自主学习是新课程改革所倡导的学习方式之一

新课标倡导怎样的学习方式
新课程下提倡的三种学习方法一，自主学习：学习者自主确立学习目标、制定学习进度、应用学习策略在解决问题中学习、进行自我评价，并能做出相应的调适。

自主学习策略：自主学习是就教学条件下学习的内在品质而言，相对的是“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”。

其核心是发挥学生学习的主动性、积极性，充分体现学生的认知主体作用。

自学学习策略具体形式多种多样，但始终以激发学生内部动机，“自主探索、自主发现”为主线，由“要我学”变为“我要学”。

教师在设计、引导学生自学学习。

二，合作学习：学习者通过小组里的互助性学习，共同完成学习任务。

小组成员既需要承担个人责任，还需要进行互动活动进行促进性的学习。

合作学习策略：合作学习是以小组为基本组织形式，教师与学生之间、学生与学生之间，通过彼此激励、互相帮助的积极依赖，共同完成学习任务。

合作学习是一种既适合教师主导作用发挥，又适合学生自主探索、自主发现的教学策略，是新课程中大力提倡的学习方式。

合作学习为学习者提供对同一问题用多种不同观点进行观察比较和分析综合的机会，对问题的深化理解、知识的掌握运用和人际交往能力的提高大有裨益。

常见的合作学习形式有：讨论、角色扮演、竞争、协同、伙伴。

三，探究学习：学习者通过确定探究主题，在创设的探究情境中，开展有组织的探究活动，展示探究成果，从而获得知识、技能，形成探索精神和发展创新能力。

探究学习策略：探究究学习是从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术（科学）研究的情境，学生在教师指导下通过自主、独立地发。

在美术区域游戏中支持幼儿自主学习的策略摘要：自主学习是新课程改革所倡导的学习方式之一，幼儿园课程游戏化精神同样以幼儿的自主学习为重要的学习方式，美工区作为幼儿很喜欢的班级区域游戏，为了以更好的策略支持幼儿自主学习，让幼儿真正成为学习的主人，最大程度的发挥美工区的教育价值。

关键词：美术区域；自主学习；支持策略。

自主学习是新课程改革所倡导的学习方式之一。

幼儿自主学习是以尊重幼儿的独立人格，发展幼儿个性为宗旨，以更好的发挥幼儿在学习过程中的积极性和主动性，在一定的环境中，幼儿按自己的意愿主动地学习，让幼儿成为学习的主人。

在以往的美工区活动中，过分地突出和强调的是机械的模仿及强调知识的接受与技能的掌握，幼儿的学习被控制在“你说我听，你示范、我模仿”的被动接受过程，幼儿的学习积极性、主动性被冷落。

那么，在美工区活动中，教师应如何充分调动幼儿的积极性，发挥幼儿在认知活动中的主体性，使幼儿真正成为学习的主人呢?在课程游戏化的大背景下，S园开展了班本课程的活动，这是在充分了解本班幼儿兴趣、需求、能力和年龄特点的基础上实施的。

一、材料准备不同于其他活动，材料在美术活动中占据着十分重要的地位，是美术活动开展的基础。

所以在材料的准备上教师要注意一下两点：幼儿通过材料表现想象力，相对的，材料也为幼儿提供表现的可能。

所以教师在选择材料时一定要注意这些要求。

例如，《表情面具舞会》这节美工活动，提供的材料为抠好眼睛的长方形卡纸、剪刀和彩笔。

这个卡纸的提供同样体现了这个要求，在卡纸上抠出圆形空洞本就困难，而且也不是幼儿园幼儿的发展目标，所以教师就要在准备材料的时候提前帮幼儿解决这一问题。

而方形卡纸的考虑则是出于不框定幼儿的思维，以纸的原本形态展现，有的幼儿可能就直接在方形的面具上装饰，而有的幼儿可能有自己的想法，用剪刀剪出圆脸，三角脸或者不规则的脸型。

这种半成品材料的提供，既为幼儿省去不必要的麻烦，又能很好的激发幼儿的想象力，运用已有的经验储备对材料进行再加工，从而在潜移默化中达到教师的活动目标。

在美术活动中教师支持幼儿自主学习的策略　自主学习是新课程改革所倡导的学习方式之一。

幼儿自主学习是以尊重幼儿的独立人格，发展幼儿个性为宗旨，以更好的发挥幼儿在学习过程中的积极性和主动性，在一定的环境中，幼儿按自己的意愿主动地学习，让幼儿成为学习的主人。

