《诗经》三首》教学设计3-教学教案-高二语文教案

《诗经》三首(网友来稿) 教案教学设计共3篇《诗经》三首(网友来稿) 教案教学设计1《诗经》三首(网友来稿) 教案教学设计一、教学目标1. 了解《诗经》的历史背景和文化价值；2. 能够朗读《诗经》中的三首诗歌并理解其中的含义；3. 培养学生的欣赏和创作能力。

二、教学重难点1. 教学重点：讲解《诗经》三首诗歌及其文化价值；2. 教学难点：帮助学生理解古诗文的语言和文化内涵。

三、教学过程1. 情境导入教师播放《诗经》相关的音乐，让学生进入古代文化之中，通过音乐感受古代文化的韵味。

2. 课堂讲解教师讲解《诗经》的历史背景和文化价值，向学生介绍《诗经》的分类和形式特点，帮助学生了解古代诗歌的韵律、格律、音韵和意境。

3. 朗读诗歌教师指导学生朗读《小雅·鹿鸣》、《小雅·握发》和《小雅·采蘩》三首诗歌，让学生感受古代诗歌的韵味和魅力，并帮助学生理解诗歌中的含义和文化内涵。

4. 分组讨论为了培养学生的欣赏和创作能力，教师将学生分成小组，每组选择一首《诗经》中的诗歌，进行分析和讨论，并让学生自己编写类似的古诗文。

5. 作品展示每组学生将自己编写的古诗文展示给全班同学，让同学们一起欣赏和评价，促进学生们的创作能力和表现力。

6. 总结归纳教师总结本节课的内容和学生们的表现，并和学生一起思考如何更好的欣赏和创作古代诗歌。

四、教学评价1. 课上的朗读和分组讨论环节，教师可以通过听取学生朗读和观察学生组间讨论的情况来评价学生的认知能力和表达能力。

2. 在作品展示环节，教师可以根据学生的展示和同学的评价来评价学生的创作能力和表现力。

五、教学延伸教师可以将本节课讲解的《诗经》与其他古代文化和现代文化联系起来，让学生更好的理解和欣赏古代和现代文化，培养学生的跨文化交流能力本节课通过介绍《诗经》的文化价值、分类及形式特点，帮助学生了解古代诗歌的韵律、格律、音韵和意境。

在朗读和分组讨论环节中，学生积极参与，表现出较高的认知和表达能力。

《诗经》三首教案一、教学目标知识与技能：1.能够正确地朗读、背诵《诗经》中的三首诗；2.理解《诗经》中的词语、句式和诗歌结构；3.分析《诗经》中的意象、修辞手法和表达技巧。

过程与方法：1.通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《诗经》中的意象和表达方式；2.学会欣赏《诗经》中的韵律美、意境美和情感美；3.提高自己的文学鉴赏能力和批判性思维能力。

情感态度与价值观：1.了解《诗经》在中国文学史上的重要地位和价值；2.感受《诗经》中传达的对自然、人生、情感等方面的思考和感悟；3.培养对传统文化的尊重和热爱，弘扬中华优秀传统文化。

