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怎样上好一节课高玉峰一、一节完整的课包括哪些环节1、备课2、讲课3、练习、巩固（课堂完成）4、辅导练习，答疑、个别指导5、检查反馈（课后作业）二、一节课的课堂教学分几个步骤1、首先来看一节课中学生大脑工作能力图形20 40 时间2、课堂教学的几个步骤：①启动调节阶段，上课仪式要有声有色，抓住学生的注意力；②感知教学内容，通过不同媒体和手段将知识呈现，使学生：感知理解复习巩固运用这是一个教师慢慢“放”，学生慢慢“立”的过程。
③科学安排一节课的时间A、运用好上课“起立”这一关键程序。
迅速把学生的注意力抓回课堂好的课堂纪律从“开头”抓起B、将一节课的前5分钟用于复习已学内容，便于学生实现已有知识向新知识的迁移、建构。
C、将教学重点，难点安排在5—25分钟内进行完。
无论如何讲授时间都不能超过25分钟。
D、最好将25——35分钟交给学生自己用于练习与巩固教师走下讲台进行个别指导、辅导。
E、最后用几分钟时间复习所学内容，总结练习问题、布置课后作业。
可以教师做，最好让学生上来完成这一环节。
三、怎样备好一节课1、备教材（教学内容）A、吃透、吃准教材B、提出教学目标和教学重点、难点C、重新建构，再生成教材，把教科书中逻辑的、科学的知识结构赋予趣味性、生活化，体现生动性、互动性。
D、研究教学策略；通过再生成教材，合理地组织教学内容：优化教学过程，详简得当，互动适时，没有无端地浪费时间组合教学媒体和教学方法调动学生主动参与2、备心境（心理准备）教师要力图建立和谐公平、自由宽容、民主平等、相互理解、真诚交流、充满活力的课堂。
不要凌驾于学生之上，不要以权威自居。
要凝神定气，用心专一，不要心神飘忽、心不在焉。
3、备学生（知识背景）备学生要考虑以下几个问题：①了解并考虑如何激发学生的学习动机；②了解并考虑如何培养学生的学习兴趣；③学生积极性的调动；④边缘化学生参与的吸引；⑤学生主观能动性的发挥；⑥学习态度的端正；⑦学习目标的明确。
提高教育教学质量的心得体会范文（通用6篇）我们心里有一些收获后，应该马上记录下来，写一篇心得体会，这样能够给人努力向前的动力。
那么心得体会怎么写才能感染读者呢？下面是小编帮大家整理的提高教育教学质量的心得体会范文（通用6篇），欢迎大家分享。
提高教育教学质量的心得体会1一、通过抓学习，提高广大教职工的思想认识为促进教师提高思想理论水平，学校要通过组织自学、专家讲座、论坛等活动的开展来促进广大教职工对教育教学中存在的相关问题的进行思考。
二、通过抓课堂，提高课堂教学质量学校建立了合理的教研组织网络，定期组织教研小组进行专题研究活动，不断转变教学方式和教学行为，提高了广大教师的教学能力、提高学校教育教学质量。
三、通过抓队伍，提高队伍素质为进一步提高师资队伍整体素质，学校要不断地调整师资队伍结构。
加强教师的研训，实施师资队伍动态管理，执行全员业绩考核评价，不断地为学校教育质量的持续提高提供了强劲的人力资源支持。
四、通过抓管理、强化制度建设建立教育质量保障体系学校为了强化质量改进意识；建立教育视导机构：成立由校长统领、教务处牵头、定期在校开展针对性的学科教学督导，收集教育质量波动的有关信息，及时纠改，确保教育质量的稳定发展。
严格教育质量检查：集中检查与日常检查相结合；普遍检查与随机抽查相结合；检查与指导相结合；自检与互查相结合。
抓实教育质量反馈：通过日常的教育教学秩序检查以及期中、期末教学检测，通过教学信息反馈和学生学习信息反馈等常规教育教学信息收集渠道，及时了解和掌握教育教学中的动态问题；通过对所有教育教学活动、各个教育环节、各种教育管理制度、教学改革方案等进行经常性的督导来健全教育质量监控的制度体系。
提高教育教学质量的心得体会2一、改变心态，转变自我角色。
“教育的一切都为了每一位学生的发展”。
教师必须要转变观念，要充分相信学生的能力，教师是教学的组织者、引导者、评价者，是师生平等中的“首席”而不是凌驾于学生之上的“尊者”，教师的教是为了更好地促进学生的学。
