部编人教版九年级历史上第3课古代印度导学案

人教版历史九年级上册（新编）《第3课古代印度》（教学设计）一. 教材分析本课的主题是古代印度，教材主要围绕印度的文明、宗教、社会制度、科技文化等方面进行介绍。

教材内容丰富，涉及印度河流域文明、佛教、印度教、阿拉伯数字等，旨在让学生了解古代印度的基本情况，培养学生对印度历史文化的认识和理解。

二. 学情分析学生在之前的学习中已经接触过一些古代文明，如古埃及、古希腊等，对古代文明有一定的了解。

但印度古代文明的特点和学生熟悉的内容有所不同，需要引导学生逐步理解和接受。

同时，学生对于宗教、科技文化等方面的知识有一定的了解，但深入的知识还需要通过本课的学习来获得。

三. 教学目标1.知识与技能：了解古代印度的基本情况，包括文明、宗教、社会制度、科技文化等方面。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，提高学生对印度历史文化的认识和理解。

3.情感态度与价值观：培养学生对不同文化的尊重和理解，提高学生的文化素养。

四. 教学重难点1.古代印度的文明特点2.印度宗教的起源和发展3.印度的社会制度和科技文化五. 教学方法1.自主学习：让学生通过教材和资料自主学习，提高学生的自学能力。

2.合作探究：分组讨论，共同探讨印度历史文化的特点，培养学生的团队协作能力。

3.案例分析：通过具体案例，让学生深入了解印度的历史文化。

4.互动交流：引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的表达能力和思维能力。

六. 教学准备2.相关资料和案例3.多媒体教学设备七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示印度的图片和视频，引导学生关注印度，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）介绍古代印度的文明特点，包括印度河流域文明、城市遗址等。

