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计算机辅助教育第一章计算机辅助教育概况1、计算机辅助教育概念计算机辅助教育CBE（Computer Based Education)是指以计算机为主要媒介所进行的教育活动。
也是当今教育现代化的一个重要标志。
它是为提高教育质量和效率，利用计算机技术（包括硬件技术和软件技术），按照科学的方法解决教育过程中的问题，而形成的一种新的教育技术。
2、计算机辅助教育的内容计算机辅助教育包括计算机辅助教学、计算机辅助管理、计算机辅助教育行政管理。
3、计算机辅助教育的特点（1）自定步调；（2）难度适宜；（3）人机交流；（4）适时反馈；（5）诊断补救；（6）追踪效果；（7）保存资料；（8）效果独特；（9）事先规划4、计算机辅助教育的作用和意义作用：（1）学习伙伴的作用；（2）助手和工具的作用意义：（1）提供较低的教育成本；（2）创造比较好的教学环境；（3）提供丰富的教学模式5、计算机辅助教育的基础理论基础：行为主义学习理论，认知主义学习理论，建构主义学习理论物质基础：计算机硬件的发展和普及（单机到网络），计算机软件的发展及应用社会基础：知识迅速更新，怎么解决知识迅速更新与学生有限的学习时间的矛盾；人才需求的多元化和可变性，培养的人才如何去适应这个需求；要求接受教育培训的人员激增，如何克服由此而来的从教人员不足的问题；终身学习的问题……6、计算机辅助教育的发展历史从二十世纪50年代末第一个计算机辅助教育系统问世至今已有50多年的历史了，期间计算机辅助教育的发展经历了三个阶段：研究试验阶段、普及应用阶段和综合发展阶段。
研究试验阶段（二十世纪50年代末—70年代末）：这一阶段主要进行各种类型的计算机辅助教育系统的研究和试用，探索各种可能的应用模式，对效果和作用进行测量与评价，并且进行了理论上的探讨。
普通应用阶段（二十世纪70年代末—80年代末）：这一阶段最大的特点是微型计算机的出现并迅速发展和广泛应用。
微机的价廉、体积小、功耗低、可靠性高和对工作环境的要求不高等优势，使微机迅速在教育应用上显示出它的价值。
计算机协助教育【名词解说】1.计算机协助教育：计算机协助教育是一门新兴的交错学科，它研究计算机在教育领域中的应用，包含所有以计算机为主要媒介进行的教育活动。
2、教授型教课模式：是指在网络技术的支持下以教师讲解为主的教课方式，按教课的时间特征，教授型教课模式主要有及时讲解与非及时讲解两种种类。
3、检索：是指对文件或记录的信息会合进行查问以查找出含有能够知足个人或集体信息需求或感兴趣的信息内容的过程。
4、知识库：是知识的会合，这些知识包含观点、事实与规则。
5、形成型评论：是在过程进行中的评论，或是产品设计中的评论6、总结型评论：是过程达成后或产品制作此后所进行的价值判断。
7、实验研究法：是用来检查判断一个教课软件系统对学生的即时影响，进而权衡该教课软件的教育价值。
8、专家评论法：是关于大部分中小型教课软件系统常用的评论方法。
9、交互界面：是人和计算机进行信息互换的通道，用户经过交互界面向计算机输入信息、进行操作，计算机则经过交互界面向用户供给信息，以供阅读、剖析和判断。
10、计算机协助学校行政管理ＣＭＥＡ：是一个以计算机为工具，对学校管理信息进行全面管理的人机系统，能正确、及时地反应学校各项工作的目前状态、利用过去的数据展望将来，能从全局出发协助学校各职能部门以及校长管理学校。
11、CSCL：计算机支持的合作学习，重申利用计算机促使学生之间的互动。
12、计算机网络环境下的协作学习是指在计算机多种通讯技术的支持下，处于不一样地理地点的多个学习者在交互与合作中共同达成某项学习任务与学习活动。
13、计算机协助教课管理系统直接用于讲堂教课信息的管理，能够及时地采集、办理和剖析学生的学习反响数据，并即时向教师供给有助于进行教课决议的重要信息。
14 、教课监控系统：教课监控系统是一种对学生个别化学习活动进行检测、控制与管理、指引和评论，同时也为教师供给各样报告和服务的CMI 系统。