学生听好课的五大要诀听课，是学生学习知识的重要环节和途径。
学生要想学得好，学得轻松，就要努力听好每一节课。
怎样才能听好课呢?下面给大家分享一些关于学生听好课的五大要诀，希望对大家有所帮助。
学生听好课的五大要诀一、把握每个老师的讲课特点和各学科的特点《全神贯注》每位老师上课的特点是不一样的，有的老师在讲解重点的时候要反复强调，有的老师重在引导，强化练习。
有的老师强调解题的方法等等。
所以你在家听课时做到有的放矢，才能够准确把握每一节课的重点内容。
在掌握了每个老师上课特点的同时还要掌握每个学科的特点，比如，语文注重阅读和感受，注重欣赏;而数学却注重逻辑思维和推理，那么在学习的时候就要注重严谨性，在上课的时候要对老师讲解的例题、典型题目认真理解，要掌握方法技巧等。
只有掌握了各学科的特点，这样上课的时候才能充分调动你的各种智能，也才能充分的发挥你的各种智能。
二、提前预习、复习，做好学习新知识的准备提前一天做好听课准备。
首先你最好在前一天晚上就养成提前、准备各类工具的好习惯。
几分钟的提前准备，可以使你在第二天节约更多的时间，并使你心情舒畅。
其次就是提前一天用《全神贯注》预习和复习前一章节学习的知识。
因为前后两节课的知识是相互衔接的，前一节课的知识是后面学习的基础，回顾上一节课的知识对听好下一节课，为快速帮助理解和掌握新知识是大有益处的;当然，用《全神贯注》学习软件来预习和复习是最有效的，因为，所预习的讲课老师不一样，这样学生可以在听课时作对比分析，增强积极主动的思考能力!三、注意课间休息10分钟一般讲每堂课的时间为45分钟，课间休息10—15分钟，课堂几十分钟高强度的脑力运动，会使得学生大脑供氧不足，使之产生疲劳，从而使得思考、理解和记忆的效率大打折扣。
如果课间不休息，将影响学生的学习效果。
有些学生在课后继续作作业，或者看书，将使心理更加疲惫，下节课就容易走神。
另外有些人则喜欢在课间作一些剧烈的运动，例如游戏等，也是不可取的。
精妙的课堂过渡语俗话说：过河要搭桥，爬高要登梯。
这“桥”和“梯”就是从此岸到彼岸，从低处到高处的过渡工具。
其实，对于老师来说，每上一节课，犹如写一篇文章，又仿佛是演一出戏，何尝不需要“过渡”？即善于精心设计和运用课堂过渡语。
一、引人入胜悬念过渡悬念式导语就是有意识地利用学生感兴趣的话题，进行亲切沟通，把他们的注意力和思路引导到新课上，以达到亲切自然、引人入胜的目的。
二、随文入境自然过渡除了需要教师充满激情、声情并茂地诵读、讲解外，还必须随文入境、巧妙过渡。
全国著名特级教师于永正在教《新型玻璃》一文时，就是这样巧设过渡的：于老师问：“同学们，这五种新型玻璃有什么特点，有什么用途呢？请带着这个问题默读课文，边读边想。
”（全班同学默读课文，师巡视）然后于老师请大家互相交流，看划得是否准确。
于老师适时过渡说：“五种新型玻璃的特点和作用都弄明白了吗？（全班学生举手，表示明白了）不过，我不打算让你们说了，我想让你们写。
写什么呢？（于老师在黑板上写下了“自述”两个字）…自述‟是什么意思？对，就是自己介绍自己。
现在我把全班分为五组，第一组写…夹丝网防盗玻璃自述‟，第二组写…夹丝网玻璃自述‟，第三组写…变色玻璃自述‟，第四组写…吸热玻璃自述‟，第五组写…吃音玻璃自述‟。
现在你们都是新型玻璃了。
（笑声）请把你们各自的特点、作用写出来，为自己作个广告。
看谁会夸自己。
当然喽，要实事求是，不要吹牛。
（笑声）（全班学生写“自述”，师巡视，学生写了将近15分钟）这个教学片段，让人感触最深的是于老师结合课文特点，随文入境，精心设计了富有艺术情趣的过渡语，以写促读，读写结合，颇具匠心。
既帮助学生深入理解课文内容，又利用课文提供的材料进行作文训练；不仅激发学生的想象与联想，而且增强了训练的趣味性。
这样随文入境，把学生顺利地从读书环节过渡到写作训练上来。
老师处处引导，适时点染，体现了一个特级教师的质朴而又韵味无穷的语言功底。