二、教学内容《诗经》是中国古代最早的一部诗歌总集，共有305篇诗歌。

本次教学选取其中的三首具有代表性的诗歌进行讲解和赏析，分别是《关雎》、《桃夭》和《击鼓》。

1.《关雎》是一首描写男女恋爱的诗歌，表达了青年男女对爱情的向往和追求。

2.《桃夭》是一首描写春天景色的诗歌，通过桃花的盛开形象地展现了春天的美丽和生机。

3.《击鼓》是一首描写战争场面的诗歌，表达了士兵们英勇杀敌、保家卫国的壮志豪情。

三、教学重点与难点重点：1.熟练地朗读和背诵三首诗歌；2.理解诗歌中的意象、修辞手法和表达技巧；3.感受诗歌中的情感美和意境美。

难点：1.准确地理解古代词语和句式；2.分析诗歌中的象征意义和深层含义；3.运用批判性思维对诗歌进行赏析和评价。

四、教学过程1.导入：引导学生了解《诗经》的背景和地位，激发学生对《诗经》的兴趣和好奇心。

2.自主学习：让学生自主阅读三首诗歌，解决生字词和语句理解的问题，培养学生的自主学习能力。

3.合作探讨：将学生分成小组，让每个小组选择一首诗歌进行深入探讨，分析诗歌中的意象、修辞手法和表达技巧，培养学生的合作精神和批判性思维能力。

4.讲解与赏析：教师对每首诗歌进行讲解，详细解读诗歌的意象、修辞手法和表达技巧，引导学生感受诗歌的情感美和意境美。

5.朗读与背诵：让学生朗读和背诵三首诗歌，提高学生的口语表达能力和记忆力。

《诗经》三首[教学目标]A、理解三首诗歌反映的古代社会生活及思想情感。

B、了解《诗经》概况、代表作及其赋比兴的手法及其艺术效果。

C、了解四言诗的节奏和押韵。

D、背诵课文，默写名句。

[教学重点]1、引导学生分析《氓》中的人物形象及领会比、兴的艺术表达手法的妙处。

2、把握《无衣》、《静女》中的重章复唱的特点。

[教学难点]1、品味诗歌的语言，准确把握诗中人物的感情。

2、背诵课文。

[教学安排] 4课时第一课时教学内容及步骤[预习指导]一、利用工具书及课下注释正音《卫风•氓》氓：méng 蚩：chí愆：qiān 将：qiāng 垝：guǐ垣：yuán 筮：shì咎：jiù于：xū说：tuō陨：yǔn 徂：cú汤：shāng 渐：jiān 罔：wáng靡：mǐ夙：sù咥：xì隰：xí泮：pàn二、诵读全诗要注意诵读节奏：本文三首诗歌基本上都是四言诗歌，每句两个节拍，节奏整齐[教学指导]导语:由本单元的学习重点导人新课。

本单元学习重点：在熟读课文、背诵课文的基础上领悟古体诗歌的思想感情，同时了解四言诗、骚体诗、五言诗的节奏。

一、有关《诗经》的文学常识《诗经》，305首，又称“诗三百”，反映公元前11世纪西周初年至公元前6世纪春秋中期近500年间的古代社会生活。

《诗经》是中国现实主义诗歌的源头，因它的内容以反映劳动人们生活的“国风”为主，所以文学史上把这类诗歌称为“风体诗”。

《诗经》分“风”“雅”“颂”三部分。

其中十五“国风”占160篇，多是各个诸侯国家的抒情性的民间歌谣。

《诗经》主要有三种表现手法：“赋”：铺陈叙事。

“比”：即比喻，借物托情。

“兴”：先言他物以引起所咏之辞。

“风”“雅”“颂”“赋”“比”“兴”，文学史上合称“六义”。

二、老师范读三、全班齐读课文诵读时要注意，《诗经》是典型的四言诗，它的节奏韵律非常明显，如“氓之|蚩蚩，抱布|贸丝。

《诗经三首》的高二语文教案第1篇：高二语文《诗经三首》教案第一课时教学重点了解有关《诗经》的文学常识，结合课文下的注解疏通文字。

教学难点对诗中文言词语的理解和掌握。

教学过程一导语我们中华民族历史悠久，文化璀璨，特别是在卷帙浩繁的古代文学长河中，我们的祖先为后人留下了一笔巨大的诗歌财富。

屈原、李白、杜甫、白居易、陆游、李清照等等这些伟大诗人的名字，几乎已是家喻户晓，他们的许多优秀诗句在今天已是脍炙人口。

饮水思源，当我们顺河而上追其源头时，便会看到那闪烁着耀眼光辉的起点，这起点就是作为我国的第一部诗歌总集的《诗经》。

今天，就让我们一道来探究一下这源头里的无穷奥秘吧！二了解有关《诗经》的文学常识（一）引导学生阅读课文前的提示短文以及注释①，可设计问题帮助学生尽快掌握重点知识：1.《诗经》反映的是我国哪个历史时期的生活？2.既然是诗，为何后来又被改称为《诗经》呢？3.《诗经》是按照怎样的体例编辑的？教师明确：1.（略）2.此乃主要是汉代学者认为《诗经》为儒家创始人孔子所编辑，故将此视为儒家经典，因此，称其为《诗经》。

3.（略）（二）教师补充介绍：《诗经》中普遍运用赋、比、兴的艺术手法（教材第30页练习中对此有解释）。

下面重点解释“比”和“兴”。

高中旧教材中曾选用了一首《硕鼠》便是运用了”比“的手法的非常典型的诗。

其诗作者将奴隶主喻为大老鼠。

诗人发未完，继续阅读 >第2篇：诗经三首高二语文教案教学设想经过近三年的学习，学生已经具有了一定的欣赏古代诗歌的初步能力，也养成了学习古代诗歌的一些习惯。

这三首诗歌内容不同，风格相近，难度都不太大，学生基本能够读懂，只是每首诗歌都有一些值得品味鉴赏的地方。

在教学时，可以引导学生反复朗读这三首诗歌，感知诗歌大意，然后采用提问、质疑、共同讨论等方法，分析关键语句，理解诗歌意境，进而把握全诗的主旨。

注意朗读背诵，积累其中的名言*句。

课时安排2课时。

第一课时教学内容和步骤一、创设情境，导入新课二、整体阅读，初步感知诗歌内容1．教师范读后，正音。

诗经三首教案教案：诗经三首教材：诗经三首（《关雎》、《桃夭》、《卫风·硕人》）教学目标：1. 了解诗经的基本背景及特点，培养学生对古代文化的兴趣和认识；2. 培养学生的文学鉴赏能力，使其能够理解和欣赏古代诗歌；3. 锻炼学生的阅读和表达能力，培养学生的文学表现能力。

