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基于网络文化背景下的初中思想品德教学探讨随着互联网的普及，网络已成为青少年获取知识、沟通交流、娱乐消遣的重要方式，网络文化也逐渐成为影响青少年的主要文化形态。
在这种背景下，如何开展初中思想品德教育，引导学生正确面对网络文化，成为了当前教育工作者亟待解决的问题。
一、认识网络文化的特点网络文化是指在互联网上产生、流行并得以传播的文化形态。
与传统文化相比，网络文化具有以下几个方面的特点：1、开放性。
网络文化具有无国界、无地域、无时间限制的特点，任何人都可以创建、参与、传播，形成了一种开放的文化环境。
2、互动性。
互联网提供了许多交流、互动的平台，人们可以在不同的时空进行即时交流，网络上的信息也可以随时互动、评论、转载，形成了大众参与的文化氛围。
3、信息量大、多元化。
互联网上的信息量极大，形式和内容也非常多样化，包括文字、图片、音频、视频等形式。
4、虚拟性。
虚拟世界是网络文化的重要特征，虚拟的身份、关系、行为等可以突破现实的限制，这种虚拟性使得网络文化的传播更加普遍和深远。
二、网络文化对思想品德教育的影响网络文化的兴起、流行不可避免地会对青少年的思想品德产生影响。
其中，对青少年的主要影响如下：1、认知方式的改变。
互联网催生了一种“碎片化”的学习方式，青少年更倾向于获取短小、易懂、生动形象的信息。
2、价值观的动摇。
网络上存在许多不良信息，如色情、暴力、谣言等，会对青少年的价值观产生负面影响，失去积极向上的信仰、追求。
3、人际交往的影响。
互联网上的社交网络、语音聊天、网游等平台使人与人之间的交往模式发生变化，青少年可能产生孤独、退缩、沉迷等不良心理状态。
4、创新意识的激发。
互联网环境带来了新媒体、新技术等新机遇，青少年应当充分认识到这种变化，这样才能更好地适应信息时代的发展。
面对网络文化对青少年思想品德教育的影响，如何进行教育引导，才能使其具有积极的人生目标、健康的心理状态呢？1、把握教育的主动权。
教育工作者应当主动接触和研究网络文化，了解和分析网络文化的特点、传播途径和信息准确性，这样才能有效防范网络文化对学生的负面影响。
基于网络文化背景下的初中思想品德教学探讨【摘要】在当今互联网高度发达的社会背景下，网络文化对初中生的思想品德教学产生了深远的影响。
本文通过探讨网络文化对初中生思想品德的定义、对其价值观念的冲击、对人际关系和行为规范的影响以及如何引导他们正确看待网络文化，旨在揭示如何有效整合网络文化资源进行思想品德教育。
结合网络文化展开思想品德教学的重要性，并强调初中思想品德教育需重视网络文化的影响。
未来应该在基于网络文化的初中思想品德教学中加强对学生的引导，帮助他们正确认识和利用网络文化资源，从而培养他们正确的人生观和价值观，促进其全面发展。
通过有效引导，可以使初中生更好地适应网络时代的思想品德要求，为他们的成长和未来奠定坚实基础。
【关键词】初中生、网络文化、思想品德教学、影响、价值观念、整合资源、人际关系、行为规范、正确看待、重要性、发展。
1. 引言1.1 网络文化对初中生思想品德的影响网络文化对初中生思想品德的影响是一个备受关注的话题。
随着互联网的普及和社交媒体的发展，初中生越来越频繁地接触各种网络信息，这些信息可能会对他们的思想品德产生直接或间接的影响。
网络文化中存在着大量的虚假信息和不良内容，如谣言、低俗视频等，这些内容可能误导初中生的价值观念，让他们产生错误的认识或行为。
网络文化中普遍存在着攀比、炫耀等不良风气，这些风气可能让初中生产生虚荣心、嫉妒心等消极情绪，影响其健康的心理发展。
网络文化还会对初中生的人际关系和行为规范产生影响。
在虚拟世界中，初中生可能会看到各种网络暴力、网络欺凌等不良行为，这些行为可能模糊了他们对正常社交的认识，影响了他们与同学、老师之间的关系。