三、拢好缰绳结语过渡为了拓宽学生的思路，老师常常要放手让学生回答或讨论问题，有时学生兴致很高，发言踊跃；有时甚至会出现一发不可收的局面，面对此情此景，许多特级教师既能保护学生学习积极性，又不任其发展；既有放得开的本领，又有收得拢的能力。
教师经验交流发言稿教师经验交流发言稿（精选6篇）在社会发展不断提速的今天，我们都可能会用到发言稿，发言稿可以帮助发言者更好的表达。
还是对发言稿一筹莫展吗？下面是小编帮大家整理的教师经验交流发言稿（精选6篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
教师经验交流发言稿1尊敬的各位领导、各位来宾、老师同学们：大家好！金秋送爽，佳果飘香，在这喜庆祥和的美好时刻，我们共同迎来了第xx个教师节。
能在这样一个特别的日子里，作为数学教师代表发言，我感到十分荣幸。
首先，请允许我代表小学部全体教师向今天出席大会的各位领导、老师、来宾表示衷心的感谢！当梁主任安排我教师节会上发言时，我欣然答应了，但是，当我准备发言稿时，我又犹豫了，那是因为我的工作太平凡，与学校领导相比，他们往往都是为了学校的建设和发展，忘记了节假日，为了学校这个大家庭，丢弃了自己的小家庭；与教师骨干相比，工作上他们总是模范带头细致周到；与带孩子上班的年轻“爸爸妈妈们”比，他们的困难、不方便之处比我多……在他们身上体现着我们万宝中学教师团队的团结奋进和锐意进取，大家都是当之无愧的优秀啊！时光匆匆，转眼间，我已走过3年的教师生涯，回望过去的岁月，有成功、有失败、有欢乐、也有忧愁……曾为上好一堂公开课而日思夜想，曾为一道难题如何给小孩子讲明白而绞尽脑汁；但是我也曾为学生送上的一包金嗓子；塞手上的一块饼干，悄悄放在桌子上的一张手工贺卡而感动。
也曾为孩子们天性的调皮、纯真的童言、无心的错误而开怀大笑。
还曾为想家的孩子寻找快乐，带领他们一起摘过教室窗前的黑星星，和他们一起玩儿时的游戏，这一切的一切让我穿越时空，回到童年，与孩子们心灵交汇，撞击火花使我的世界充满阳光。
在阳光下，我为他们的进步而激动，为他们的成长而骄傲！我深知教师代表着一个使命，也代表着一份责任。
所以我们不仅要做孩子的老师，更要成为孩子的老师妈妈，无微不至的关心他们，孩子生病了，我们可以抱一抱，孩子不知所措了，可以朝他笑一笑，孩子不开心了，就和他闹一闹……虽然这一切做得很辛苦，但我骄傲，我是一名人民教师。
课堂教学学习方法课堂教学学习方法1一、数学合作交流教学的涵义知识是由学习者建构的、是对原有知识经验的重新组织,学生经历自主探究、问题解决过程而发展。
合作交流学习是以小组互动、团结协作、合作交流为学习活动的途径,从而完成学习目标,最终获取成功的有效教学方法。
它符合数学本质的特点,数学问题需要严密的逻辑推理过程来证明,在课堂上学生经历辩论、交流的过程后,对解决问题的方法达成共识,这样就能在公平竞争、无压力、和谐气氛中发展自身的能力。
合作交流学习是使学生在小组中从事学习活动,是小组认可的课堂教学技术。
二、数学合作交流教学的方法1.科学建立合作交流学习小组在数学课堂教学中,合作交流学习小组建立要克服随意性,不流于形式,要科学地把握合作交流学习小组的分组原则,以学生的学习成绩、学习能力、兴趣爱好等多方面因素,按照“组间同质、组内异质”的原则进行编组,“组间同质”为班级各小组间的公平竞争提供了保证,“组内异质”又为小组内部互相帮助提供了可能,小组人数以4～6人为宜,采取前后位的坐法,为学生提供一个良好的合作交流学习的“场所”。
每个小组成员在组内承担相应角色,如组长、记录员、协调员、成果发言人等,明确各自的责任;同时教师在活动中要及时发现问题,对不成功的组合体要调整重组,倡导面对面、人人活动,避免小组只是一、二名学生谈论,活动宗旨是调动每个学生的积极性,确保全组学生主动参与、互动有效,共同实现小组学习目标。
