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部编版道德与法治六年级上册3.1《公民身份从何而来》教学设计一. 教材分析《公民身份从何而来》这一课，主要让学生了解公民身份的定义和来源，通过深入探讨，使学生认识到公民身份的重要性，从而增强他们的公民意识。
教材内容主要包括：公民的定义、公民身份的来源、公民权利与义务等。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的公民意识，但对公民身份的内涵和意义理解不够深入。
他们在生活中接触到的公民概念多与户籍、身份证等实物相关，对于抽象的公民身份理解起来有一定难度。
因此，在教学过程中，需要将抽象的概念具体化，引导学生从生活实际出发，理解公民身份的含义。
三. 教学目标1.让学生了解公民身份的定义和来源，认识到公民身份的重要性。
2.培养学生热爱祖国，为自己是公民而自豪的情感。
3.提高学生积极参与社会事务，履行公民义务的意识。
四. 教学重难点1.公民身份的定义和来源。
2.公民权利与义务的关系。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在实际生活中感受公民身份的重要性。
2.案例教学法：分析典型案例，使学生深入理解公民身份的内涵。
3.讨论教学法：学生分组讨论，培养学生的合作意识和公民责任感。
六. 教学准备1.准备相关案例材料和图片。
2.制作课件，展示公民身份的相关内容。
3.准备时间：约1课时（40分钟）。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示我国的国旗、国徽等，引导学生产生自豪感，进而引出公民身份的话题。
提问：你们知道自己是公民吗？公民身份是从何而来的呢？2.呈现（10分钟）展示典型案例，让学生了解公民身份的来源和定义。
案例1：某城市居民积极参与社区治理，提出建设性建议。
案例2：某农村居民依法维权，保护自己的合法权益。
提问：这些案例中的主人公有哪些共同点？他们为什么被称为公民？3.操练（10分钟）分组讨论：让学生结合案例，分析公民身份的含义和作用。
提问：公民身份对我们有什么意义？如何做一个有责任的公民？4.巩固（5分钟）通过课件展示公民权利与义务的关系，让学生明白公民身份不仅享有权利，还需履行义务。
部编版道德与法治六年级上册3.1《公民身份从何而来》说课稿一. 教材分析《公民身份从何而来》这一课，是部编版道德与法治六年级上册第三单元的第一课。
这一单元的主题是“我是中国人”，旨在帮助学生理解自己的公民身份，培养他们的国家认同感和民族自豪感。
本课的主要内容是让学生了解公民身份的来源，理解公民身份的含义，以及认识到作为公民应尽的责任和义务。
教材通过生动的案例，引导学生思考公民身份的意义，以及如何在生活中行使公民权利，履行公民义务。
教材还通过设置一些讨论题，激发学生的思考，培养他们的批判性思维能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具有一定的公民意识，他们知道自己是中国公民，但对于公民身份的来源，以及公民的权利和义务，可能还不够清楚。
因此，本课的教学，需要从学生的实际出发，用他们能理解的方式，讲解公民身份的含义，以及作为公民应尽的责任和义务。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解公民身份的来源，理解公民身份的含义，知道作为公民应尽的责任和义务。
2.过程与方法：通过讨论，案例分析等方式，培养学生的批判性思维能力。
3.情感态度价值观：引导学生树立正确的公民观念，培养他们的国家认同感和民族自豪感。
四. 说教学重难点1.教学重点：公民身份的来源，公民身份的含义，以及作为公民应尽的责任和义务。