网络文化对初中生思想品德的影响是深远的，我们需要认识到这一点，并采取有效的措施引导初中生正确看待网络文化，保持健康的思想品德。
1.2 初中思想品德教学的重要性初中思想品德教育是培养学生正确的人生观、价值观和道德观的重要途径之一。
在青春期的初中生阶段，他们正处于身心发育的关键时期，德育教育对他们的成长影响深远。
网络环境下的初中思想政治课教学探究论文网络环境下的初中思想政治课教学探究论文内容摘要：采用网络教学大大提高了政治课课堂教学的效率。
教师要根据学生的特点，采取灵活多样的教学方法，使他们能在饶有兴趣的心理状态下去感受学习的乐趣，以达到最佳学习效果。
教学中激发学生学习兴趣相当的重要。
当学生学习的兴趣油然产生时，就会使之产生强烈的求知欲望，学生就愿学、爱学、乐学。
而且学得活、学得好、获得较大的成功。
从而，有效地减轻学生过重的学习负担。
关键词：多媒体；兴趣；心灵政治课内容的理论性较强，对学生抽象思维能力、理解能力的要求很高。
学生学习时容易感到枯燥、乏味、不感兴趣。
因此，采用什么样的教学形式直接影响教学的效果，左右着学生的学习兴趣。
如何引导学生上好政治课，这是摆在每一位政治教师面前的艰巨任务。
随着电脑信息技术的发展，多媒体教学方法的出现，为完成这一任务提供了极大的帮助。
将多媒体教学引入思想政治课教学，打破传统单一的教学模式，无疑给政治课教学注入了—股活水，带来了新的生机和活力。
教学中恰当利用网络可以来吸引学生的注意力，提高他们的积极性、主动性以及合作意识，让思想政治课走进学生心灵。
1、网络教学激发了学生的学习兴趣伟大教育家陶行知先生曾对教学提出独到的见解，即“教的方法根据学的方法，学的方法根据做的方法”。
他在《创造的教育》中曾写过这样一首非常有意思的小诗“谁说非学校，就算非学校，依样画葫芦，简直太无聊。
”几句话就点出了中国传统教学的实质，强调激发学生的创新兴趣。
由此可见，教学中激发学生学习兴趣是何等的重要。
实践证明，当学生学习的兴趣油然产生时，就会使之产生强烈的求知欲望，学生就愿学、爱学、乐学。
而且学得活、学得好、获得较大的成功。
从而，有效地减轻学生过重的学习负担。
兴趣是激发学习动机最现实、最活跃的因素，可以推动学生去探究，去体验。
同学们对flash动画非常感兴趣，他们这个年龄就喜欢看动画片，根据这一特点，我们可以投其所好，适当设置一些动画，来吸引他们的眼球。
网络环境下初中思想品德教学的探索苗楠一、网络环境下初中思想品德教学机遇及挑战1. 网络环境下初中思想品德教学的机遇。
网络拥有庞大的信息资源，学生可以轻易地在网上找到大量学习信息，思想品德教师也可以在网络上找到大量的教育资源。
而且网络具有一定的互动性和开放性，能够有效提高学生的学习兴趣、提高思想品德教学的效率；网络的信息传播方式多种多样，具有很强的感染力，尤其是对于好奇心较强的初中生来说，网络思想品德教育相比教师的“满堂灌”式教学方式更具趣味性。
这就会使学生在接受思想思想品德教育时更加兴趣盎然，更容易进入良好的学习状态；网络可以为学生提供随意表达思想的平台，学生之间、师生之间的交流就会变得更加直接，有利于思想品德教师顺利地开展教学活动。
2. 网络环境下初中思想品德教学的机遇。
网络信息资源虽然庞大，但存在真假难辨的问题，对于辨识能力较差的初中生来说，无疑是一种考验。
大量的暴力及色情信息也在网络中肆意误导学生，很容易侵蚀学生的思想；目前网络上有很多来自西方国家的信息，带有厚重的西方文化色彩。
有些西方信息大力渲染西方资本主义思想品德思想，这些思想观念很容易影响学生的价值观和世界观，造成观念上的冲突，非常不利于我国思想品德教学的开展；网络存在一定的不真实性，人与人之间的交流不用面对面进行，这很容易丧失交流的真实性，使人产生不信任感。
而且一些学生为了逃避现实，沉醉在虚拟的环境中无法自拔，使学习受到了严重的影响。
目前初中生的网瘾问题越来越严重，这是当代思想品德教学不容忽视的重点问题。