让学生了解古代印度的繁荣。

3.操练（10分钟）让学生阅读教材，了解印度的宗教起源和发展，如佛教、印度教的产生和传播。

4.巩固（10分钟）通过提问和讨论，巩固学生对印度宗教的认识，了解不同宗教在印度的影响。

5.拓展（10分钟）介绍印度的社会制度和科技文化，如种姓制度、阿拉伯数字等。

部编版九年级上册第3课《古代印度》教学设计【课标内容】古代文明古国古印度兴起，三大宗教之一佛教的产生和传播以及古印度的种姓制度。

【地位作用】古代印度位于部编版九年级上册第一单元第三课。

古代印度是古代亚非文明之一，古代亚非文明古国创造了辉煌灿烂的文明成果。

古代印度的文化成就也为世界文明做出了杰出的贡献。

【教材分析】古代印度的种姓制度是雅利安人入侵南亚次大陆以后所形成的一种严格的社会等级制度，它把人分成世袭不变的等级，并且在以后的历史发展中不断强化。

种姓制度在今天的印度虽然已经被废除，但它的消极影响至今依然存在。

佛教创立于公元前6世纪。

佛教提倡“众生平等”，但是，这种“众生平等”的观念具有很大的欺骗性，对人民有很大的麻痹作用。

种姓制度和早期佛教都是古代印度统治者用来维护其统治的工具。

【学情分析】对于九年级的学生，自学和理解能力有了一定提高，关于文明的兴起和佛教的产生这两部分内容学生学习起来很容易。

种姓制度及其影响、佛教产生的背景学生了解的较少，理解起来有困难，需要侧重讲述。

【教学目标】【教学重难点】重点：印度早期文明的代表，森严的种姓制度、佛教的产生及其教义。

难点：种姓制度及其影响，佛教产生的背景。

【教学方法】本课主要采用预习法、提问法、自主学习法、合作探究法等进行学习。

1.预习法。

课前先预习，学生做到心中有数。

2.提问法。

通过抛出问题，让学生在理解的基础上加深对知识的把控。

同时，培养学生思考问题、解决问题的能力。

3.自主学习法。

自主学习有利于培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力以及主动获取知识的能力。

也有利于老师发现学生的不足之处，从而侧重训练。

4.合作探究。

通过合作学习，可以提高探究学习的有效性。

让学生取长补短，达到资源共享和共同提高。

【教学课时】1课时。

【教学媒体】多媒体课件。

【教学过程】一、激情导入师：同学们都看过《西游记》这部神话电视剧，它讲的是师徒四人西天取经的故事。

那么，同学们“西天”指的是哪里？生：印度。

课第 3 课《古代印度》年级九年级新讲课课题型主备人备课时间讲课时间【学习目标】1、识记古代印度河流域的文明。

2、识记印度威严的种姓制度内容与等级特色，并剖析其影响；（要点、难点）5、佛教创办的时间、地址、首创人、教义等基本史实。

剖析佛教快速发展和流传的原由。

（要点、难点）【讲堂教课流程】【教案自学梳理知识】任务一：【自学问记】联合教材，自主学习，达成以下知识点。

1.古代印度河流域文明（ 1）古代印度位于今日的。

古代印度文明最早出现于流域。

（ 2）印度河发源于高原，流经今境内，入海，水量丰沛。

（ 3）约公元前年左右，印度北部渐渐出现了由人成立的小国家。

（ 4）古印度文明的鼎盛期间是在。

它的国都是，是当时世界上最繁荣、人口最多的大城市之一。

（ 5）世界上宽泛应用的“阿拉伯数字”发源于。

2.威严的种姓制度（ 1）雅利安人进入印度后，渐渐成立了严格的社会等级制度，史称“”。

它分为、、、四个等级。

出了这四个等级外，还有最低贱的“不可接触者”——。

（ 2）种姓制度各等级之间，。

3.释迦牟尼创办佛教（ 1）佛教创办于公元前世纪，首创人，后被称为“”。

（ 2）佛教提出“”，一度成为印度的国教。

公元前3世纪后，开始外传。

公元前世纪，佛教经中亚传到中国，再传入内陆。

后又传到、和越南等国。

【相助研究生成能力】任务二：【合作研究】简述古代印度文明盛行、富强、衰败的过程；任务三：【合作研究】1.阅读以下资料说出：资料一雅利安人进入印度后，成立了奴隶制国家，在内部渐渐产生了不一样的等级，形成了一种严格的社会等级制度。

资料二杀戮婆罗门者应损毁自己，并三次投入火中。

杀 1 个刹帝利， [ 应起誓守戒 ] 6 年，并交出 1000 头母牛和 1 头公牛。

杀 1 个吠舍， [ 应相同起誓守戒 ] 3 年，并交出 100 头母牛和 1 头公牛。

杀 1 个首陀罗， [ 应相同起誓守戒 ] 1 年，并交出 10 头公牛和 1 头母牛。

部编人教版版历史九年级上册第3课《古代印度》教学设计一. 教材分析本课《古代印度》是部编人教版历史九年级上册第三课，主要介绍古代印度的历史发展。

教材内容丰富，包括印度河流域文明和孔雀王朝的兴衰，佛教的创立和传播，以及古代印度的科技文化成就。

通过本课的学习，学生可以了解古代印度的历史进程，掌握相关的历史知识。

二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的历史知识基础，但对于古代印度的历史可能较为陌生。

在导入环节，教师可以通过生动有趣的故事或图片，激发学生的学习兴趣。

在呈现和操练环节，教师应注意用简洁明了的语言解释教材内容，引导学生主动参与讨论。

在巩固环节，教师可以通过提问或小组合作的方式，检查学生对知识的掌握程度。

在拓展环节，教师可以引导学生关注古代印度文明对后世的影响，激发学生对历史的深入思考。

三. 教学目标1.知识与技能：了解印度河流域文明和孔雀王朝的历史发展，掌握佛教的创立和传播过程，了解古代印度的科技文化成就。

2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对古代印度文明的尊重和认识，培养学生的国际视野。

四. 教学重难点1.教学重点：印度河流域文明、孔雀王朝、佛教的创立和传播、古代印度的科技文化成就。

2.教学难点：佛教的教义和传播过程，古代印度科技文化成就的评价。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、故事等创设情境，激发学生的学习兴趣。