15 、题库是“依照必定的教育丈量理论，在计算机系统中实现的某个学科题目的会合”，它是严格依照教育丈量理论，在精准的数学模型基础上成立起来的教育丈量工具。
名词解释1、计算机辅助教育CBE：研究计算机在教育领域中的应用，包括所有以计算机为主要媒介进行的教育活动，也就是使用计算机来帮助教师教学，帮助教师管理教学活动和组织教学活动，等等。
2、计算机辅助教学CAI：是以计算机为主要教学媒介所进行的教学活动，即利用计算机帮助教师进行教学活动。
3、计算机管理教学CMI：计算机在学校管理中的各种应用，包括教学管理、学校行政管理和图书馆资料管理等。
3、协作型教学模式的研究(CSCL)含义：是指在计算机多种通讯技术的支持下，由处于不同地理位置的多个学习者，在交互与合作中共同完成某项学习任务与学习活动。
该模式强调学习者之间的沟通与交流，有利于培养学习者之间的人际交往能力、协作能力，增强团体意识。
7、案例教学：是一种具有启发性、实践性、能开发学生智力，提高学生决策能力和综合素质的新型教学方法。
1、LMS：学习管理系统LMS，别名：在线学习系统,主要包含以下功能：网上注册报名；课程管理；课程分配；整合多种格式的知识、信息资源；学习评估；学习活动及结果跟踪；生成学习报告；具备一整套的功能，旨在传递，跟踪，报告和管理学习内容，掌握学员学习进度以及学员的参与互动。
6、信噪比：是衡量通信系统性能的重要指标之一，通常是指某一点上的信号功率与噪声功率之比，有时为了使用方便，采用分贝（dB）来表示信噪比。
5、教学监控系统:是一种学生个别化学习活动进行检测、控制与管理、引导和评价，同时也为教师提供各种报告和服务的CMI系统。
7.课堂教学信息处理系统CIIPS：是一种能自动采集、处理和分析课堂教学中学生反应数据的实时信息系统。
8、题库的概念：是“按照一定的教育测量理论，在计算机系统中实现的某个学科题目的集合”，它是严格遵循教育测量理论，在精确的数学模型基础上建立起来的教育测量工具。
4、检索：指对文献或记录的信息集合进行查询以查找出含有能够满足个人或团体信息需求或感兴趣的信息内容的过程。
5、知识库：利用人类所认知的各种现有的知识进行推理. 联想学习问题求解的智能计算机信息系统。
计算机辅助教学概论一、单选1、世界公认的第一台数字电子计算机是（）。
（分数：1 分）A. EDSACB. ENIACC. EDVACD. ENVAC标准答案是：B。
B2、计算机辅助教学的产生和发展，最重要的是受（）的影响。
（分数：1 分）A. 教育心理学B. 心理学理论C. 信息论D. 系统论标准答案是：A。
3、“程序教学”是由（）提出的。
（分数：1 分）A. 斯金纳B. 普莱西C. 萨贝斯D. 比德泽标准答案是：A。
4、开展CAI研究与应用的最早国家是（）。
（分数：1 分）A. 日本B. 中国C. 加拿大D. 美国标准答案是：D。
5、通常把为实现一定的教学目标，采用计算机这种媒体工具，帮助教师教或帮助学生学的教学过程，称为（）。
（分数：1 分）A. 人工智能B. 计算机辅助制造C. 计算机辅助教学D. 计算机辅助设计标准答案是：C。
6、计算机辅助教学，简称（）。
（分数：1 分）A. CAIB. CMIC. CBED. CAL标准答案是：A。
7、在教学中使用教育媒体，可以增强教师的教育作用，提高教学效果。
下列属于双向媒体的是（）。
（分数：1 分）A. 电视机B. 计算机C. 录像机D. 幻灯机标准答案是：B。
8、计算机辅助教育，简称（）。
（分数：1 分）A. CALB. CMIC. CBE标准答案是：C。
二、多选1、信息时代教学活动的主要目标包括（）。
（分数：2 分）A. 发展人的记忆B. 发展人的智力C. 发展人的创造力D. 发展人的理解能力标准答案是：BC。
2、“程序教学”的模式包括（）。
（分数：2 分）A. 直线式B. 分支式C. 串联式D. 并联式标准答案是：AB。
3、在CAI的未来发展中，能更多地成为CAI软件开发和应用的指导理论包括（）。
（分数：2 分）A. 认知理论B. 控制论C. 系统论D. 建构主义学习理论标准答案是：AD。