2.教学难点：公民身份的含义，以及如何在生活中行使公民权利，履行公民义务。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用讨论，案例分析，小组合作等教学方法，引导学生主动参与，积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件，生动形象地展示教学内容，帮助学生更好地理解公民身份的含义。
六. 说教学过程1.导入：通过一个案例，让学生思考公民身份的意义，引出本课的主题。
2.讲解：讲解公民身份的来源，含义，以及作为公民应尽的责任和义务。
3.讨论：设置一些讨论题，让学生分组讨论，分享他们的观点和思考。
4.总结：对学生的讨论进行总结，强调作为公民的责任和义务。
2.3公民意味着什么第1课时公民身份从何而来教案教学目标：知识与技能：了解公民身份的含义和来源，掌握公民的权利和义务。
过程与方法：通过课堂讨论、案例分析、小组合作等方式，培养学生的思辨能力和合作能力。
情感态度与价值观：培养学生的法治意识，提高他们对公民责任的认识和价值观。
教学重难点：教学重点：了解公民身份的含义和来源，掌握公民的权利和义务。
教学难点：培养学生的思辨能力和合作能力。
学情分析：本节课是小学六年级上册第二单元的第一节课第一课时，学生年龄为12-13岁，正处于青春期发育阶段。
他们已经具备了一定的思维能力和合作能力，但对于公民身份的概念和公民的权利和义务可能还不够清晰。
因此，本节课旨在通过生动的案例和小组合作的方式，引发学生的思考和讨论，培养他们的思辨能力和合作能力。
教学过程：一、新课导入1. 引入话题：老师可以用一个小故事或者图片引入话题，例如展示一张图片，上面有一位在公共场合随地吐痰的人，然后问学生：“你们觉得这个人是一个好公民吗？”2. 引发思考：请学生思考并讨论，好公民需要具备哪些品质和素养？老师可以鼓励学生积极发言，提出自己的看法。
二、讲解公民的权利和义务1. 呈现学习目标：老师可以在黑板上写下本节课的学习目标：“了解公民身份的含义和来源，掌握公民的权利和义务。
”并向学生解释这些目标的意义，以激发学生的学习兴趣。
2. 讲解公民身份的含义和来源：a. 定义公民身份：老师可以给学生提供一个简短的定义，并解释其中的关键词汇。
例如：“公民身份是指一个人在国家法律规定下所具有的权利和义务。
公民身份决定了一个人在社会中的地位和责任。
”b. 公民身份的来源：老师可以用图示或者示意图来说明出生和归化两种方式。
并举例说明，例如：“出生：指在一个国家出生的人自动获得该国的公民身份。
归化：指一个外国人在符合法律规定的条件下，申请获得另一个国家的公民身份。
”3. 讲解公民的权利和义务：a. 权利：老师可以列举一些典型的公民权利，例如言论自由、人身自由、财产权等，并解释每个权利的含义和重要性。
种是奴隶第三种是外邦人，第四种是本城邦未成年男性。
师：看了这段介绍，你们觉得在古希腊，所有人都有公民资格吗？哪
些人没有?
2.公民
定义：公民是指具有一国国籍，并根据该国法律规定享有权利和承担义务的人。
3.中国公民：我国法律规定，凡具有中华人民共和国国籍的人都是中华人民共和国公民。
成为中华人民共和国公民有条件限制吗？
注意：每个社会成员，除必须“具有中华人民共和国国籍”外，没有任何限制条件，即不管男女老幼，是否享有政治权利，都是中国公民。
4. 国籍及其取得方式
(1) 定义：国籍是一个人属于某个国家的一种法律上的身份。
(2) 国籍的取得方式：
依据出生取得，这是取得国籍最普遍的方式，也称为出生国籍，对于出生国籍，我国国籍法的相关规定：
①父母双方或一方为中国公民，本人出生在中国，具有中国国籍。
（比如我们）。
②父母双方或一方为中国公民，本人出生在国外，具有中国国籍（旅游、度假、留学、外出务工等）；但父母双方或一方为中国公民并定居在外国，本人出生时即具有外国国籍不具有中国国籍。
③父母无国籍或者国籍不明，定居在中国，本人出生在中国，具有中国国籍。
（“定居”是指中国公民已取得住在国长期或者永久居留权，并
根据情境研讨老师提供的资
料，进行思考讨论，回答问题。
通过知识介
绍，让学生对公
民身份的确认有
初步的认识，为
之后的内容做铺
垫。