自主学习理论是一种现代教育思想，它摒弃了以往“被动学习”和“他主学习”的弊端，以幼儿为中心，着眼于幼儿的主动发展，促进每个幼儿自觉主动地参与学习的一种指导性的教育理论。

在传统的美术学习方式中，过分地突出和强调的是机械的模仿及强调知识的接受与技能的掌握，幼儿的学习被控制在“你说我听，你示范、我模仿”的被动接受过程，幼儿的学习积极性、主动性被冷落。

那么，教师应如何充分调动幼儿的积极性，发挥幼儿在认知活动中的主体性，使幼儿真正成为学习的主人呢？一、创设情境，激发幼儿自主学习的兴趣 心理学家布鲁纳认为: “对学生学习内因的最好激发，乃是激起学生对所学的内容的兴趣。

即来自学习活动本身的内在动机,这是直接推动学生主动学习的动力。

”情境教学能把概念具体化，传授方式趣味化,能使幼儿的认识与情感相结合，使思维与形象统一,变灌输为感悟，变说教为体验，使幼儿全面发展。

因此，面对以幼儿发展为本的教育观，在教学中教师要善于做到创境激趣、以趣激学、引导幼儿积极主动地参与学习，自主地探索获得知识。

1、直观演示，创设形象情境。

幼儿在学习知识的过程中，具体动作思维、直观形象思维处于优势地位。

利用直观演示法可以寓教于乐，在教学中，我运用电教设备再现教学内容情境或收集与内容相关的实物、图片创设情境等，让幼儿入情入境，借境悟理，进行自主学习。

如：在绘画《各种各样的汽车》活动中，我与幼儿共同收集了各种各样汽车的模型玩具、图片，并布置了《中华汽车展》环境，幼儿在强烈的好奇心驱使下，对汽车发生了兴趣，产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，以愉快的心情积极参与到直接感受各式各样的汽车中来。

由于每个幼儿对汽车都有一定的认识，大大激发了幼儿的创作热情，在作画中，非常自如，积极主动，想象力也非常丰富。

浅谈如何引导幼儿自主学习自主学习是新课程改革所倡导的学习方式之一。

幼儿自主学习是以尊重幼儿的独立人格，发展幼儿个性为宗旨，以更好地发挥幼儿在学习过程中的积极性和主动性。

在一定的环境中，幼儿按自己的意愿主动地学习，让幼儿成为学习的主人。

那么，教师应如何充分调动幼儿的积极性，发挥幼儿在认知活动中的主体性，使幼儿真正成为学习的主人呢？本文从四个方面对在美术活动中如何引导幼儿进行自主学习进行浅谈。

一、正面评价，增强幼儿自主学习的信心自信心是儿童发展的推动力。

评价的科学合理，可以促进和提高学生学习的积极性。

在教学活动中，教师鼓励、表扬、赞赏的评价语言对幼儿具有神奇的激励作用，不仅能激发幼儿积极主动地参与学习、投入学习，而且能让幼儿在不断受鼓励的情感体验中树立参与学习的信心。

因此，教师要善于发现幼儿学习过程中的闪光点，并及时给予夸奖。

儿童的世界是儿童自己去探索、去发现的，他们自己所探求来的知识才是真知识，他们自己发现的世界才是真世界。

因此，在活动中，教师应充分理解和尊重幼儿的兴趣和爱好，更多地给幼儿以自由，让他们有进行创造活动的权利和机会，使他们在自由的天地里，在实践活动中，充分用眼、手、脑去发现、去创造，也只有这样才能真正使幼儿成为学习的主人，使幼儿的身心都得到健康和谐地发展。

二、大胆放手，给幼儿自主学习的机会波利亚说：“学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。

”因此，教师在教学活动中要多方创造条件，为幼儿主动学习提供时间与机会，让幼儿与环境、与同伴、与老师等之间进行多维互动，充分调动幼儿学习的主动性与自觉性，把学习的主动权交给幼儿。

1.给幼儿亲身体验感受的机会“幼儿美术活动应以幼儿为本，应注重活动前的体验，让幼儿在实地、实物、实景、实情中进行情感体验，发现环境、生活和艺术的美，并在此基础上培养幼儿的感受力。

