高职艺术设计类专业“五位一体”教学模式的探索与实践

新时代高职院校“五位一体”思想政治教育新模式探析随着社会的发展，高职院校已经成为人才培养的重要基地。

作为高等职业教育的一种，高职教育与其他教育有所不同，它更加注重学生的实际能力和职业素养的培养。

然而，作为高职教育的另一个重要方面，思想政治教育就显得尤为重要了。

因此，探索新时代高职院校“五位一体”思想政治教育新模式是十分必要的。

“五位一体”思想政治教育新模式的出现，是因为高职院校当前的实际需求。

高职教育的特点在于其职业性质。

因此，学生必须具备一定的职业素养，这也就需要在学生的思想政治教育中发挥作用。

然而，以前的思想政治教育中只注重了政治理论的灌输，这样的模式已经无法适应新时代的需求。

在此背景下，新模式应运而生。

“五位一体”思想政治教育新模式以“人才培养为源头，职业素质为导向”为原则，通过“五位一体”的方式来体现模式特点。

其中，“五位”，即德、智、体、美、劳五位素质均衡发展；“一体”，即知识、技能、品质、工作能力、发展潜力五个方面的统一。

德育是人才培养的重要环节之一。

德育的本质在于人格教育，培养学生的道德观念、职业素养和自律精神。

因此，在高职院校的“五位一体”思想政治教育新模式中，德育处于重要位置。

通过鼓励学生加入社团、参与志愿活动等方式，培养学生的社会责任感和公民意识。

同时，高职院校要加强草根精神的宣传，提倡勤俭节约、团结友爱、敬业奉献等传统美德，塑造学生正确的人生观和价值观。

智育是高职院校人才培养的核心。

在现代大学教育中，智育的重要性不言而喻。

在“五位一体”思想政治教育新模式中，智育也是不可或缺的一部分。

高职院校应该继续加强课程建设，重视实践教学，强化专业技能培训，从而使学生具备较高的职业素质和竞争力。

此外，高职院校应加强专业理论与实践的结合，鼓励学生参与各类技术竞赛和实践性社会实践活动，从而实现智育的全面发展。

体育是人才培养的重要组成部分。

科学的体育教育有利于学生身体的健康和心理的平衡。

因此，在“五位一体”思想政治教育新模式中，body育作为主要内容之一扮演了重要角色。

以创意中心为载体“学教研创产”五位一体人才培养模式探索与实践作者：麦月晴王淑群来源：《世界家苑·学术》2019年第02期摘要：随着社会的快速发展，传统的教学模式已经完全无法满足现代社会的需求，目前，各省高职院校在教学模式上都不断在改革和创新，以期培养出符合社会需求的人才。

因此，针对创意设计服务类的学生，通过在校内创建创意中心，利用校企合作的方式，引进真实项目，让学生从“学教研创产”五位一体的培养模式上逐渐提高创意设计能力与实操能力，使学生在学中做，做中学相结合。

关键词：创意中心;学教研创产;培养模式1 创意中心的概念创意中心的本质即是技能实践与设计比赛孵化平台。

主要服务对象是具备创意思维、设计服务能力的师生。

创意中心与工作室性质一样。

一般指由几个具有共同服务领域或专业特长的师生建立的组织，主要是以教师引入校外真实项目入校园，让学生参与企业真实项目，以期培养具备创新思维、设计服务、实战项目的跨界设计服务人才。

创意中心是开展校企项目合作、学生实训教学的一个重要场所，在高职院校中，把创意中心承接的项目，融入教学实训与课外实训中，推行“以真实项目为载体，以师生协同成长为导向”的教学模式。

2 创意中心人才培养背景近年来，高职院校已经逐步摆脱传统教学模式的束缚，以注重培养学生的专业实操能力为主要目标，探索能够适应社会需求的人才培养模式。

高职院校纷纷都在校内建立以真实项目为导向，以工作室实操形式让学生参与企业的真实项目，预先设置的项目工作室或中心为高职院校培养创新型、复合型专项技能人才提供了有力的平台。

在当前的时代形势下，以项目为载体的教学模式已经成为艺术设计专业的重要革新方向。

因此，创意中心作为高职院校艺术设计专业人才培养的一种教学模式存在，但大部分的创意中心运作机制及人才培养路径大部分是大相径庭，为了构建“产教学研创”五位一体的创意设计服务平台，形成跨专业、跨领域、强服务的双创服务人才团队，为社会输送具备创新创业思维与技术的专业型人才是当下迫切的需求。