4、在未来的CAI发展中，人们研究的热点包括（）。
（分数：2 分）A. 多媒体C. 虚拟现实D. 控制论标准答案是：AB。
《计算机辅助教学》课程复习资料简答题：1、影像数字化采集的途径答：1）利用数字照相机拍摄，直接得到数字化影像文件2）利用扫描仪扫描照片、底片上的影像得到数字化影像文件3）将摄象机拍摄到的影像输入计算机4）从网上下载5）利用画图或图象处理软件绘制6）利用拷屏键或截屏软件截取屏幕影像2、列举矢量图与位图的区别答：1）位图图像的最常用方法是通过扫描来获得，矢量图是由软件制作而成（如CorelDraw、Illustrator ）许多软件如3D、FLASH等都使用矢量图。
2）矢量图形具有独立的分辨率，移动、缩放都不会降低矢量图的品质，而位图在缩放的过程中会失真3）矢量图是有数学描述的，而位图是通过一个个像素点的性质来描述的4）矢量图的文件尺寸比较小，而位图文件的尺寸较大5）矢量图只能表现比较生硬的画面，而位图可表现出丰富的层次和细节3、教学设计的一般模式答：1）前期分析。
确定学习需要、学习内容和学生的特征，以此作为教学设计的依据2）确定教学目标。
明确学生该掌握的知识和技能，解决教什么的问题。
3）组织教学资源、形成教学方案。
4）实施学习评价4、简述网络教育所具有的优势。
答：网络教育是一种基于互联网的教育，不受时间、空间和地域的限制，通过计算机网络可扩展到全世界的每一个角落，是一种真正意义上的开放式教育。
1）教学资源的多样化及全球共享化2）学习社会化3）教育名师化4）知识构建化5）学习内容时代化6）学习模式多样化5、简述多媒体的概念及特点答：多媒体是指通过人机交互作用，能实现同时获取、处理、编辑、存储和展示两种以上不同类型信息媒体的技术。
这里的信息媒体指文本、图形、图象、声音、动画和视频影象。
特点：1）集成性。
其超文本功能可实现对教学信息有效的组织和管理。
2）交互性。
交互性有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥3）控制性。
以计算机为中心，能自如地加工处理各种周边设备的多媒体数据。
６、简述CAI的基本模式答：1)操作与练习(Drill and Practice)2)个别指导(Tutorial)3)对话或咨询(Inquiring)4)模拟(Simulation)5)教学游戏(Game)6)问题求解(Problem Solving)７、多媒体教学课件设计的重点在哪几个方面？答：1)教学策略设计2)教学内容设计3)人机界面设计4)学生模型设计名词解释题1．多媒体课件——根据教学大纲的要求和教学需要，经过严格的设计，并以多种媒体的表现方式和超文本结构制作而成的课程软件。
计算机应用基础复习辅导提纲计算机应用基础复习辅导提纲一：计算机基础知识1. 计算机的发展历程2. 计算机的组成和功能3. 计算机的工作原理4. 计算机的数制和编码5. 计算机的存储技术6. 计算机的输入和输出设备二：操作系统1. 操作系统的概念和作用2. 常见操作系统的特点和应用3. 操作系统的任务管理4. 操作系统的文件管理5. 操作系统的内存管理6. 操作系统的设备管理三：数据通信与网络1. 数据通信的基本概念2. 网络的分类和拓扑结构3. 网络的通信协议4. 网络的安全与管理5. 无线网络的特点和应用6. 互联网的发展和未来趋势四：数据库系统1. 数据库系统的概念和组成2. 关系数据库的基本原理3. SQL语言的基本操作4. 数据库的设计与管理5. 数据库的备份与恢复6. 数据库的安全与权限控制五：软件开发与编程1. 软件开发的基本概念2. 软件需求分析和设计3. 软件开发的常用模型4. 编程语言的选择和特点5. 常用开发工具和集成开发环境6. 软件测试和调试技术六：信息安全与管理1. 信息安全的基本概念和原则2. 信息安全的威胁和防范措施3. 信息安全的加密算法4. 计算机病毒和防护5. 信息安全的法律法规及隐私保护6. 信息管理和数据隐私保护附件：1. 计算机应用基础复习资料2. 操作系统实验报告范例3. 数据库系统设计案例4. 网络拓扑图示例法律名词及注释：1. 数据保护法：指保护个人数据安全和隐私的法律法规。
