初中物理《速度》教学设计

初中数学速度大小教案教学目标：1. 理解速度的概念，掌握速度的计算方法。

2. 能够运用速度的概念解决实际问题。

3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

教学重点：1. 速度的概念和计算方法。

2. 运用速度解决实际问题。

教学难点：1. 速度的计算公式的运用。

2. 解决实际问题时速度的转换。

教学准备：1. 教学课件或黑板。

2. 速度计算器。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学的路程和时间的关系，引入速度的概念。

2. 提问：同学们，你们知道什么是速度吗？速度是如何计算的？二、新课讲解（20分钟）1. 讲解速度的概念：速度是表示物体运动快慢的物理量，是路程与时间的比值。

2. 讲解速度的计算方法：速度 = 路程 ÷ 时间。

3. 举例说明速度的计算方法，并引导学生跟随一起计算。

4. 讲解速度的单位：常用的速度单位有米/秒、千米/小时等。

三、课堂练习（15分钟）1. 布置练习题，让学生独立完成。

2. 选取部分学生的作业进行讲解和点评。

四、解决问题（10分钟）1. 引导学生运用速度的概念解决实际问题。

2. 举例说明如何运用速度解决实际问题，并引导学生跟随一起解决。

五、总结与反思（5分钟）1. 让学生回顾本节课所学的知识，总结速度的概念和计算方法。

2. 提问：同学们，你们学会了如何计算速度和解决实际问题了吗？还有哪些地方不清楚？六、作业布置（5分钟）1. 布置课后作业，巩固所学知识。

教学反思：本节课通过讲解速度的概念和计算方法，让学生掌握了速度的基本知识。

在课堂练习环节，学生能够独立完成练习题，对速度的计算有了更深入的理解。

在解决问题环节，学生能够运用速度的概念解决实际问题，提高了学生的应用能力。

overall，本节课达到了预期的教学目标，但仍有部分学生对速度的计算公式运用不够熟练，需要在今后的教学中加强练习和讲解。

测量平均速度感知目标学习目标知识目标1 、学会使用秒表和刻度尺正确测量时间、距离，并求平均速度。

2、加深对平均速度的理解。

能力目标1、掌握用秒表和刻度尺的基本技能。

2、体会设计实验、实验操作、纪录数据、分析实验数据的全过程。

情感目标1、通过实验激发学生的学习兴趣，培养学生认真仔细的科学态度，正确、实事求是记录数据的作风。

2、逐步培养学生学会写简单的实验报告。

3、培养学生的合作精神。

重点难点1、会用停表和刻度尺测量运动物体的平均速度。

2、根据数据求出平均速度。

3、计时，绘制表格。

4、对平均速度的理解器材秒表、小车、长尺、木块、教师活动学生活动设计意图复备标注启动课堂课前感悟1.平均速度反映的是物体在________运动过程中的运动快慢2. 在“龟兔赛跑”这个故事中，说乌龟胜了兔子，是指乌龟的________速度快；而在它们比赛开始时，又说兔子跑得真快，是指兔子的_____速度快。

3.声音的速度是340m/s，人喊话后0.2s能听到回音，人离山多远？4.物体做变速运动，前10min走了3km，停止5min后，又以240m/min的速度运动了5min求;前10min的平均速度;(2)整个路程的平均速度在学生自学本章的基础上理解本章学习内容大部分学生在课前已经预习了本章内容，对本章有所了解，在此基础上，让学生回忆本章知识点引入新课找一些跑步等裁判计时的照片或描述一些比赛时计时的情况。

同学们，想知道一个物体的平均速度，我们需要知道什么？需要什么工具来帮助我们？根据公式V=S/t我们需要知道的物理量是物体运动过程中走过的路程和所用的时间。

路程可以用尺子测量时间可以用秒表来测量，今天我们就用停表和尺子来亲自动手测量平均速度。

学生讨论回答自学导航一、阅读课本并查阅资料，完成以下问题：1.实验原理：2.测量平均速度需要测量哪些物理量？3.测量路程需要什么仪器？测量时间需要哪些仪器？二、测量物体运动的平均速度实验实验器材：斜面、小车、金属片、、。