第1篇随着我国教育改革的不断深入，素质教育成为教育工作的核心。

为了培养学生的创新精神、实践能力和综合素质，我校决定开展“五位一体”教学实践活动。

本方案旨在通过整合课程、实践、科研、社会服务、国际交流等五个方面，为学生提供全面发展的平台，提高教育教学质量。

二、方案目标1. 提高学生的综合素质，培养学生的创新精神和实践能力。

2. 促进教师专业成长，提升教育教学水平。

3. 加强学校与社会、国际的交流与合作，提升学校的社会影响力。

4. 推动学校教育教学改革，实现教育现代化。

三、方案内容1. 整合课程（1）课程设置：根据学生的兴趣、特长和市场需求，设置多元化的课程体系，包括学科课程、实践课程、科研课程、社会服务课程和国际交流课程。

（2）课程实施：采用线上线下相结合的教学模式，充分利用网络资源，开展翻转课堂、项目式学习等新型教学模式。

2. 实践活动（1）校内实践活动：开展各类学科竞赛、科技节、艺术节、体育节等活动，激发学生的兴趣，提高学生的综合素质。

（2）校外实践活动：组织学生参加社会实践活动，如志愿服务、支教、实习等，让学生在实践中锻炼自己，提高社会责任感。

3. 科研活动（1）开展学生科研立项：鼓励学生申报校级、省级、国家级科研项目，培养学生的科研意识和创新能力。

（2）组织教师科研团队：支持教师开展科研工作，提高教师的科研水平，推动学校科研工作的发展。

4. 社会服务（1）开展志愿服务活动：组织学生参与社区、农村等地的志愿服务，弘扬社会主义核心价值观。

（2）开展校企合作：与企业合作，为学生提供实习、就业机会，实现学校与企业共同发展。

5. 国际交流（1）开展国际交流活动：组织学生参加国际夏令营、冬令营、交换生等项目，拓宽学生的国际视野。

（2）邀请外籍教师授课：引进国外优质教育资源，提高我校教育教学水平。

四、方案实施1. 加强组织领导，成立“五位一体”教学实践活动领导小组，负责统筹规划、组织实施和监督评估。

2. 制定详细的活动方案，明确活动目标、内容、时间、地点、参与人员等。

高职艺术设计类实践教学模式的探索与研究摘要：本文阐述了高职艺术设计类实践教学的地位和作用，并进行了大量的走访调研，在此基础上分析了当前高职院校实践教学所存在的问题，结合艺术设计类专业的特点和这几年有针对性的教学实践，提出了较为适合艺术设计类专业实践教学建设的对策。

关键词：艺术设计类实践教学实训基地工作室1 艺术设计类专业实践教学的地位和作用实践教学是高职院校人才培养模式的重要组成部分，同时也是培养高素质人才的重要方式。

实践教学效果的好坏将直接影响到学生职业技能的优劣和综合素质的高低，同时也将影响到学生能否具备较快适应生产、建设、管理、服务一线岗位需要的实际工作能力。

按照国家教育部《高等职业学校设置标准（暂行）》和《教育部关于高职高专教育人才培养工作的意见》的要求，三年制专业的实践教学一般不低于教学活动总学时的40%，并且要求实践教学要及时吸收新的技术成果和科学管理方式，突出实践性、应用性和综合性，从中也可以看到实践教学在整个教学体系中占有重要的地位。

就高职艺术设计类专业而言，其本身就是一种实践性很强的综合性的交叉专业，它与人们使用的产品、生活的环境以及人们的休闲都息息相关，这就更要求我们要根据区域的特点和专业性质，在教学过程中研究和探索一种适合高职艺术设计的实践教学体系和实践教学模式，从而培养具备更多较快适应一线岗位需要的、有较强实际工作能力的应用型人才。

2 现阶段艺术设计类实践教学过程中出现的问题通过对艺术设计企业的大量走访和调研、毕业生的跟踪调查以及实践教学的效果分析，我们从中发现了实践教学过程中所出现的一些问题：2.1 缺乏对专业的认识和学习的动力目前，很多高职院校仍然沿用传统的先理论再实习的教学模式，没有明显地提高学生快速适应实际工作的能力；另一方面，学生对基本知识的学习感到枯燥没有兴趣，对专业缺乏认识，导致对实践阶段的学习缺乏重视，缺乏学习的动力。