2.选择内容注重学习的实效性新课程标准提倡合作交流的学习方式,但并不是所有的内容都要合作交流学习,应注意适当地选择;不能迎合教科书搞花架子,在一堂课上盲目多次进行合作交流。
对于学生难以掌握的知识,可以让学生利用类比联想、合作交流学习达成共识,我们要有针对性地选择不同情境的问题,灵活地运用合作交流学习是十分有效的教学方式。
3.选择具有挑战开放型的问题一个班级每个学生的知识基础、基本技能掌握不同,思维方式也有差异,合作交流学习给学生提供了一个交流的机会,营造了一个展示自己、了解别人的平台,促进共同提高。
课堂教学的基本环节本讲座聚焦逻辑关联紧密的两个话题：1.善于备课是有效授课的前提2.有效授课是教学质量的保障（1）⾏为主体必须是学⽣⽽不是教师。
（2）表现教学⽬标的⾏为动词必须是具体明确的、师⽣都明确知晓的、可以观察和测量的。
（3）限制教学⽬标⾏为条件应该明确，也就是学⽣学习过后产⽣的⾏为变化是以什么条件为前提的。
（4）教学⽬标中的表现程度是指学⽣学习过后，达到的预期⽔准案例：禅的故事：偷⼉学艺有个偷盗⾼⼿的⼉⼦，见⽗亲年事增⾼，便想，⽗亲⽇渐变⽼，⾏动多有不便，我该学会这偷盗之术，以免未来⽆法谋⽣，⽗亲欣然答应，于是决定把⼀⾝⼿艺传给⼉⼦。
⼀个⽉⿊风⾼之夜，他带着⼉⼦钻进⼀个富翁家⾥，撬开柜门，让⼉⼦进去偷东西。
⼉⼦刚进去，他就⼀把关上柜门，扣上了门锁，然后故意弄出声响，把富豪全家惊动了起来，⾃⼰则飞快地逃跑脱⾝。
富豪全家出动，上下搜寻窃贼，这时柜⼦⾥的⼉⼦⼼急如焚，恨死了他那⽆情的⽗亲。
突然，他急中⽣智，想出了⼀个主意。
他在柜⼦⾥弄出了点动静，学⽼⿏啃咬声。
富翁举着油灯去开柜⼦，门⼀打开，偷⼉便⼀⼝⽓把油灯吹灭，然后从柜⼦中跳了出来，向外逃窜。
富翁派⼈从后追赶。
跑到村头，眼看就要追上了，这时偷⼉看到路旁有⼀⼝⽔井，便搬起⼀块⽯头投⼊井⾥，别⼈都以为他跳到井⾥去了，于是围在井⼝，向下张望，希望找到⼫⾸。
偷⼉抓住这个空当，跑回家去了。
⼉⼦回到家，见⽗亲正在睡觉，就⽓呼呼地说：“你怎么这么狠⼼，居然把我锁在柜⼦⾥，你⾃⼰却在这⾥睡觉！”⽗亲看他平安回来，就满意地对他说：“很好，以后你可以顶替我了！”2.精⼼分析和合理设计课堂教学精⼼设计课堂教学主要在于理清教学内容涉及到的不同维度的规律，只有知道这些规律要求，才能够有效的设计教学过程。
我们以物理学中的⼒矩概念教学分析为例：Auditorylink:economy?⼀颗糯⽶Visuallink:potage?apotofpotagefroid?Freud,amentalpictureofFreudstandingoutsideinthecold.Pithyformula(ofteninrhyme)：believe,achieve,receive,conceive?“IbeforeEexceptafterC”Sound-basedassociationThesound-basedassociationiscreatedbetweenthenewwordandalreadyknownword.“Ihitaparrotwithmycarrot.TheparrotsaidIamnaughty.”C.加涅基于“为学习⽽设计教学”的理念提出了“九⼤教学事件”，成为课堂教学环节设计的重要指南。
教师在进行教学设计时，应着重考虑到以下二点：一是要突出学生的主体地位。
教师要转变观念，变“指挥者”为“引导者”。
要从学生的角度去设计教学过程，引导学生积极主动地参与到学习过程中去进行自主的学习活动。
如：1．引导学生自我定向。
思考如何由学生自己确定学习目标，安排学习程序，制定学习计划，为自主学习定向。
2．引导学生自我探究。
思考如何让学生通过独立思考，自主探究知识的发生过程。
让学生按照自己的基础和习惯、水平和能力，去读、想、做、说、议、画，通过动手、动脑、动口等自主活动；独立发现问题、解决问题，得出科学结论。
3．引导学生自主评价。
思考如何引导学生基于对自己的认识，依据学习目标和自身的评价指标和准则，对自身的学习目标。