路程速度与时间的教学设计一、教学背景和目标在初中物理教学中，路程、速度和时间是重要的概念。

学生需要理解这些概念之间的关系，以及如何使用它们计算物体的运动情况。

本教学设计旨在帮助学生全面理解路程、速度和时间的概念，能够熟练运用它们解答实际问题。

二、教学内容和步骤1. 引入教师可以通过给出几个日常生活中与运动有关的问题引入本课的主题。

例如，“你从家到学校的路程是多少？”、“你每天花多长时间从家到学校？”、“你通常以什么速度行走？”等等。

教师通过这些问题引发学生对路程、速度和时间的思考，并帮助他们认识到这些概念与他们的日常生活息息相关。

2. 概念解释在引入之后，教师可以对路程、速度和时间进行详细的概念解释。

教师可以用简单的语言解释这些概念，并通过实例来说明。

例如，路程指的是物体从一个地点到另一个地点的长度，速度指的是物体在单位时间内所走过的路程，时间指的是物体运动所需要的时间。

3. 实际案例分析教师可以给出一些实际案例，让学生运用所学的概念计算路程、速度和时间。

例如，“小明骑自行车以每小时20公里的速度从家到学校，这段路程长10公里，他需要花多长时间到达学校？”、“小红步行以每分钟1米的速度横穿过操场，这个操场长多少米，她需要多长时间？”等等。