2.2 理论与实践的脱节在实际的教学过程中，理论知识的讲解和实践往往不能完美的结合，学生们比较适应教师讲授学生学习的传统模式，而对实践的重要性缺乏认识，没有可持续学习的自主动力。

艺术类高职院校“五位一体”的协同育人模式研究作者：陈燕妮来源：《大观》2019年第06期摘要：积极心理学研究人类的积极力量与美德，关注人类的健康幸福与和谐发展。

积极心理学研究内容与高校美育、心育的教育目标、教育内容、教育原则有相似之处。

艺术类高职院校以积极心理学理论为指导，从美育理念、美育课程建设、美育实践平台、美育环境、美育师资团队五个方面，探索“五位一体”的美育与心育协同育人模式，能够增强学生的审美意识，陶冶艺术情操，美化心灵，健全人格，促进学生德智体美劳全面发展，为祖国培养社会所需要的高素质艺术型人才。

关键词：高职院校;美育;心育;协同育人基金项目：本文系湖南省大学生思想道德素质提升工程资助项目，2018年度湖南省高校思想政治工作研究课题“高职院校‘工匠精神’培育融入校园文化建设的路径研究”（项目编号：18B38）。

美育是指通过各种美的事物培养学生的审美欣赏、审美表现、审美创造能力，同时促进他们德、智、体、美、劳等素质全面发展的教育。

美育是审美教育，也是情操教育和心灵教育，不仅能提升人的审美素养，还能潜移默化地影响人的情感、趣味、气质、胸襟，激励人的精神，温润人的心灵。

心育是指根据学生生理、心理发展的规律和特点，运用心理学的教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生整体素质全面提高的教育。

美育与心育相辅相成、相互促进。

积极心理学作为重要的心理学理论思潮之一，主要研究人类的积极力量与美德，关注人类的健康幸福与和谐发展。

其与高校美育的教育目标、教育内容、教育原则有相似之处。

因此，艺术类高职院校可以以积极心理学理论为指导，探索美育与心育协同育人模式，促进学生全面发展。

一、艺术类高职院校构建“五位一体”协同育人模式的研究基础积极心理学最早由美国心理学家马丁·塞利格曼提出，以优势、美德和积极情绪为重要研究内容。

德国哲学家、美学家席勒在《美育书简》里首次提出“美育”概念，认为美育能培养人们健全的人格和美好的心灵。

“五位一体”自主探究模式在高职室内设计专业课程中的实践研究【内容摘要】文章在对实施“五位一体”自主探究教学模式背景、内涵的分析基础上，结合具体课程改革案例，按照方案策划――创意沟通――设计执行――实体呈现――汇报展出五个步骤进行了分析。

强调了探究式教学对于充分发挥高职学生的主动性，让学生自主参与专业学习，对培养学生团队协作能力、发展学生创新的思维、提高专业实践教学质量起到了很好的作用。

【关键词】自主探究五位一体综合职业能力团队协作《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发[2014]19号）文件中指出：“坚持校企合作、工学结合，强化教学、学习、实训相融合的教育教学活动。

推行项目教学、案例教学、工作过程导向教学等教学模式。

加大实习实训在教学中的比重，创新顶岗实习形式，强化以育人为目标的实习实训考核评价。

”该文件对于现代职教体系下高职培养的目标和课程教学的模式与方向进了明确的定位，而苏州建设交通高等职业技术学校环境艺术工程系提出的“五位一体”自主探究教学模式，对于充分发挥学生的主动性，让学生自主参与专业学习，培养学生团队协作能力、发展学生创新的思维、提高专业实践教学质量起到了很好的作用。

一、“五位一体”自主探究教学模式提出的背景与内涵近两年期间，苏州建设交通高等职业技术学校环境艺术工程系与苏州地区16家装饰设计企业进行了校企合作，有60多名学生进入企业实习和实训，但是在最近的企业走访中发现只有30%左右的学生仍在原公司工作，学生的跳槽现象较为严重。

企业对学校培养的学生在电脑软件技术运用方面比较满意，但是希望学校要注重学生的良好职业道德、创新能力、团队合作能力和自主探究能力的培养，这与随后在对苏州地区其他装饰设计公司和人才市场数据分析与前期的调研基本一致（图1）。

就目前建筑装饰行业大的背景来看，学生频繁的跳槽确实存在一种普遍现象，但是究其根源来看，这与目前室内设计专业在课程改革方面一味追求设计软件的讲授与学习，而忽视学生的综合职业能力不无联系。

