让学生都爱听你讲

让学生都爱听你讲读后感（一）：用心倾听课堂的心跳北桥中心小学尤清清寒假中，我拜读了《让学生都爱听你讲》这本书。

它是由中国轻工业出版社出版的，作者是一位美国教师玛丽莲·L.佩奇。

读了这本书，我深刻地感受到：恰当的问题和明智的课堂用语是积极课堂的灵魂。

1、“悬空的和匿名的问题——无论它们是哪种类型的，也不管它们是低水平的还是高水平的——只会导致学生大喊大叫、分心、烦躁、注意力缺失、混乱、走神和学无所获。

”——玛丽莲悬空的问题是指教师没有指向在场任何人的问题；匿名问题就是指使用了匿名代词提问的问题。

这两种问题，不仅给了学生无秩序地回答问题的机会，也让那些不够自信的学生产生了被抛弃感。

为此，为了避免这种破坏性的情形，玛丽莲认为教师应该先告知学生自己的提问策略：如直接叫名字或是先举手然后再叫名字，或者是在叫名字的同时提出问题。

但有一点是需要注意的：就是确保学生知道该问题，并且老师至少会请两个学生进行回答或补充回答。

因为这不仅能够让学生更加专注于老师所提的问题，也会使学生在听别人答案的时候有了自己思考的时间，从而引发更深层次的思考。

如在三年级的数学思维课上，对于刚从低年级升上来的孩子，可以先给足时间让他们把答案在草稿本上写出来，再由教师指定某个学生展示他们的答案。

2、“枯燥的、缺乏兴趣和活力的课堂是不会产生有效学习的；它不过是滋生混乱和破坏的土壤罢了。

口头禅会使讲话的速度大打折扣，随后又会影响到课堂的活力和节奏，导致学生注意力缺失，并且把精力投入没有成效的和干扰性的活动中。

”——玛丽莲口头禅，是一种表明教师焦虑、胆怯、疲惫、不够自信的信号。

在教学的初期，我也曾经出现了不少的口头禅，这除了浪费课堂的时间外，还打乱了教学节奏，学生听得累，我教得也累。

更可怕的是，有的孩子会把数口头禅的次数看成课堂的主体，那课堂效果可想而知。

为此，我们应该避免过多的类似“噢”,“好的”,“对吧”这样的口头禅出现，在提问的时候，也要注意“同学们”这三个字不要频繁地出现。

《让学生都爱听你讲》演讲稿实验小学夏莎莎都说：“我们教师的事业是太阳底下最光辉，最神圣，最值得骄傲的事业”。

三尺讲台上学识渊博的老师是我学生时代七彩梦中最亮丽的风景。

我也曾用浪漫的情怀去设计美好的未来；用火一样的热情去描绘绚丽的事业。

可当我真正走上工作岗位之后，我切实感受到了教师平凡而琐碎的生活。

教师生涯并非我想象的那样完美，工作中没有掌声，没有鲜花，更没有那此起彼伏的喝彩！有的只是因学生不学习而大动肝火，为做通学生的思想工作而绞尽脑汁，为学生的不理解而心酸流泪，有的也只是那日复一日的琐碎工作。

英语课堂上我常常因为学生扰乱课堂纪律而头疼不已，当看到学生迷茫、走神的表情时，原本激情飞扬的我也开始气馁，开始变得不知所措。

于是我开始在书的海洋中寻找出路，寻找勇气！后来我看到一本书，书的名字叫作《让学生都爱听你讲》，我被这名字给深深地吸引住了，我想，如果我的学生都爱听我讲的话，那该是多幸福的一件事啊！于是我开始慢慢品读这本书，慢慢地，我的嘴角开始上扬，我的双眉开始舒展，我的内心开始泛起欣喜的狂澜，在书中我遇到了很多的学生和教师。