2. 著作权法：指保护软件作品及其著作者权益的法律法规。
3. 信息安全法：指规定网络和信息系统安全的法律法规。
4. 计算机病毒：指一种对计算机系统功能和数据造成破坏的恶意软件。
计算机辅助教育题型：填空1’*10=10’名词解释：2’*5=10判断题：2’*5=10问答题：8’*7=56计算分析题：14’第一章1、计算机辅助教育CBE:一门新兴的交叉学科，它研究计算机在教育领域中的应用，包括所有以计算机为主要媒介进行的教育活动。
2、计算机辅助教学CAI：用计算机帮助或代替教师执行部分教学任务，向学生传授知识和提供技能训练，直接为学生服务。
3、课件：用于执行教学任务的计算机程序称为教学软件或课程课件，简称课件4、计算机辅助训练：用于职业培训的计算机辅助教学，其特点四学习目标十分明确，偏重于操作能力和应变能力的培养和训练。
5、计算机管理教学CMI：计算机在学校管理中的各种应用6、计算机辅助教育经历了从研究试验阶段走向普及应用的发展阶段7、程序教学的形式：直线式、分支式。
8、计算机辅助教育与学生教育（问答题）【适当展开】P201、计算机作为学生学习的工具2、计算机参与学生的素质教育3、网络大学的学生现状9、计算机辅助教育与教师教育p241、教学目标的创新2、教材的创新3、教师的作用：传授知识、帮助学生掌握知识和技能、构造和组织测验、教学管理第二章1、计算机辅助教育中的教学模式是学习理论、计算机技术、网络技术和教学实践的有机结合，是为完成现代教学与学习任务而采用的相对稳定的，用以设计、组织、实施、评估、优化教学与学习的策略方法和结构的简化形式。
2、20世纪以来计算机辅助教育的发展过程3、探究型教学模式的一般步骤：（1）问题分析阶段(提出解决问题的设想，形成一个行动方案)（2）信息收集阶段(利用网络展开行动,搜集有关信息资料)（3）综合阶段(对信息进行鉴别，加工整理，提出实际方案，解决问题)（4）抽象提炼阶段(归纳，总结，抽象概括，建立同类问题的解决方法)（5）反思阶段(反思问题的求解过程，思考在问题过程中运用的方法和遇到的困难)4、案例型教学模式实施基本步骤（1）明确问题（2）案例分析（3）案例研究讨论，确定自己的方案（4）得出决策，评价方案5、抛锚策略：（名词解释）——要求建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础上,确定这类真实事件或问题被形象地比喻为"抛锚"（创设情境、确定问题、自主学习、协作学习、效果评价）6、从宏观上说，计算机辅助教学中的教学策略主要有：教学活动组织者的教学策略和学习者的学习策略。
1. E-LearningE-Learning即电子学习，广义的电子学习指运用电子技术进行的学习行为，包括基于电视会议、CD-ROM和互联网的学习行为。
从这种意义上来说，e-Learning已经有30多年历史了。
而狭义的电子学习概念，也是目前通行的e-Learning概念，则专指基于互联网的学习。
2.教学策略教学策略是在教育学和心理学下拟定的对完成特定教学目标而采用的教学顺序、教学活动程序、教学方法、教学组织形式和教学媒体等因素的总体考虑。
3.计算机管理教学计算机管理教学（Computer-Managed Instruction 简称CMI）就是利用计算机系统帮助教师管理和指导教学过程的一种信息处理系统，英文缩写CMI。
计算机管理教学是计算机辅助教育(CAE)的一个组成部分。
4.教学模式教学模式是教学理论和实践的中介，是在一定学习理论、教学理论指导下，根据对教学内容和教学对象的分析，为实现特定的教学目标，用来设计课程，选择教材，提示教师活动的基本范型。
5．网络化远程教育：网络化远程教育是一种同时异地或异时异地进行的教学活动方式，是计算机网络和多媒体技术相结合的新一代教育形式。
6. CAI教学法，以称教法，通常针对的是教材和学生两个要素7. 计算机辅助教育是以计算机为主要媒介进行的教育活动，包括计算机辅助教学和计算机管理教学。