第1篇摘要：随着我国教育事业的不断发展，实践教学在人才培养中的重要性日益凸显。

本文从五位一体实践教学的角度出发，探讨了实践教学在人才培养中的地位和作用，分析了当前实践教学存在的问题，并提出了相应的改进措施，旨在为新时代人才培养提供有益的参考。

一、引言实践教学是高等教育的重要组成部分，是培养学生综合素质、创新能力和实践能力的重要途径。

近年来，我国高校纷纷开展实践教学改革，但实践教学在人才培养中仍然存在一些问题。

为适应新时代人才培养的需要，构建五位一体实践教学体系，成为当前高校亟待解决的问题。

二、五位一体实践教学概述五位一体实践教学是指将理论教学、实践教学、科研创新、社会实践和创新创业教育五个方面有机结合起来，形成一个相互促进、相互补充的实践教学体系。

具体包括以下五个方面：1. 理论教学与实践教学相结合理论教学是实践教学的基础，实践教学是理论教学的延伸。

在实践教学过程中，教师应注重理论知识的传授，引导学生将理论知识与实践相结合，提高学生的理论素养和实践能力。

2. 科研创新与实践教学相结合高校应鼓励学生参与科研项目，将科研成果转化为实践教学资源，提高实践教学的质量和水平。

同时，教师应引导学生将科研成果应用于实际问题，培养学生的创新意识和实践能力。

3. 社会实践与教学相结合社会实践是培养学生综合素质的重要途径。

高校应充分利用社会资源，组织学生参加各类社会实践活动，让学生在实践中了解社会、认识自我，提高社会责任感和使命感。

4. 创新创业教育与实践教学相结合创新创业教育是培养学生创新精神和创业能力的重要手段。

高校应将创新创业教育融入实践教学，通过项目式教学、创业竞赛等形式，激发学生的创新意识和创业热情。

5. 校企合作与实践教学相结合校企合作是实践教学的重要途径。

高校应与企业建立合作关系，共同开展实践教学，为学生提供实习、实训、就业等机会，提高学生的就业竞争力。

三、当前实践教学存在的问题1. 实践教学体系不完善部分高校实践教学体系不够完善，理论与实践脱节，导致学生实践能力不足。

“五位一体”教学模式初探经过长期的探索和对早己出现在教学界的“任务驱动”教学法的研究，慢慢的一种以“任务驱动”为主的信息技术课堂教学模式的雏形在我头脑中逐渐形成。

现在我要把这种模式的雏形——“五位一体”教学模式介绍给大家。

（一）任务驱动“任务驱动”就是在建构主义理论的基础上形成的一种教学模式。

其基本特征是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”，从而引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列任务。

任务是问题提出的表现，是一堂课的核心，因此教师在设计任务时一定要注意几个问题：（1）任务要有层次性。

信息技术课的设计要注意由点到面地介绍各知识点。

一般可按三个层次来设计：基本任务、巩固提高任务、探索任务。

基本任务一般是任务中较简易的和较容易完成的，而且要求学生必须完成；巩固提高任务是在对基本任务掌握的基础上做的小变化，既夯实了基本任务又有灵活变化；探索任务是为那些学有余力的学生准备的有发挥空间的任务。