通过解决这些实际案例，学生可以巩固并应用他们所学的知识。

4. 实验操作为了帮助学生更好地理解路程、速度和时间之间的关系，教师可以设计一些实际的实验操作。

例如，教师可以在学校的操场上设立两个标志杆，学生分组进行实验。

每个小组的一名成员从一个标志杆走到另一个标志杆，其他小组成员用秒表计时。

通过实验数据的收集和分析，学生可以计算出实际的路程、速度和时间。

5. 创新任务为了进一步巩固学生对路程、速度和时间的理解，教师可以给学生一些创新任务。

例如，要求学生设计一个能够测量小车运动的装置，通过测量小车在不同速度下行驶所需时间来计算速度，并与真实速度进行比较。

通过这样的任务，学生不仅可以加深对概念的理解，而且可以培养他们的实践能力和创新思维。

初中物理速度的快慢说课稿尊敬的评委老师、各位同仁：大家好！今天我说课的题目是初中物理中的一个基本概念——速度的快慢。

本节课的教学目标是让学生理解速度的概念，掌握速度的计算方法，并能在实际问题中应用速度的知识。

一、教学内容与目标本节课的教学内容主要包括三个方面：速度的定义、速度的计算公式以及速度在生活中的应用。

通过本节课的学习，学生应达到以下目标：1. 理解速度是描述物体运动快慢的物理量。

2. 掌握速度的计算公式，并能正确运用公式计算速度。

3. 能够通过实例分析，加深对速度概念的理解，并能解决一些简单的实际问题。

二、教学重点与难点教学重点是让学生理解速度的概念，并掌握速度的计算方法。

教学难点在于如何将速度的概念与实际生活中的例子结合起来，使学生能够更好地理解和应用速度的知识。

三、教学方法与手段为了达到教学目标，我将采用以下教学方法和手段：1. 通过实验演示，让学生直观感受不同物体运动的快慢。

2. 利用多媒体课件，展示速度的计算公式及其应用。

3. 通过小组讨论和实例分析，激发学生的思考和兴趣。

四、教学过程1. 引入新课首先，我会通过一个简单的实验来引入新课。

比如，让两个学生在操场上跑步，其他学生观察并讨论谁跑得更快。

通过这个活动，引导学生思考如何描述物体运动的快慢，从而自然过渡到速度的概念。

2. 讲解速度的定义接下来，我会讲解速度的定义：速度是物体在单位时间内通过的路程。

为了帮助学生理解，我会用生活中的例子来说明，比如骑自行车和步行，为什么我们说自行车快。

3. 讲解速度的计算公式然后，我会介绍速度的计算公式：速度等于路程除以时间，即v = s/t。

通过课件展示，让学生清楚地看到公式的形式，并解释每个符号的含义。

4. 实例分析为了加深理解，我会提供几个实际问题让学生分析，比如计算汽车在一定时间内行驶的速度。

通过这种方式，学生可以将理论知识与实际问题相结合，提高解题能力。

5. 小结与作业最后，我会对本节课的内容进行小结，并布置一些相关的练习题作为家庭作业，以便学生巩固所学知识。

高中物理《速度》教案教学目标：1. 知识目标：了解速度的概念，掌握速度的计算方法。

2. 能力目标：培养学生的观察和实验能力，提高学生的分析和解决问题的能力。

3. 情感目标：激发学生对物理学的兴趣，培养学生的思维能力和创新精神。

教学重点：1. 速度的定义和计算方法。

2. 速度和时间、速度和位移的关系。

教学难点：1. 速度的计算方法及实际应用。

2. 速度概念的理解和运用。

教学方法：讲授相结合，示范引导，实验探究。

教学资源：教科书、课件、实验器材。

教学过程：一、引入：1. 讲解速度的概念，引导学生思考什么是速度。

2. 演示一个速度计算的例子，让学生感受速度的计算方法。

二、知识讲解：1. 介绍速度的定义和计算方法，包括平均速度和即时速度的概念。

2. 讲解速度与时间、速度与位移的关系，引导学生理解速度的含义和重要性。

三、实验探究：1. 进行速度实验，让学生通过实验感受速度的变化规律。

2. 指导学生在实验中记录数据并计算速度，培养学生观察和分析能力。

四、练习巩固：1. 给学生布置速度计算的练习题，让学生熟练掌握速度的计算方法。

2. 提醒学生注意速度在实际生活中的应用，引导学生思考速度对生活的重要性。

五、作业布置：1. 布置速度相关的作业，巩固所学知识。

2. 指导学生关注速度在生活中的应用，培养学生的实际操作能力。

六、课后反思：1. 回顾本节课的重点知识，总结学生的学习情况。

2. 收集学生的意见和建议，为下节课的教学改进做准备。

教学反思：通过本节课的教学，学生对速度的概念和计算方法有了更深入的理解，实践操作能力也得到了提高。

在今后的教学中，将进一步加强实验探究的环节，提高学生的实践操作能力，让学生更加深入地理解速度的概念和应用。

《运动的快慢》教学设计【教学内容分析】本节课包括四个部分内容：1、速度概念的建立过程；2、速度的意义、定义、公式、单位等；3、认识匀速直线运动的概念；3、速度公式的计算；其中速度的概念是本章知识的核心，也是中学物理中最基本的概念，是学生接触的第一个由两个物理量构成的新物理量，因此学好本节为之后的学习奠定了基础。

【学情分析】八年级的学生思维活跃，积极性高，已经形成了对物理问题的合作和探究能力，但是层次参差不齐，个体差异较为明显。

【教学目标】1、知识与技能目标：(1)掌握判断运动快慢的三种方法；(2)能用速度公式进行简单的计算；(3)知道匀速直线运动的概念；2、过程与方法目标：经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察的现象的主要特征，具有初步的观察能力；3、情感态度与价值观目标：(1)通过介绍或学习各种工具的速度，去感知科学的价值和应用。

(2)培养对科学的兴趣，坚定学习思考探索的信念。

【教学重点】(1)速度概念的建立过程；(2)理解和掌握速度的概念；(3)用速度公式进行简单的计算；【教学难点】用速度公式进行计算【教学方法】根据本节重难点和初中生的认知能力，我将采用点拨、启发、探究、拓展相结合的互动式教学方法，并借助PPT等现代化教学手段辅助教学，学生则通过观察、讨论、比较、归纳等探究方式，掌握知识的同时，提高学生的自主学习能力。