策略、方法、计划进行自我反思与评价，进而对学习过程进行积极的监控。
4．引导学生自我调控。
思考如何让学生对照学习目标，寻找学习差距，考虑如何改进自己的学习策略和方法，并采取针对性措施，及时调整自己的学习目标、策略和方法，以促进目标的达成。
5．引导学生自我激励。
思考怎样引导学生在学习过程中，不断地激励自己战胜困难，获得学习成功，使自己始终处于积极、活跃的学习状态。
二是要面向全体学生，重视学生的个性差异。
在班级授课制下，如何使班级中不同层次的学生都能通过课堂教学活动有所提高发展，最基本的一条准则，就是要面向全体学生，正视学生的个性差异，因材施教。
由于不同层次学生之间的学习起点落差较大，课堂教学起点准确定位是保障不同层次学生都吃饱、吃好的关键。
因此，在班级授课制中，没有分层的教学过程是难以实现面向全体学生的要求的。
在设计教学过程中，要想办法积极创设让所有学生都能积极主动地学习的机会，如设计集体活动、小组活动、个别活动的环节，以便有针对性地加强对不同层次学生的学习指导；设计分层次的练习和作业，从不同层次学生的实际出发，安排难易适中，梯度明显的练习或作业，使不同层次的学生都可根据自己的学情，有弹性地加以选择和完成。
教师必备的8项课堂教学技能课堂教学需要许多技能，比较全面的有：课堂教学技能：课堂交流的基本技能教学口语技能；板书板画技能；体态语技能；提问技能；情感交流技能；媒传技能；课堂教学的施教技能：导入技能；讲授技能；组织学生活动技能；课堂纪律管理技能；结束技能；课堂教学设计与评价技能：课堂教学设计技能；测试编制技能；听课评课技能。
一名教师，尤其是新教师，怎样吸引学生，怎样启发学生，怎样提问学生，怎样管理学生，怎样导入，怎样探究，怎样巩固，怎样结束，都是非常基本的常用的课堂教学技能。
怎样吸引学生课程计划制定者基于社会的、学生的未来需要，提出了学校的培养目标和相应的教学内容，但是，这一切并不完全是学生兴趣所在，所以，为了达到这些目的，让学生掌握这些内容，教师除了要教育学生树立远大的理想，勇于战胜学习道路上的各种困难以外，还必须想方设法努力使自己的教学能够最大限度的吸引学生。
教与学是师生心灵的交往，成功的教学不是靠教师单方面的灌输。
国外有些教科书述说了如何在采访和调查了许多学生的兴趣、爱好以后才确定教学内容的呈现途径和形式，希望学生对它产生好感，想读、想了解。
我国最近出版的教材也在向这样的方向努力，力求贴近学生的现实。
但是，教材毕竟是面向所有学生的，由于各地校的发展水平不同，学生的兴趣爱好、关心的热点也不同，教材很难做到吸引所有的学生，所以，教师根据学生的现实情况设计教学，以保持和激发学生的学习兴趣是非常必要的。
吸引学生的主要方式归纳起来有这样几个字：联系、挑战、变化、魅力。
所谓联系是制教学设计要联系学生的客观现实和数学现实，使教学内容不是空洞无物而是有意义的，是与其已有经验和知识有联系的。
平庸拖沓的教学安排不可能吸引学生，教师应该尽可能地提高教学效率，让学生感到学习充实。
比如：上课采用多种教学形式，穿插多种教学任务如猜想、观察、听讲、思考、操作、自学、讨论、演算、小组竞赛等。
最后一种吸引学生的方式是增加教师自身的魅力，比如得体的仪表、精彩的语言、挥洒自如的教态、简练漂亮的板书、亲切的语言、热情的鼓励、信任的目光、敏捷的思维、娴熟的解题技巧，都会有助于建立良好的师生关系，使学生“亲其师而信其道”。
100教育辅导：中小学学生高效学习的五个环节学习是一个完整的过程，预习、听课、复习、作业、笔记五大环节，少了哪一步都会影响知识的学习效果，我们应当尽早养成良好的学习习惯，按部就班地跟着课程进度学习，稳扎稳打才能为中考打下坚实的基础。
一、抓好预习环节预习，即课前的自学。
指在教师讲课之前，自己先独立地阅读新课内容。
初步理解内容，是上课做好接受新知识的准备过程。
有些学生由于没有预习习惯，对老师一堂课要讲的内容一无所知，坐等教师讲课。
老师讲什么就听什么，老师叫干什么就干什么，显得呆板被动，缺乏学习的积极性和主动性。
