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小数初步认识教案一、教学目的1、了解小数的含义、分类及大小比较方法。
2、初步掌握小数的加、减及整数与小数的混合运算方法。
二、教学重点掌握小数的含义、分类及大小比较方法。
掌握小数的加、减及整数与小数的混合运算方法。
三、教学难点深入理解“十分位”和“百分位”对应的意义。
能够灵活运用小数加、减和混合运算方法。
四、教学方法教师讲授、举例说明、带学生完成习题、合作探究。
五、教学流程1、热身（5分钟）引导学生回顾上节课学习的知识，复习小数加减法的计算方法。
2、教师讲授（20分钟）（1）小数的含义及分类1）小数的定义2）实数的分类：有理数、无理数3）有理数的分类：整数、分数4）分数的分类：真分数、假分数、单位分数5）小数的分类：有限小数、循环小数、无限小数（2）小数的大小比较1）同类比较2）异类比较3）小数与整数相比较（3）小数的加减法1）同类小数相加减2）异类小数相加减（4）整数和小数的混合运算1）整数与小数的加减2）整数与小数的乘除（5）小结3、合作探究（20分钟）小组合作完成教材的练习与补全，解决遇到的问题，并就学习内容讨论与总结，进行“自读、相互讲解、评价、提高”等学习方法的培养。
4、课后拓展（10分钟）提供小组探究的两个模拟情境，让学生设计解决方案，提高学生应用小数进行计算的能力。
六、教学反思教学重难点：小数的理解、分类、大小比较及运算方法掌握是否得当；教材课文的文化特征是否得到较好的展示。
教学方法：以讲授、练习、合作探究为主，针对学生探究小数失误的问题，采取类似“小组探究”这样的多样化方法，让学生参与进来，自发解决问题。
学习方法：在课前引导学生自我学习，以“自读、相互讲解、评价、提高”等方式进行学习，提高学生主动性，帮助学生独立思考和解决问题。
教学内容：教材内容要有针对性的展示，让学生感受到小数应用与实际生活的紧密联系。
在教学过程中，我们要注重学生的学习体验，引导学生自己参与到学习中去，这样才能够培养学生自主学习的能力，从而提高学生的学习效率和学习质量。
小学数学教案认识小数
一、教学目标：
1. 知道小数是在小数点后面的分数。
2. 认识小数范本，如0.1、0.2、0.3等。
3. 能够读懂小数范本，并用简单的例子进行练习。
二、教学重点：
1. 认识小数范本的意义。
2. 掌握读懂和运用小数范本的方法。
三、教学难点：
1. 熟练掌握小数范本的读法和运用。
2. 理解小数和分数之间的关系。
四、教学准备：
1. 小数范本的图片或展示板。
2. 相关练习题目。
3. 范本。
五、教学过程：
1. 介绍小数范本的概念和意义，引入小数点的概念。
2. 展示小数范本，让学生观察认识各个小数范本。
3. 通过示范和练习引导学生读懂小数范本，如0.5可以读作“零点五”。
4. 让学生通过练习题目，加深对小数范本的理解和掌握。
5. 引导学生思考小数和分数之间的关系，举例说明0.5可以理解为1/2。
6. 对学生进行小结和复习，巩固所学知识。
七、教学反思：
通过本节课的教学，学生对小数范本有了初步的了解和掌握，能够读懂小数范本并进行简单的运用。
在以后的教学中，需要通过更多实践和练习，帮助学生深入理解小数和分数的关系，提高他们的数学素养和运用能力。
小学三年级数学《小数的初步认识》教案（4篇）教学内容：熟悉小数（教材第91~92页及相关习题）教学目标：1、结合详细内容熟悉小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义，知道非常之几可以用一位小数表示，并能识别小数，会读、写小数。
2、经受小数含义的探究过程，通过细心观看、主动探究、小组合作等形式，培育学生发觉问题、提出问题、解决问题的力量。