8. CAI课件教学设计的依据是以大纲为准则，以教材为蓝本，以计算机为媒介，以学生为对象。
9. 教学组织策略可分为群体授课策略、个别化学习策略、合作学习策略。
10. 计算机辅助教学的未来发展应呈现多态性，表现在应用方式的多样化、多种学习资源的集成化、研究使用和老师培训的互动。
11. 在编辑CAI课件素材时，3DS max是用来做三维动画的软件12. 计算机辅助教育的简称是CBE13. 多媒体课件的评估原则是教育性、科学性、实用性14. 多媒体课件素材包括图像、声音、视频15. 设计制件计算机辅助教学软件最重要的设计是教学设计16. 计算机辅助教学系统构成包括硬件、系统软件、课件18. CAI的特点：交互性、及时反馈、多媒体化19. 最早程序教学是由教育学家斯金纳提出来的20.建构主义学习理论比较注重于学习环境的设计21.CAI的基本教学模式有哪些？答：操作与练习型模式、指导型模式、咨询型模式、模拟型模式、游戏型模式、问题求解型模式和微型世界。
1.网络学习环境是一种具有多种通信机制、更有利于学习者进行建构性学习的环境。
在不同通信手段的支持下,网络教学会更为有效地开展和实施。
2.程序教学的形式一般分为两种:一种是斯金纳提出的直线式程序,一种是1960年克劳德提出的分支式程序。
图P3直线式程序把学习内容分成一系列连续的小步子,学生学完内容1,答对后继续呈现学习内容2,这样按顺序前进到达目标。
如果答案错了,机器呈现正确的答案后,再进行下一步。
分支式程序把学习内容分成小单元,比直线式程序的步子大一些。
学生学完单元1后,进行测验,测验通过则进入新单元5的学习;否则,就要进行单元9或单元13分支的补充学习,纠正错误后再回到单元1重学,直至通过单元5再向单元14前进。
3.促成网络化教育发展的因素P5:多媒体与超媒体技术的发展，网络技术的发展，新技术的发展，建构主义学习理论的指导。
4.CAL:计算机辅助教学，强调计算机辅助学生的自主学习；CAT：计算机辅助训练，计算机在职业技能方面的应用；CACL：计算机支持的合作学习，强调利用计算机促进学生之间的互动；E-learning：电子化学习，在线学习或网络化学习，是信息化社会的一种新兴化教育理念。
5.虚拟教学研究p12:虚拟教室，虚拟讨论，虚拟实验，虚拟演播室，虚拟图书馆，虚拟考场，虚拟管理部门，学习者申请注册，为学习者制定计划，教室授课，学习者的学习，学习评价。
6.网络合作学习中的“学习者优先”观念学习者优先与环境优先的异同，优劣网上合作学习作为一种重要的未来教自的网上教学方式,不仅满足了现代社会对协同合作的需求,面且适应了素质教育和终身教育的时代发展要求,因此受到越来越多的关注和重视。
虽然大多数的理论研究和学术调查都不约而同地指出和证明合作学习是一种高效率、高质量的教学形式,其教学效果明显优越于目前所普遍提倡的个体学习方式,但是在“环境优先”的网络合作学习系统的具体实践中所得出的结论却往往不容乐观。
有关学者已经注章到当前的网络学习并没有发挥预期的合作学习效果。
1.计算机辅助教育：是一门新兴的交叉学科，它研究计算机在教育领域的应用，包括所有以计算机为主要媒介进行的教育活动，也就是使用计算机来帮助教师教学，帮助学生学习，帮助教师管理教学活动和组织教学活动，等等。
2.计算计辅助教学中的教学模式：是学习理论、计算机技术、网络技术和教学实践的有机结合，是为完成现代教学与学习任务而采用的相对稳定的，用以设计、组织、实施、评估、优化教学与学习的策略方法和结构的简化形式。
3.教学模式：指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下，对某种教学环境和资源支持下的教与学活动中各要素之间的稳定关系和活动进程的简要表述。
4.基于因特网的探究型教学：（Web-Based Query Learning,WBQ，）是指让学生根据学习任务和学习需要，自定学习步调，自主选择学习媒体内容和学习方式，独立地进行探索性学习的活动。
