关于大学越南语视听课教学的几点思考

越南语视听课程教学探析作者：欧玲丽来源：《求知导刊》2014年第04期摘要：越南语视听课程是整个外语教学重要的组成部分，也是教学的一个薄弱环节。

在现代化教学设备使用以及教材选择、学生学习等方面都存在一些需要改进的地方，从这些薄弱环节出发寻求改进措施是教学改革重要的手段之一。

关键词：越南语；视听课程；教学改革在视听课程的教学中，我们一直惯用的视听教学模式为“播放—练习—理解”，这种方式将学生捆绑在教科书上，仅仅依靠死板的练习容易让学生产生厌恶情绪，使听力水平成为外语学习一大瓶颈。

越南语听力教学也一样，国内仅有几本越南语听力教材，所以单纯依靠视听教材的教学模式不能满足当前教学需求，如何充分利用视听资源、合理采用多元化教学方式是我们亟待解决的问题。

1.教学现状及学生特点（1）先进语音教学设备使用不充分。

目前多数高校都有配备先进的数字化影音教学设备，但教师对设备的功能使用仍不了解，很多功能未做到物尽其用。

据了解，多数教师只使用播放、对话、重复几个功能，整个视听教学的效果没有因为设备的改进而有所突破。

（2）教材的选用不当。

目前国内出版的越南语的视听材料很少，可选择的范围小。

有些资源并不完全适合视听教学，特别是针对刚入门的学生，没有一套适用于初级的学习教材，这无疑给教师的选材、选题教学增加了难度。

（3）视听课程时间利用不充分。

如果采用“播放—练习—理解”的模式进行教学，时间通常会过得非常快，特别是录音播放速度快，录音质量差的情况下，经常需要反复播放学生才能听懂。

整个课程需要教师调整进度和掌控力，突破传统的单一教学方式，在充分利用时间的前提下将教学内容和方式多元化。

（4）学生重视程度不够，自主训练意识薄弱。

在语言学习的各个项目中最容易忽视的就是“听”这个阶段，而且现阶段越南本土自产的影视剧未能成功外输，学生只能单凭教材录音以及电台来补充学习。

但是，坚持练习听说环节的学生占少数，他们还是更偏重于写作能力，所以听力也成为整个外语学习的薄弱环节。

高职院校越南语听力教学现状分析及应对策略作者：陆晓敏来源：《教育界》2013年第04期【摘要】听力是高职院校越南语教学的一个重要环节，也是教学中的重点和难点，它直接关系到学生听、说、读、写、译能力的全面发展。

本文分析了当前高职高专院校越南语听力教学的现状，提出了听力教学中存在的一些问题，进而提出了教师应采取有效措施提高学生的越南语听力水平。

笔者根据自己的教学实践，浅谈一些体会。

【关键词】越南语听力教学现状策略1前言中国-东盟博览会在南宁的成功举办，使得我国与东盟国家在经济、政治、文化、教育等领域的交流与合作日益紧密，与越南的联系也日益频繁，越南语人才的需求明显增加，用人单位对越南语人才的要求发展为听、说、读、写、译能力全面发展的人才，而听是首要考虑的因素。

然而，越南语听力作为一门独立课程在高职院校开设的历史还很短暂，听力课中还存在教学方法单一、听力材料选择不恰当、学生语言基础差等诸多问题。

解决越南语听力课程中的问题，提高学生听力水平，是高职教师的一项重要任务。

2 越南语听力教学现状分析目前，越南语听力教学形式比较单一，学生听力水平较低，部分学生由于听力困难，进而对越南语听力课程产生厌烦情绪。

主要存在的问题有以下几个方面：2.1教学方法单一高职院校越南语听力教学中教师的教学方法比较单一，大多还是传统的教学方法。

听力课上，往往是老师先讲听力材料中的生难词、关键词，然后放录音，学生根据所听内容完成作业，再由老师核对答案，最后根据学生完成作业的正确程度再放录音，进行中文翻译，如此反复。