3、通过设置情境教学，提高学生的学习兴趣，激发学生的奇怪心和主动学习的欲望，并能用小数表示自己的身高。
重点难点：1、使学生正确理解小数的含义。
2、以元为单位的小数与几元几角几分的相互改写，以米为单位的小数与分米、厘米的相互改写。
教学过程：【情景导入】1、出示文具标价牌。
师：开学的时候小明的妈妈为小明预备了很多文具。
书包48元圆珠笔3.50元日记本3元铅笔0.20元文具盒15元橡皮0.15元小刀1.5元（在黑板上依次贴出这些标价牌）2、区分整数和小数。
师：大家认真看看，你能把这些标价中的数分成两类么谁情愿来分分（指名一学生上黑板分）书包48元圆珠笔3、50元文具盒15元铅笔0.20元日记本3元橡皮0.15元小刀1.5元师：左边的这组数48、15.3，都是我们学过的，它们都是整数，你还能举出整数的例子么3、引出课题：熟悉小数。
师：右边的这组数不是整数，它们也有自己的名称，叫做小数。
今日这节课，我们就来学习一些关于小数的初步熟悉。
（板书：熟悉小数）师：观看一下，这些小数与我们学过的整数有什么不一样生：都有个小圆点。
师：对了，这个小圆点叫做小数点，一起说说它的名字。
（生齐读）师：别看它小小的，圆圆的，它的作用可大了，小数点的左边是整数局部，右边是小数局部，而整数局部和小数局部中间偏下的位置就是它的家了。
【新课讲授】1、读小数。
小数点在小数中就读作“点”，你会读小刀的标价么（指名学生读，多叫几个）1.5这个小数与其他的有什么不一样么学生答复：这个小数小数点的后面只有一个数字，而其他的都有两个。
《小数的认识》优秀教学设计《小数的认识》优秀教学设计（精选10篇）作为一位杰出的教职工，时常需要用到教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编整理的《小数的认识》优秀教学设计，希望能够帮助到大家。
《小数的认识》优秀教学设计篇1教学目标：1.结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的实际含义。
2.知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
3.能识别小数，会读写小数。
4.密切数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。
教具、学具准备：1.课前要求学生到市场了解商品的价格，选择两种自己最感兴趣的物品，并绘制成标价牌。
2.测量身高。
教学过程：一、创设情境，引入小数1.学生出示商品标价牌。
师：同学们，课前大家去调查了自己最感兴趣的物品的价格，并制成了标价牌，谁愿意跟大家交流一下？学生上台展示标价牌，并交流商品的价格。
（教师在黑板上依次贴出这些商品的标价牌。
）2.区别整数与小数。
师：请同学们仔细观察，你能不能把这些标价牌中的数分成两类？怎样分？根据学生的回答，移动磁性黑板上的标价牌分成整数和小数两类。
左边这组数是我们以前学过的，都是整数。
谁还能举出其它整数的例子吗？3.引入课题。
右边这组数它们有一个什么特点？（数中间都有一个小圆点）。
象这样的数叫做小数，（拿走磁性黑板上的整数标价牌）今天我们就要学习一些关于小数的初步知识。
（板书课题：认识小数）二、认识小数1.小数里的这个小圆点我们把它叫做小数点；小数点左边的部分是整数部分；小数点右边的部分是小数部分。
你会读小数吗？让学生试读标价牌上的小数。
提醒学生注意整数部分与小数部分读法的不同。
2.认识以元为单位小数的实际含义。
哪些同学已知道，标价牌上的小数它们分别表示多少钱？（学生回答，教师板书，如：）元角分4. 5 0 4元5角0. 7 0 7角0. 6 5 6角5分3.完成课本第88页表格中的填空。