”如：在《蔬菜》美术活动中，我先带幼儿到菜地去观察，然后让幼儿参与收集日常生活中常见的蔬菜，让幼儿参与布置“蔬菜世界”环境。

教师招聘考试题库《课程》试题预测最新版(二)1、多选题第八次课程改革中倡导的学生的学习方式是_____。

A : 探究学习B : 合作学习C : 自主学习D : 意义学习参考答案: ABC2、判断题校本课程的根本价值在于创建学校办学特色，提升学校的办学水平。

_____参考答案: 错误本题解释:【出题思路】本题考查考生对校本课程的掌握。

【参考答案】错误【名师点睛】校本课程主要分为两类：一是使国家课程和地方课程校本化、个性化，即学校和教师通过选择、改编、整合、於充、拓展等方式，对国家课程和地方课程进行再加工、再创造，使之更符合学生'、学校的特点和需要；二是学校设计开发新的课程，即学校在对本校学生的需求进行科学的评估，并充分考虑当地社区和学校课程资源的基础上，以学校和教师为主体，开发旨在发展学生个性特长的、多样的、可供学生选择的课程。

我国的校本课程是在学校本土生成的，既能体现各校的办学宗旨、学生的特别需要和本校的资源优势，又与国家课程、地方课程紧密结合的一种具有多样性和可选择性的课程，校本课程是国家课程的重要补充，使课程设置达到合理的有效途径。

其价值体现在：促进学生全面发展、促进教师专业化发展 (合作精神、研究能力、课程理论素养) 、凸显学校特色，校本课程的根本目的还是为了促进学生的全面发展。

3、简答题某学校地理教研组教师对本校地理课课程资源进行了评价，认为地理教具只有挂图和地球仪两类，而且全校地球仪只有六个，与新课程标准的要求差距较大，课程资源缺乏，课程开发困难较大。

问题：请联系我国当前的新课程改革，并运用有关学校教学资源以及教师专业发展等理论对这一案例进行分析。

参考答案:【出题思路】本题涉及课程开发的应对问题。

【参考答案】 (1) 课程实施所需要的资源统称为课程资源，它既包括教材、教具、仪器设备等有形的物质资源，也包括学生已有的知识和经验、家长的支持态度和能力等无形的资源。

课程资源是决定课程目标能否有效达成的重要因素。

教师招聘考试题库《课程》考点强化练习最新版(二)1、多选题加德纳所提出的多元智力理论包括_____。

A : 言语智力B : 空间智力C : 数理逻辑智力D : 音乐智力参考答案: ABCD本题解释:【出题思路】本题考查考生对加德纳多元智力理论的理解。

【参考答案】ABCD【名师点睛】加德纳的多元智力包括言语智力、数理——逻辑智力、空间智力、音乐智力、身体运动智力、人际交往智力、自我反省智力、自然观察智力和存在智力。

他认为一个人的智力可以划分为以上九个领域，每个人都有各自的优势智力，每个人都有独特的发展潜能，这是新课改学生观和评价方式改革的理论基础。

选项中所涉及的言语智力、空间智力、数理逻辑智力、音乐智力都是多元智力理论所涵盖的。

2、单选题教育史上的第一本课程理论专著是_____A : 泰勒的《课程与教学的基本原理》B : 斯宾塞的《什么知识最有价值》C : 杜威的《民主主义与教育》D : 博比特的《课程》参考答案: D本题解释:答案：D【解析】美国学者博比特在 1918 年出版的《课程》一书，标志着课程作为专门研究领域的诞生，这也是教育史上第一本课程理论专著。

3、单选题课程的科目结构的呈现形式主要为_____A : 课程计划B : 课程标准C : 课程方案D : 课程表参考答案: B本题解释:答案：B【解析】科目结构是指在某一具体科目中所形成的课程内容的结构，它包括各类课程内容之间以及同类课程内容之间所形成的关系形态，即课程内容各要素所形成的关系形态，如学科知识之间的结构关系、知识与技能的结构关系等。

科目结构的呈现形式主要为课程标准 (或教学大纲) 。

4、单选题新课程提倡的三维教学目标是_____。

A : 知识、技能和方法B : 情感、态度和价值C : 知识、技能和情感D : 知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观参考答案: D本题解释:【出题思路】本题考查新课程的三维教学目标的具体内容。

【参考答案】D【名师点睛】新课程在教学目标上，强调知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观三个方面的整合，摒弃了以往分科课程片面强调知识与技能的倾向，从而使分科课程的目标也实现了由知识本位向学生发展本位的转向。