二、网络环境下初中思想品德教学的探索1. 本着创新的思想提高初中思想品德教学质量。
在网络环境下，初中思想品德教师应该认识到教学工作的紧迫性，使思想品德教学能够跟上时代的步伐，顺应时代特征。
本着创新的思想，从教学内容及教学观念入手，使初中思想品德课的教学质量得到快速提高。
在思想品德教学活动中，教师应该遵循实事求是的原则，提高认识，改变传统的教育方式，充分利用网络资源和网络技术，将最新的教学技术运用到思想品德教学活动中，使网络技术能够真正发挥其优势。
基于网络文化背景下的初中思想品德教学探讨随着网络文化的兴起，初中生的思想品德教育也面临着新的挑战和机遇。
如何在网络文化的背景下，进行有效的思想品德教学，是当前需要深入思考和探讨的问题。
本文将探讨基于网络文化背景下的初中思想品德教学，从网络文化对思想品德教学的影响、思想品德教学的现状和挑战、以及如何开展思想品德教学的策略等方面展开讨论。
一、网络文化对思想品德教学的影响1.信息传播速度加快网络文化的兴起大大加快了信息的传播速度。
通过互联网，人们可以方便地获取各种信息和知识。
这种信息的快速传播加剧了初中生们接触到的各种价值观念和思想观念的多样性，同时也增加了不良信息对初中生思想品德的侵蚀。
2.价值观念多元化网络文化的发展促使价值观念的多元化。
通过互联网，人们可以接触到各种不同的价值观念，这使得初中生的价值观观念更加多样化，也增加了初中生受外部价值观的影响的可能性。
3.沟通方式的改变网络文化改变了人们的沟通方式，使得初中生更倾向于通过网络交流和表达，这也影响到了他们的思想品德和交往方式。
二、思想品德教学的现状和挑战1.教学内容与学生需求不匹配传统的思想品德教学内容可能难以满足初中生在网络文化背景下的思想品德需求。
教学内容的陈旧和与时代的脱节会导致思想品德教学产生难以引起学生兴趣的问题。
2.校园网络文化的影响校园网络文化也对思想品德教学产生了一定的影响。
学生在校园网络文化中受到的信息和影响，往往会成为思想品德教学的一大挑战。
3.教师水平和教学手段的局限部分教师在网络文化背景下的思想品德教学方面，可能存在水平不足，教学手段陈旧等问题，难以适应网络文化背景下思想品德教学的需求。
三、如何开展思想品德教学1.积极引导学生正确利用网络教师可以通过课堂教学和校园文化建设等方式，积极引导学生正确利用网络。
指导学生如何获取正确的信息，如何正确看待网络中的信息，避免受到不良信息的侵蚀。
2.创新教学内容和方式教师可以创新教学内容和方式，使之更符合学生的需求和时代的发展。
初中道德与法治网络研修心得体会在过去的几周里，我参加了初中道德与法治网络研修课程，并从中获益匪浅。
通过这个课程，我对道德与法治的内容有了更深入的理解，也明白了它们在日常生活中的重要性。
以下是我对这次网络研修的心得体会。
首先，我想谈谈对道德的认识。
道德在我们生活中扮演着至关重要的角色。
它是人类社会秩序和和谐的基石，是人与人之间互动的规范。
通过学习道德与法治，我意识到道德是我们应当遵守的社会准则，它涉及到我们的言行举止、价值观念以及对他人的尊重。
在网络研修课程中，我学到了许多道德问题的案例，比如说诚实守信、公平正义、友善礼貌等等。
这些都是我们每个人在日常生活中应当遵守的基本准则，通过学习这些案例，我意识到了自己在一些情况下缺乏道德意识，例如陷入了谎言的泥潭，或是对他人毫无尊重和关心。
因此，这次网络研修让我深刻认识到了重视道德的重要性，以及如何在实际生活中运用道德准则。
其次，我对法治的理解也有所加深。
法治是社会稳定和公平正义的保障，是我们共同生活的基础。
通过网络研修课程的学习，我了解了法律的起源和作用，并学习了一些基本的法律常识。
法律的存在是为了保护人民的权益，维护社会的稳定和秩序。
我认识到任何人都必须遵守法律，无论是国家领导人还是普通民众。
只有以法律为准绳，我们才能在社会中享有平等的权利和机会。