其中有运气不佳、处事杂乱无章的老师，有尽职尽责、技艺娴熟的老师，每一个案例都阐述了一些重要的事情，里面的情景既让人感到棘手又让人感到好笑。

我仿佛置身在某个教师真实的处境中，他们为我提供了价值无比的经验教训。

这本书在我迷茫的时候给我指明了方向，在我黯然神伤的时候为我增添了信心和力量！今天站在这里，我已迫不及待地要和大家一起分享书中的精华！这本书的作者是美国的Marilyn Page，他也曾经在这三尺讲台上工作了20多年，所以他并不是空口说白话，而是总结了自己多年来的教学体验，让我学到了非常实用的课堂管理技巧。

没有华丽的辞藻，没有令人神往的意境，作者却用浅显易懂的文字，平淡的语言和平静的心态如叙家常的告诉我该如何让学生都爱听我讲！书中有这样一段话让我印象深刻：“几乎每一个感到沮丧和苦恼的教师都向我抱怨过课堂的混乱和学生的可怕”，“可是，当我告诉他们不过是由于他们自己没有促使课堂足够积极而导致问题发生时，教师们却感到震惊并心存戒备。

让学生都爱听你讲-课堂有效管理6步法【美】Marilyn L.Page 著屈宇清咸桂彩译
1、关键的开始：了解和使用学生的名字
2、避免匿名的和悬空的问题
3、明智地选择和使用课堂用语
4、避免给出让学生迷惑不解的指导语：1说明过程：即在你给出指导语后，要求学生用自己的话再次说明该指导语，然后让他们在执行任务之前提出问题，任务开始后，教师将不再回答任何问题。

2让两名同学用自己的话重述这个过程3给出任务的指导语4用幻灯片直观的演示或者用分发下去的纸张清晰地展示任务的指导语5叫一个学生的名字，并要求他用自己的话重新说明任务的指导语6再叫一个学生的名字，要他再次说明指导语的内容或者令其对前一名学生所说的内容进行说明和扩展7如果学生的理解不够深入和完整，干脆从头再来8当你确信学生已经理解了任务要求后，再次向他们说明任务开始后任何人不得再次提出问题，原因是这样做会干扰他人，而且他们自身完全有能力在不提问的情况下完成该任务。

9如果学生仍有问题，要求他们在执行任务之前举手提问。

10提问结束后，安排学生开始进行活动，但要再次提醒他们，你将不再回答任何提问，如若有问题必须自行解决。

11有特殊需求的学生可能需要特殊的活动场所。

5、用提醒和暗示促进学生的文明行为
6、增进课堂的互动：1在每50到60分钟内通过姓名和眼神与每个学生做两次互动，以此形成与学生个体之间的更好互动2通过以下方式引导学生之间的初始互动：1）让第二个学生就第一个学生所做的问答进行详细说明或者提问2）让第二个学生直接与第一个学生交流而不是与你交流3把互动过程融入班级性的活动中去，以此延伸互动的范围4增进互动的时候，要注意害羞的和表现漠然的学生，给予其格外的关注5记住行为暗示6感受和拥抱你班级的”心跳“。