《认识小数》數學教案設計主题：《认识小数》数学教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：学生能理解小数的意义，掌握小数的读法和写法，能够进行小数的比较和简单的小数运算。
2. 过程与方法：通过实际情境创设，让学生在探索中学习，提高学生的观察力和思维能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，体验数学与生活的紧密联系，形成良好的数学学习习惯。
二、教学重难点：重点：理解和掌握小数的意义，能正确读写小数。
难点：理解和掌握小数的性质和比较方法。
三、教学过程：（一）导入新课教师可以以生活中常见的小数为例子，如商品价格等，引导学生进入小数的学习。
（二）新知探究1. 小数的意义：通过具体的实物模型或图片，帮助学生理解小数是分数的一种表现形式，分母是10、100、1000……的分数可以用小数来表示。
2. 小数的读法和写法：通过实例演示，让学生模仿并练习读写小数。
3. 小数的比较和运算：通过具体的计算题目，让学生掌握小数的大小比较和简单的加减运算。
（三）巩固练习设计一些针对性的习题，让学生进行练习，检验他们对小数的理解和运用。
（四）课堂小结总结本节课的主要内容，强调小数的意义、读写方法和比较运算的方法。
（五）作业布置布置一些相关的家庭作业，让学生在家中进一步巩固和深化对小数的理解。
四、教学反思在教学过程中，要关注每一位学生的学习情况，及时发现并解决他们在学习中的问题。
同时，也要注重培养学生的自主学习能力和团队协作能力，让他们在解决问题的过程中获得成就感，从而激发他们对数学的学习兴趣。
以上就是《认识小数》的数学教案设计，希望对你有所帮助。
认识小数的教案
教案：
目标：引导学生认识小数及其性质，能够进行小数的读写和比较。
教学步骤：
1. 导入：老师向学生提问，问道：“你们知道小数是什么吗？”引导学生回忆并思考。
2. 概念讲解：老师在黑板上写下一个小数，如0.5，并解释：“小数是由整数部分和小数部分组成的数，小数点用于表示整数部分和小数部分的分界线。
”然后，老师进一步解释小数的读法，如0.5可以读作“零点五”。
3. 整数与小数的对比：老师以比较整数和小数的大小为例，提出问题：“在数轴上，1和0.5哪个更大？”引导学生思考，并通过比较数轴上的位置，得出结论：1大于0.5。
4. 小数的表示方法：老师向学生展示不同的小数，如0.1、0.01、0.001，通过观察，引导学生发现规律：“小数的小数部分的位数越多，表示的数值越小。
”
5. 小数的读写：老师出示几个小数的卡片，要求学生读出其数值，并将一些小数写出来。
然后，进行小组活动，让学生互相出题，进行小数的读写。
6. 小数的比较：老师给出两个小数，如0.2和0.25，让学生观察小数部分的位数，并通过比较小数部分的大小，判断哪个小数更大。
然后，设计一些练习题，让学生进行小数的比较。
7. 总结：老师对本节课的内容进行总结，总结小数的定义、读写以及比较方法。
8. 拓展：老师鼓励学生可以在日常生活中寻找和应用小数的例子，如购买食物、计算比例等，加深对小数的认识。
评价方式：观察学生课堂表现，参与度以及完成练习题的正确率。
认识小数教案小数是数学中非常重要的一个概念，也是我们在日常生活中经常会遇到的数。
学生在学习数学的过程中，对小数的理解和掌握是至关重要的。
本教案旨在帮助学生更好地认识小数，掌握小数的基本概念和运算方法。
一、教学目标1. 理解小数的概念，明确小数与整数的区别；2. 掌握小数的读法和写法，能够正确地读写小数；3. 理解小数与分数的关系，能够相互转换；4. 进一步掌握小数的加减法运算。