2.问题驱动法：引导学生提出问题，培养学生解决问题的能力。

3.合作学习法：分组讨论，培养学生的团队协作能力。

4.比较教学法：将古代印度文明与其他文明进行比较，提高学生的批判性思维。

六. 教学准备1.教材、教案、课件等教学资料。

2.相关的历史图片、视频等素材。

3.投影仪、计算机等教学设备。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示印度河流域的图片，引导学生关注古代印度的文明成就。

简要介绍印度河流域文明的发展，引发学生的兴趣。

部编版九年级历史上册《第3课古代印度》学案【学习目标】1.了解古代印度的早期文明、雅利安人的入侵、种姓制度的构成及其对印度社会的深远影响、初步了解早期佛教的基本内容。

2.认识种姓制度是维护奴隶主利益的工具；认识佛教的教义。

3.通过分析种姓制度对印度社会的影响，培养学生的唯物史观。

【重点难点】1.重点：古代印度的种姓制度；佛教的创立、发展和对外传播。

2.难点：种姓制度对印度社会的影响；对印度种姓制度和佛教的认识。

【自主学习】一、古代印度河流域文明1.地理位置：今天的南亚次大陆。

2.大河流域：最早出现于流域。

3.早期文明：哈拉帕和等文明，年代大约为公元前23世纪—公元前18世纪。

4.奴隶制国家：（1）出现：约年左右，侵入印度，印度北部逐渐出现了许多小国家。

（2）强盛：王朝统治时期是古代印度文明的鼎盛时期，印度基本上实现了统一。

首都是当时世界上最繁华、人口最多的大城市之一。

二、森严的种姓制度1.背景：雅利安人进入印度后，逐渐建立了严格的制度，史称“”。

2.内容（1）四大种姓（2）除此还有最卑贱的“不可接触者”——。

3.特点：种姓制度下的各等级世代相袭。

各等级之间,低等级的人不得从事高等级的人的职业,不同等级的人不得通婚。

三、释迦摩尼创立佛教1.时间：世纪。

2.地点：古代。

3.创始人：，后来被称为“释迦牟尼”。

4.教义：早期佛教反对第一等级的特权，提出“”，不拒绝低种姓的人入教；佛教宣扬“”。

5.影响：佛教得到国王和一些富人的支持，信仰佛教的民众日益增多，一度成为印度最重要的宗教之一。

6.传播：（1）时间：世纪后，佛教开始向外传播。

（2）路线①向北：公元前1世纪，佛教经传到中国新疆，再传入中国内地，后又传到朝鲜、日本和越南等国。

②向南：佛教经，传入缅甸、泰国、柬埔寨等国。

【当堂达标】1.摩亨佐·达罗的考古遗址(右图)在1980年被列入《世界遗产名录》，它是()A．雅利安人创造的B．古代印度早期文明C．古代印度文明鼎盛时期的代表D．道教的起源地2.下列对印度种姓制度的表述，不正确的一项是A. 将印度社会分为四个等级B. 低等级的人不能从事高等级的职业C. 不同等级的人可以相互通婚D. 各个等级之间高低贵贱有别3.（徐州中考改编）“当他们分割普鲁沙（巨人）时，其口为婆罗门，由其双臂造成罗惹尼耶（刹帝利），其双腿变成吠舍，从其双脚生出首陀罗。