读《让学生都爱听你讲》心得体会《让学生都爱听你讲》是一本针对教师如何提高教学效果的实用指南。

通过阅读这本书，我对于教学方法和沟通技巧有了更深入的了解，也明白了如何让学生更加积极地参与学习，并提高他们的听讲能力。

以下是我的心得体会。

首先，这本书让我认识到了一个重要的事实：教师的影响力对学生的学习效果存在着重要影响。

作者提到了一些科学研究证明，教师的教学方法、态度和沟通方式会直接影响学生的学习兴趣和学习动力。

因此，作为一名教师，我们需要认真对待自己的工作，不断提升自己的教育水平，以提供更好的教学体验给学生。

其次，在书中，作者分享了一些针对不同类型学生的教学策略。

比如，作者提到了一些针对“激进学生”的授课技巧，比如采用课堂互动的方式，鼓励学生主动提问和参与讨论，以激发他们的探索欲望和创造力。

对于“被动学生”，作者建议教师要根据学生的个性特点，采用一些能够激发他们学习兴趣的方法，比如通过游戏和音乐等方式来提高课堂的趣味性和吸引力。

这些策略都让我受益匪浅，我会在今后的教学中积极尝试和应用。

第三，沟通技巧是教师必备的重要能力。

在书中，作者提到了一些有效的沟通方法，比如利用肢体语言和面部表情来增加自己的亲和力，注意提问方式，以及时刻保持耐心和关注学生的情感变化等。

这些技巧可以有效地提高教师和学生之间的沟通效果，增强师生之间的信任和互动。

我发现自己在这方面还有许多需要改进的地方，因此我会加强实践和训练，提高自己的沟通技巧。

最后，书中还提到了一些关于课堂管理和激励的方法。

比如，作者提到了建立积极的学习环境和良好的班级氛围的重要性，还介绍了一些激励学生的方法，比如奖励机制和学习目标的设定等。

这些方法在一定程度上能够激发学生的学习积极性和提高他们的学习效果。

在今后的教学中，我会结合自己的教学实际，灵活运用这些方法，为学生营造更好的学习氛围。

总结起来，通过阅读《让学生都爱听你讲》，我对于教学方法和沟通技巧有了更深入的了解。

读《让学生都爱听你讲》心得体会《让学生都爱听你讲》这本书是一本关于如何提高教学效果的教育著作。

通过阅读这本书，我对教学的方式和方法有了更深入的理解，并且在实践中得到了有效的应用。

下面是我对该书的心得体会。

首先，我认为这本书的核心观点是要以学生为中心。

作者指出，学生是学习的主体，教师应该通过调动学生的积极性和主动性，激发他们的学习兴趣。

教师要时刻关注学生的需求和感受，关注他们的学习动机和情感状态。

只有真正关心学生，尊重他们的个体差异，才能真正获取学生的信任和尊重。

其次，书中提到了一些提高教学效果的具体方法和技巧。

其中一个重要的方法是采用多样化的教学策略。

教师应该根据学生的特点和需求，选用不同的教学方法，如讲授、讨论、实验等，以增加学生的参与度和主动性。

另一个重要的方法是激发学生的学习兴趣。

教师可以运用一些教学技巧，如提问、故事讲述、情感共鸣等，来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

另外，这本书提及了建立良好的师生关系的重要性。

教师应该与学生建立互信、尊重和合作的关系。

通过与学生的交流和互动，教师能够更好地了解学生的需求和问题，并及时给予帮助和反馈。

在交流和互动中，教师要注重倾听学生的意见和建议，重视他们的主观体验和感受，以便更好地满足他们的需求。

此外，这本书还提到了一些提高教学效果的实践技巧。

例如，教师应该选用适当的教材和教具，以便更好地展示教学内容；教师要关注学生的学习进程，及时反馈和指导学生，帮助他们克服难点和困难；教师要注重课堂管理，创设良好的学习环境，保证教学秩序和效果。