二、教学准备1. 教师准备：小数教学PPT、小数练习题；2. 学生准备：练习本、铅笔、橡皮。
三、教学过程1. 导入新知识教师可以通过与学生的日常生活结合，引出小数的概念。
例如，给学生展示一根黄铜线，问学生如何将它分成10等分，然后再问学生如果将其中一段黄铜线再分成10等分，这些分割出的线段有什么特点。
引导学生发现每一段线段的长度都比原来的线段的长度小，而且长度之间存在固定的关系，这种长度就可以用小数来表示。
2. 理解小数的概念教师通过PPT的展示，给学生讲解小数的定义和特点。
小数是指整数部分与小数部分组成的数，小数点是整数部分和小数部分的分隔符号。
小数部分是十分之一、百分之一、千分之一等等。
教师可以通过举一些例子，让学生感受小数的概念。
3. 掌握小数的读写法教师通过示范，让学生学会如何正确读写小数。
例如，将0.5写在黑板上，教师先读一遍，然后让学生跟读。
然后让学生自己读写其他的小数。
教师可以设计一些小数的读写练习，让学生熟练掌握小数的读写法。
4. 小数与分数的关系教师可以通过绘制数轴的方式，让学生理解小数与分数之间的关系。
教师可以让学生将一些常见的分数转换成小数，例如将1/2转换成0.5，将3/4转换成0.75等等。
教师还可以让学生将一些小数转换成分数，例如将0.2转换成1/5，将0.75转换成3/4等等。
5. 小数的加减法运算教师通过示范和练习，教授小数的加减法运算方法。
教师可以先让学生回顾整数的加减法运算，然后再引入小数的加减法运算。
认识小数教学教案设计一、教学目标：1. 让学生理解小数的意义，掌握小数的构成和表示方法。
2. 能够正确地读写小数，进行小数的简单运算。
3. 培养学生对小数的兴趣，提高学生的数学思维能力。
二、教学内容：1. 小数的定义：小数是用来表示整数之间的数，由整数部分和小数部分组成。
2. 小数的构成：小数点、整数部分、小数部分。
3. 小数的表示方法：整数部分按照整数的读法来读，小数点读作“点”，小数部分从左到右依次读出每个数位上的数字。
4. 小数的简写：小数点后面的0可以省略，但是小数点前面的0不能省略。
三、教学重点与难点：重点：小数的定义、构成和表示方法。
难点：小数的简写和读写小数。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，通过实物和图片引导学生理解小数的意义。
2. 采用分组讨论法，让学生在小组内讨论小数的构成和表示方法。
3. 采用练习法，让学生通过练习小数的读写和运算，巩固所学知识。
五、教学步骤：1. 导入：通过出示一个物体，比如一个苹果，让学生观察它的重量，引入小数的概念。
2. 讲解小数的定义和构成，让学生理解小数是由整数部分和小数部分组成的。
3. 讲解小数的表示方法，让学生学会正确地读写小数。
4. 讲解小数的简写方法，让学生学会省略小数点后面的0。
5. 进行小数的读写练习，让学生通过实际操作，巩固小数的读写方法。
6. 进行小数的运算练习，让学生通过实际计算，巩固小数的运算方法。
7. 总结本节课所学内容，让学生明确小数的意义、构成、表示方法和简写方法。
8. 布置作业，让学生巩固小数的读写和运算。
六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问学生，了解学生对小数的定义、构成和表示方法的掌握程度。
2. 练习题：布置一些小数的读写和运算练习题，检查学生对小数的实际运用能力。
3. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的表现，了解学生对小数的理解和运用情况。
七、教学拓展：1. 小数在实际生活中的应用：让学生举例说明小数在生活中的运用，如购物时的价格、体重等。