通过学习法律，我也明白了法律是公正和平等的，没有人能凌驾于法律之上。
这个体会让我更加珍视法律的重要性，并意识到我应当为维护法律秩序贡献自己的力量。
此外，网络研修课程还让我认识到了网络道德与法治的重要性。
在现代社会，网络已经渗透到我们的生活的方方面面。
通过网络，我们可以获取信息、交流思想、学习知识。
然而，网络也存在着一些道德和法律问题。
在课程中，我学习了网络诈骗、网络暴力、网络侵权等问题，这些都严重影响了网络空间的秩序和安全。
我明白了作为一个网络使用者，要遵守网络的道德规范，不传播谣言，不侵犯他人的隐私，不进行网络欺凌行为。
基于网络文化背景下的初中思想品德教学探讨随着互联网的迅速发展与普及，网络文化正以一种前所未有的方式影响着人们的生活与价值观念。
在这一大背景下，初中思想品德教育面临着诸多挑战与变革，需要重新审视与调整教学内容和方法，使其能够更好地适应网络文化背景。
本文将就基于网络文化背景下的初中思想品德教学进行探讨，旨在为教师提供一些借鉴与思考的方向。
网络文化背景下的初中思想品德教学应关注学生的网络文化素养。
网络文化与传统文化相比，具有信息量大、更新速度快、开放性强的特点。
在开展思想品德教育时，教师可以借助互联网资源，引导学生进行网络文化素养的培养。
可以通过观看网络纪录片、参与在线辩论活动、阅读网络文学等方式，使学生积极主动地了解和掌握网络文化的特点和内涵。
网络文化背景下的初中思想品德教学应注重网络伦理教育。
互联网的普及给人们提供了更多的信息和交流途径，但同时也带来了一些问题和隐患。
网络谩骂、网络暴力以及网络侵犯他人隐私等问题时有发生。
教师应引导学生正确使用网络，教育他们互联网中的道德与伦理原则，培养道德品质和网络素养，帮助他们树立正确的网络伦理观念。
网络文化背景下的初中思想品德教学应强调网络信息辨别能力的培养。
互联网上信息的真实性和有效性难以保证，学生在面对海量信息时需要辨别真假、价值与否。
教师可以利用网络教学平台，设计一些信息辨别的案例，引导学生运用批判性思维和论证能力评判信息的可信度和真实性。
教师还可以引导学生讨论网络谣言背后的动机和目的，培养学生的鉴别能力和批判思维。
网络文化背景下的初中思想品德教学需要紧跟时代的变化，积极适应网络时代发展的需求。
教师应关注学生的网络文化素养，加强网络伦理教育，培养学生的信息辨别能力，引导他们传播网络道德与网络文明。
这样才能更好地适应网络文化的要求，提升思想品德教育的实效性和针对性，培养具有良好素质和健康心态的新一代。
基于网络文化背景下的初中思想品德教学探讨随着网络文化的快速发展和普及，青少年接触网络的时间越来越长，网络文化对青少年的思想品德教育产生了深远的影响。
网络世界中存在着各种各样的信息，有正面的教育性内容，也有负面的不良信息。
初中思想品德教学面临着新的挑战和机遇。
如何在网络文化背景下进行思想品德教学，培养学生正确的思想品德观念，已成为每一个初中教师和家长需要认真思考的问题。
一、网络文化对初中思想品德教学的影响1. 积极影响网络文化是当下的主要文化形态之一，它为初中思想品德教学提供了许多积极的资源和支持。
网络为学生提供了大量的知识和信息，丰富了学生的思想世界和认知水平；网络也可以为学生提供与老师、同学和家长交流的平台，促进情感和认知的共鸣；网络还能为思想品德教学提供多媒体、动画、游戏等形式的教学资源，让学习更加生动有趣。
2. 消极影响网络文化也对初中思想品德教学产生了一些不利的影响。
网络上存在大量的不良信息和虚假信息，例如网络谣言、低俗内容、色情信息等，这些对学生的思想品德教育造成了威胁。
网络的虚拟性和匿名性使得一些学生容易被网络暴力、网络欺凌等问题困扰，影响学生的心理健康和人际关系。
网络文化对初中思想品德教学既有积极的一面，也有消极的一面。
教师和家长需要认清网络文化的双重性，善于利用网络文化带来的积极影响，同时防范和避免网络文化的消极影响，以促进学生的健康成长。