5.协作学习：指在计算机多种通信技术的支持下，由处于不同地理位置的多个学习者，在交互与合作中共同完成某项学习任务与学习活动。
6.教授型教学模式：指在网络技术的支持下，以教师讲授为主的教学方式。
按教学时间特性，主要有实时讲授和非实时讲授两种。
7.教学策略：在教育学、心理学理论指导下拟定的，是一些能使教学活动的参与者们在规定的时间内达到教学效果的原则和方式方法。
8.网络课程：通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，它包括按一定的教学目标，教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境两个组合部分，其中网络教学支撑环境特指支持网络教学的软件工具、教学资源以及在网络教学平台上实施的教学活动。
9.虚拟教室：（Virtual Classroom，VC）指在计算机网络上利用多媒体通信技术构造的学习环境，允许身处异地的教师和学生互相看得见听得着，不但可以利用实时通信功能实现传统教室中所能进行的大多数教学活动，还能利用异步通信功能实现前所未有的教学活动。
10.计算机辅助学校行政管理（Computer Managed Education Administration, CMEA）：是一个以计算机为工具，对学校管理信息进行全面管理的人机系统，能准确、及时地反映学校各项工作的当前状态，利用过去的数据预测未来，能从全局出发辅助学校各职能部门以及校长管理学校。
第一章1、计算机辅助教育发展阶段有：研究试验阶段、普及应用阶段、综合发展阶段。
2、计算机辅助教育包括两个重要的分支领域：计算机辅助教学（CAI ）、计算机管理教学（CMI ）。
3、CBE 包括 ：计算机辅助教学 计算机管理教学 计算机辅助教育行政管理 计算机文化4、CAI 组成 ：硬件系统 系统软件 课件 名词解释：1、 计算机辅助教育（CBB ：是一门新兴的交叉学科，研究计算机在教育领域的应用，包括 所有以计算机为主要媒介进行的教育活动，也就是计算机来帮助教师教学，帮助学生学习， 帮助教师管理教学活动和组织教学活动等等。
2、 计算机辅助教学（CAI ）：是指用计算机帮助或代替教师执行部分教学任务向学生传授知 识和提供技能训练，直接为学生服务。
3、 计算机管理教学（ CMI ） : 是指计算机在学校管理中的各种应用，包括教学管理、学校行 政管理和图书资料管理等。
第二章1、 计算机辅助教学的特点： 交互的实时性；实现个别化教学；调动学生的学习积极性；可 以控制学习内容和学习进度；提供教学决策支持；实现非顺序式信息呈现。
探究型教学模式（ WBQ ）含义： 基于因特网的探究型教学是指让学习者根据学习任务和学习需要，自定学习步调， 自主选择学习媒体内容和学习方式，独立的进行探究性学习活动。
特点（总体 /学习者）：学习者的学习过程是自我识别（基础） 、自我选择（核心） 、自我培养（实现途径） 、自我控制（关键）的活动过程。
教师的主要职责： 是设计教学过程，组织学习资源，激发学习者探索学习的动机，解答学习 者学习过程中的疑难问题， 帮助、 指导学习者进行自主学习， 促进学习者独立自主的获取新 知识，并在学习新的知识过程中及时“内化”知识，形成和发展学习能力，最终达到知识、 能力的协调发展。
步骤：（ 1）问题分析阶段：提出解决问题的设想，形成一个解决问题的行动方案（2）信息 收集阶段：利用网络展开行动，收集有关信息资料（ 3）综合阶段：对信息进行鉴别和加工整理，提出解决问题的实际方案（ 4）抽象提炼阶段：归纳总结，抽象概括建立起解决同类 问题的一般性原理与方法（ 5）反思阶段：反思问题的求解过程，思考在解决问题的过程中 所运用的方法原则：（ 1 ）自主能动性原则（ 2）知识构建原则（ 3）灵活性原则（ 4）社会性建构原则 教学活动设计是探究学习的关键，而教学活动设计的重点在于任务活动设计与资源提供。
2、 问题型教学模式 含义： 是以问题驱动学生学习的一种方式，学生学习知识从问题开始， 学习过程是在不断探索研究中发现问题、解决问题。