（2）任务要进行学科横向联系。

信息技术课的目的是要培养学生获取信息、处理信息的能力。

教师只有引导学生带着真实的任务进入学习情境，才可以使学生进行积极的意义建构。

因此在设计任务时要考虑其实用价值，即与其它学科、日常生活等方面的联系。

学生只有在提出问题、思考问题、解决问题的动态学习过程中，才会把信息技术作为获取信息、探索问题、协作解决问题的认知工具。

（二）共同探讨首先，教师要引导学生逐步理清问题，找出哪些是学过的知识，自己还不懂。

其次，师生共同探讨完成这个任务的方案就是将任务分解成一个个容易完成的任务，通过这些小任务来完成总的任务。

学生通过相互的探讨会发现并提出自己的问题。

教师不要直接告诉学生如何解决该问题而应该提供有关线索，比如从哪里去获取相关的资料或相关的帮助，解决问题的大体思路。

（三）任务完成在任务完成阶段，教师要退居为一个帮助者和指导者而学生可以按以下两种方式来完成任务：1.自主探索。

在这种方式中，学生独立完成任务，进行自主探索学习。

第1篇随着我国高等教育的快速发展，实践教学在人才培养过程中的重要性日益凸显。

实践教学五位一体作为一种创新人才培养模式，旨在通过整合教学、科研、实践、管理和服务五个方面，实现人才培养的全面发展和综合素质的提升。

本文将从实践教学五位一体的内涵、实施策略、优势与挑战等方面进行探讨。

一、实践教学五位一体的内涵实践教学五位一体是指在教学过程中，将教学、科研、实践、管理和服务五个方面有机结合起来，形成一个相互促进、相互支撑的完整体系。

具体包括：1. 教学方面：以学生为中心，注重理论与实践相结合，培养学生创新意识和实践能力。

2. 科研方面：鼓励学生参与科研项目，提升学生的科研素养和创新能力。

3. 实践方面：通过实习、实训、实践课程等方式，让学生在实践中锻炼能力，积累经验。

4. 管理方面：建立健全实践教学管理制度，确保实践教学的质量和效果。

5. 服务方面：为学生提供优质的实践教学服务，包括就业指导、心理咨询、职业规划等。

二、实践教学五位一体的实施策略1. 整合教学资源，优化课程设置。

根据人才培养目标，合理设置实践教学课程，确保理论与实践相结合。

2. 加强师资队伍建设，提升教师实践教学能力。

通过培训、进修等方式，提高教师的实践教学水平。

3. 建立校企合作机制，拓宽实践教学渠道。

与企业合作，为学生提供实习、实训机会，让学生在实践中锻炼能力。

4. 创新实践教学评价体系，关注学生综合素质。

在评价过程中，注重学生的实践能力、创新能力、团队协作能力等方面的培养。

5. 建立健全实践教学管理制度，确保实践教学质量。

制定实践教学规范，明确实践教学目标、内容、方法和考核标准。

6. 加强实践教学服务，关注学生需求。

为学生提供就业指导、心理咨询、职业规划等服务，助力学生全面发展。

三、实践教学五位一体的优势1. 提升学生综合素质。

实践教学五位一体有助于培养学生创新意识、实践能力、团队协作能力等综合素质，为学生的未来发展奠定坚实基础。

2. 促进产学研结合。

艺术类高职院校“五位一体”的协同育人模式研究随着我国经济的不断发展和文化的不断繁荣，艺术类高职院校逐渐成为了社会所需人才的重要来源。

艺术类高职院校作为培养文化艺术人才和文化创意产业发展的重要渠道之一，其协同育人模式的建设势在必行。

艺术类高职院校的“五位一体”协同育人模式，指的是“知识与技能”、“品格与情感”、“艺术与文化”、“能力与素养”、“职业与战略”五个方面的协同发展，旨在通过整合校内资源、创新教育模式、提高教育质量，培养符合社会需求的高素质艺术人才。

1.“知识与技能”方面，旨在让学生在校期间掌握必要的专业知识和技能，确保学生具有实际操作能力。

艺术类高职院校应该建立以实践为主的课程体系，给予学生充分的实践机会和实践条件，提高毕业生的整体素质，以满足社会对高素质文化艺术人才的需求。

2.“品格与情感”方面，考虑到高职教育的特殊性，艺术类高职院校应该注重学生品德建设和情感教育。

通过开展各种倡导正向价值观的活动，推进素质教育和品德建设，培养负责任、诚实守信、团队协作、踏实肯干的艺术类专业人才。

3.“艺术与文化”方面，达到提高学生艺术修养和审美素质，并开阔学生视野，让学生了解更广泛的文化和艺术领域。

艺术类高职院校应该在教育内涵上加强文化课程建设，推动艺术类专业与文化、传媒产业的融合，让学生有更多机会、更广泛的视野去探索艺术和文化。

4.“能力与素养”方面，旨在帮助学生提升综合素质和职业能力，让学生具备更广泛的职业选择和更优秀的创作能力。

艺术类高职院校应该在校园文化建设方面进行更为积极的探索和实践，提高学生论辩、创新思维、沟通协作等综合素质，为学生从事创意产业和文娱传媒产业演艺等职业提供更好的支持和帮助。

5.“职业与战略”方面，旨在使学生具有职业规划和职业导向的思考，促进学生的职业发展。

艺术类高职院校应该通过开展职业生涯介绍、向学生介绍相关知识和技能、组织校企合作实践等多种形式，搭建学生与社会、企业交流的平台，进一步优化职业素养和职业能力。