有些学生虽能预习，但看起书来似走马观花，不动脑，不分析。
这种预习一点也达不到效果。
1、预习的好处(1)能发现自己知识上的薄弱环节，在上课前补上这部分的知识，不使它成为听课时的“绊脚石”。
这样，就会顺利理解新知识。
(2)有利于听课时跟着老师讲课的思路走。
对听课内容选择性强。
明确哪些知识应该放上主要精力，加强理解和消化；哪里应该重点记笔记，做到心中有数。
(3)预习有利于弄清重点，难点所在，便于带着问题听课与质疑。
注意力集中到难点上。
这样，疑惑易解，听起来轻松，有味，思考起来顺利主动，学习效果高。
(4)预习可以提高记笔记水平。
由于课前预习过，讲的内容和板书，心中非常清楚。
上课时可以不记或少记书上有的，着重点记书上没有的或自己不太清楚的部分，以及老师反复提醒的关键问题。
从而可以把更多的时间用在思考理解问题上。
2、预习要注意的几个问题(1)预习时要读，思，问，记同步进行。
对课本内容能看懂多少就算多少，不必求全理解，疑难也不必钻深，只需顺手用笔作出不同符号的标记。
把没有读懂的问题记下来，作为听课的重点。
但对牵涉到已学过的知识以及估计老师讲不到的小问题，自己一定要搞懂，以消灭“拦路虎”。
(2)若以前没有预习的习惯，现在想改变方法，先预习后上课，但不能一下子全面铺开，每门功课都搞提前预习。
这样做会感到时间不够用。
怎样把课讲得让所有学生都能听懂有人可能觉得这个问题没有必要说，但是在听课过程中，发现这个问题还很有必要说一说。
提高教学效率的主要矛盾是课堂教学。
课堂教学的主要矛盾方面是教师。
这不是否定学生的主体性，而是强调作为主导者，教师必须主动的积极的千方百计的挖掘潜力，深入研究，找出发挥最佳课堂教学效益的方法。
研究怎样把课上得让所有学生都能听懂，便是首先需要着力研究的问题之一。
假如每个老师的课学生都能听懂，后进生、厌学生就会减少许多，教学质量就会提高许多。
许多学校都在下力研究"转化差生"问题，解决这个问题，关键还要在研究如何把课讲得让所有学生都能听懂、激发学生学习兴趣上下工夫。
对于课讲得学生听不懂的问题，可以从多方面研究。
站在教师的角度，必须从自身方面多加思考。
因为，不管学生有多少不利因素，教师都推不掉教导的责任。
作为教师，其全部本领就在于教学生会学，就在于调动学生的积极性，想办法使学生与老师在共同教学的问题上产生共鸣，就在于引导学生理清思路、发现问题、解决问题。
教师，不管其理论水平、专业水平多么高，教学方法多么先进，教育思想多么现代化，都必须作用于学生，使学生得到发展。
教师的高水平必须在课堂中得到体现，在教学质量上得到体现，在学生身上得到体现。
教师的工作效果必须在学生身上经受检验。
方法，没有绝对的好坏，关键在于面对具体的学生发挥最好的作用。
能根据不同学生确定恰当的方法，就是好的。
不看对象的一味的凭自己的爱好大讲特讲，总是不受欢迎的。
面对小学低年级学生大讲宝黛爱情悲剧，总不能说明这个教师教学水平高（文学水平可能是高的）。
从教师角度讲，造成课讲得学生听不懂的原因是什么呢？主要有如下几条：一、对教育对象掌握不够。
学生的身心发展、可接受水平，都是有阶段性的。
教师备课容易失误的是只重备知识而忽视备学生。
对学生特点分析不够，势必出现费力不讨好的现象。
造成这种失误的原因，一方面是教师自身对教学理论重视不够，理解不深，想用在课堂上把知识讲得深而广来表明自己的水平，来赢得学生的尊重；另一方面是管理者检查引导失当。
一般的教案检查，只看到写在纸上的知识量，而不易看出教师在备课中的其他工作；有的不看学生基础，对教学考试分数、升学率期望值太高，忽视逐步提高的规律。
导致教师教学上的急躁冒进，揠苗助长。
二、知识不精熟。
教者对所讲授内容没有达到烂熟于胸的程度，对知识的内在联系把握不住，讲起课来很可能只是照本宣科，向学生推销抽象的教条，把书面知识变不成容易使学生接受的表述，点拨时就会捉襟见肘，课堂就很难活起来，便有可能造成学生听不懂。
三、思路不开阔。