教学重点：1. 了解《关雎》、《桃夭》、《卫风·硕人》的意境和情感表达；2. 学会运用适当的语言和表达方式来理解和欣赏诗经。

教学难点：1. 培养学生对古代文化的兴趣和认识；2. 动态理解并解读诗经中的意象；3. 学会运用适当的语言和表达方式来理解和欣赏诗经。

教学过程：1. 课前准备（5分钟）教师简单介绍诗经的基本背景和特点，并与学生进行简要的讨论，引发学生对古代文化的兴趣和认识。

2. 学习《关雎》（20分钟）a. 教师朗读《关雎》，并询问学生对诗歌的第一印象；b. 学生小组讨论，分析《关雎》中的意境和情感表达；c. 学生展示自己的分析结果，并与全班分享。

3. 学习《桃夭》（20分钟）a. 教师朗读《桃夭》，并询问学生对诗歌的第一印象；b. 学生小组讨论，分析《桃夭》中的意境和情感表达；c. 学生展示自己的分析结果，并与全班分享。

4. 学习《卫风·硕人》（20分钟）a. 教师朗读《卫风·硕人》，并询问学生对诗歌的第一印象；b. 学生小组讨论，分析《卫风·硕人》中的意境和情感表达；c. 学生展示自己的分析结果，并与全班分享。

5. 总结与展示（15分钟）a. 教师对学生的分析结果进行总结，并提出自己的看法；b. 学生们展示自己对诗经的感悟和理解；c. 教师与学生共同探讨、交流。

教学延伸：1. 布置作业：要求学生阅读其他诗经的作品，并独立分析其意境和情感表达。

2. 设计小组活动：让学生以诗经为基础，编写一首自己的古诗，并进行比赛和评比。

教学反思：通过分析诗经中的三首诗歌，学生能够从不同角度和层面感知古代文化的魅力。

《诗经》三首教案教学设计共3篇《诗经》三首教案教学设计1《诗经》三首教案教学设计一、前言《诗经》是中华民族文化的重要组成部分，具有丰富多彩的文化内涵和人文价值。

如何使学生在学习《诗经》的过程中更好地理解诗歌的美妙之处，更好地领悟其中的文化精神，是当今教育研究中的一个重要课题。

本次课程从《诗经》中选取了三首经典诗歌，通过设计多样化的教学活动，旨在帮助学生深入理解和感悟《诗经》之美。

二、教学目标1.了解《诗经》的历史和文化背景，及其对现代文化的影响。

2.学生能熟练背诵《诗经》三首经典诗歌，并能较为流畅地朗诵。

3.学生能够理解《诗经》中三首经典诗歌的意义，认识其中的文化价值。

4.通过学习《诗经》三首经典诗歌，学生能够提高自我情感的鉴别力和理解力，增强自信心。

三、教学步骤1.课前预热（10分钟）通过展示《诗经》的相关图片和文化历史知识，引导学生了解《诗经》的基本情况。

通过问答方式提出问题：你在日常生活中是否接触过《诗经》？你心目中的《诗经》是什么样子的？2.熟悉背诵（20分钟）让学生通过朗读、背诵等方式，熟悉《诗经》中三首经典诗歌：《关雎》、《卫风·木兰之歌》、《楚辞·离骚》。

老师可以适当地让学生分组比赛，增强学生的兴趣。

3.深入解读（30分钟）让学生深入理解三首经典诗歌的意义和文化内涵。

老师可以通过“配图赏析”的方式，让学生理解诗歌中的意象，了解其所代表的文化价值。

在教学过程中，老师还应注意引导学生自主思考和发表对诗歌的独特理解。

4.小组活动（30分钟）将学生分组，让他们共同讨论一个问题：“三首《诗经》中，哪首诗歌最能代表中国的文化精神？”并进行小组展示。

展示过程中，学生需充分发挥自己的创意，通过PPT、演讲、表演等方式展示出自己的见解。

5.课堂总结（10分钟）让学生对整个课程进行回顾和总结，并对接下来的学习进行安排。

并提出问题：你对教学过程中的相关问题还有疑惑吗？四、教学方法1.多媒体教学：通过PPT、图片、视频等多媒体手段呈现诗歌和文化背景，增加学生的兴趣和参与度。

语文教案－《诗经三首》教学设计（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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诗经三首(人教版高二) 教案教学设计诗经三首教学目标知识与能力1、了解诗经的基本常识、能够掌握四言诗的诵读节拍，及无衣静女重章叠句的句式特点。