小数的初步认识教学设计(15篇)小数的初步认识教学设计1一、课标对本单元的要求1、结合具体情境经历初步认识小数的过程，会用小数表示日常生活中的一些事物，能读写小数。
2、结合具体情境比较小数大小并发展数感。
二、单元分析本单元是充分利用小数与日常生活的密切联系，创设贴近儿童生活实际的情境，感悟小数的含义。
为了适应儿童的年龄特点，本单元的小数教学结合元、角、分或常用的长度、质量单位出现，便于学生联系实际，初步认识小数的含义，进行小数大小比较和加减法。
学习这部分内容既可以在实际生活中应用，又能为今后系统地学习小数打下初步基础。
本单元的内容主要包括认识小数和简单的小数加减法两部分。
三、单元教学目标1、使学生能结合具体内容初步了解小数的含义，会认、读、写小数部分不超过两位的小数。
2、使学生能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。
3、使学生会计算一位小数的加减法。
教学重、难点重点：1、理解小数的含义，会认、读小数。
2、认识小数的学习过程。
3、会计算一位小数的加减运算难点：1、小数部分位数不相同的小数加减法的计算。
2、运用所学知识，正确解决实际问题。
《认识小数》整体感受课及尝试研究课第一课时教材分析：本节课是小数知识的首次课，因此安排从学生熟悉的实际生活场景入手，创设各种活动，吸引学生的目光，激发学生的求知欲和好奇心。
使学生掌握正确的读、写小数，并能够与自己的生活经验和数学知识结合起来。
教学目标：知识与技能：在已有的生活经验和知识背景下经历通过商品价格认识小数的过程过程与方法：1、学会认识小数。
2、能正确地读、写简单的'小数。
3、能把自己的生活经验与数学学习结合起来。
4、培养学生类比、迁移和归纳总结的能力。
情感态度与价值观：1、激发对数学知识的好奇心和求知欲。
2、体会合作交流的学习经历。
教学重、难点：重点：能认、读、写简单的小数。
难点：结合具体的情境，体会小数的意义。
教学过程：一、炫我两分钟：讲小数的故事：在遥远的地方，有一个很大的数学王国，在这个国度中，四处都是数字、数学符号，其中小数点也生活在这里。
《“整数、小数的认识”总复习（1）》教学设计南京市高淳区淳溪中心小学赵斌教材简析：本课教学内容为苏教版教材第十二册第七单元总复习“数与代数”内容“整数、小数的认识”总复习第一课时。
在一至四年级中，教材主要教学整数（严格地说是自然数），初步教学小数和分数。
五、六年级教材中初步教学负数，着重教学小数和除0外的自然数中因数、倍数等概念。
本单元编排数的认识这一节，复习这些数的意义，让学生形成清晰的数概念，沟通各种形式的数的内在联系。
目标预设：1、使学生通过复习加深对整数、小数理解，加深理解整数与小数的意义，沟通各种数之间的关系，进一步完善认知结构，构建整数、小数认识的知识网络。
2、引导学生通过自主复习，在活动中体会到数在刻画现实世界中数量关系与空间形式方面的价值，进一步培养数感，为初中数的相关学习打下基础。
3、使学生通过复习进一步感受数在日常生活中的广泛应用，提高学习的乐趣，获得成功的情感体验，培养学生对数学的积极情感。
教学重点：整数（自然数）、小数、分数、百分数之间的联系与区别。
设计理念：小学阶段总复习，该给学生留下什么？我希望不仅只是帮助学生巩固知识，梳理系统，我期望能带领着学生在数学观念、数学思考、数学意识、数学思想等方面获得一次发展与提升，让学生带着“似曾相识”的感觉走向崭新的初中课堂。
1、体现学科本色。
以数、形结合的方式，培养数感，渗透数学思想。