一、填空1、影响教师专业成长的内部因素：1、教师对专业成长的认识和理解。

2、教师自身的需要与态度。

3、教师自身的专业基础。

4、教师的教育观2、自主能力有哪几部分构成：1、自主思考2、自主阅读3、自主实验4、自主研究3、现代信息技术对教师专业成长的意义：1、提高了教师工作的效率与科学性；2、使教师工作智能化；3、全方位地影响了教师的生活方式。

4、教师叙事研究对教师专业发展的促进作用？1、促使教师向研究者转型2、促进教师问题意识的觉醒3、促进教师对实践不断的反思4、促进教师间的合作与交流。

5、行动研究的特点：动态性、民主性、反思性。

6、社会变革对教师的挑战表现的教师能力的挑战和教师角色的挑战。

二、名词解释：1、人文素养：即人文科学的研究能力、知识水平和人文科学体现出来的以人为对象、以人为中心的精神——人得内在品质。

2、自主学习：是新课程倡导的主要学习方式之一。

它通过激发学生内在的学习兴趣，逐步培养学生学习的自主性和主动性，使之能够把握自己的学习，自主地养成良好的学习习惯。

3、合作学习：是以异质性学习小组为基本学习形式，系统利用教学动态因素之间的互动，促进学生的自主学习，以团体成绩为评价标准，共同完成教学目标的一种教学活动形式。

4、探究式学习：是学生从学科或生活中的问题出发，通过形式多样的研究活动，以获取知识技能，培养实际能力，获得情感体验为目的的学习方式。

5、案例研究，是教师借鉴别人教育教学的案例，从案例中吸收有益的经验和教训，进而改进自身教育教学实践的一种研究方式。

二、简答题1、新课程改革对教师的挑战是什么？1.社会变革对教师的挑战。

1）社会变革对教师能力的挑战2）社会变革对教师角色的挑战首先教师要成为学生学习的指导者。

其次，教师要成为信息资源的设计者和咨询者。

再次，做完学习群体的协作者。

2.课程改革对教师的挑战。

1）新课程对教师教育观念的挑战2）新课程对教师知识内容的挑战3）新课程对教师教学方式的挑战3.世界教育发展对教师的挑战1）终身教育理念对教师的挑战2）行动创新的理念对教师的挑战2、教师的人文知识结构有哪些构成：历史知识、哲学和自然科学发展史知识、社会学知识、艺术知识、教育学心理学知识、宗教知识和美学知识。

新课程改革倡导的教学方式基础教育课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革,新课程改革倡导的新的学习方式主要有自主学习、合作学习、探究学习。

自主学习(意义学习是相对于被动学习(机械学习、他主学习而言的,是指教学条件下学生的高质量的学习;合作学习是指教学条件下学习的组织形式而言的,相对的是“个体学习”与“竞争学习”;探究学习(发现学习则是相对于接受学习而言的。

新课程改革之所以特别强调倡导自主学习、合作学习和探究学习,其理由在于:教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升,促进学生的自主发展;必须着眼于学生的全面成长,促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展;必须关注学生的生活世界和学生的独特需要,促进学生有特色的发展;必须关注学生终身学习的愿望和能力的形成,促进学生的可持续发展。

此外,体验学习和有意义学习也是新课程改革倡导的学习理念。

伴随着学生学习方式的转变,新课程改革背景下的教学方式也将产生根本的变革。

一、自主学习新课程要求学生学习从被动、依赖的学习方式向主动的、自主的学习方式转变,自主学习在学生的学习生活中越来越占据着重要地位。

(一自主学习的涵义自主学习是指在整个学习活动中,学习者充分发挥主体能动性,相对独立地积极建构知识并不断调控自己的学习进程和学习状态的一种学习方式。

它包括:在学习活动之前,学习者根据自身特点选择和确定学习目标、制定学习计划;在学习过程中对自己的学习进程和学习状态进行监控、调节和修正;在任务结束后对学习效果进行反思、总结和评价[1]。

自主学习的本质是主动建构。

主体教育思想认为,学生是教育教学活动的主体,课堂教学过程是学生主动建构与发展的过程,这种过程是通过学生自我参与有关实践而实现的。

在课堂教学中,学生参与就是使学生真正成为课堂的主人,成为教学活动自觉的、积极的参与者,成为知识的主动探索者和发现者,成为自己主动建构与发展的主宰者,并在每次参与过程中实现其自主性、主动性和创造性的发展。