【教学流程设计】本节速度及匀速直线运动的概念，不仅是物理基础理论知识的一个重要组成部分，还是构成物理规律和物理公式的基础。

同时，初中是正规物理教学的开始，，而如何进行初中物理概念的教学，遵循怎样的规律变成了教学的核心问题。

因此，要创新教学模式，利用多媒体等现代化教学辅助，让物理变得有趣、形象，引发学生兴趣，激发学生的求知欲。

具体设计如下：课堂导入：通过展示几组运动的图片，让同学比较它们之间运动的快慢，思考物理学角度如何判断运动快慢的方法。

学习新知：请同学讲述龟兔赛跑的寓言故事，并询问学生：如何判断龟兔跑的快慢？启发学生思考，总结得出判断运动快慢的方法；之后再提出百米赛跑，启发学生思考，总结得出判断运动快慢的另一种方法。

初中物理教案：八年级《速度和平均速度》教学目标知识目标：1。

知道匀速直线运动速度的定义、公式。

2。

知道速度的单位“米/秒”和“千米/秒”及换算关系。

3。

变速运动和变速运动的平均速度。

能力目标：1。

思维能力：从日常生活中比较物体运动快慢来建立速度的概念，并思考比较快慢的两种方法。

2。

应用物理知识解决实际问题的能力：应用于实践，并初步了解物理计算的解题思路和规则。

情感目标：养成良好的学习习惯，规范解题步骤，养成认真细致的学习习惯。

教学建议"机械运动"教材分析教材首先通过三个问题使学生领会要比较运动的快慢必须同时考虑运动的时间和通过的路程这两个因素。

在此基础上直尺速度的定义。

在实验设计中，由学生自行提供三个玩具通过测量时间和路程计算速度，并给出了速度的公式。

教材用实际示例来建立学生一般物体运动速度的大小的观念，并给出了速度的单位，米/秒是国际主单位，而常用单位还有千米/时，并分析它们之间的换算关系。

平均速度的概念还是由实践建立的，因为实际的需求而产生的变速运动和其平均速度，平均速度的公式没有作强调，仍沿用速度的公式，只是其符号的意义发生了变化。

最后由想想议议来使学生知道一些物理量是比值物理量。

"机械运动"教法建议速度的概念，应当从一个实际问题入手，为了能区别物体的运动快慢应当如何处理，可以分学生小组讨论得出，教师总结两种方法。

快慢用物理量速度表示，进而引出了速度的概念，在此基础上用学生提供的玩具来实际测量速度，并给出了速度的公式。

速度公式也可以由学生根据实验的结论得出。

速度的单位，应当联系实际，提供大量的图片，展示不同的物体运动的一般速度，建立速度的物理图景，并提供一些视频资料，展示现代科技的发展，提高学生的学习兴趣。

关于速度单位换算，应当在长度的换算的基础上，用同样的等量代换的方法明确两个单位的换算，并让学生记住两个单位的换算关系。

平均速度，上一节内容是匀速直线运动，本节让学生思考实际情况，实际的运动都不是匀速的，但是我们需要作粗略的计算，所以引进了平均速度，最好让学生自行思考出这个思路。

教案：初中物理——物体的速度教学目标：1. 让学生理解速度的概念，掌握速度的计算方法。

2. 培养学生对物体运动状态的观察和分析能力。

3. 引导学生运用速度知识解决实际问题。

教学内容：1. 速度的概念及其计算公式。

2. 速度的单位及其换算。

3. 物体运动快慢的比较。

4. 速度在实际生活中的应用。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用多媒体展示生活中的一些运动场景，如赛车、跑步等，引导学生关注物体的运动状态。