往往只习惯于用一种方法讲课，一旦学生听不懂，教者便束手无策。
或者过分强调教师的权威，不善沟通，不善推销，硬性强迫学生接受自己的教法，引起学生的疑惑、畏难、反感、厌恶情绪。
四、过分依赖教学参考、名人教案，缺乏消化吸收，缺乏与本校本班本届学生本人实际结合的研究整合，教学中照搬照抄，照本宣科，没有把书上的知识变成自己讲授、点拨的语言，缺乏绵密的必需的过程铺垫、过渡引导。
学生接受知识、思考问题，往往会在一些极细小的地方卡住，在这些小关隘处，没有意识到，没有给予点拨，学生就会感到不懂。
五、语言表述能力欠缺。
如方言读音、语汇等造成的接受障碍，语言表达不能确切、生动、形象地传情达意，学科语言不规范，语言贫乏而造成看起来很激动，可颠来倒去无恰当词汇或说不出话来的现象等，都能造成学生听不懂。
教师尤其要注意消灭习惯性插入语（词），这些插入语（词）容易导致听者的反感，造成由反感而引起的厌学。
怎样才能把课讲得让学生都能听懂呢？我在探索中体会到途径很多，但最起码的要做好如下几点：一．深入理解备课，扎扎实实备课。
对于备课，仅仅理解到教科书上说的"几备"条款是不够的，还必须对这个条款细细琢磨，认真落实。
比如备学生的问题，有经验的教师新接手一个班学生，总要通过发表调查、开会座谈、个别了解、考试测验等多种形式全方位的了解学生情况，不仅了解学生的年龄、家庭、生活环境、成长经历，还了解学生过去的老师及其教学特点、过去的学校及其管理方法、过去的班级氛围及其学习特点，请学生介绍自己最喜欢的教学方法。
对学生进行逐个分析，得出全班整体分层评价，依此作为教学定位的依据。
以后随着情况的变化，及时调整评价，及时调整教学思路。
这是备课必须作好的工作。
实际上，由于时间紧迫等原因，此项工作往往被挤到可有可无的位置。
而教师则往往只凭经验，不顾及学生的实际情况，对所授知识要么拔得太高，要么失之太浅太简。
从学生一入学开始，如果能切实落实备学生这个环节，让学生每节课都能听懂了，不存在"欠账"的问题，不是就能消灭"差生"产生的"温床"了吗？备学生必须与备教材联系起来，找到学生知识智力基础、心理生理基础、学习习惯基础与教材知识点、训练点、能力点等内在结构的最佳切合点，确定适当的目标定位。
再比如"备教材"，必须以广泛的阅读为基础，以深入的思考为重点，以如何教会学生为目标，对教材独立研究，读熟、读通，读到烂熟，形成自己的理解体系，然后再看看参考资料，吸收精华，修正自己的理解体系，并从中总结出自己理解时的经验、教训，特别关注曾使自己理解受阻或出错的地方，把自己对教材理解的内化过程外化出来，理出理解教材的几条规律、方法。
这样，教学设计就有了坚实基础，此时，教法无论怎么选择、创造，都会感到得心应手。
假如习惯于一开始就看别人的教案，看教学参考书，用别人的理解、设计代替自己的探索，只能弱化自己的能力，况且，照搬别人的东西不加充分消化，很容易造成学生不能接受、不能理解。
备教材，有许多教案上不一定反映的东西，比如备课一定要多读一点书，有关的，无关的，都要读一读，尽量扩大自己的知识面，这就很难在教案上反映出来，也没有必要完全反映出来。
教师必须重视读书这个环节。
写教案只是备课的一个小部分，必须非常重视，但写教案不是备课的全部工作。
"功夫在案外"。
教师要注意这个特点，教学管理也必须注意正确导向。
又比如"备教法"。
教法，有广义和狭义之分。
广义的教法，是指包含教育思想、教学观念、授课思路等内容的抽象理性概念。
狭义的教法是指具体的教学操作方法。
备教法，二者都应顾及，备一节课，首先要明确目标，明确学生主体，明确达到目标的思路。
上一节课，思路很重要。
它犹如一篇文章，思路不清，人就难以读懂。
有的课，知识点、训练点很丰富，具体教法也用了很多，却没有一个主题，没有一根"红线"，整节课一盘散沙，学生当然会感到无从把握。
对于具体教法，首先，要明白有哪些常用教法；其次，要在教学中根据教材实际、教学对象，选择教法、创造教法；第三，要对课堂中可能出现的情况做多方面的预测，尽可能地多设计几个启发学生的方案，对学生思维受阻情况有多种估计，有多种应对措施。