1. 提高学生的网络素养在网络文化的影响下，提高学生的网络素养成为重要的思想品德教学策略。
教师可以通过开设网络素养课程，向学生传授正确的使用网络的知识和技能，帮助他们学会识别、分辨和拒绝不良信息，提高自我保护意识和能力。
家长也要在家庭教育中注重培养孩子的正确网络观念和行为规范，引导他们理性使用网络，避免沉迷网络。
2. 整合网络资源，丰富思想品德教学内容教师可以充分利用网络资源，整合各类优质的思想品德教育内容，开展多样化的教学活动。
可以邀请专家学者在网络平台上进行线上讲座，开展学生心理健康调查及网络问卷，设计网络主题班会，举办网络德育比赛等，丰富课堂内容，提高教学的吸引力和实用性。
基于网络文化背景下的初中思想品德教学探讨1. 引言1.1 网络文化背景下的初中思想品德教学意义在当今社会，随着互联网的普及和发展，网络文化已经成为人们日常生活中不可或缺的一部分。
在这个网络文化主导的时代，初中生作为网络文化的主要接受者和传播者，其思想品德教育也受到了前所未有的挑战和影响。
探讨基于网络文化背景下的初中思想品德教学意义显得尤为重要和紧迫。
网络文化给初中生的思想品德教育带来了诸多挑战，比如信息量大、传播速度快、真实性难辨等特点，容易使学生受到不良信息的干扰和误导，影响其价值观念和行为准则。
加强对初中生的思想品德教育，引导他们正确看待网络文化，树立正确的世界观、人生观和价值观，显得尤为重要。
只有让学生在网络文化的浪潮中保持清醒的头脑，树立正确的品德观念，才能更好地适应社会发展的需要，实现人格的健康成长和全面发展。
通过对基于网络文化背景下的初中思想品德教学意义的深入探讨，可以更好地把握今日教育的发展脉络，找到更加有效的教育方法和路径，为学生的思想品德教育提供更为全面和深入的指导和帮助。
【2000字】1.2 网络文化对初中生思想品德教育的影响网络文化是当今社会中不可忽视的重要组成部分，尤其对初中生的思想品德教育产生着深远的影响。
随着互联网的普及和社交媒体的兴起，初中生们在网络中接触到各种各样的信息和价值观念，这些信息可能会对他们的思想品德产生积极或消极的影响。
网络文化中存在大量的低俗、暴力和不良信息，这些内容容易引起初中生的好奇心和模仿行为，导致他们产生不良的思想和行为。
一些网络游戏和影视作品中的暴力场景和不道德行为，可能会对初中生的道德观念产生负面影响，使他们误入歧途。
网络文化中也存在着一些积极向上的价值观念和正能量，比如友善、互助、勇敢等。
通过网络平台上的正能量传播和优秀文化的传承，可以引导初中生树立正确的人生观、价值观和道德观念，帮助他们构建健康的人格和行为准则。
对于初中生的思想品德教育来说，我们既要警惕网络文化对他们的负面影响，也要善于借助网络文化资源，引领他们树立正确的人生观和价值观。
探讨网络环境下的初中思想品德课堂教学摘要：随着计算机网络的普及与发展，网络在初中思想品德教学过程中的影响力越来越强大，以计算机为基础的网络环境对初中思想品德课堂教学带来巨大影响，同时基于网络的优势，提出了网络信息技术与初中思想品德课堂教学整合的有效对策。
关键词：网络环境；主体地位；教学互动现如今，是知识丰富的时代，是信息时代。
以计算机为中心的现代信息技术正在以迅雷不及掩耳之势改变着人们的学习和生存方式，信息化成为经济社会发展的重要趋势之一，并为现代教育带来了新的发展机遇与挑战。
网络技术发展前景一片光明，应用网络技术开展教学已经成为教学发展的必然方向，大多数学校已经配置了大量计算机，构建了校园网络，为网络与课堂教学整合提供了硬件基础。
同时，教师学习了信息技术基础知识，具有一定的计算机操作技能，从而提高自己的综合素质来满足网络教学的需求。
那么网络环境对初中思想品德课堂教学有什么影响，怎样使网络信息技术同初中思想品德课堂有效整合？这需要我们进一步深入探究。