本课第一阶段教学主要以数轴为主线展开：一方面，虽然六年级学生的思维正逐步向抽象思维过渡，但他们仍需要借助形象去感受，形象的数轴有利于加深学生对数的意义的理解，培养学生数感；另一方面，通过数轴复习学过的各种数以及数与数之间的关系，渗透一一对应、极限等数学思想，可为学生今后将继续深入进行数的学习打下基础。
2、体现人文关怀。
学习方式多样化、练习内容层次化，促进全体学生均衡、个性发展。
学习方式的选择上主要引导学生通过独立思考、合作交流等活动方式展开复习，以激发学生思维、促进学生交流，从而改善学习方式，掌握复习方法。
同时，这是一节复习课，学生在新知学习中客观就存在着个体差异，到总复习时，不同层次学生掌握内容的差异性更加明显，因此练习时分成两层，低层练习主要独立思考，高层练习主要合作交流，以促进学生均衡、个性发展。
设计思路：本课教学分成知识回顾、知识梳理、练习提升三层进行：1.知识回顾阶段通过图片呈现，引导学生通过图片中的数回顾所学过的数，通过这种呈现方式明确课堂教学目标和范围。
2.知识梳理阶段分两步组织学生活动：第一步，初步回忆第一、二两个学段所认识的数，先让学生简单说说学过哪些不同的数，对它们之间的联系有哪些认识；第二步，以数轴为主线，通过在数轴上表示数，回顾各种数的意义和关系；第三步，继续以数轴为载体，通过单位长度的变化引导学生回顾整数和小数的计数单位，进一步沟通整数、小数间的联系。
3、练习提升阶段是通过一道开放题，引导学生在“独立思考——合作交流——深入反思”中进一步理解编码与整数（自然数）、小数之间的联系与区别，渗透复习数的读、写方法、数的改写、求近似数等知识，进一步优化知识结构。
教学过程：一、揭示课题、明确目标：1.揭示课题。
提问：同学们，知道今天我们一起研究什么内容吗？（“数的认识”总复习）谈话：小学六年，我们学过很多数，进入初中学习前，我们有必要把小学阶段学过的数进行回顾和梳理。
老师在六年的数学书中找了一些数，大家仔细观察，你想到哪些数？课件出示各图片。
结合学生回答板书：整数、小数、自然数、正数、负数、因数、倍数、质数、合数、奇数、偶数2.明确目标。
谈话：看来，小学阶段学的数很多，它们之间又有怎样的联系呢？接下来，我们借助数轴，梳理一下学过的数。
课件出示：二、梳理知识、探究联系：1.梳理整数、正整数、负整数、自然数之间联系。
提问：你能在数轴上用学过的数表示各点吗？在学习单上试一试。
学生独立完成数轴。
展示学生作品，请学生自己介绍填写的数、如何填写的。
提问：这里用到哪些数？对于这些数，你还知道些什么呢？先想一想，和你的同桌说一说。
指名多人口答，集体交流，完善板书：正整数整数0 负整数2.梳理因数、倍数及相关知识。
谈话：理清了这些数间的关系，再看到这边的这些数（因数、倍数、奇数、偶数、质数、合数）其实这些都不是新的数，而是在除0外的自然数中研究数与数之间的关系，并把自然数再分类。
提问：找一个数的因数、倍数，你会找吗？出示要求及数轴。
要求：在第一条数轴中找出4的因数和倍数，第二条数轴中找出8的因数和倍数：在因数上画○，倍数上画上△。
学生独立完成。
））））自然数展示学生作品，学生自己说说怎么找的因数与倍数，教师补充弧线。
4的因数和倍数8的因数和倍数引导：仔细观察两条数轴，对于因数、倍数，你还想到些什么？先自己想一想，再和同桌交流。
指名多人口答，引导学生回顾、梳理出：（1）一个数最小的因数是1，最大的因数是本身，一个数因数个数是有限的；（2）一个数最小的倍数是本身，没有最大的倍数，一个数倍数个数是无限的；（3）两个数公有的因数是两个数的公因数，公因数的个数是有限的，最大的那个公因数是两数的最大公因数；（4）两个数公有的倍数是两个数的公倍数，公倍数的个数是无限的，最小的那个公倍数是两数的最小公倍数；（5）两数倍数关系，最大公因数是较小数，最小公倍数是较大数；两数公因数只有1，最大公因数是1，最小公倍数是两数的乘积；（6）求两数最大公因数、最小公倍数可以用列举法、短除法等。