第3课古代印度【课标要求】初步了解原始社会时期人类活动，通过种姓制度和佛教的创立，了解亚洲古代文明及其传播。

【教学目标】时空观念：通过《古代印度示意图》，知道古代印度的地理概念，初步了解印度河流域的文明历程。

历史解释：通过学习佛教教义，了解佛教发展的原因和佛教的实质，认识佛教是世界三大宗教之一。

史料实证：通过阅读并分析史料，了解种姓制度的建立、特点及影响。

家国情怀：认识古代印度是人类文明的发祥地之一。

认识佛教是世界三大宗教之一，对世界产生了重要影响。

唯物史观：理解种姓制度的实质是维护统治阶级利益的工具。

【教学重点】古代印度的种姓制度；佛教的创立与传播。

【教学难点】种姓制度的影响。

【教学过程】一、导入新课故事导入：古老的印度有这样一个故事：在古印度的一个城镇里，一个理发师的儿子，悄悄地爱上了一位刹帝利的姑娘，两人情投意合。

有一天，这个小伙子告诉他的父母，说他打算和这个姑娘成亲。

小伙子满以为父母会为此事而感到高兴，但想不到父母坚决反对。

他父亲劝告他说：“我的孩子，这件事根本办不到，因为这不符合我国的制度。

你是理发师的儿子，属低级种姓(首陀罗)，而她的种姓是刹帝利，你们两个根本不相配，因而她是不能与你成亲的。

你死了这条心吧，我会给你找一个首陀罗的姑娘为妻。

”听了父亲的一番话，理发师的儿子怔住了。

他茶不思、饭不想，整日思恋着那个姑娘。

最后，理发师的儿子在绝望中忧郁而死。

为什么这两个年轻人不能结婚？从这个故事中你还能得出什么信息？让我们带着这些问题开始今天的学习吧！二、探究新知(一)古代印度河流域文明1．引导学生阅读教材第10页正文第一段和第11页《古代印度示意图》，找出古印度文明所在位置和流域。

结合所学地理知识，分析那里的自然条件(气候、河流)，说明印度河与古代印度文明的关系。

提示：地处南亚次大陆。

印度河定期泛滥，土壤肥沃，为农业生产提供便利，古印度文明最早在这里诞生。

(教师讲解古印度文明地理位置时，与现在的印度进行对比) 2．引导学生阅读教材第10－11页“古代印度河流域文明”内容，制作古代印度历史线索表，以便对古代印度的产生、发展有一个基本的了解。

部编人教版版历史九年级上册第3课《古代印度》精品教学设计一. 教材分析本课《古代印度》是部编人教版历史九年级上册的教学内容。

教材从古印度的历史背景、文明成就以及社会制度等方面进行了详细的介绍，旨在让学生了解古印度文明的发展及其对后世的影响。

通过本课的学习，学生将掌握古印度的历史发展脉络，了解古印度的文明成就，认识到古印度文明在世界历史中的地位。

二. 学情分析九年级的学生已经具有一定的历史知识基础，对于古代文明有一定的认识。

但在古印度历史方面，可能存在一定的知识盲点。

因此，在教学过程中，教师需要结合学生的实际情况，引导学生建立知识体系，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

三. 教学目标1.知识与技能：了解古印度的历史背景、文明成就以及社会制度，认识古印度文明在世界历史中的地位。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对古印度文明的尊重和理解，增强学生对历史文化的认同感。

四. 教学重难点1.教学重点：古印度的历史发展脉络、文明成就以及社会制度。

2.教学难点：古印度文明的特点及其对后世的影响。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等素材，为学生营造生动的学习氛围，激发学生的学习兴趣。

2.问题驱动法：引导学生提出问题，培养学生的独立思考能力。

3.合作探讨法：分组讨论，促进学生之间的交流与合作。

六. 教学准备1.教学素材：图片、视频、PPT等。

2.教学工具：投影仪、计算机等。

3.教学参考书目：相关的历史书籍、论文等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等素材，为学生展示古印度的美丽风光和文明成果，引导学生进入学习状态。

2.呈现（10分钟）通过PPT呈现古印度的历史发展脉络、文明成就以及社会制度，为学生提供直观的学习材料。

3.操练（10分钟）学生根据呈现的素材，回答相关问题，巩固所学知识。

教师针对学生的回答进行点评和指导。

人教版部编历史九年级上册《第3课古代印度》教学设计一. 教材分析人教版部编历史九年级上册《第3课古代印度》是学生在初中阶段的最后一册历史教材，本课主要内容是古代印度的历史发展，包括印度河流域文明、吠陀时期、孔雀王朝等历史阶段。