特点：（1）以问题为中心设计真实性任务，恰当地设计问题是问题型教学模式的关键（ 以多种学习途径相结合鼓励自主探究，通过事情发生的活动现场、计算机、Internet 途径收集和处理用于解决问题的信息资料（3）强调支持与引导激发学习者高水平思维， 题应与课程内容目标融为一体，布鲁姆：把学生的认知水平与学习活动从简单到复杂分为： 知识、理解、应用、分析、综合、评价（4）强调社会性交流与合作的作用，激励对学习内 容和学习过程的反思过程 /步骤：（ 1 ）理解问题，鉴别、确定问题的组成（ 2）探索学习、深入研究 探索学习 阶段主要是根据问题搜索资料，寻找问题的解决过程，要创设互动氛围（ 3）解决问题 以问题为向导， 整个 2） 等学习问题（2）通过进一步协商，制定合作学习方案，包括确定合作的内容、方法与原则，明确职 责与任务目标（3）通过积极探索，在互帮互助的氛围中展开合作行动（ 4）在协作成员的共同参与、积极努力下，完成协作的主题、取得合作成果、实现共同目标，用共同目标的达成 促进个人目标的实现（5）分析、评价合作成果，反思协作学习过程，总结协作学习的结果， 商讨新一轮合作意向4、 教授型教学模式含义：是指在网络技术的支持下以教师讲授为主的教学方式，按教学的时间特性， 教授型教 学模式主要有实时讲授与非实时讲授两种类型。
教授型教学模式是一种适用于大面积提高教 学质量的教学模式，它是当前我国远程教学中常用的一种教学模式 基于视频会议系统的实时教授型教学模式的特点：实时性 施教学支持协作5、 案例型教学模式 含义：是指借助网络向学习者提供案例研究的学习环境，取的资料，让学习者以调查员的角色去调查案情，通过对资料的收集、分析、决策，做出对 问题的解决，得出可行的结论。
案例教学是一种具有启发性， 实践性，能开发学生智力，提高学生决策能力和综合素质的新型教学方法 特点：高度的拟真性（案例要有典型性，代表性，非偶发性，这是网络教学案例的关键特征 灵活的启发性鲜明的针对性（促使学生分析问题，解决问题能力的升华与质变） 原则：能力原则，了解一定的知识，知道如何行动实践原则，从实践中来，在实践中练， 到实践中干 参与原则，学习者的参考程度是案例教学成败的标志步骤：明确问题 案例分析 案例研究讨论，确定自己的方案得出决策，评价方案 6、 教学策略：从微观上来说，教学策略可以分为四类： 主动性策略、社会性策略、协作性策略 和情境性策略；从宏观上来说，计算机辅助教学中的教学策略主要有教学活动组织者的教学 策略和学习者的学习策略7、 教学活动组织者地教学策略：群体授课策略：指教师在同一时间通过网络把自己讲授的教学内容传递给一个人以上的学习 者，可以是实时授课，也可以是非实时授课 目的：让尽可能多的学生共享最好的教师资源 特征：有统一的授课时间，能让学习者感受到集体上课的氛围， 上网学习具有实时互动或延时互动 根据学习者人数配有助教个别化学习策略：指为了支持和促进学生有效学习而安排学习环境中的教学模式和方法， 核心是要发挥学生学习的主动性、积极性，充分体现学生认知主体的作用 目的：是照顾学习者的个别化差异，共同完成学习目标。
要求学习者独立学习，自定进度， 可以接受教师个别指导，但是必须在规定的一段时间内完成某些预定的学习目标 特点：教师不开展网上实时授课， 全部学习内容都是预先设定的 学习者可以选择任何地点、任何时间，按照自己的学习进度选择学习内容，但是有统一达标要求 学习者可以非实时地 解决问题的方案要有创意性， 思路要清晰，网络环境下的问题型教学模式一问题为向导，受时空范围的局限（4）反思问题解决过程，提交答案3、 协作性教学模式含义：是指在计算机多种通讯技术的支持下，由处于不同地理位置的多个学习者， 合作中共同完成某项学习任务与学习活动。
该模式强调学习者之间的沟通与交流， 养学习者之间的人际交往能力、协作能力，增强团体意识。