通过阅读这本书，我深刻地认识到教师应该是学生学习的引导者和帮助者，而不仅仅是知识的传授者。

教师应该关注学生的学习需求和情感状态，灵活运用多样化的教学策略，激发学生的学习兴趣和主动性，建立良好的师生关系，提供有效的教学反馈和指导。

只有这样，才能真正实现教学的有效性和高效性。

在实践中，我将书中的观点和方法应用到我的教学中，取得了一些积极的效果。

如何培养小学上课认真听讲的习惯教育家叶圣陶先生说：“教育就是要养成习惯..”作为教育者;我们都知道;学生拥有良好的学习习惯;小学阶段是学生养成良好学习习惯的重要时期..“少成则若性也;习惯若自然也..”不但能使受教育者在学习上取得较好的成绩;而且能使其终身受益..这是因为习惯具有省力性和自觉性;良好的学习习惯一旦形成就会趋向定型化、稳固化;不必别人的帮助提醒;不必再花费什么努力;在学习过程中就会自觉的表现出来..学生养成良好的学习习惯;不仅有利于他们的学习;有利于教师减轻教学负担;更有利于学生在人生之旅上不断获得成功..专心听讲的学习习惯是否养成;直接影响到课堂教学效果..专心听讲;是指学生在课堂上;能精力集中;不做与学习无关的动作;能认真倾听老师的点拨、指导与同学的发言..学生认真听讲是学好知识;提高能力的基本保证..所以我主要从培养学生专心听讲入手培养学生听的能力..教师在教学中要做到：①合理分配教学时间;采用多种多样的教学方法;用生动形象的语言;形象化的直观教学来吸引学生的注意力；②从学生的实际出发;抓住学生学习中的难点;深入浅出;使学生都能听得懂；③注意调动和保持学生学习的积极性;不讲刺激学生的语言;教态和蔼可亲..培养学生良好的听课习惯可以从三方面入手：①教师讲的主要部分、关键问题一定要提醒学生;引起他们的注意力;使学生自觉不自觉地养成注意听课的习惯；②要培养学生在课堂教学中边听边想的习惯;遇到不懂的地方;要及时举手;向老师提出来;强化学生在课堂教学中积极主动地学习;把疑难问题放在课堂中解决；③边听边记..听课必须有手的活动;要把随时听到的重点随手记到本上或书上;养成这种听写同步进行的习惯对今后的学习是大有益处的..此外;教师讲课时要善于察看学生听课的表情;如果学生对所讲内容反应淡漠;就应及时调整讲课内容和方法；如有个别学生思想“开小差”;要及时提醒..１、教学语言力求儿语化和趣味性;激发学生认真听讲的兴奋点..小学生好奇、好动、注意力容易分散;持久性差在实践中我体会到这是直接影响学生听课效率的重要原因之一..为了使学生的注意力保持相对的稳定我在教学过程中运用灵活巧妙地讲课方法吸引学生的注意力..数学教学内容本身比较抽象、枯燥;如果教学语言生涩、呆板;学生学起来就乏味、疲倦;很难保持高度的注意力..因此;;教学语言在精炼、准确的同时;更要生动、活泼；增加形象思维的色彩..如：在教学五年级“相遇问题”中;我安排几个学生表演相遇问题中的几种不同的情况——追及、同向、反向、还剩多少才相遇……;配之形象化的动作;学生十分感兴趣..人们常说;良好的开端是成功的一半..因此我特别重视课前导入;例如我在讲《循环小数》一课时..我根据学生爱听故事、爱看动画片的特点我把课的开始;故事导入;并制成幻灯片出示..课的开始是这样的..同学们;我知道你们很喜欢听故事..今天老师就带来了一则故事同学们认真听了；于是我就边出示幻灯片边讲：从前有座山;山上有座庙..庙里有个老和尚;老和尚对小和尚说;从前有座山;山上有座庙;庙里有个老和尚;老和尚对小和尚说……..讲到这里孩子们都笑了并接着说起来..这样孩子们不仅对循环一词有了粗浅的认识又对本课很感兴趣因此激起孩子们认真听讲的欲望..２、让学生有尽可能多的回答问题的机会;促使他们始终处于积极主动的学习状态..课堂教学中如果过多地让学生被动地听教师讲授;这种听讲势必缺乏一种“我要学”的参与意识..缺乏内在的学习动因;对于培养专心听讲的习惯是极为不利的..只有处于积极主动学习状态下的听讲;才能真正做到专心..因此在课堂教学中;必须让每一个学生有尽可能多的回答问题的机会;以调动他们学习的主动性和积极性..学习是主体自主建构的过程;就数学学习而言;优化学生主体与教材的深层对话;是促进课堂建构的重要途径..通过阅读教材;主动获取信息、发展思维、训练语言..随着信息技术的飞速发展;对数学文本阅读能力的培养受到人们前所未有的关注..数学课本内容抽象;但让学生会看书;从书上间接获取新知;这不仅仅是一个学习习惯培养的问题;同时也是教会学生学习的方法、培养学生数学学习能力的一个重要途径..总之;对学生专心听讲的习惯的培养;实际上是对学生注意力的培养;我相信;只要我们教师在如何集中学生注意力上去做文章;一定回成为一名倍受学生喜爱的老师..。

《让学生都爱听你讲》读后感白沙中心小学陈秋虎学生又在做小动作，学生又在交头接耳，教室的一角嗡嗡之声又起，面对这种情景，你该怎么办？视而不见？怒目相视？大声呵斥？把学生请到室外？又或安置伤心垂泪？现在，只要略施小计，灵活地把课堂管理6步法应用到课堂上：1.了解和使用学生的名字。