自主学习是新课程提倡的一种新型教学理念和教学方式，也是构建有效教学课堂的一种有效方法。

学生能够自我激发内部的学习动机，自主地选择、组织、建构适合于自己的学习内容，并针对不同问题灵活地运用不同方法来完成任务。

教师的职能也发生了改变，即教师的教学任务从“教”转化为“导”，从“教会知识”转化为“教会学习”，成为学生探索未知世界和发现与建构新的知识体系的引导者和帮助者。

如何指导学生在数学课堂中自主学习，需要我们教师恰当把握数学课堂的步骤，也就是在教学的过程中适当地把握“兴趣”“探索”“讨论”“拓展”“评价”等几个环节，要求形成“问题情境——自主探究——合作交流——探究创新——反思评价”的一种教学模式，实施互动、优化的教学，从而培养学生的自主创新能力。

一、创设情境，激发探究兴趣在数学课堂教学中，创设好的情境，是提高课堂效益的关键，也是学生自主探究数学知识的起点。

在课堂上创设不同的情境，效果也自然不同。

创设问题情境，通常可以起到“一石激起千层浪”的效果，使学生感到该问题值得品味，愿意体验，并自主探究。

如创设趣味活动情境（例如讲故事、做游戏等），不仅可以满足学生的好奇心、探究欲，而且可以激发学生学习的自主性，使学生在短短几分钟内融入其中，得到事半功倍的效果；创设想象情境，能充分发挥学生的想象力，引导学生由单一思维向多向思维拓展。

二、积极主动参与课堂，自主发现探索学生可参与的学习活动方式是多种多样的。

学生如何才能主动参与学习活动，并能找到一条自主学习的道路，有赖于教师充分发挥主导作用，对学生的学习生活给予科学的指导。

课堂上，教师应当好“启动机”，激发学生的学习兴趣，点燃学生的情感与智慧火花，为学生提供活动的愉悦空间；应当好“主持人”，控制教学过程，控制教学方向，为学生提供充足的活动时间、开放的活动空间；同时，还应当好“向导”，引导学生学会思考、学会发现、学会学习，为学生提供自主探究的基本技能和工具。

例如，从四边形、五边形、六边形的同一个顶点出发，分别连接这个顶点与其不相邻的各顶点，把这些多边形分割成若干个三角形。

高中化学主动性学习现状及对策【摘要】新课程改革已明确地把引导学生的自主学习、合作学习、探究学习作为转变学生学习方式的重要任务。

为了解高中生的自主学习状况，我们进行了调查了解，获取了第一手材料，并对目前的现状进行了分析研究，提出了相应的解决策略。

【关键词】自主学习调查学习品质差异策略自主学习不仅是当今教育心理研究中的一个重要课题，同时也是我国新课程改革所倡导的新型学习方式之一。

新课程改革已明确地把引导学生的自主学习、合作学习、探究学习作为转变学生学习方式的重要任务。

为了解高中生的自主学习状况，我们将2014届学生作为样本，调查自主学习现状。

1.调查对象和方式2014届1、2、3、7、11、19共六个班436名学生，分三个档次，火箭班样本、重点班样本、普通班样班。

1.1 问题调查我们设计了十个问题，其中有学生自己的，有家长的，有针对老师的，有对现状的认识，也有历史的反思。

1.2 在教学实践中进行实验对比我们备课组老现在三个层次进行学生的主动性学习实践和对比，三个层次分别是1、我负责火箭班层次，实验对象是一班与二班，2、韩景负责重点班层次，实验对象是3至4班，3、刘粉荣负责普通班层次，实验对象是10班11班。

2.结论从以上学生的做答中我们对当前学生的主动学习的现状分析如下：2.1 我们学生的自主学习能力的总体水平不高，档次较低：在学习结果自我评价与检查方面的自主性相对较差，可能是由于目前的高中教学中，仍然以升学率为主要目标，教学的功利性很强。

为了快速提高学生的学习成绩，教师往往给学生布置大量的必需完成的作业和习题，并直接为学生提供答案，学生只是机械的做题、对答案，没有时间也没有机会进行自我检查和评价，因此他们这方面的自主性并没有得到真正的发挥。

2.2 学生的主动学习品质的养成出现了断层我们学生的小学初中全是应试教育，所以从小学开始学生便只是听老师教与讲，少了学生的个性发展，兴趣培养，我们县从小学到高三，每学期都要进行全县统考，并以学生成绩来定学校或老师的成绩，学生从小学到初中至高中，全是为应试，主动学习很少，使学生早早的对学习是盲目被动，少了兴趣激情，更在教育上少了个性发展。