特点： 原则： 过程： 在交互与 有利于培（1）自发性（2）合作性（3）高效性（4）交互性（1）活动原则（2）交往原则（3 ）个性原则（1）协作学习者利用网上学习资源结成学习伙伴，形成团体意识，确定合作学习的主 双向交互性多媒体性大范围实 该学习环境中包含从实际案例中选 但是学习者可以在任何地点 有自己的评测系统请求教师的指导 指导教师可以随时向学习者发布学习要求，可以给学习者不同的鼓励 合作学习策略：特别适合能够使协助者参与到问题解决、知识探索、计划合成、分类以及记 忆的任务。
所要学习的内容能够被合作环境增强而内在化，是合作者进行有效学习的必要前 提。
其过程应该选择米用讨论策略、角色扮演策略、社会性策略、伙伴策略、协同策略等 特点：记录学习者个体特质信息； 根据个体特质信息系统自主分组和教师主分组；根据学习 目标和培训目的来决定成员的小组角色，角色功能还可以通过合作任务的分配在交流中调整 和加强；分组合作采取学生自主形式和教师主持形式 &制定教学策略的原则 网络教学功能的发挥9. 学习者的学习策略： 10. 制定学习策略的原则： 第三章课件设计的原则和方法：1.课件设计原则：教育性原则（要明确教学目标 要突出重点难点 要灵活教学形式 教学对象 要有针对性）启发性原则（兴趣启发比喻启发设题启发）科学性原则（课件应该能正确表达 科学的知识内容）艺术性原则（课件的艺术性表现在声音和画面以及人机交互的传递信息上） 技术性原则（课件的技术性是通过程序中各种数据结构程序结构控制技巧以及运行的可靠 性来衡定的）2. 课件设计方法：建立课件设计小组（是保证课件与学科整合的基础 ）课件教学设计（教学内 容分析 教学对象分析：学习的能力 设计（线性结构 树状结构 网状结构 混合结构）课件界面设计（色彩的配置 画面间的变换和 动画声音的处理和解说词）课件制作脚本设计（脚本模板 脚本设计）3. 七种课件类型：操作与练习（自我训练：让每个学生个别使用课件的训练；小组活动：将学生分为相互竞争的小组，由教师（或另一个学生）作评判员，进行操练与练习的比赛，并 按照一定的记分规则，使教学活动成为有趣的竞赛）个别指导（通过计算机扮演讲课教师的 角色，模拟教师讲授的教学情景，向学生讲授新知识 ）咨询（学生提出问题和要求，计算机回答并讲解有关信息）模拟（指在控制条件下用模型对真实现象进行模仿；演示模拟，操作 模拟，过程模拟，模拟训练器，经验 /遭遇模拟）教学游戏 问题解答（运用计算机作为解决 各种计算或求值问题的工具）发现学习 第五章网络课程：通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和， 教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境两个组成部分， 支撑环境特指支持网络教学的软件工具、教学资源以及在网络教学平台上实施的教学活动。
目前的网络课程在建设过程中遇到的一些问题：（1）网络带宽有待全面提高（2）教师和学生的观念必须真正转变（ 3）重内容重现轻环境设计（4）教学内容的表现形式单一（5）自主学习资源不足（6）导航系统不强（7）缺少评 价与反馈（8）缺乏教学活动设计（9）未能形成工程化的开发队伍 网络课程开发的过程 （1）遵循学科的教学规律（2）充分体现学生的主题地位（3）注重自我分析策略、选择性策略、求助性策略（1）激发动机确定目标原则（2 ）自我评价追求实效原则态度 语言 工具技能。
媒体的选择与设计）课件结构它包括按一定的 其中网络教学（1）、确定教学大纲（2）、确定教学内容（3）、总体设计与原型实现（4）、教学设计（5）、 脚本设计（脚本内容：显示信息；注释信息；逻辑编号；媒体、交互信息和“热字‘’的使 用 脚本类型：文字脚本和制作脚本 文字脚本内容：使用对象和使用方式的说明； 内容和教学目标的描述；网络课件的总体结构；知识单元的教学结构 制作脚本内容 习者将要在计算机屏幕上看到的细节； 计算机提出的问题； 计算机对学习者各种回答； 的情况下学生应进行的正确操作） （6）、素材准备（素材准备工作包括素材采集和素材整理）（7）、课程开发（合理构图：构图的基本要求是设计好屏幕的空间关系，使画面新颖简洁、 主体突出、具有艺术感染力，使教学内容形象的展示在学习者面前。