一、网络环境对初中思想品德教学的影响1.网络环境为教师的备课提供了丰富的资源2.网络环境下的教学可以突出学生的主体地位3.网络环境下的教学能够促进教学互动二、网络信息技术与初中思想品德课堂教学整合的有效对策1.注意网络信息技术进行整合的辅助性2.注意运用网络信息技术进行整合手段的多样性在适用网络信息技术同教学整合的方式上，善于利用国家对农村中小学现代远程教育工程创造的教学氛围，使用多媒体课件、投影和展示平台的方式进行教学，一定情况下能够有效利用学校的网络教学氛围精心设计网络深入分析环节。
在初中思想品德课堂教学过程中引入和使用网络，使学生知识面和视野不断扩大，突破了传统的教学课堂限制，促使初中思想品德课堂教学逐渐迈入更加宽广的空间，时代气息越来越浓厚。
3.注意运用初中思想品德课堂教学进行整合的整体性制作一个完整的初中思想品德课件，创新内容和形式的同时也需要注重艺术性。
基于网络学习社区初中思想品德新课程学习方式的探究与思考茂名市第十三中学吴献［摘要］国家基础教育课程改革纲要指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程整合，逐步实现教学内容呈现方式、学生学习的方式、教师教学方式和师生互动方式的改革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”新一轮课程改革是面向素质教育、基于现代信息技术的改革，如何实现新课程与信息技术的有机整合，提高学科教学质量，是目前中学广大教师在教学实践中积极探究的重要课题。
本文结合教学实践，对网络学习社区初中思想品德新课程学习方式作了一些探究和思考。
［关键词］网络学习社区思想品德学习方式进入21世纪，人们的工作、学习、生活都将发生重大的变革。
这种变革主要来自于互联网的迅猛发展。
网络技术的迅猛发展，Internet的普及与应用，将带领我们进入一个崭新的网络时代。
网络技术为教育架起的，则是一个无限开放的平台。
随之而来的网络学习社区的发展给教育技术界提出了新的研究课题。
本文结合教学实践，对网络教学、网络学习社区及基于网络学习社区初中思想品德新课程学习方式作了一些探究和思考。
一、对网络学习社区的认识信息时代的到来使当代的社会生活方式产生了深刻的影响。
以网络为代表的现代教学技术迅速的参与并改变着我们的教育教学，影响着课堂的各个方面，给传统的课堂教学带来了巨大的冲击。
网络教学的特点是：资源共享、交互性强、多任务。
多媒体网络教学的优势是：在网络教学模式下，教师授课不再是个人行为，而是集体智慧的结晶，丰富生动的教学资源，友好的人机界面，又能充分调动学生学习的主动性和积极性，提高学生课堂的学习效率，提高教学质量和教学效率；提供一个“自主学习”的学习环境，在教师指导下学生自己动手，查找资料，分析归纳，得出结论，有利于实现因材施教的个别化教育，提供了“实现人的发展的个性化”的可能性；能充分体现以教师为主导，学生为主体的教学思想，促进教学方法和教学模式的改革；网络教学有助于师生计算机基本知识和基本操作技能的培养，提高师生教育技术素质和能力，适应本世纪网络信息时代的要求；实施网络教学还将推动教学资源和教学环境的建设。
应用多媒体网络教学必将引起教学过程的根本改变，也必将导致教育教学思想、观念、理论的深刻变革。
社会的不断发展，对人的学习要求也越来越高，“一次性学习”已经无法满足人的需求，“终身学习”的理念已经被越来越多的人所认可。
网络教学的发展为学习者提供了一种可供选择的学习机会和学习方式。
这种学习方式使得学习者不受时间和空间的限制，同时可以选择适合自己的学习方式，选择学习的进度，这种灵活的学习方式，对中学生未来的学习将产生巨大的影响。
在国内，全国已有近万所中小学建立了校园网，但目前在我国实行的网络教育更加关注的是网络技术的更新、网站的建设、课程的设计以及学习者和教师的反馈，忽视了学习者之间的交流，从整体而言，我国还未能发挥网络课程的最大优势，我们认为在网络学习中构建学习社区，是当前教育发展的必然要求。