教师在上课的时候能够叫出学生的名字，学生就会感到自己在教师心目中的分量，感到教师在关注自己，自然会对教师产生信任感和亲切感，就会对缩短与教师之间的距离，“亲其师，才能信其道”在这种情况下，教学效果才能更好。

2.避免匿名和悬空的问题。

所谓悬空问题是指教师提出问题时没有指向在场的任何人，而是悬浮在空中，等待着某个人来做出回答。

所谓匿名问题是：教师提问时没有特定的指向，，极少数学生高喊出问题的答案，控制了课堂，其他学生则被课堂抛弃，他们毫无安全感和信任感，于是不再集中注意力，有的学生索性开始捣乱，使课堂处于混乱状态，缺乏学习的积极性。

教师可以先向学生说明你至少会叫两名同学来回答问题，然后叫出第一个学生的名字并提问。

再叫出第二个学生的名字，并要求他对前一个学生给的回答进行补充或说明。

3.明智地选择和使用课堂用语。

教师在课上必须关注课堂用语，不能用不必要的口头禅和不够专业的教师用语导致混乱和干扰。

文明的积极的课堂用语能帮助形成安全、有序、安静、互相尊重的课堂环境。

如果课堂纪律混乱，你采用大喊的方式来制止，那么肯定是你的课堂管理方法出了问题。

向学生大喊不仅不能吸引学生注意力。

也不能减少学生干扰性和多余的行为。

它只能使这些情况暂时发生变化或者干扰行为暂时停止，但不能持续起作用。

所以，这样做不仅没有必要，而且还会给学生做出不良的示范，让他们感到沮丧，使课堂进展不顺利，甚至招致学生的反抗和敌对。

抓住学生注意力最简单的方法就是默不作声地站在教室前面，然后和学生一个接一个地进行眼神的交流。

学生就会很快、很平静地把信息传播开去，在20秒之内，学生就会安静下来。

读《让学生都爱听你讲》心得《让学生都爱听你讲》是一本专门针对教师教学技巧的书籍，全书分为十章，重点介绍了提升教学效果和激发学生学习兴趣的方法和技巧。

在这本书中，作者通过丰富的教育案例和实用的建议，为教师们提供了很多启发和帮助。

本文将从几个方面总结我对这本书的理解和感悟。

首先，我认为本书最大的亮点之一是作者提出的“活”的课堂观。

在这本书里面，作者提出了一种教学理念，即课堂是学生们思考和互动的场所，而教师的角色不仅仅是知识的传授者，更是学生们学习的引导者和组织者。

这种观念给我留下了深刻的印象。

在实际教学中，我们经常会遇到学生听课不专心、不积极参与的问题。

而以学生为中心的教学模式可以很好地解决这个问题。

通过引导学生提问、讨论和合作，可以提高学生的学习兴趣和参与度，让他们更主动地参与到课堂中。

其次，本书对于提高教学效果也给出了很多实用的建议和方法。

例如，作者提到“启发性问题”的重要性。

启发性问题是指那些引导学生思考和发现的问题，它可以培养学生的思维能力和创新意识。

在实际教学中，我们常常只注重学生对知识点表面的理解和记忆，而忽略了培养学生的思考能力。

通过使用启发性问题，可以激发学生们对学习的兴趣，加深对知识的理解和记忆。

此外，作者还提到了授课中的情感投射、教师语言的运用等问题。

这些都是提高教学效果的重要因素，通过学习和应用这些技巧，我们可以提高自己的教学水平，使学生更喜欢听我们的讲解。

再次，在本书中，作者还强调了教师自身的修养和素质的重要性。

教师是学生学习的榜样和导师，我们的言行举止会直接影响学生的学习态度和学习效果。

因此，作为一名教师，我们要注重自身的修养和职业道德，努力成为学生们学习和生活中的榜样。

在课堂上，我们要注重自己的形象和仪表，保持积极向上的态度，给学生们传递积极向上的能量。

此外，我们还要不断提高自己的教学能力，通过不断学习和实践，不断完善自己的教学方法和技巧。

最后，我认为这本书不仅适用于教师，对于其他行业的人来说也有很大的借鉴意义。