在整个过程中，学生犹如机器，被动地接受听力材料中的信息，这种教学模式与其说是在教学，不如说是在进行听力能力测试。

这种传统的教学模式，用单一的方法训练学生，容易导致学生产生疲劳和厌烦情绪，甚至走神睡觉，课堂气氛沉闷，教学效率低。

2.2听力材料选择不恰当目前，市面上适用于越南语听力的教材不多，可选性较少，教材的更新较慢，与现实脱节，这使得某些教师选择和使用的听力教材相对陈旧，甚至有些学校至今仍在使用数年前使用过的听力教材。

大学越南语高级会话课程教学探讨本文档格式为WORD,感谢你的阅读。

【摘要】本文根据笔者自身的教学实践经验，深刻地探讨了教授大学越南语高级会话课程应掌握的几点要素即“以听导说”，备好课及备好学生，列举出几种授课形式及技巧，同时也强调了尽量不要为了纠错而反复打断学生的口语练习等，旨在为学生营造一个轻松愉快、和谐的课堂气氛，获得良好的教学效果，使学生尽快地养成会说、敢说、多说、常说的良好的学习习惯。

【关键词】高级会话课程教学越南语教学实践【】G642笔者多年来从事越南语会话课程教学的工作，在对多届学生的教学实践中，笔者发现，大学2年级的越南语高级会话课程所传授的内容不能仅局限于大学1年级的越南语初级、中级会话课程中的一般日常生活交际对话，它更要求学生要具备越南语口语综合表达能力。

在教学实践中，笔者发现了很多影响授课质量的因素：如何选择授课教材，采用怎样的授课形式及技巧以确保教学质量、达到教学效果等，这都需要授课教师在教学实践中不断地摸索、探讨和总结。

一、越南语高级会话课程的教学要求与目的众所周知，外语会话课的教学要求与目的是：要培养学生具有一定的口头表达能力，符合所学外语的语法、语音、语调，要求正确地运用词汇等。

不同程度的会话课其教学要求也不尽相同。

越南语初级、中级会话课程要求学生能正确地运用日常生活中的一般情景进行交谈，越南语高级会话课程则不仅局限于日常生活的情景交流，还要就所听到的材料或熟悉的题材进行对话或连贯发言。

因此，越南语高级会话课程既要求学生流利、自如地运用越南语表达所听到的材料或熟悉的题材，更要求学生掌握一定的越南文化、国情等知识，做到有感而发，畅所欲言。

二、教授越南语高级会话课程应掌握的几点要素根据自身的授课经验，教授越南语高级会话课程时，教师应掌握以下几点要素：1. 强调“以听导说”在越南语教学的实践中，笔者发现，越南语听力能力差的学生，其口语表达能力也相应差。

越南语学习者，特别是2年级的学生，已具备一定的越南语知识结构和词汇量，其更应把听力训练放在首位，多听才能多讲。

（上接第148页）调解、复议、仲裁、诉讼等平和方式化解纠纷，以此来实现国家社会的长治久安。

尤其引人注意的是，近年来，政府在弱化政府-民众矛盾方面，展开了诸多努力———充分倾听民意、坚持问计于民已经成为了政府工作的重点。

在该“政务公开”原则的引导下，城市公共交通、殡葬管理、水电油价格、旧城改造、土地征用补偿等涉及群众切身利益的政策规定的出台，都往往会通过报刊、电台、网络等媒介事先广泛征求民意，通过“法治政府、透明行政”，努力实现政府与民众的“无缝对接”。

4构建民生法治进一步改善民生如上所述，改善民生需要完善的法治。

改革开放以来，我国为改善和保障民生已作出了多重努力，扩大城乡就业、建设经济适用房等政策的推行，都使民生得到了一定程度的改善。

但是不可否认，由于法治尚不健全，我国的民生问题依然存在那么，下一步，应如何从法治角度进一步关注和改善民生呢？笔者认为，应当努力构建民生法治。

具体说来，第一，必须在立法上反映人民的意愿、代表人民的利益。

在立法项目上的确定上，应当继续把民众反映的热点难点问题、与人民利益密切相关的问题放在更为突出、更为优先的位置。

在起草法案时，应以“关注民生、体察民意、尊重民权”为立法思路，通过召开座谈会、论证会、听证会等多种形式，为民众搭建充分表达利益诉求的平台，增强民生立法的透明度和公众参与度，通过对公民作为权利主体之主体性的彰显，确保立法的民生意旨。