3.梳理奇数、偶数、质数、合数概念及联系。
谈话：由因数、倍数知识，又产生了奇数、偶数、质数、合数概念。
提问：20以内的奇数、偶数你能很快找出来吗？20以内的质数、合数呢？出示课件，指名口答，课件演示。
引导：观察两条数轴，对于这4种数，你有想到些什么？引导得出奇数、偶数、质数、合数概念，将自然数按照是不是2的倍数可以分成奇数和偶数，按照因数个数可以将自然数分成质数、合数和1，1既不是质数也不是合数......完善板书：质数奇数自然数合数1 偶数谈话：可见，质数、合数没有明显的规律，而奇数、偶数不仅排列规则，数也有着明显的特点。
想一想，奇数、偶数有着怎样的特点？引导：一个数是不是2的倍数只要看个位，你还知道哪些数的倍数的特征呢？4.梳理小数相关知识。
提问：刚才在数轴上找出了这么多数，小数你会找吗？出示课件：在数轴中找出0.7所在的点。
指名口答。
预设：把0-1平均分成10份，取其中7份的点就是0.7。
说明：可见，0.7表示的意义就是十分之七。
提问：你能说说小数表示的意义是什么吗？结合学生回答出示：一位小数→十分之几两位小数→百分之几三位小数→千分之几...... →......5.梳理整数、小数的计数单位：谈话：刚才结合数轴，我们一起回顾出这么多数。
你能在这条数轴上找到表示30的点吗？预设1：将数轴向右延长，找到30；预设2：将一格表示为10，三格就是表示30。
评价：一格表示1，三格表示3；如将一格定义为10，三格就表示30。
改变每个单位长度表示的数，相当于改变了计数单位，回顾一下，整数的计数单位有哪些？小数呢？结合学生回答出示数位顺序表。
提问：对于这些计数单位，你还了解些什么？小结：相邻两个计数单位之间的进率是10，所以这种计数法又叫做十进制计数法。
三、综合练习，提升能力：谈话：“五一”假期，我班学生和父母外出游玩后写了一篇数学小游记，这是其中的片段，这里面就出现了很多不同类型的数。
1.出示素材，引导分类：出示：五一，我家去上海游玩。
车票是G7221次高铁06车。
票价低速度快，票价144.5元，2.4小时就能到上海……。
上海人多、车多、楼高。
全市常住人口达到24183369人，南京市常住人口有8335006人。
汽车大约有361.02万辆，上海环球金融中心楼高492米……请一位学生朗读，其他同学倾听、思考：这些数表示的意义相同吗？能否将里面的数根据其意义简要分类。
指名口答，引导发现其中的数可分为：表示数量的数和表示顺序的编码2.练习计数单位知识：引导：我们一起先看到这些表示数量的数，其中很多数中都出现了数字“4”，这些“4”表示的意义相同吗？出示各数：144.5 2.4 24183369 492指名口答各个“4”表示的意义。
小结：可见，4所在的数位不同，所表示的意义也不相同。
3.练习读数和数的大小比较：提问：这篇游记中提高了人多，你能看出上海市的人多吗？说说你的想法。
引导学生结合24183369＞8335006，说说整数大小比较方法。
齐读这两个整数，引导学生说说整数读数时要注意什么，和小数读法有什么不同。
4.练习数的改写和求近似数。
设疑：看来上海市的人确实多，但“车多”我还真没看出来。
引导学生关注计数单位的不同。
提问：它和前面两数有什么不同？（计数单位不同）人数以“一”作单位，车辆数以“万”作单位，都表示很多，你更喜欢读哪种数？你能将两个人数也改写计数单位吗？指名学生口答，说说你是如何改写的。
谈话：改写后读、写起来确实方便了，但如果你向别人介绍上海人口数，你会这样读吗？你会怎样读？引导学生将人数省略万后面的尾数写出近似数。
四、评价反思、提升学力：谈话：回顾我们整个复习过程，我们是怎么复习的？通过这节课的复习，你还有哪些新的收获？。