2、结合注释，能初步读懂诗歌，把握作品的思想感情。

3、学习《氓》，深刻体会赋比兴的艺术手法。

过程与方法1、反复诵读，理解诗意，通过概括评论把握作品感情；摘录例句、把握节拍，学习〈〈氓〉〉认识赋比兴的艺术手法，无衣静女认识重章叠句的句式特点。

情感态度与价值观1、使学生了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚情操。

2、培养学生积极向上的爱国主义精神。

教学重点1、引导学生分析〈〈氓〉〉中的人物形象及领会比兴手法的妙处。

2、把握无衣静女重章叠句的句式特点。

教学难点1、品位诗歌语言，准确把握诗中人物的情感。

2、背诵课文。

第一课时教学要点1、了解〈〈诗经〉〉的相关内容。

2、诵读课文，把握节奏，初知文意。

教学过程一、导语设计面对日月星辰，面对山川草木；面对家园和土地，面对人际和生活。

每一个人都会有一段酸甜苦辣的心路历程，一旦这样的心路被记录，即使多么平凡，即使经历几千年，当我们重读它，也许依然让人心潮澎湃，今天我们就来学习我国最早的一部诗歌总集---《诗经》。

二、解题《诗经》是我国是最早的一部诗歌总集。

反映了公元前11世纪西周初年至公元前6世纪春秋中期的500年间的古代社会生活。

原本只称《诗》，是儒家的经典之一。

（儒家奉有“四书”“五经”，“四书”指《大学》《中庸》《论语》《孟子》；“五经”指《诗》《书》《礼》《易》《春秋》）成书于公元前6世纪的春秋时期，共305篇，所以又称“诗三百”。

《诗经》按其表现内容可分为“风”“雅”“颂”三部分。

“风”又称15国风，大都是民间的歌谣，它和屈原的《离骚》后人经常把它们并称为“风骚”，本用来指两大文学流派，后人多用来指文人如“迁客骚人”。

但是再后来的许多文学作品中出现的“风骚”其意却大相径庭，如“惜秦皇汉武，略输文采，唐宗宋祖，稍逊风骚”“身量苗条，体格风骚”“卖弄风骚”等。

高二语文教案语文－诗经三首9篇语文－诗经三首 1【教学目标】1、了解两首诗歌反映的古代社会生活及思想情感；2、了解《诗经》概况、代表作及其赋比兴的手法及其艺术效果；3、背诵课文，默写名句；4、了解四言诗的节奏和押韵。

【教学重点】介绍有关《诗经》的文学常识；背诵课文，默写名句。

【教学难点】了解四言诗的节奏和押韵。

【课型】精读课【教学方法】诵读法、讲解法、问答法、讨论法。

【课时安排】两课时【教学过程】第一课时一、导语同学们，大家听过这几句诗吗：“蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方。

”那原诗出自哪里的呢？好，让我来告诉大家吧，它们源自《诗经》“爱情三部曲”之一的《蒹葭》。

爱情并不是现代社会才有的，它自古便存在，今天我们就来学习《诗经》的一首民间情歌，了解古代人们的爱情。

二、介绍有关《诗经》的文学常识《诗经》是我国第一部诗歌总集，反映公元前11世纪西周初年至公元前6世纪春秋中期近5XX年间的古代社会生活。

诗歌创作多用现实主义手法。

《诗经》分风、雅、颂三部分：十五“国风”占160篇，多是各个诸侯国的抒情性的民间歌谣，后人把“国风”与屈原的《离骚》并称为“风骚”，后多用来泛指文学；“雅”分大雅和小雅，是宫廷乐曲歌词，它是一种正统音乐；“颂”分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌。

《诗经》主要有三种表现手法（引号内容为朱熹《诗集传》语）。

赋：“敷陈其事而直言之”，即铺陈叙事（包括一般陈述和铺排陈述）。

《静女》主要运用的正是“赋”的手法。

比：“以彼物比此物”，也就是比喻之意，借物托情。

如李季《王贵和李香香》：“一对大眼水汪汪，像露水珠在草上淌。

”兴：“先言他物以引起所咏之辞”，也就是借助其他事物为所咏之内容作铺垫。

它往往用于一首诗或一章诗的开头。

如李季《王贵和李香香》：“二道糜子碾三遍，香香自小就爱庄稼汉。

玉米开花半中腰，王贵早把香香看中了。

”风、雅、颂、赋、比、兴，文学史上合称“六义”。

三、全班同学朗读一遍。