教材通过丰富的史料，生动地展现了古代印度的政治、经济、文化、宗教等方面的特点，为学生提供了较为全面的历史知识。

二. 学情分析学生在进入九年级之前，已经学习了我国古代历史和古代埃及、巴比伦的历史，对古代文明有了一定的认识。

但古代印度的历史与他们所熟悉的历史背景有很大的不同，学生在理解上可能存在一定的困难。

因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平，引导他们从多个角度去理解和认识古代印度的历史。

三. 教学目标1.知识与技能：了解古代印度的历史发展脉络，掌握印度河流域文明、吠陀时期、孔雀王朝等历史阶段的基本情况。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析史料、提炼观点的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对历史文明的尊重和热爱，增强民族自豪感。

四. 教学重难点1.教学重点：古代印度的历史发展脉络，印度河流域文明、吠陀时期、孔雀王朝等历史阶段的特点。

2.教学难点：古印度文明与中华文明的异同，学生对史料的理解和分析。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等资料，营造生动的历史情境，激发学生的学习兴趣。

2.问题驱动法：设置具有启发性的问题，引导学生深入思考，提高分析问题的能力。

3.合作探讨法：学生进行小组讨论，培养团队协作精神，提高沟通表达能力。

六. 教学准备1.教材：人教版部编历史九年级上册。

2.课件：根据教学内容，制作相应的课件。

3.史料：收集与古代印度相关的史料，如图片、视频等。

4.教学工具：黑板、粉笔、投影仪等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等史料，展示古代印度的景象，引导学生进入课堂。

2.呈现（10分钟）介绍印度河流域文明、吠陀时期、孔雀王朝等历史阶段，让学生对古代印度的历史发展有一个整体的认识。

第3课古代印度导学案（部编人教版九年级上）学习目标1.通过自主学习，初步了解印度，认识印度河流域是世界古代文明的发祥地,印度是世界四大文明古国之一。

2.通过阅读教材说出古印度的地理位置，概括古印度文明的变迁：国家的出现，文明的鼎盛时期，文化成就等。

3.通过自主学习和探究掌握印度种姓制度内容、特点；了解种姓制度的影响。

4.通过阅读教材知道佛教的兴起概况和佛教对外传播；初步探究佛教的影响。

学习重点森严的种姓制度和释迦牟尼创立佛教学习难点种姓制度的影响和佛教的影响学习过程一、古代印度河流域文明请同学们阅读教材第10-11页，完成下列问题：1.初步认识印度河流域是世界古代文明的发祥地,印度是世界四大文明古国之一。

2.通过阅读教材说出古印度的地理位置。

3.概括古印度文明的变迁：国家的出现，文明的鼎盛时期表现4.了解古印度的文化成就。

问题思考：想一想，古代印度河上游两岸土地肥沃，请问：造成这里土地肥沃的原因和我们前面讲过的哪个国家相似？问题思考：阿拉伯数字是阿拉伯人发明的吗？二、森严的种姓制度请同学们阅读教材第12-13页，完成下列问题：1.印度种姓制度内容有哪些？2. 印度种姓制度特点：合作探究：印度的种姓制度会产生怎样的影响？材料：印度自1947年独立以来,政府一直试图消除种姓制度,但结果并不理想。

复杂的世袭种姓制度将印度社会划分出等级森严的阶层。

1955年起,印度法律允许跨种姓通婚。

但大部分印度人仍只与同种姓的人联姻,以免受到配偶“高种姓”亲属们“为维护荣誉而进行的迫害”。

最近,在孟买附近的巴尔克尔城,法院判处因不满姐姐与“低种族”通婚而杀害4人的迪利普•蒂瓦里等3名男子死刑。

最高法院指出,这种“为维护荣誉而进行的杀害”是野蛮行为,并下令警方保护通婚的夫妇。

法院将种姓制度叫做“民族的诅咒”。

——东方网文章《印破陋习出新招:不同种姓通婚奖励1000美元》三、释迦牟尼创立佛教请同学们阅读教材第13页，完成下列问题：1.知道佛教的兴起概况；2.佛教对外传播情况；合作探究：佛教对中国的影响有哪些？从传统文化、文学、艺术、雕塑等方面试说明。