那么网络学习社区应该如何界定，它应该怎样更好地发挥它的信息交流和沟通优势来为学生服务呢？我们需要对网络学习社区进行全面认识。
社区一词来源于德国社会学家费迪南德·滕尼斯的Gemeinsehaft und Gesellsehaft。
该书后由美国罗米斯译成英文，书名 Colnlnunity and Soeie，后来Community被译成社区。
目前，关于社区的定义很多。
《中国大百科全书(社会学)》(1991年版)对社区的定义是:社区是人们在特定区域内共同生活的组织体系。
社区应该具有以下特质：一定的地域、一定的人群、一定的制度和组织管理系统，以及有协调人际关系的种种行为准则、公众的参与和某些共同的文化观念。
“学习社区”（learning community）或译为“学习共同体”，我们可以将学习社区的概念描述为：一个学习社区是由学习者和助学者（学习者、家长、教师组、社区成员、专家、行政决策者）共同构成的团体，团体中的成员有着共同的兴趣、目标或任务，在学习的过程中，成员之间相互交流经验、分享资源及偶尔的玩笑、交互看法，以合作或协作的方式共同完成学习任务，克服困难。
逐渐形成相互促进、相互影响，相互信任的学习共同体。
目前对网络社区的叫法不一，如有的人称之为在线社区（Online Community），有的人称之为电子社区（Electronic Community），还有的人叫它虚拟社区（Virtual Community）。
它们的含义和功能是大同小异，在此笔者统一称之为网络社区（Network Community）。
虽然网络社区的实践是如火如荼，但对它的概念、定义和理论研究却难得一见，而对网络学习社区（Network Learning Community）的研究也仅仅是起步阶段，在这里有的研究者给网络学习社区下了定义：建立在网络和通信技术之上，借助网络和通信工具，由各种不同类型的个体通过教、学、研究以及创建一个能够培育和鼓励学习者的社会形态的经历来达到获取知识、增进理解和提高技能为目的而组成的一个交互的自治区域。
网络学习社区有一定的社区行为准则，社区的每个成员有共同的利益，每一个人都有参与创建和维护社区的权力和责任，他们在社区内通过共享信息、资源和彼此的思想、观点、创意、劳动和经历来促进自身的学习和发展。
纵观国内外网络教与学的现状，不难发现，大多数网络学校开设的网络课程和开展的网络教学和远距离学习活动一个明显的缺陷就是学生和教师以及学生之间缺少动态的双向的交互，即使提供了email、讨论和聊天服务，学生的学习活动仍缺少有效的积极的合作，学生学习的自主性和自适应性受到很大的限制。
因此，当前中学的学科教学构建网络学习社区显得非常必要，基于网络的学习社区为学生提供了跨时空的学习交流环境，通过学习社区成员之间的协作交互、资源分享，共同构建学科知识，促进同学、师生之间的思想交流，完善学生人格的塑造，这已成为广大中学生学习和获取知识的重要途径。
当前，我国许多地区己逐步具备了网络教育的条件，广大中小学积极探讨了网络对社区学习的影响，研究网络条件下社区学习的过程、要素及特点，在进行课题立项研究的基础上，运用模式的方法，通过案例分析，探究在信息技术环境中，特别是网络条件下，在社区中教学模式、学习方式和课程资源的变化。
二、网络学习社区促进了初中思想品德新课程学习方式的转变社会发展呼唤研究网络环境下的新课程课堂教学。
以现代教育技术为核心的多媒体教学正在改变着学校的教学面貌。
以计算机辅助教学为核心的多媒体教学能给学生的学习提供丰富多彩的信息资源，能充分调动学生学习和探究的主动性和积极性。
特别是互连网技术在教学中的积极运用更是有着非同寻常的意义，它使学生的学习从课堂延伸到了全国乃至全球，学生可以更加自由地选择对自己有用的学习内容，这必将对基础教育产生积极而深远的影响。