2. 提问：如何描述物体运动的快慢？二、新课导入（15分钟）1. 介绍速度的概念：速度是表示物体运动快慢的物理量，等于物体通过的路程与时间的比值。

2. 讲解速度的计算公式：v = s/t，其中v表示速度，s表示路程，t表示时间。

3. 介绍速度的单位：国际单位是米/秒（m/s），还有千米/小时（km/h）等。

4. 讲解速度单位的换算：1m/s = 3.6km/h。

三、实例分析（15分钟）1. 让学生举例说明生活中常见物体的速度，如自行车、汽车、火车等。

2. 分析这些物体速度的计算方法，如自行车速度约为5m/s，汽车速度约为100km/h等。

四、课堂练习（10分钟）1. 布置练习题，让学生计算一些简单物体的速度。

2. 学生互相交流解题过程，教师点评并解答疑问。

五、速度在实际生活中的应用（10分钟）1. 举例说明速度在交通运输、体育比赛等领域的应用。

2. 引导学生思考如何根据速度知识解决实际问题，如判断车辆是否超速等。

六、总结与反思（5分钟）1. 让学生回顾本节课所学内容，总结速度的概念、计算方法和应用。

2. 提问：如何提高物体的速度？如何减小运动过程中的阻力？教学评价：1. 课后作业：布置有关速度的练习题，检验学生对速度知识的掌握程度。

2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。

3. 学生互评：让学生互相评价对方在课堂练习中的表现，促进学生之间的交流与合作。

教学反思：本节课通过生活实例和练习题，让学生掌握了速度的概念、计算方法和应用。

第一章机械运动第4节测量平均速度课题测量平均速度授课人教学目标知识与技能1.学会使用刻度尺和停表正确测量路程和时间，并求出平均速度.2.会分析实验数据，加深对平均速度的理解.过程与方法体验设计实验、进行实验、分析实验数据的全过程.情感态度与价值1.通过实验激发学生的学习兴趣，养成学生认真仔细的科学态度.2.培养学生的合作精神.重难点重点平均速度的测量.难点时间的测量，表格设计与平均速度的计算.教学准备教师用：多媒体课件，学生实验器材一组.学生每组需要：带刻度尺的长木板、机械停表、小车、金属片、小木块各一个.教学步骤师生活动设计意图情境导入【播放视频】激流勇进（如图1-4-1）图1-4-1同学们，你知道当人从轨道顶端下滑到底端时的速度是如何变化的吗？要比较速度的变化，就要先会测量平均速度，这节课我们就一起学习测量平均速度.从生活中的游乐活动出发，激发学生学习的兴趣.活动一：探究新知活动一：探究新知学点1：实验的目的、原理和器材【自学辅导】教师让学生阅读P23内容，对照实验器材思考并回答下面的问题：问题1：本节课我们实验的目的是什么？答：测量小车在全程和上半段的平均速度，判断小车速度的变化情况.问题2：实验的原理是什么？答：实验的原理是v=st，测量出物体运动的路程s和所用的时间t，就可以通过这一公式计算物体在这段路程（时间）的平均速度.问题3：实验中是如何测量小车通过的路程和时间的？图1-4-2中小车从A运动到B通过的路程是多少（不估读）？图1-4-2答：利用刻度尺测量小车通过的路程，利用停表测量小车通过这段路程所用的时间.小车从A运动到B通过的路程是80 cm-40 cm=40 cm.问题4：实验中金属片和木块的作用各是什么？答：金属片是为了确定小车通过的路程，同时也便于测量通过这段路程所用的时间.木块的作用是使木板形成斜面.问题5：实验中斜面不能太陡，这是为什么？答：减小时间测量的误差.实验中如果斜面太陡，小车运动时间太短，时间测量的相对误差就太大，所以实验中使斜面缓一点可以增加小车在斜面上运动通过自学明确实验的目的、原理和器材.提前提示路程测量应该注意的问题：两次读数都要看车头对应的刻度，以避免实验出错.活动一：探究新知的时间，减小时间测量的误差.（学生不容易理解，教师可以简单提示：假设时间的测量误差是1 s，如果运动时间是5 s，相对误差是20%，而如果运动时间是10 s，相对误差是10%）学点2：进行实验和数据处理【进行实验】学生在熟悉实验操作的基础上，按照实验步骤进行操作，注意分工与合作，最后把实验数据填入表格.先测全程，再测上半段，最后计算.【成果展示】找几组同学汇报测量结果，引导学生分析数据，总结实验结论，具体以学生记录和算出的结果为准.【典型数据示范】（计算速度时要确定速度与路程、时间的同一性）【议一议】根据以上的实验数据，你能否计算出小车通过下半段路程s3的平均速度v3呢？答：小车通过下半段的路程s3=s1-s2=0.60 m-0.30m=0.30 m，小车通过下半段路程所用的时间t3=t1-t2=4 s-2.5 s=1.5 s，所以小车通过下半段路程的平均速度v3=33st=0.30m1.5s=0.2 m/s.