在审议草案时，要统筹兼顾不同利益诉求之间的关系，合理满足各方面的利益诉求，处理好保障民生与中心工作和大局的关系。

要在民主立法、科学立法上下功夫，克服部门利益法制化的弊病。

第二，行政机关必须依法行政，以保证民生政策能真正落实持续、惠及于民。

要进一步强调依法行政、执法为民。

各级政府应转变执政理念，由“追求效率”、“政绩至上”向“追求公平”、“民生至上”转型，应着力解决民众最关心的现实问题，把实实在在地服务于民、真正使其安居乐业作为自己的基本职责。

提高学生越南语阅读能力的教学思考学生越南语阅读能力的提高是在越南语教学中非常重要的一环。

在教学过程中，教师应该采取一系列有效的教学方法和策略，以帮助学生提高其阅读技巧和理解能力。

以下是一些可能的教学思考，可以提高学生越南语阅读能力。

首先，教师应该选择适合学生能力水平的阅读材料。

对于初学者，可以选择简单的故事书、短篇小说或者简单的报纸文章。

对于已经掌握一定越南语基础的学生，可以选择一些稍微复杂一些的文章，如新闻报道、评论等。

通过适合学生水平的阅读材料，可以让学生逐渐适应越南语阅读的难度，并且保持持续的学习兴趣。

其次，教师应该注重词汇的教学。

越南语是一种不同于英语或者其他语言的语言，拥有独特的发音和词汇习惯。

因此，在阅读教学中，教师应该注重越南语词汇的教学。

可以通过教授一些常用的词汇和表达方式，帮助学生熟悉越南语词汇，并且在阅读过程中能够更好地理解文章的意义。

此外，教师可以引导学生运用一些阅读策略。

例如，可以教授学生如何从上下文中猜测词汇的含义，如何通过标题和段落来获取文章的主题和结构等。

这些阅读策略可以帮助学生更好地理解越南语文章，并且可以提高他们的阅读速度和理解能力。

同时，教师应该给予学生足够的阅读练习。

阅读是一种需要不断练习的技能，通过大量的阅读，学生可以加深对越南语语法、词汇和句子结构的理解。

可以为学生提供一些多样化的阅读材料，如文章、短篇小说、诗歌等，让学生能够在不同的情境下阅读越南语，提高他们的阅读能力和理解能力。

最后，教师还可以通过组织一些阅读活动来提高学生的越南语阅读能力。

例如，可以进行小组讨论，让学生互相分享他们的阅读体验和理解，同时也可以锻炼他们的表达能力。

还可以组织一些阅读比赛，激发学生的学习兴趣。

这些活动可以帮助学生更好地运用他们所学到的越南语知识，提高他们的阅读水平。

综上所述，提高学生越南语阅读能力需要教师有针对性地选择合适的阅读材料，并注重词汇的教学。

同时，引导学生运用一些阅读策略，给予他们足够的阅读练习，并组织一些阅读活动，可以有效提高学生的越南语阅读能力。

【关键字】学习学习越南语的心得体会篇一：越南语学习每天读一遍，坚持30天，和老外交流没问题！来自: 和麟(happy every day!~) XX-11-17 15:03:12What are you trying to say?（你到底想说什么？）Don't be silly.（别胡闹了。

）How strong are your glasses?（你近视多少度？）Just because.（没有别的原因。

）It isn't the way I hoped it would be.（这不是我所盼望的。

）You will never guess.（你永远猜不到。

）No one could do anything about it.（众人对此束手无措。

）I saw something deeply disturbing.（深感事情不妙。

）Money is a good servant but a bad master.（要做金钱的主人，莫做金钱的奴隶。

）I am not available.（我正忙着）Wisdom in the mind is better than money in the hand.(脑中的知识比手中的金钱更重要）Never say 's a piece of cake.别泄气，那只是小菜一碟。

Don't 'll get use to it soon.别担心，很快你就会习惯的。

I konw how you feel.我明白你的感受。

You win lose some.胜败乃兵家常事。

Don't bury your head in the sand.不要逃避现实。

I didn't expect you to such a good job.我没想到你干得这么好。

You are coming alone well.你做得挺顺利。