单元五
主备
人李宝升
执教
人
李宝升
课
时第二课时课题15、天游峰的扫路人
课
型
新授
教学目标1、通过朗读感悟，理解文中句子所表达的思想感情。
2、从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。
教学要点重点：引导学生透过文中人物的外貌、神态、语言、动作的描写，感悟老人的形象。
难点：从具体语言材料的朗读品味中，感受天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。
教学
准备
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教学预案个性设计
一、复习导入。
1、听写词语。
2、复习课文内容及结构。
二、感知天游峰的高和险。
1、天游峰是什么样的峰？快速浏览课文，找出相应的描写段落，读一读。
2、合作填空：在我们眼中，天游峰又又，游课件展示：天游峰的高和险
客们登山时常常
，，甚至，，而文中天游峰的扫路人，却是一位岁的老人。
3、有感情朗读这两个自然段。
二、与扫路人对话——感受老人的自信、豁达、开朗的生活态度。
过渡：这到底是一位怎样的老人呢？
㈠、下面请同学们打开书，让我们一起去认识一下这个扫路人！要求：
1、默读3---12节，用不同的符号画出描写老人外貌、动作、语言的词句。
2、用心体会这些词句，从这些词句中你体会到这是一个怎样的老人？在书上做批注。
㈡、交流汇报：外貌描写。
1、出示句子：“我循声迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足蹬一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。”
⑴你从这段话中体会到这是一个怎样的老人啊？是从哪些词语中体会的
⑵交流，板书：勤劳朴实
⑶指导有感情朗读。
2、出示句子：“瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，课件出示：天游峰的扫路人外貌
描写
从这些词句中你体会到这是一个怎样的老人？
一双慈善的眼睛炯炯有神。”
⑴你从这段中体会到这是一个怎样的老人？你是从那些词语中体会的。
⑵交流，板书：勤劳善良精神饱满
⑶指导有感情朗读。
3、齐读两处描写外貌的语句，记住这勤劳朴实，精神饱满的老人。
㈢、交流汇报：动作描写。
出示“老人引我进了他的小屋，为我沏了一杯浓茶”
1、请同学们找出描写老人动作的词语，从这些词语中你体会到这是一个怎样老人？
2、朗读体会老人的热情好客
㈣、对话描写：（第5-12小节）
1、出示“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他说得轻轻松松，自在悠闲。
⑴指导读读出：“轻轻松松，自在悠闲”的语气。（语气轻快）
⑵从这句话当中你体会到了什么？
⑶老人的真的那么轻松，真的不累吗？对比读：
我“终于登上”“好不得意”（老人说“不累，不累”）课件出示：“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他说得轻轻松松，自在悠闲。
从这句话当中你体会到了什么？
“上山九百多级，下山九百多级”（老人说“不累，不累”）
游人“气喘吁吁”“大汗淋漓”（老人说“不累，不累”）
2、老人真的不累吗？他为什么不嫌累？（再次朗读老人的话体会。）
3、过渡：老人70多岁了，按说他早该退休了，他为什么会舍不得走呢？
4、出示：“按说，我早该退休了。可我实在离不开这里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗？”
⑴指导朗读，读好悠闲，轻松的语气。
⑵作者为什么舍不得走啊？
⑶从这些语句中你体会到了什么？
5、分角色朗读分别是的对话，思考： 30年后，老人还能请作者喝茶吗？为什么？从中你可以看出这是怎样一位老人？
㈤分角色朗读课文。
三、总结升华。
1、你觉得老人是个怎样的人？（请学生上黑板写出形容老人的词语）总结升华。
你觉得老人是个怎样的人？
2、学完这篇课文，大家一定有许多话想对老人说，想对作者说，想对自己说。请你拿起笔，写下心中最想说的话。写完后指名读。
四、课堂目标检测。
㈠本文讲述了一位老人已有高龄，他每天早
晨，傍晚。他早该退休了，可他觉得实在离不开这里：他喝的是，吃的是，呼吸的
是，而且还有作伴。这是一位的老人，作者从内心他。
㈡阅读。
天游峰——武夷山第一险峰。九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。那天，我终于顺着这根银丝上了峰顶，心里好不得意。
1、文中破折号所起的作用是（）。
A、表示语意的转折。
B、表示强调，说明前文。
C、表示语意递进。
D、表示语气的延长。
2、从、、等词语，可以看出天游峰是武夷山第一险峰。
3、望着险峻的天游峰，游客会有三种表现，请用四个成语写出他们的不同表现。第一种、；
第二种；第三种。
其中、写出了游人爬山很吃力的样子；、
写出了游人畏难的情绪。
4、登上了顶峰，你一定会想到代诗人写的《》，诗
句。
五、作业：
1、有感情地朗读课文。
2、摘抄文中描写人物外貌的语句，仿照课文的写法，观察自己熟悉的一个人，抓住他（她）的外貌特点，用准确生动的语句写一段话。
3、课后练习。
板
书设计
15、天游峰的扫路人
峰：高险
人：勤劳朴实善良自信豁达开朗评价与反思
文章有两处描写了扫路人的外貌，学生认真读后，我就问学生“为什么两处写人物的外貌？不能在一起写出来吗？”我以为这个问题会把大家难住，没有想到一位女生回答的很是精彩，“第一次是站在远处观察，第二次是和老人交谈后，进距离观察。所以不一样。”然后让学生仿照课文的写法，写自己熟悉的一个人的外貌，读写结合，让学生在阅读课中真正是学有所获，学有所用。
