三组词语。

扫帚宿鸟端详扑棱棱精瘦褪色黝黑瘦削豁达开朗自在悠闲炯炯有神飘飘悠悠层层叠叠顶天立地望而生畏半途而返(1)出示词语,开战车读。

(2)指名读第一组，大家看看这组词语有什么共同点?(都有一个多音字)你能用另一个读音组个词吗?(3)指名读第二组词语，这组词语在文中都是写谁的?(扫路人)文中的扫路人给你怎样的印象?(例如朴素、健朗、精瘦等等)(4)指名读第三组，这组词语都与什么有关?(天游峰)你读懂这些词了吗?说说你的了解，也可以用其中的词语来说一句话。

15．天游峰的扫路人学习目标：1．学生学会田字格中的6个生字；理解由生字组成的词语；能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2．通过学生“自问自探”，从整体上感受作者的布局谋篇；通过课文具体的语段，感受本文写作的方法，学习课文侧面衬托的写作手法。

学习重、难点：1．理解由生字组成的词语；能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2．在朗读感悟的过程中，体会天游峰扫路人那种攀登不止、自强不息的精神。

学习准备：多媒体课件学习课时：两课时学习过程：第一课时学习时间：月日课型：新授课总课时编号：一、自己学1.读一读课题：想一想围绕课题能产生哪些疑问？再猜一猜课文可能写什么？2.读一读课文：带着你的疑问和猜想读课文，看看课文内容和你猜想有什么区别？3.读一读课文：读准字音，读通句子，。

4．读读想想这篇课文主要写了“我”在时的，通过对人物的的描写，刻画了一位的老人的形象，表达了。

课文先写了，接着写了，最后写了。

5.用自己的方法学会田字格里的生字。

6.自我检测：看拼音，写汉字。

pō yŏu tuì sèshòu xuēsào zhǒu Shuōbàwǔyíshān( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )我知道：课外搜索：搜集关于武夷山天游峰的资料。

二、交流学展示学习：1.揭示课题：板书课题。

根据课前搜集的资料，说说你对天游峰的了解。

2.学生展示学习成果：（1）认读循声沏茶扫帚颇有节奏气喘吁吁不禁打量扑棱棱望而怯步炯炯有神（2）听写教师读新词，生听写，同桌互评，在生字表或课后相应练习的题号旁记录听写结果。

学生交流问题——教师梳理问题（一）提出问题:1. 通过预习，你们认为这篇课文应该学习哪些内容呢？根据学生的回答，相机引导“写什么”。

总结学生的回答，同学们都关注了课文写的内容，那么围绕课题，课文写了哪些内容呢？（板书：写什么）2.我们分节朗读课文。

3.学生交流课文写了什么？概括总结：这篇散文用细腻的笔触描写了“我”在天游峰时的所见、所闻、所感，刻画了一位质朴而充满自信的老人的形象，表达了“我”对老人那种自强不息的精神和自信、开朗、豁达的生活态度的赞美。

天游峰的扫路人（第一课时）教学目标：1．能正确、流利地朗读课文，并有感情地朗读描写天游峰特点的句子。

2．学会本课的生字新词，尤其辨识多音字“削”，理解“望而却步”中的“却”。

3．凭借具体的语言文字，感受天游峰“高”和“险”的特点，掌握文中运用比喻、列数据和侧面衬托来表现事物特点的方法。

重点：1．能正确、流利地朗读课文。

2．学会本课生字，理解重要词语。

3．有感情地朗读描写天游峰特点的句子，感受天游峰“高”和“险”的特点。

难点：掌握文中运用比喻、列数据和侧面衬托来表现事物特点的方法。

教学准备：师教学课件：关武夷山、天游峰的资料、图片等生按要求充分预习好课文①读会文中生字新词②读通课文③在自己的身体极限之内爬楼梯，记下级数和感受。

④其他随学生的兴趣而定。

（1、2是六年级学生的应该具备的基本要求。

3是课文的体验老人不简单的需要。

4是根据学生的不同差异而定。

）教学过程：一、导入新课：1、同学们，今天有这么多客人老师跟我们一起走进我们的课堂，我们也就开门见山，先聊聊山。

说实话，喜欢山的同学请举手。

2、大教育家孔子有句经典名言：仁者乐山，智者乐水。

（投影出示：仁者乐山，智者乐水）由此看来，刚才举手的同学算是仁者。

3、你们能用一个词说出一两座山的显著特点吗？例如出示：泰山-雄学生自由说，能说多少说多少最后教师出示一些黄山-奇峨眉山-秀华山-险武夷山——胜……4、还记得在登山的过程中，除了享受登山的乐趣外，还希望有什么额外的惊喜吗？例如我们登泰山就希望能看到出示：泰山日出学生自由说能说多少说多少黄山：奇峰怪石云海温泉庐山：瀑布普陀山：寺庙峨眉山：佛光、圣灯……5、作者章武先生在游览了奇幻百出,水清如玉,奇峰插天,的武夷山之后哪些给他留下了深刻的印象？他觉得什么是额外的惊喜呢？二、揭示课题：天游峰1、学生说到天游峰，根据学生的回答出示：天游峰——武夷山的第一险峰。

板书：天游峰2、简介武夷山：带领学生简单了解武夷山：先试着让学生介绍武夷山，教师再补充3、指导“夷”的写法：板书——学生仿写作者眼中的天游峰有什么特别之处呢？请大家打开课本，自由读课文。