如此准备，就会"此路不通走他途"，引导学生得心应手，学生怎么会听不懂呢？这里的关键是需要教育思想端正，真心实意为学生服务，设身处地为学生着想，从学生角度出发，设计思路，应用教法。
第四，要设计好教学梯度。
在全面把握学生的基础上，设计怎么导课，怎么引入，怎么转换，怎么过渡，怎么由浅入深。
这里，深和浅是相对的，根据不同的学生，确定不同的梯度起点，浅，要不至于让学生感到没趣；深，要让学生跳一跳能摘到果子。
第五，设计好过渡衔接。
这里有很强的艺术性因素。
其前提是对教材的熟习和教学内功修养。
特别要关注的是教学环节间的过渡，知识升华间的过渡，推导中的过渡，学生容易出现思维断线的地方的过渡。
有河当道，架桥渡之；有坎阻塞，铺石导之；有岩拦路，搭梯引之。
近些年，人们很注重"备学法"。
备学法，一要注意诱导性，二要强调程序性，三要讲究操作性，四要追求简洁性，五要符合实用性，六要关注渗透性。
即指学法引导要帮助学生在操作中一步一步总结，一步一步理解，无论是由操作过程归纳出方法概念，还是由方法概念引出操作过程，都要灵活自如，让学生经常感到豁然开朗的喜悦。
所以，训练中，一定要强调清晰的程序、可以具体操作。
对方法的总结力求简洁，是为了学生好记，以后教学时，老师便于提醒。
实用性、渗透性是指要为完成教育目标而用学法，在具体学习中体现学法，而不是为讲学法而设计学法，牵强附会，生搬硬套。
这里的关键还是要有正确的目的观。
一切方法都是服务于目的的。
二．强化内功，增强教学机智。
1．重视理论修养。
有人认为做教学工作只要上好课，批好作业、做好辅导就行了，以为只有这些是本职工作，所以，自己教学或管理教学都没有给学习教育教学理论留下一席之地。
其实，这样做于提高教学水平很不利，直接影响课堂教学效率，也是课讲得学生听不懂的间接原因。
人常说，居高才能临下，见多才能识广，理论是行动的先导。
教育观念、教学思想直接影响教学行为，这一规律要求我们必须重视重视理论学习。
时代在进步，思想在更新，观念在改革，要求我们必须不断获取新知，提升自己的理论品位，优化自己的理论结构。
学习理论，用理论指导优化我们的教学行为，也是我们的本职工作。
课堂教学的设计和实施，只有真正认识到学生的主体地位，真正在思想上确立为学生服务的观念，才会站在学生的角度思考问题，才会有满足学生需要的方案和效果，才会克服一讲到底，不给学生留思考余地的弊端。
纵观于漪、钱梦龙、宁鸿彬、魏书生、孙维刚等等优秀教师的经验，都是在先进理论指导下的教学实践硕果。
如果说受欢迎的课堂教学是一支支鲜花，那么，不断的理论学习就是浇灌这鲜花的及时雨。
没有理论的不断滋养，教学的鲜花就会枯萎。
2．研究教学实录。
优秀教学实录记载着执教者创造的心迹，从中不仅可以学习许多针对实际的教学方法，还可以悟出教者令人拍案的灵活的教学机智，更可以领会教者该怎么在教学中体现教育思想。
如看宁鸿彬的教学实录，就会获得如何把一节课安排得如一篇美文，一点拎起，全课豁然的启示；看胡明道的教学实录，就会获得如何循循善诱、点点落实的启示；看魏书生的教学实录，就会获得如何指导学法的启示；看于漪的教学实录，就会获得以情引发、入境体悟的启示------研究教学实录，要善于总结，善于领悟，一看整体思路，二看教材取舍，三看过渡转换，四看细节技巧，五看应变机智。
湖北余映潮先生的《中学语文教例评品100篇》就给人以很大的启发性。
我的一位朋友把名家教学实录一篇篇研读分析，写分析笔记，教学艺术水平提高很快。
3．积累教学方法。
积累教学方法，包括思想方法和具体教学方法如教学设计方法、应急处理方法、点拨指导方法、激疑释疑法、相机诱导方法等等。
尤其要重视思想方法的积累。
比如教学毛泽东的词《沁园春o雪》，有人按部就班，由课题到作者，由作者到背景，在一句一句讲；有人却在三言五语营设出令学生急欲领略的氛围后，直接引导学生吟诵，让学生体悟，让学生谈感受，教师相机点拨，适当引出时代背景，借以加深理解。