【实验结论】小车做变速直线运动，运动速度越来越快.【交流评估】问题1：你的数据和其他同学相同吗？为什么？以选定的标准不同，物体运动静止的判断就不同为例，引入参照物，不但可以说明参照物的必要性，还为后面运动与静止的相对性做了铺垫.灵活运用，举一反三.培养学生分析问题和归纳提升的能力.活动一：探究新知答：不相同.因为斜面的坡度、选取路程等不同.问题2：实验中什么环节容易出现误差？答：时间记录与小车开始下滑可能不同步会产生误差；小车撞击金属片时，停止计时可能会产生误差.问题3：如果小车碰了金属片后才停止计时，会使测得的平均速度偏大还是偏小.答：停止计时迟了会导致时间的测量值偏大，这样根据v=st计算出的速度值就偏小.问题4：为了测量小车运动过程中下半段的平均速度，某同学将小车从B点由静止释放，测出小车到达C点的时间，从而计算出小车运动过程中下半段的平均速度．他的做法正确吗？为什么？答：不正确，所测时间不是运动过程中下半段的时间t3；正确的方法：小车通过AC段的时间与AB段的时间之差才是下半段BC段的时间.学点3：扩展性实验【播放视频】播放人教社配套的《用传感器研究物体的运动》视频，如图1-4-3所示，通过固定在斜面一端的位置传感器B、装有回声挡板的小车A，和计算机连接后，计算机屏幕可以直观显示小车A在斜面上运动速度的变化.图1-4-3【尝试实验】1．测量小车在斜面上运动的平均速度.2．测量人行走的速度变化.【读一读】让学生阅读课本P24阅读“超声波测了解高科技测速度的方法，激发学生对科学的热爱.了解测量速度的其他方法，开阔视野.距”，了解测距的原理.活动二：运用举例活动二：运用举例类型一：实验原理、器材等例 1.利用刻度尺测出物体所通过的路程，利用停表测出物体通过这段路程所用的时间，则可利用公式svt=计算出物体通过这段路程的平均速度．【解析】实验的原理是v=st，实验中用刻度尺测量出物体运动路程s，用停表测量出物体通过这段路程所用的时间t，就可以用v=st计算物体通过这段路程（时间）的平均速度.例 2.用斜面和小车做“测物体的平均速度”实验，当小车自斜面顶端出发开始计时，滑至斜面底端时停止计时，如图1-4-4所示．在此过程中，小车的平均速度是(B).图1-4-4A．10 cm/s B．9 cm/s C．8 cm/s D．7 cm/s【解析】小车运动路程是（两次都取车头位置）40cm+5 cm=45 cm，所用的时间是14 h 35 min 05 s-14 h 35 min 0 s=5 s，所以小车通过该段路程的平均速度v=st=45 cm5 s=9 cm/s.故选B.类型二：测量实验例3.图1-4-5是某实验小组“测量平均速度”的情景：(1)测量平均速度的实验原理是svt=.以例题巩固所学，加深理解.活动二：运用举例图1-4-5(2)实验中为了方便计时，应使斜面的坡度较小（填“大”或“小”）.(3)BC段的路程是4.80 cm.(4)小车在AB段的平均速度是0.02 m/s.(5)在这个过程中，必须熟练地使用电子计时器，如果小车过了A点才开始计时，会使测得的平均速度偏大（填“大”或“小”）.【解析】(1)测量平均速度的原理是v=st.(2)实验中如果斜面太陡，会导致小车下滑速度太快，所测时间很短，难以准确计时，所以为了方便计时，应使斜面的坡度较小.(3)C、B两点车头的位置分别是1.20 cm和6.00 cm，所以BC段的路程是6.00 cm-1.20 cm=4.80 cm.(4)AB段的路程是10.00 cm-6.00 cm=4.00 cm，时间是 2 s，所以平均速度是v=st=4.00 cm2 s=2 cm/s=0.02 m/s.（因为时间测量误差较大，这里速度值不必写成 2.00 cm/s）(5)如果小车过了A点才开始计时，则测得的时间偏小，而路程的测量值准确，由v=st可知测得的平均速度会偏大.检测反馈让学生完成《》“当堂小练”P5，完成后同桌之间互相批改.课堂小结1.测量平均速度的实验原理是v=st，实验中利用刻度尺测量路程，利用停表测量时间.2.计算平均速度时要注意速度和路程、时间的同一性.通过实验可知，小车做变速直线运动，下滑的速度越来越快.布置作业【正式作业】教材P25“动手动脑学物理”，第1、4题【家庭作业】《》P12-P13板书设计板书设计第4节测量平均速度实验目的：学会用刻度尺和停表测小车的平均速度.实验原理：v=st.实验器材：斜面、小车、刻度尺、停表、金属片.实验步骤：用刻度尺分别测出全程和上半段的路程s1和s2，用停表分别测出相应的时间t1和t2，再用v=st分别求出小车通过全程和上半段的平均速度.实验结论：小车沿斜面下滑时，速度越来越快，做变速直线运动.。