在已经建立了网络教室和校园网的中小学校，如何将网络技术有效地运用于教学中，构建新型的课堂教学模式、转变学生的学习方式，是广大中学教师共同面临的课题。
思想品德学科作为初中阶段的一门重要课程，学科本身所具有的特点更需要培养学生自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。
而要实现学生学习方式的转变，这除了需要教材呈现形式的转变、教师的教学方式的转变外，更重要的是要充分利用现代信息技术，特别是互联网技术，为学生开辟新的学习途径。
我们必须认识到，在信息时代，学生从学校、教师、课本上获取的知识是非常有限的，学校单一的课堂教学已不能满足学生学习和成长的需求，这就从客观上要求学校和教师要科学引导学生在课外要善于学习，如果教师和学生能够根据学科的特点借助网络技术和通信工具，构建一个网络学习社区，就会让学生在社区范围内做到“人人学习、时时学习、处处学习、事事学习”，这也就等于为学生在课外搭建一个获取知识的平台，搭建一座由课内到课外、由学校到家庭、由学校到社会、由学校到世界的桥梁。
在网络学习社区中，师生可以在社区内通过共享信息、资源和彼此的思想、观点、创意、劳动和经历来促进自身的学习和发展。
例如通过BBS、论坛、聊天室、知识管理工具、Blog(博客)和电子邮件、校讯通等成功地进行思想交流和有效地学习、建构和获取学科的有关知识。
网络学习社区的构建及运用促进了初中思想品德新课程学生学习方式的转变，主要表现在如下几方面：(一)学生由单一型的学习转向合作式的学习在传统学习中，学生往往是凭着个人的勤奋努力搞好各科的学习，学习的动力来源于考试的成功感，学习的动机就是与同学竞争，争取考高分，超越别人，为了实现自己的学习目标，学生自己会严格要求自己，在课堂上认真听课，按时完成作业，考前及时复习，注意加强训练，在老师的指导下培养和提高自己的解题能力，在以考试为中心的学习中，学习只是个人的事，是一种单一型的学习。
在网络学习社区中，学生被组织到小组中，作为不同小组的一员，他们所承担角色包括四种，分别是：A提案者。
某学生提出一个方案，并发布到讨论区中，鼓励小组成员参与讨论； B 反对者。
针对某位同学提出的方案，反对者扮演的是对立面，对提案者所提出的任何事情进行质疑，如提案者困惑的、不实际的和不完善的地方在哪里？反对者角色应确保小组中的任何人都能理解和接受该策略；C 监督者。
当某学生首先阅读论坛中来自其它小组的贴子，然后在自己小组发布介绍其它小组对策略的理解的帖子。
监督者应协助小组理解完成目标的时间，以及小组之间存在的不同之处，包括各自答案之间的关系等；D概括者。
承担此角色的学生在周末时对小组学习的情况进行概括，包括对讨论效果的评价、小组成员的参与程度和讨论的质量等，并将结果发布到小组论坛中，以得到小组成员的确认。
最后，概括者将帖子发布到公共论坛中供其它小组参考。
在网络学习社区中，参加者（教师和学生）的参与具有连续性。
不能积极参与到讨论过程或者同各种班级活动中，学习者将很难成为社区的一部分，而实际上这样的学习者也不会“存在”。
在网络学习社区中，参加者为确保自己的“存在”而在同其他参加者沟通时必须付出一致的努力。
此外，学习者还需要在结构和内容（感兴趣的讨论主题）上表现自己的“存在”。
可见，在网络学习社区中，学生由单一型的学习转向了合作式的学习。
(二)学生由被动的、依赖性的学习转向主动的学习在网络学习社区中学生可根据自己的需要，运用网络提供的学习资源主动的学习。
有的学生还学会建设自己的个人博客网，按照自己的个性建设自己的有益的学习资源，为自己和同伴的学习，创造有利的软件环境。
在网络学习社区中学生学习的资料更多是来自课外，学生根据学习需要而自己去寻找的。
以往，学生都是把搜集到的东西带回到学校里来，一张张纸，一幅幅图，一本本书……虽然教师也为他们安排了交流商量的时间，但受时空条件的限制，交流还是很有限的，学生搜集到的东西没能充分利用好。