《速度》教学设计及反思溧阳市实验初中傅冯国一、教学设计教材分析：义务教育苏科版《物理》八年级上册第五章第二节《速度》，是在前四章初步认识生活中的物理现象和第五章长度和时间测量基础上，针对学生发展和学习内容的需要，安排设计的一节内容。

他继承了前四章从生活到物理的教材编写特色，同时为后续的物理学习奠定了基调。

学情分析：小学数学及初中数学在速度学习及训练方面较多，而在单位换算及物理意义的构建上由于学科局限，较少涉及速度的物理意义。

本节课是常规的概念课，对教师来说可能驾轻就熟，但对学生来说，他们将遇到学习物理以来的很多个第一次：第一次建立严谨的物理概念；第一次学习用严谨的方法来定义一个新的物理量；第一次学习复合单位及换算关系；第一次学习设计表格；第一次学习用数学方法解决物理问题；第一次学习用规范的方法解决问题。

基于以上认识以及充分利用教材，设计把本节课的重点作如下三个创新：一、把教材中用纸锥下落来比较物体运动的快慢改成观察图片。

原因：1、静态的图片能突出观察重点，动态的实验很难具有复制性和重复性，不人为设置认知难度。

2、图片用生活中常见的观众和裁判的方法，更贴近生活实际。

二、针对测纸锥速度活动中重在方法应用和器材使用方法的巩固，把重点放在需测物理量、器材选择和表格设计的思考上面，对实验结果略过，同时引导学生思考测量过程中遇到的困难及如何解决这些问题。

三、重视解题规范。

从学生的知识准备来看，课本中的例题用数学方法即可解决，因此重点在解题规范和规范中的物理意义。

本节内容无论是从学生的知识准备，还是从学生的进一步发展，都至关重要。

基于以上认识，本节课的教学按以下程序展开。

首先，从学生熟知的生活中的快慢入手引入课题，降低认识难度，使学生具有亲切感。

然后，在学生已有认识的基础上通过路程和时间的比较引入速度概念。

接下来，按常规概念课的教学按定义、公式、单位、应用进行教学。

其中应用部分分别设计了一个实验和一个例题分析。